Έκθεση Γ' Λυκείου

[xariklia]

αν συνεχίσει η ευκολία και στα υπόλοιπα θέματα αυτό σημαίνει ότι οι βάσεις θα εκτοξευθουν στα ύψη.....ούτως ή άλλως θέλουν να μειώσουν τις θέσεις εισαγωγής....θα δούμε....τα θέματα ήταν εύκολα αλλά μερικοί μαθητές δεν τα πρόσεξαν όσο έπρεπε.Στην άσκηση με την αιτιολόγηση των εισαγωγικών πολλοι ήταν αυτοι που δεν πρόσεξαν....προτιμώ και εγώ τα δύσκολα θέματα συμφωνω μαζί σου μαρκο

[PDE ads]

[chryssoulaki]

Ήταν υποχρεωτική η αναφορά στο διαδίκτυο στην ανάπτυξη περιόδου ; Επίσης αν κάποιος ξαναέγραφε το νόημα της πρότασης με δικά του λόγια ήταν λάθος; Καλημέρα σας κιόλας (μην είμαστε και αγενείς )!

[MARKOS]

ετσι ειναι xariklia. χαιρομαι που συμφωνεις

Προσωπικα, οταν αναλαμβανω υποψηφιο για το μαθημα της εκθεσης- νεοελληνικης γλωσσας (το εχω πει αλλα ας το επαναλαβω) το 30% σε καθε μαθημα αφορα υλη Α &

[pierre]

Σχετικά εύκολα τα θέματα! Αυτό βέβαια είναι και λίγο παγίδα, γιατί μπορεί ένας μαθητής να μη δώσει τη δέουσα προσοχή και εύκολα να κάνει λάθος.

Η παράδοση πάντως καλά κρατεί. Όπως συμβαίνει κάθε χρόνο μετά την Έκθεση, έτσι και φέτος οι απόψεις είναι πολλές και το θέμα είναι τι θα αποδεχτούν ως σωστό οι βαθμολογητές. Άλλοι λένε ότι, εκτός από Διαίρεση και Παραδείγματα, η παράγραφος αναπτύσσεται και με σύγκριση-αντίθεση ή αίτιο-αποτέλεσμα. Θα γίνει δεκτό; Στην άσκηση με την αιτιολόγηση εισαγωγικών πολλοί είναι αυτοί που βάλαν, αντί για ορολογία (που μερικοί δε δέχονται καν ότι υφίσταται ως αιτιολόγηση  ) μεταφορική χρήση λόγου. Κατά την προσωπική μου άποψη, ναι μεν υπάρχει μεταφορική χρήση, αλλά ο συγγραφέας ξεκάθαρα τοποθετεί εισαγωγικά για να δώσει τον ειδικό όρο της επιστήμης της Ψυχολογίας. Τι θα γίνει δεκτό; Όσον αφορά την ύπαρξη ή μη της κατακλείδας και αν υπάρχει ποια είναι αυτη, εκεί οι φιλόλογοι έχουν βγάλει τα μαχαίρια. Τι θα γίνει δεκτό; Όταν διαφωνούν μέχρι και φιλόλογοι, τι μπορείς να περιμένεις από τους μαθητές;

[PDE ads]

[chryssoulaki]

Π.χ. στην ανάπτυξη της πρότασης. Άκουσα καθηγητές να λένε σε μαθητές ότι δεν την ανέπτυξαν σωστά γιατί δεν αναφέρθηκαν στο διαδίκτυο και αυτοί απογοητεύτηκαν. Είναι όμως υποχρεωτικό αυτό, εφόσον στην προς ανάπτυξη πρόταση δεν υπήρχε αναφορά στο διαδίκτυο; Εγώ που είπα πως όχι με "έκραξαν" οι συνάδελφοι (συγγνώμη αν ξαναθέτω το ερώτημα, απλώς με τις νέες απαντήσεις φοβάμαι μήπως δεν το προσέξει κανείς και θα ήθελα τη γνώμη σας)

[pierre]

chryssoulaki καλημέρα!

Έχω μαθητή που έδωσε προφορικά και όταν έφτασαν στο

[chryssoulaki]

Ευχαριστώ pierre, πιο αξιόπιστη απάντηση δε θα μπορούσα να πάρω!

[ankas]

Συνάδελφοι, να ρωτησω και εγω κάτι για την άσκηση της ανάπτυξης:στην απάντησή του ο μαθητής,αν γράψει ως θεματική πρόταση την περίοδο που του δίνεται ως ανάπτυξη,είναι λάθος;πρέπει να τη γράφει μόνο αν του το ζητάνε να τη βάλει ως θεματική;γιατί εγώ θεωρούσα ότι δεν είναι λάθος να ξεκινάς έτσι,αλλά κάποιοι συνάδελφοι μου είπαν πως ειναι λάθος.

[chryssoulaki]

Εδώ αυτό δεν είναι απαραίτητο γιατί το προς ανάπτυξη χωρίο αποτελούταν μόνο από μία πρόταση(ανάπτυξη θεματικής πρότασης όπως στη Γ Λυκείου).

[chryssoulaki]

όπως στη

[ankas]

Δηλαδή,δε θεωρείται λάθος αν τη γράψουν ως αρχή,κατάλαβα σωστά;

[pierre]

Το ιδανικό είναι να γράψει ο μαθητής με δική του έκφραση μια θεματική πρόταση, η οποία θα περιέχει όλα τα νοήματα της δοθείσας πρότασης. Δεν απαγορεύεται, όμως, να χρησιμοποιήσει τη δοθείσα πρόταση ως θεματική. Ίσα ίσα αυτός είναι ο πιο ασφαλής δρόμος.

[ankas]

Ωραία,ευχαριστώ πολύ!

[zoek]

Εμένα πάντως εξακολουθεί να με προβληματίζει ο τρόπος ανάπτυξης παραγράφου. Πιστεύω ότι εκτός από διαίρεση θα μπορούσε να είναι και σύκριση αντίθεση. Δηλαδή: παρά τον τη διάδοση της γνώσης υπάρχουν κίνδυνοι στο διαδίκτυο, παρά το εμβολιο του Αλτσχαιμερ τα παιδακια δεν εχουν ασπιρίνη και τέλος ψηφιακό χασμα Αφρικής τυπογραφικό χασμα δυτικου κόσμου και Αφρικής. Δεν ξέρω έτσι το σκέφτομαι.. εχω μπερδευτεί