Νεοελληνική Γλώσσα Α' Γυμνασίου

[gringa]

Καλημέρα. Συνήθως τους δίνεται ένα κείμενο, από το οποίο μπαίνουν κάποιες ερωτήσεις κατανόησης, ενώ πολύ συχνά ζητείται να βρουν τα δομικά στοιχεία κάποιων παραγράφων. Στις ασκήσεις, ανάλογα με την ύλη τους. Να προσέξεις τους χρόνους, φωνές, συζυγίες, διαθέσεις, ποιόν ενέργειας κτλ, καθώς και την κλίση των επιθέτων και των ουσιαστικών. Δώσε βάση στο επίθετο "πολύς", καθώς και στα επίθετα σε -ης (πχ. αληθής). Από συντακτικό τα είδη των προτάσεων ανάλογα με τη σημασία ή τη δομή τους. Επιπλέον, θα πρέπει να ξέρουν να αναργωρίζουν τους κύριους συντακτικούς όρους, αλλά και το Ονοματικό και Ρηματικό μέρος μίας πρότασης. Στην παραγωγή λόγου μπαίνει κάτι από Περιγραφή, Αφήγηση ή Επιχειρηματολογία σε επικοινωνιακό πλαίσιο Επιστολής, Άρθρου ή Ηεμερολογίου.
Α! αν έχουν φτάσει μέχρι την ενότητα 8, να προσέξεις και τα είδη της σύνδεσης των προτάσεων!
Ελπίζω να βοήθησα. Καλή ευκολία! 

[PDE ads]

[Kallipateira]

Σε ευχαριστώ πολύ! Ήσουν πολύ κατατοπιστική!!!!

 

[annie.d]

εμενα σημερα τους εβαλαν ενα κειμενο με ερωτησεις κατανοησης, δομη παραγραφου, ουσιαστικα να τα μεταφερουν στον αλλο αριθμο και ως παραγωγη λογου να περιγραψουν εναν αγωνα που παρακολουθησαν

[Νικολέττα]

γεια σας!μπορειτε να μου πείτε διαφορες ιδεες για το τι θα μπορουσα να γραψω σε θεμα αθλητισμου Α'Γυμνασιου  

[PDE ads]

[efstratia]

Αναζητώ μια διευκρίνιση αναφορικά με τη διδασκαλία των προτάσεων στην 1η ενότητα της γλώσσας Α γυμνασίου και συγκεκριμένα κατά πόσο ακολουθούμε το συντακτικό της νέας ελληνικής του οργανισμού εκδ. διδ. βιβλίων; φαντάζομαι ότι είναι αυτονόητο ότι διδάσκουμε με την ορολογία και κριτήριο διάκρισης που αναφέρονται στο σχολικό βιβλίο έτσι δεν είναι; Ειδικότερα τώρα, σύμφωνα με το συντακτικό η ακόλουθη πρόταση "Ο πατέρας, η μητέρα, ο παππούς και η γιαγια ξύπνησαν" σελ. 20 χαρακτηρίζεται ως "σύνθετη", εμείς πως θα τη διδάξουμε; ως επαυξημένη;

[apri]

H πρόταση που αναφέρεις είναι σύνθετη, γιατί έχει τρία υποκείμενα. Για να ήταν επαυξημένη, θα έπρεπε να έχει προσδιορισμούς. (π.χ Ο παππούς ξύπνησε πολύ νωρίς).

Το πρώτο ερώτημά σου δεν το πολυκατάλαβα. Τι εννοείς;

[efstratia]

ευχαριστώ πολύ! ωστόσο εξακολουθώ να αναρωτιέμαι πως θα τη διδάξω ώς σύνθετη αφού δε χρησιμοποιεί το σχολικό βιβλίο αυτή την κατηγορία... δηλαδή τις χωρίζει σε απλές, ελλειπτικές και επαυξημένες χωρίς να κάνει λόγο για σύνθετες.

Προβληματίζομαι επίσης και για τις προτάσεις στις οποίες εννοείται το υποκείμενο αλλά έχουν προσδιορισμούς π.χ. "απομακρυνθείτε αμέσως από τις σιδηροδρομικές γραμμές", αυτήν πως θα τη χαρακτηρίζαμε; ως ελλειπτική γιατί λείπει το (εννοούμενο) υποκείμενο του ρήματος; και τι γίνεται με τους προσδιορισμούς;

[karxarias29]

Ως προς την 1η πρόταση, θα την χαρακτηρίσεις σύνθετη και ας μην το λέει το βιβλίο. Άλλωστε, και όλοι οι φιλόλογοι στο σχολείο τις διδάσκουν με βάση την κλασική διάκριση που είχε και το παλιό βιβλίο.
Ως προς τη δεύτερη, δίνεις και τα 2, ελλειπτική και επαυξημένη. Τέτοιου είδους πρότασεις μου έχουν αναφέρει συχνά τα παιδιά ότι τους τις βάζουν σε διαγώνισμα στο σχολείο και θέλουν και τα 2.

[efstratia]

ευχαριστώ πολύ!!

[elranna]

"Όχι σκουπίδια, όχι πλαστικά σε θάλασσες και ακτές." Το αγαπημένο μου παράδειγμα στην α' γυμνασίου. Ελλειπτική, σύνθετη και επαυξημένη.   

[efstratia]

ε, αυτό και αν είναι παράδειγμα !

όπως με συμβούλευσε φίλη μου που διδάσκει χρόνια στη δημόσια εκπαίδευση, όλα αυτά είναι ανούσιες λεπτομέρειες και μάλλον έχει δίκιο. Τί γίνεται όμως όταν στα ιδιαίτερα έρχονται οι μαθητές με τις ασκήσεις του σχολείου να άπτονται της θεωρίας του παλιού βιβλίου αλλά και της εμμονής των καθηγητών τους στη διάκριση των προτάσεων......

[karxarias29]

Θα τους μάθεις τη διάκριση και με τα 4 είδη. Και να ξέρεις ότι είναι και κλασική άσκηση στο διαγώνισμα του Α τριμήνου. Γενικώς, στο σχολείο οι φιλόλογοι ακουλουθούν το... παλιό καλό συντακτικό που μαθαίναμε όλοι. Πώς είναι το αυγό-αβγό, αυτί- αφτί που κανείς παλιός φιλόλογος (και εγώ μαζί τους) δεν το γράφει με β φ και ας λέει το λεξικό του Μπαμπινιώτη... έτσι ένα πράγμα 

[elranna]

Δεν είμαι σίγουρη αν είναι ανούσιες λεπτομέρειες. Εξαρτάται αν θα τις χρησιμοποιήσεις μετά. Εγώ χρησιμοποίησα πάρα πολύ τα είδη των προτάσεων στη 2η ενότητα, όταν κάναμε τις διαφορές προφορικού και γραπτού λόγου. Πρόσεξαν, για παράδειγμα, τα παιδιά ότι συναντάμε πιο συχνά ελλειπτικές προτάσεις στα συνθήματα ή στον προφορικό λόγο και όχι τόσο συχνά στο γραπτό. Τα χρησιμοποίησα πολύ και στη λογοτεχνία, όταν ψάχναμε στοιχεία προφορικότητας στα παραμύθια. Και πάλι, εξαρτάται από το επίπεδο των μαθητών και κυρίως από το είδος του μαθήματος που θέλεις να κάνεις.

[karxarias29]

Σωστή η elranna. Και βέβαια περιττό να επισημάνω ότι μπερδεύονται πάρα πολύ με όλες αυτές τις μαζεμένες διαιρέσεις των προτάσεων και τους ζητάς πχ με βάση την ποιότητα και σου απαντούν... απλή!