Φυσική στην Α Γυμνασίου

[Touristakos]

Θυμαμαι μεχρι πριν περιπου 8 χρονια που το βιβλιο της

[PDE ads]

[biov]

Το ότι "σπάνε" ένα δίωρο μάθημα της α' γυμνασίου, τη

[biov]

Θυμαμαι μεχρι πριν περιπου 8 χρονια που το βιβλιο της

[Commando]

Θυμαμαι μεχρι πριν περιπου 8 χρονια που το βιβλιο της

[PDE ads]

[-----]

[Commando]

Γι αυτό ο φυσικός πρέπει να εισάγει τα παιδιά στις απαραίτητες δεξιότητες. Υπενθυμίζω ότι κάλυψη από τα μαθηματικά δεν υπάρχει...ποτέ μέχρι και την Γ Λυκείου. Οπότε δεν μπορείς να μην διδάσκεις...τίποτε....

[-----]

Σε γυμνάσιο που ήμουν πριν 3 χρόνια συνάδελφε κάποια παιδιά της

[Μαίρη Κ.]

Δυστυχώς τέτοιο είναι το επίπεδο των μαθητών! Δημιουργούνται κενά, τα οποία ολοένα μεγαλώνουν και συνιστούν τροχοπέδη στην περαιτέρω σχολική πορεία των μαθητών!

[-----]

Και μην ξεχνάμε ότι τα μαθηματικά είναι αλυσίδα! Όχι μόνο για το μάθημα αυτό αλλά και για άλλα μαθήματα όπως η φυσική και η χημεία!

[Μαίρη Κ.]

πραγματι είναι αλυσίδα! ένας κρίκος να σπάσει και διαλύεται ολόκληρη!χρειάζεται λοιπόν εντατικό διαβασμα ώστε να αποφεύγονται όσο είναι δυνατόν τα κενα!

[giokspy]

Τα σοβαρά κενα στα μαθηματικα ξεκινάνε απο το δημοτικό και καθορίζουν πολλες φορές τη μετέπειτα πορεία αν δεν καλυφθούν τα κενα αυτα με ιδιαιτερα πιθανότατα. Στο σχολειο στα μεγάλα τμήματα της Α ειναι δύσκολο αυτο. Αρα το θεμα των μαθηματικων εχει μεγαλο υπόβαθρο. Απο το οτι τα παιδαγωγικά ανέκαθεν ηταν θεωρητικές σχολες και ολοι ξερουμε πως αντιμετωπίζοταν στις σχολες και τρανό παράδειγμα η συντριπτική αποτυχία των δασκάλων στα μαθηματικα του ΑΣΕΠ και δεύτερο η ελειψη επιμορφωσεων πανω στη διδακτικη των μαθηματικων , και γενικότερα των ΦΕ.
Αρκεί να αναλογιστούμε οτι στα παιδαγωγικά δεν αποσπούν πλεον Πε04 πλην ελαχίστων εξαιρέσεων για να μπορουν να διδακτουν επαρκώς εργαστηριακη Φυσικη. Οι αποσπασμένοι δασκαλοι στα ΕΚΦΕ κανουν μια προσπάθεια αλλα δεν επαρκεί, χρειάζεται κατι πολυ περισσοτερο

[-----]

Όλα αυτά όμως συνάδελφε έχουν αντίκτυπο στο Γυμνάσιο και στη συνέχεια στο λύκειο!

[debra]

Συναδελφισσα, η ενοποιηση των ΦΕ σε ενα ενιαιο μαθημα στο εξωτερικο απετυχε παταγωδως. Μαλιστα στη Φιλανδια επεστρεψαν πριν 4 χρονια στις διαχωρισμενες επιστημες διοτι διαπιστωσαν οτι οι καθηγητες που ειχαν σπουδασει ενα αντικειμενο εδιναν περισσοτερο βαρος και χειριζονταν καλυτερα το δικο τους αντικειμενο, οπότε η διδασκαλια των αλλων αντικειμενων στο ενοποιημενο μαθημα ηταν εις βαρος των μαθητων.

Οι Φυσικες Επιστημες διαχωριστηκαν πληρως στο ελληνικο πανεπιστημιο τη δεκαετια του '70 κι ο χρονος δε γυρναει πισω. Μπορουν να γινουν διαθεματικες προσεγγισεις (π.χ. το περιβαλλοντικο προβλημα της τρυπας του οζοντος εχει και χημικο και βιολογικο κομματι), αλλά ενιαιο μαθημα σ'ενα βιβλιο, ωστε να διδασκεται μονο απο μια ειδικοτητα, δεν μπορει να γινει!

Με την ίδια λογική συνάδελφε στα δικά μας δεδομένα ένας χημικός δεν πρέπει να διδάσκει φυσική ή βιολογία ή γεωγραφία γιατί δεν θα δίνει το ίδιο βάρος που δίνει στη χημεία, ένας φυσικός δεν πρέπει να διδάσκει τίποτα άλλο εκτός από φυσική κ.ο.κ  Όλοι στο όνομα της εξειδίκευσης θα έπρεπε να περιφερόμαστε από σχολείο σε σχολείο για να συμπληρώσουμε ωράριο, να αξιολογούμε μαθητές σε διαφορετικά σχολεία, να προετοιμάζουμε πειράματα από εδώ κι από εκεί και με άλλα λόγια... έτσι φτάσαμε εδώ που είμαστε σήμερα, ένας "κατακερματισμένος ενιαίος κλάδος"και  δεν μπορούμε να μετακινηθούμε γιατί πρέπει να βγει κενό στην ειδικότητα (που για εμάς τους χημικούς δεν υπάρχει κάτι τέτοιο, αλλά ούτε και οργανική πλέον σε γυμνάσιο αφού απαιτούνται 12 ώρες πρώτης ανάθεσης) και όλα αυτά γιατί γενικά δεν μπορούμε να "κάνουμε καλά" κάτι που κάνουμε και θα συνεχίσουμε να κάνουμε για χρόνια... να διδάσκουμε μαθήματα των συναφών ειδικοτήτων...  Επαναλαμβάνω ότι κάθε επιστημή οφείλει να είναι διακριτή και όχι όλες σε ένα σακί αλλά για χάρη της ομαλής μετάβασης στο γυμνάσιο, χωρίς οι μαθητές να "χάσουν επεισόδια" από καμιά από τις τρεις επιστήμες θα μπορούσε να γίνει και αυτό, για τους μαθητές της πρώτης
Εξάλλου, επανερχόμενη στο θέμα ότι η ενοποίηση είναι ένα σενάριο που συζητείται,  η χημεία,φυσική και βιολογία  είναι κλάδοι ενός μαθήματος στην πρώτη λυκείου με αποτέλεσμα να μένει κανείς από Θρησκευτικά ή Ιστορία, αλλα από φυσική, χημεία ή βιολογία πολύ δύσκολα.

[zzz]

Το πρόβλημα σε ότι αφορά τη διαθεματικότητα των φ.ε. θα μπορούσε εύκολα να λυθεί για τον καθηγητή μέσα στην τάξη αν αξιώνονταν να γράψουν ένα βιβλίο που να έχει λίγο από όλα… να προσεγγίζει 5 θέματα και από τις 3 σκοπιές, της φυσικής, της χημείας και της βιολογίας. Και να διδάσκεται (όταν είναι δυνατό) και από τις 3 ειδικότητες στη διάρκεια της χρονιάς. Να προβλέπει και κάποιες ώρες στο σύνολο του μαθήματος για υποχρεωτικά εργαστήρια ή επισκέψεις εκτός σχολείου. Να είναι μάθημα που θα εξετάζεται όμως, και να βαθμολογείται  κανονικά, όχι το χύμα που επικρατεί στα πρότζεκτ, όπου το βάρος για τη σφαιρικότητα της προσέγγισης ενός θέματος πέφτει πλέον σε ΕΝΑΝ καθηγητή, για τη βαθμολογία και την αξιολόγηση ... να μην το συζητάμε καλύτερα!

Αντί αυτού όμως μας σερβίρουν το νέο ωρολόγιο πρόγραμμα με τα (κακά) παλιά βιβλία ή εισάγουν τη διαθεματικότητα μέσω του πρότζεκτ και το αναθέτουν σε 1 καθηγητή... Κοροϊδίες δηλαδή. Δεν αντιμετωπίζουν την εκπαίδευση σοβαρά, γιατί να το κάνουν άλλωστε, στη χώρα που ζει και βασιλεύει το ρουσφέτι, μικρή σημασία έχει η παιδεία ή η μόρφωση (μάλλον αποτελούν και τροχοπέδη). Δυστυχώς όλα αυτά ισχύουν και για τα ιδιωτικά σχολεία όσο και για τα δημόσια...