Αξιολόγηση εκπαιδευτικών

[JURE]

Αυτό που ΔΕΝ κατανοείτε είναι ότι η αξιολόγηση ήρθε (επιτέλους!!!) για να μείνει. Στο πρόγραμμα κάθε κόμματος υπάρχει φυσικά, αφού είναι ευρωπαϊκή επιταγή!
Για όσους το παίζετε ξερόλες σχετικά με το τι συμβαίνει στην Αγγλία, να ξαναπώ, έχω ζήσει στο Λονδίνο, αν και παιδί γονέων της εργατικής τάξης, με πολλά οικονομικά προβλήματα, που δεν πήγε καν φροντιστήριο ούτε τα απογεύματα τρέχει να ξεζουμίσει τους μαθητές και τους γονείς τους στα ιδιαίτερα, και έχω συγγενείς και φίλους που εργάζονται και ζουν σε Αγγλία, Η.Π.Α., Ελβετία, Κύπρο, Ολλανδία, Εσθονία κ.α. Παντού αξιολογούνται οι εκπαιδευτικοί!!! Ζητάτε το παράλογο. Φυσικά προχωρά και αυτή η δυσλειτουργική αξιολόγηση, που σίγουρα θα τροποποιηθεί στα σημεία, για να είναι πιο εύχρηστη.

Τώρα τι να πούμε για όσους νιώθουν δυστυχία που δεν έζησαν τους αγώνες των προγόνων μας, Χούντα κλπ. Κ
και νιώθουν τύψεις για αυτό…έτσι, επιχειρούν κάθε μα κάθε φορά να παρουσιάσουν τις συνθήκες σαν εμφυλιακές, για να έχουν λόγο ύπαρξης. Η ζωή έχει προχωρήσει…ζούμε σε ευρωπαϊκή δημοκρατική χώρα με τα προβλήματά της προφανώς, με τη διαφθορά, τη διαπλοκή και τις πελατειακές σχέσεις που μας κρατούν πίσω, αλλά υπάρχουν υγιείς δυνάμεις για αλλαγή. Ο συντηρητισμός σας ΔΕΝ οδηγεί πουθενά. Δεν είστε δέντρα, μετακινηθείτε!!!

Όσο κι αν επιμένετε στις ύβρεις, φανερώνετε απλώς την ανηθικότητά σας.

Οι εκπαιδευτικοί λειτουργούμε στην τάξη για την διαπαιδαγώγηση πρωτίστως των μαθητών μας, για να βοηθήσουμε στο να σκέφτονται και να δρουν ελεύθερα…να αξιοποιούν τις δυνατότητές τους και να μάθουν να συνεργάζονται.

Πόσο βοηθά το κλίμα που προκαλείτε στα σχολεία τους μαθητές! Έχετε αναρωτηθεί;

Ταξικότητα και σαχλαμάρες…το δημόσιο σχολείο είναι για τους μη προνομιούχους, όπως εγώ, για να μορφωθούν και να ανελιχθούν με την αξία τους. Χωρίς τις πλάτες διάφορων θείων και Πατερούληδων…σιχάματα!

Ας συνεργαστούμε λοιπόν για το βασικό μας στόχο: τη βελτίωση του σχολείου. Ας ξεκινήσουμε την κουβέντα με τις δημοκρατικές υγιείς πολιτικές δυνάμεις του τόπου, μακριά από τους λαϊκιστές, ώστε μετά τις εκλογές να έχουμε μια βελτιωμένη μορφή αξιολόγησης. Εφαρμόσιμης και αποτελεσματικής. 

[PDE ads]

[wipers]

σε ολο το δημοσιο υπαρχουν προισταμενοι με λιγοτερα προσοντα απο τους υφισταμενους τους (σε παρα πολλες υπηρεσιες μπορει ο προισταμενος να ειναι ΔΕ και ο υφισταμενος ΠΕ)
ο αστυνομικος που μας ελεγχει και μας κοβει προστιμο εχει κατα πασα πιθανοτητα λιγοτερο προσοντα απο εμας
πιθανως και πολλοι δικαστες εχουν λιγοτερα προσοντα απο εμας.
το θεμα ειναι τι δικαιοδοσιες τους δινει ο νομος.
δηλαδη πρεπει να εχει διδακτορικο και 3 γλωσσες ο διευθυντης για να σε ελεγξει οταν ερχεσαι συνεχως καθυστερημενος/η στο σχολειο χωρις λογο;
ή αν καποιος εκπαιδευτικος εχει πολλα τυπικα προσοντα και δεν θελει να γινει διευθυντης ή συμβουλος δεν θα μπορει να ελεγθει απο κανενα;

Υ.Γ.ελπιζω να καταλαβαινετε τι γραφω και να μην πεταχτει  κανεις ανοητος και πει οτι ειμαι υπερ της αξιολογησης

[vstrom]

Όσοι αναφέρονται στη δύναμη που δίνει ο νέος νόμος στους διευθυντές λόγω αξιολόγησης στο να ζητούν , ν αναθέτουν εργασίες και να εκμεταλλεύονται τους εκπαιδευτικούς του σχολείου τους καλό είναι να διαβάσουν το Άρθρο 61 του Ν.4823 (Τελευταίος νόμος εκπαίδευσης που εισήγαγε και την αξιολόγηση στη νέα μορφή.
Συγκεκριμένα:
Άρθρο 61
Διαδικασίες αξιολόγησης
....
6. Στην αξιολόγηση των στελεχών της εκπαίδευσης
λαμβάνεται υπόψη η αξιολόγηση του έργου τους και από
το μόνιμο προσωπικό που υπάγεται στα στελέχη αυτά,
εφόσον πρόκειται για τουλάχιστον τρία (3) πρόσωπα.
Αποτιμάται ανώνυμα, σε ετήσια βάση, από τους υφι-
στάμενους του αξιολογούμενου η ποιότητα της συνερ-
γασίας με τον Προϊστάμενο και εκτιμώνται ο βαθμός και
η ποιότητα της επίδρασης του έργου του αξιολογούμε-
νου στο δικό τους έργο. Οι υφιστάμενοι αναφέρονται
ενδεικτικά στην ικανότητα διοίκησης και διαχείρισης από
το αξιολογούμενο στέλεχος του ανθρώπινου δυναμι-
κού, στην ικανότητα αποτελεσματικής καθοδήγησης του
προσωπικού σε διοικητικά και εκπαιδευτικά ζητήματα,
στις υπηρεσιακές σχέσεις και στη συμπεριφορά του. Η
ικανότητα διαχείρισης κρίσεων και επίλυσης προβλημά-
των, η ανάληψη ευθύνης, η παιδαγωγική και διοικητική
επάρκεια και η ικανότητα στην εισαγωγή νέων μεθόδων
και νέων τεχνολογιών αποτελούν ομοίως στοιχεία στα
οποία δύναται να αναφέρεται το προσωπικό του πρώτου
εδαφίου.
Κατά την αξιολόγηση των στελεχών της εκπαίδευσης
από το προσωπικό που υπάγεται στα στελέχη αυτά, ακο-
λουθείται η εξής διαδικασία:
.....
ι) Οι Διευθυντές ή Προϊστάμενοι και οι υποδιευθυντές
σχολικών μονάδων και Ε.Κ., καθώς και οι υπεύθυνοι το-
μέων Ε.Κ. αξιολογούνται από τους εκπαιδευτικούς και τα
μέλη του Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. των οικείων σχολικών μονάδων
ή Ε.Κ. ή των τομέων Ε.Κ


 

[Έσπερος]

Όσοι αναφέρονται στη δύναμη που δίνει ο νέος νόμος στους διευθυντές λόγω αξιολόγησης στο να ζητούν , ν αναθέτουν εργασίες και να εκμεταλλεύονται τους εκπαιδευτικούς του σχολείου τους καλό είναι να διαβάσουν το Άρθρο 61 του Ν.4823 (Τελευταίος νόμος εκπαίδευσης που εισήγαγε και την αξιολόγηση στη νέα μορφή.
Συγκεκριμένα:
Άρθρο 61
Διαδικασίες αξιολόγησης
....
6. Στην αξιολόγηση των στελεχών της εκπαίδευσης
λαμβάνεται υπόψη η αξιολόγηση του έργου τους και από
το μόνιμο προσωπικό που υπάγεται στα στελέχη αυτά,
εφόσον πρόκειται για τουλάχιστον τρία (3) πρόσωπα.
Αποτιμάται ανώνυμα, σε ετήσια βάση, από τους υφι-
στάμενους του αξιολογούμενου η ποιότητα της συνερ-
γασίας με τον Προϊστάμενο και εκτιμώνται ο βαθμός και
η ποιότητα της επίδρασης του έργου του αξιολογούμε-
νου στο δικό τους έργο. Οι υφιστάμενοι αναφέρονται
ενδεικτικά στην ικανότητα διοίκησης και διαχείρισης από
το αξιολογούμενο στέλεχος του ανθρώπινου δυναμι-
κού, στην ικανότητα αποτελεσματικής καθοδήγησης του
προσωπικού σε διοικητικά και εκπαιδευτικά ζητήματα,
στις υπηρεσιακές σχέσεις και στη συμπεριφορά του. Η
ικανότητα διαχείρισης κρίσεων και επίλυσης προβλημά-
των, η ανάληψη ευθύνης, η παιδαγωγική και διοικητική
επάρκεια και η ικανότητα στην εισαγωγή νέων μεθόδων
και νέων τεχνολογιών αποτελούν ομοίως στοιχεία στα
οποία δύναται να αναφέρεται το προσωπικό του πρώτου
εδαφίου.
Κατά την αξιολόγηση των στελεχών της εκπαίδευσης
από το προσωπικό που υπάγεται στα στελέχη αυτά, ακο-
λουθείται η εξής διαδικασία:
.....
ι) Οι Διευθυντές ή Προϊστάμενοι και οι υποδιευθυντές
σχολικών μονάδων και Ε.Κ., καθώς και οι υπεύθυνοι το-
μέων Ε.Κ. αξιολογούνται από τους εκπαιδευτικούς και τα
μέλη του Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. των οικείων σχολικών μονάδων
ή Ε.Κ. ή των τομέων Ε.Κ


 

Εγώ προσωπικά αυο δεν το θεωρώ σοβαρή δικλείδα ασφαλείας.
Δεν εννοώ ότι οι διευθυντές ντε και καλά θα εκβιάζουν ή θα απειλούν.
Έχω δει όμως διευθυντές αδύναμους, «λίγους», με κακή κρίση που επηρεάζονται από χαριεντίσματα ή από κινήσεις εντυπωσιασμού, που θα πριμοδοτήσουν αυτόν που κάνει μια πολιτιστική εκδήλωση ανοιχτή στο κοινό γιατί διαφημίζει το σχολείο, αλλά μάλλον δεν θα πριμοδοτήσουν τον εκπαιδευτικό που κάνει μάθημα καινοτόμο με ουσια και όχι φιγούρα μόνο. Ή πόσοι διευθυντές θα βάλουν το «εξαιρετικός» σε καθηγητη με ηγετικά χαρακτηριστικά όπως λέει η ρουμπρίκα, όταν αυτή η αξιολόγηση μετράει σε κρίσεις στελεχών και ο ηγετικός συνάδελφος μπορεί να τιυ φάει τη θέση;
Έχουν τετοια συμφέροντα οι σύμβουλοι όπως οι διευθυντές;

[PDE ads]

[Έσπερος]

σε ολο το δημοσιο υπαρχουν προισταμενοι με λιγοτερα προσοντα απο τους υφισταμενους τους (σε παρα πολλες υπηρεσιες μπορει ο προισταμενος να ειναι ΔΕ και ο υφισταμενος ΠΕ)
ο αστυνομικος που μας ελεγχει και μας κοβει προστιμο εχει κατα πασα πιθανοτητα λιγοτερο προσοντα απο εμας
πιθανως και πολλοι δικαστες εχουν λιγοτερα προσοντα απο εμας.
το θεμα ειναι τι δικαιοδοσιες τους δινει ο νομος.
δηλαδη πρεπει να εχει διδακτορικο και 3 γλωσσες ο διευθυντης για να σε ελεγξει οταν ερχεσαι συνεχως καθυστερημενος/η στο σχολειο χωρις λογο;
ή αν καποιος εκπαιδευτικος εχει πολλα τυπικα προσοντα και δεν θελει να γινει διευθυντης ή συμβουλος δεν θα μπορει να ελεγθει απο κανενα;
Υ.Γ.ελπιζω να καταλαβαινετε τι γραφω και να μην πεταχτει  κανεις ανοητος και πει οτι ειμαι υπερ της αξιολογησης

Αυτό είναι ένα βασικό πρόβλημα όλου του δημοσίου όμως.
Δεν χρευαζεται διδακτορικό για να δεις ποιος πάει στην τάξη είκοσι λεπτά αργότερα, προφανώς.
Το σχολείο όμως δεν είναι πια η μιζέρια να κοιτάμε τη δουλίτσα μας κ να κάνουμε το μαθήματακι μας και την εφημερία μας σωστά, που μια χαρά γινόταν γυμνασιάρχης ο σεβάσμιος φιλόλογος που έχαιρε ευρείας αποδοχής. Έχουμε αλλάξει, υπάρχουν άλλες προκλήσεις και λόγω προβλημάτων των μαθητών αλλά και με την καλή έννοια, προκλήσεις να κανεις προγράμματα, συνεργασίες, δεν έχει λογική να εχεις νεοδιόριστους με διδακτορικά να τρέχουν τόση δουλειά για να τους αξιολογεί η κυριουλα που τελείωσε τη φιλοσοφική το 1980 κι έχει από τότε να ανοίξει επιστημονικό σύγγραμμα. Και για να λέμε και τα σύκα σύκα, δεν γίνεται οι μαθητες να ξέρουν ξένες γλώσσες καλύτερα απ τον διευθυντή του σχολείου τους, δείτε λίγο  βιογραφικά διεθυντων στην επαρχία να δείτε τι προσόντα (δεν) έχουν.

[wipers]

δεν έχει λογική να εχεις νεοδιόριστους με διδακτορικά να τρέχουν τόση δουλειά για να τους αξιολογεί η κυριουλα που τελείωσε τη φιλοσοφική το 1980

το 1976 που μπηκε στη φιλοσοφικη η "κυριουλα" που αναφερεις τελειωνε το 6ταξιο γυμανασιο ενα μικρο ποοοστο απο οσους το ξεκινουσαν, σπουδαζε ενα ακομα μικροτερο ποσοστο των αποφοιτων, εκαναν ελαχιστοι μεταπτυχιακο και απειροελαχιστοι διδακτορικο, και οσοι τα εκαναν γινονταν κυριως πανεπιστημιακοι, κανεις εκπαιδευτικος δεν ειχε μεταπτυχιακο. νομιζω τους αδικουμε οταν τα περισσοτερα διδακτορικα σημερα ειναι χρυσοπληρωμενα και ειδικης χρησης (για διορισμο ή για αυξηση μισθου στην εκπαιδευση). ας μην ανοιξουμε καλυτερα αυτη τη συζητηση

[domaria]

Δεν έχω συναισθηματική άρνηση να αποδεχθω αξιολόγηση από δντρια που έχει ένα σκέτο πτυχίο πχ του παιδαγωγικού πριν το 2000. Στην πράξη εχω δει ότι απλα δεν μπορω να επικοινωνήσω. Είχα βρεθεί πχ στη θέση να πρέπει να απολογηθω γιατί θελω για μία συγκεκριμένη μαθήτρια να την υποστηριξω μέσα στην τάξη κι οχι στο τε. Δεν τα κατάφερα, επηρέασε τη δασκάλα κι έφαγα πορτα από την τάξη. Τι βαθμό λέτε να μου βαζε αυτη που θεωρούσε ότι δεν έκανα σωστά τη δουλειά μου; Κι αυτό ήταν ένα μόνο παράδειγμα από μία μόνο δντρια. Όσοι κάνετε ότι δεν καταλαβατε τι εννοουσα με τα γραφόμενα μου, ξίδι.

[Έσπερος]

το 1976 που μπηκε στη φιλοσοφικη η "κυριουλα" που αναφερεις τελειωνε το 6ταξιο γυμανασιο ενα μικρο ποοοστο απο οσους το ξεκινουσαν, σπουδαζε ενα ακομα μικροτερο ποσοστο των αποφοιτων, εκαναν ελαχιστοι μεταπτυχιακο και απειροελαχιστοι διδακτορικο, και οσοι τα εκαναν γινονταν κυριως πανεπιστημιακοι, κανεις εκπαιδευτικος δεν ειχε μεταπτυχιακο. νομιζω τους αδικουμε οταν τα περισσοτερα διδακτορικα σημερα ειναι χρυσοπληρωμενα και ειδικης χρησης (για διορισμο ή για αυξηση μισθου στην εκπαιδευση). ας μην ανοιξουμε καλυτερα αυτη τη συζητηση

Τώρα όμως δεν είμαστε στο 1976 και ο κόσμος εξελίσσεται. Και πολλοί εκπαιδευτικοί έκαναν σπουδές και επιμορφώσεις σε μεγαλύτερη ηλικία.  Αν θες, ακολουθείς το ρεύμα. Αλλιώς, κάτσε να κάνεις μάθημα με το λυσσαρι, τις θέσεις όμως τις επιστημονικές άφησε τες σε κάποιον που ψάχνεται και εξελίσσεται.

[wipers]

Τώρα όμως δεν είμαστε στο 1976 και ο κόσμος εξελίσσεται. Και πολλοί εκπαιδευτικοί έκαναν σπουδές και επιμορφώσεις σε μεγαλύτερη ηλικία.  Αν θες, ακολουθείς το ρεύμα. Αλλιώς, κάτσε να κάνεις μάθημα με το λυσσαρι, τις θέσεις όμως τις επιστημονικές άφησε τες σε κάποιον που ψάχνεται και εξελίσσεται.

εχω την αποψη οτι τα χαρτια απο μονα τους δεν σε κανουν ΔΑΣΚΑΛΟ,το ιδιο ισχυει και για τους διευθυντες αλλα και τους συμβουλους.
στα σχολεια που εχω διδαξει εχω δει παλιους με ενα πτυχιο λιγο πριν τη συνταξη να δινουν την ψυχη τους (και τη σωματικη τους ακεραιοτητα*)
και νεους τιγκα στα χαρτια να την εχουν αραξει αμεσως μετα το διορισμο τους αδιαφορωντας για τους μαθητες τους.

*διδασκω σε επαλ

[asta napane]

εχω την αποψη οτι τα χαρτια απο μονα τους δεν σε κανουν ΔΑΣΚΑΛΟ,το ιδιο ισχυει και για τους διευθυντες αλλα και τους συμβουλους.
στα σχολεια που εχω διδαξει εχω δει παλιους με ενα πτυχιο λιγο πριν τη συνταξη να δινουν την ψυχη τους (και τη σωματικη τους ακεραιοτητα*)
και νεους τιγκα στα χαρτια να την εχουν αραξει αμεσως μετα το διορισμο τους αδιαφορωντας για τους μαθητες τους.

*διδασκω σε επαλ

και σε δημοτικά θα τα δεις αυτά. το θέμα είναι ότι χαρτιά (φάμπρικες σχετικές πλέον σε όλα τα επίπεδα : από διορισμό μέχρι αναρρίχηση στελαχάρας) και οι ντεμέκ αξιολογήσεις δεν έχουν λύσει το πρόβλημα ακεραιότητας και ποιότητας (εργασίας και παιδείας) ακόμα... δυστυχώς . και ούτε προβλέπεται , ούτε από τους άριστους επιτελικούς , ούτε από άλλους. κάθε φορά λεμε απλώς αν ξεφορτωθούμε τον (εκάστοτε) άχρηστο προϊστάμενο.

[ALITHINOS]

Πίσω από την αξιολόγηση κρύβεται η άρση της μονιμότητας.... Σήμερα το πρωί στο Σκαϊ,  ο δημοσιογράφος Άκης Παυλόπουλος είπε ότι ήρθε η ώρα να μιλήσουμε για σοβαρή αξιολόγηση στο δημόσιο και για άρση της μονιμότητας....Τι άλλο να πούνε; Ποιος θέλει κάθε δύο χρόνια ή κάθε χρόνο (πολύ πιθανό) να τον αξιολογούν αν θα κρατήσει τη δουλεία του ή θα απολυθεί; Μήπως αυτοί που είναι υπέρ της αξιολόγησης φαντάζονται ότι θα τους σώζει ο γνωστός τους πολιτευτής ή ότι έχουν προσόντα και δεν τους κουνάει κανείς; Κούνια που τους κούναγε!!!!!!!!! 

[asta napane]

Πίσω από την αξιολόγηση κρύβεται η άρση της μονιμότητας.... Σήμερα το πρωί στο Σκαϊ,  ο δημοσιογράφος Άκης Παυλόπουλος είπε ότι ήρθε η ώρα να μιλήσουμε για σοβαρή αξιολόγηση στο δημόσιο και για άρση της μονιμότητας....

Να σχολιάσω 2-3 πράγματα : ο εν λόγω (και συλλήβδην ο σταθμός) με αξιολόγηση πού θα ήταν ; τι να λέμε. ότι είναι ελαφρώς αστοιχείωτος είναι γνωστό  . αλλά δεν γνωρίζουν και πολλοί δημόσιοι υπάλληλοι το εξής , αν και η καραμέλα τρέχει : έχεις δίκιο ότι κάτι άλλο κρύβεται τραγικό για τις εργασιακές σχέσεις (η ποιότητα έργου και ζωής αδιάφορη τους είναι ) αλλά να πάψει και από τον κλάδο η κουβέντα περί μονιμότητας, το ζήτημα έιναι η ΙΣΟΒΙΟΤΗΤΑ (μόνο οι δικαστές) και απόλυση μια χαρά γίνεται στο δημόσιο (άλλο που δεν γίνεται συνήθως ) . η μονιμότητα είναι άλλο και καλά θα κάνουμε , όταν γίνεται συζήτηση, να τους το πετάμε στη μούρη ότι είναι ασχετίλες.

[AshenOne]

Πίσω από την αξιολόγηση κρύβεται η άρση της μονιμότητας.... Σήμερα το πρωί στο Σκαϊ,  ο δημοσιογράφος Άκης Παυλόπουλος είπε ότι ήρθε η ώρα να μιλήσουμε για σοβαρή αξιολόγηση στο δημόσιο και για άρση της μονιμότητας....Τι άλλο να πούνε; Ποιος θέλει κάθε δύο χρόνια ή κάθε χρόνο (πολύ πιθανό) να τον αξιολογούν αν θα κρατήσει τη δουλεία του ή θα απολυθεί; Μήπως αυτοί που είναι υπέρ της αξιολόγησης φαντάζονται ότι θα τους σώζει ο γνωστός τους πολιτευτής ή ότι έχουν προσόντα και δεν τους κουνάει κανείς; Κούνια που τους κούναγε!!!!!!!!!

Θα το ξαναπούμε άλλη μία φορά. Απόλυση δημοσίου υπαλλήλου γίνεται εφόσον ο υπάλληλος καταδικαστεί για αδίκημα ή υποπέσει σε σοβαρό πειθαρχικό παράπτωμα. Το ποιο πιθανόν (επειδή για να απολύεις πρέπει και να μπαίνεις σε διαδικασία να προσλαμβάνεις-καθόλου εύκολο) είναι να συνδεθεί η αξιολόγηση με μισθολογική εξέλιξη του υπαλλήλου. Συμφέρει να έχεις υπάλληλο να σου κάνει την δουλειά και να μην του δίνεις ούτε ευρώ για μία οκταετία. Και την δουλειά σου κάνεις ως κράτος αλλά παράλληλα και οικονομία. Δεν τους ενδιαφέρει αν ο εκπαιδευτικός δεν κάνει καινοτόμο μάθημα. Μπορεί να κάνει ένα συμβατικό μάθημα και ας είναι μη ικανοποιητικός στα χαρτιά. Από την μισθολογική του καθήλωση όμως μπορείς να εξοικονομήσεις τον διορισμό δύο αναπληρωτών επιπλέον για να καλύπτεις τα κενά σου. Κατά κει πάει το πράμα... υπάλληλοι διεκπεραιωτές (αυτό τους νοιάζει μόνον) να βγάζουν την ύλη όπως όπως και από την άλλη να μην τους δίνεις αύξηση μέχρι την σύνταξη.

[ALITHINOS]

Στου κουφού την πόρτα...... Τον αράπη και αν τον πλένεις.... Τα ίδια Παντελάκη μου, τα ίδια Παντελή μου!!!