Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Γ' Γυμνασίου

[karxarias29]

Και εμείς το 8 βάλαμε και θα έλεγα ότι δεδομένου του επιπέδου τους πήγαν ιδιαίτερα καλά.

[PDE ads]

[Tertia]

Καλησπέρα
γνωριζει καποιος συνάδελφος αν είμαστε υποχρεωμένοι το 3ωρο των αρχαίων να το διδάσκουμε 3 διαφορετικές μέρες.
Είναι εφικτό να διδάσκουμε το μαθημα σε συνεχές δίωρο;;

[mitsy]

Καλησπέρα
γνωριζει καποιος συνάδελφος αν είμαστε υποχρεωμένοι το 3ωρο των αρχαίων να το διδάσκουμε 3 διαφορετικές μέρες.
Είναι εφικτό να διδάσκουμε το μαθημα σε συνεχές δίωρο;;

σαφώς και είναι εφικτό,αν δύνανται και οι μαθητές βεβαίως και δεν τους κουράζει!
δε θυμάμαι αν προτείνεται στο βιβλίο του καθηγητή!
αυτό να κοιτάξεις μόνο!
απ'ότι θυμάμαι πέρσυ,για τη γ' γυμνασίου,στο μάθημα της φιλοσοφίας,ενδείκνειτο το δίωρο!

[erietta]

Θα πρέπει να ψάξεις την σχετική νομοθεσία (Υπουργική Απόφαση; Εγκύκλιο;) που να το προβλέπει για να είσαι καλυμμένη, έτσι δεν είναι;

[PDE ads]

[erietta]

Με την ευκαιρία, να ρωτήσω αν αντιμετωπίζετε πρόβλημα στα κείμενα της Γ΄ Γυμνασίου. Οι μαθητές που έχω φέτος δυσκολεύονται ιδιαίτερα. Στην Β΄ Γυμνασίου, όπως μου είπαν, είχαν μάθει να λένε το νόημα και να γράφουν την μετάφραση μόνοι τους;;;;στο σπίτι. Εγώ τώρα προσπαθώ να τους δείξω πώς χωρίζονται προτάσεις, να βρίσκουν βασικούς όρους της πρότασης, (Υποκείμενο, ρήμα, αντικείμενο) και να γράφουμε τη μετάφραση σιγά-σιγά και βρίσκω αντίδραση και έντονη δυσφορία, γιατί η περσινή καθηγήτρια δεν τους έκανε κάτι τέτοιο (κατά δήλωσή τους πάντα). Έχετε ανάλογο πρόβλημα ή κάνω εγώ κάποιο λάθος; Σημειωτέον πως όταν στο σύμβουλο πέρυσι ανέφερα την δυσκολία των κειμένων, μου απάντησε ότι το βιβλίο της Γ΄ είναι από τα πιο καλά και δεν του έχει τεθεί ξανά τέτοιο θέμα.

[samou]

Α και Β γυμνασιου, σύμφωνα με τη διδασκαλία φιλολογικών μαθημάτων, δεν κανουμε ακριβή μεταφραση αλλά το νόημα. Σωστά σου είπαν τα παιδιά.Πλήρη σύνταξη και μτφρ λέξη προς λέξη στη γ. Αναλόγως το επίπεδο βέβαια. Φέτος αντιμετωπίζω κι εγω μαθητές πολύ χαμηλού επιπέδου στη γ τάξη και η σύμβουλος μου είπε να κάνω επιλογή γιατί αλλιώς θα μπλοκάρουν και δεν έχει νόημα.

[samou]

Όσο για τη δυσφορία αναμενόμενο. Αυτά βαριούνται τη ζωή τους, Αρχαία θα κάτσουν να διαβάσουν?

[erietta]

samou, ευχαριστώ για την απάντηση. Το ξέρω ότι στην α΄ και β΄ ασχολούνται μόνο με το νόημα, οπότε αυτό με την μετάφραση στο σπίτι μού μυρίζει πολύ έντονα... λυσάρι!!! Το θέμα είναι ότι οι μαθητές  δεν έχουν συνηθίσει να βρίσκουν ούτε ένα υποκείμενο ή ένα αντικείμενο στο κείμενο. Κι εγώ που το ζητάω αυτό φαίνομαι η κακιά της υπόθεσης. Άσε το άλλο με το "λύω". Πήγα να το κάνω επανάληψη και πετάγεται μια μαθήτρια και λέει:
"Γιατί τα κάνουμε αυτά; Είναι εκτός ύλης!". ΄Αψογα πληροφορημένη. Φαντάσου όμως να πει στους γονείς της: Η καθηγήτρια των Αρχαίων μας κάνει μάθημα εκτός ύλης!   

[soul]

Αυτό είναι λάθος και πρέπει να το τονίσεις στα παιδια!
Στα αρχαια μπορείς να έξετάσεις ό,τι θέλεις από την ύλη της α και β γυμνασιου και οφείλουν να τα ξέρουν.
Στο συγκεκριμένο μάθημα δεν υπάρχει γραμματική ή συντακτικο εκτός ύλης.

[erietta]

Αχ soul μου, τι μου θύμισες τώρα!!! Την περσινή πονεμένη ιστορία!!!!! Πέρυσι λοιπόν στο μάθημα όλη την χρονιά βρίσκαμε με τα παιδιά υποκείμενα, προσδιορισμούς, και όχι μόνο ποιητικά αίτια ή δευτερεύουσες που διδάσκονται στην γ.  Σε πληροφορώ λοιπόν ότι μια συνάδερφος που δυστυχώς το παιδί της ήταν στην τάξη μου είπε να μην βάλω εκτός ύλης θέματα στα παιδιά (δηλαδή υποκείμενα, αντικείμενα, κλπ.) γιατί οι εξετάσεις του Ιουνίου κινδυνεύουν να ακυρωθούν. Η ίδια με διαβεβαίωσε ότι δεν θα έλεγε κάτι αλλά οι άλλοι γονείς!!!!! Το θέμα το μετέφερα στον σύμβουλο που δυστυχώς (λόγω νομικού κενού;; μου απάντησε σαν Πυθία. "Και μπορείς και δεν μπορείς". Έμεινα εντελώς ακάλυπτη. Καταλαβαίνεις ότι αν στα παιδιά έχει περάσει μια τέτοια αντίληψη από τους γονείς και μάλιστα από συναδέρφους γονείς, πόσο δύσκολη είναι η θέση μου. Αν όμως είχα σαφή απάντηση από τον σύμβουλο τα πράγματα θα ήταν εντελώς διαφορετικά. Γι΄ αυτό όποιος πάει να διδάξει κάτι επιπλέον, βρίσκει τον μπελά του!!!
 

[Selanik]

Αχ soul μου, τι μου θύμισες τώρα!!! Την περσινή πονεμένη ιστορία!!!!! Πέρυσι λοιπόν στο μάθημα όλη την χρονιά βρίσκαμε με τα παιδιά υποκείμενα, προσδιορισμούς, και όχι μόνο ποιητικά αίτια ή δευτερεύουσες που διδάσκονται στην γ.  Σε πληροφορώ λοιπόν ότι μια συνάδερφος που δυστυχώς το παιδί της ήταν στην τάξη μου είπε να μην βάλω εκτός ύλης θέματα στα παιδιά (δηλαδή υποκείμενα, αντικείμενα, κλπ.) γιατί οι εξετάσεις του Ιουνίου κινδυνεύουν να ακυρωθούν. Η ίδια με διαβεβαίωσε ότι δεν θα έλεγε κάτι αλλά οι άλλοι γονείς!!!!! Το θέμα το μετέφερα στον σύμβουλο που δυστυχώς (λόγω νομικού κενού;; μου απάντησε σαν Πυθία. "Και μπορείς και δεν μπορείς". Έμεινα εντελώς ακάλυπτη. Καταλαβαίνεις ότι αν στα παιδιά έχει περάσει μια τέτοια αντίληψη από τους γονείς και μάλιστα από συναδέρφους γονείς, πόσο δύσκολη είναι η θέση μου. Αν όμως είχα σαφή απάντηση από τον σύμβουλο τα πράγματα θα ήταν εντελώς διαφορετικά. Γι΄ αυτό όποιος πάει να διδάξει κάτι επιπλέον, βρίσκει τον μπελά του!!!
 

Μα πως γίνεται να είναι εκτός ύλης οι βασικοί όροι της πρότασης;;;
Εδώ μαθαίνουν τους επιρρηματικούς προσδιορισμούς και τα συνηρημένα στη γ', είναι δυνατόν να ισχυριστεί κάποιος ότι είναι εκτός ύλης το υποκείμενο και το αντικείμενο;
Γνώμη μου είναι διδασκαλία με βάση το επίπεδο. Αν τα αρχαία τους φαίνονται κινέζικα, τουλάχιστον να πιάνουν το νόημα και να μπορούν να αναγωρίσουν 2-3 βασικά πράγματα.
Ο εμπρόθετος του ποιητικού αιτίου δε θα τους αλλάξει τη ζωή.

[erietta]

Συμφωνώ μαζί σου. Φέτος όμως βλέπω ότι θα αντιμετωπίσω πάλι το ίδιο πρόβλημα.  Στους μαθητές έχει περάσει η αντίληψη (μάλλον από καθηγητές που είχαν παλαιότερα) πως ό,τι κάναμε πέρυσι, φέτος το ξεχνάμε. Και αφού αυτή η άποψη σιγοντάρεται και από γονείς - συναδέρφους, το πράγμα δυσκολεύει. Εξάλλου, το επίπεδο της τάξης είναι εξαιρετικά χαμηλό, αλλά το πρόβλημα είναι ότι οι περισσότεροι μαθητές, καθώς ετοιμάζονται για ΕΠΑΛ, αδιαφορούν πλήρως για το μάθημα. Τετράδια και βιβλία δεν φέρνουν καν. Και μιλάμε για την μισή τάξη. Βέβαια πρέπει να αναρωτηθώ μήπως κι εγώ κάνω κάτι λάθος. 

[ngdek]

Ένας τρόπος για να μάθουν κάτι παραπάνω από τη μετάφραση είναι να τους βάζεις να την λένε δείχνοντας με το δάχτυλο κάθε λέξη στο κείμενο που λένε προφορικά. λένε προφορικά και το δάχτυλο δείχνει ταυτόχρονα τη λέξη που λέει εκείνη τη στιγμή. Ακόμη και τους συνδέσμους. Το σύστημα δουλεύει ακόμη και από την πρώτη Γυμνασίου και με τους πιο δύσκολους μαθητές. Έτσι δε χρειάζεται να μαθαίνουν ξεχωριστά το λεξιλόγιο, αλλά το μαθαίνουν ταυτόχρονα δείχνοντας τη λέξη και έτσι βεβαιώνεσαι ότι το ξέρουν ξεχωριστά, αλλά και μέσα στο κείμενο.
Στα πρώτα κείμενα να δείχνουν επιπλέον ξεχωριστά μόνο το ρήμα. Μετά σε επόμενα κείμενα μόνο τα ρήματα και τα υποκείμενα και σε τρίτο χρόνο να βρίσκουν άλλους όρους. Να μην απογοητεύονται από την αρχή και τα παρατήσουν εντελώς. Επίσης να διαβάζουν πάντα και τη μετάφραση μόνη της γρήγορα να ξέρουν όλο το νόημα στα νέα ελληνικά. Όλη η δουλειά αυτή δεν παίρνει πάνω από 20 λεπτά με μισή ώρα ακόμη και με τους πιο αργούς μαθητές.

[Εγώ είμαι]

γνωρίζεις κανείς πού μπορώ να βρω σε ηλεκτρονική μορφή το βιβλίο του Αρριανού ;;;;το σχολικό της γ γυμνασίου;;;;;;