Δευτερη ξενη γλωσσα στο δημοτικο

[X.K.]

Συμφωνώ ότι κάποια στιγμή πρέπει να μπει η δεύτερη γλώσσα στο δημοτικό αλλά προηγείται η πληροφορική.
Σίγουρα θα υπάρχουν αντιδράσεις μετά από αυτό, αλλά αυτή είναι η άποψη μου.
Οπότε ψηφίζω "Όχι ακόμα".
 

Νομιζω οτι και τα δυο ειναι εξισου χρησιμα.Αλλιως πως θα ανταπεξελθει η νεα γενια;Δεν πρεπει ενα παιδι 10 χρονων να εχει κανει την εισαγωγη σε 2 ξενες γλωσσες;Η να ξερει πως λειτουργει ενας υπολογιστης;Εγω προσωπικα για τα δικα μου παιδια το θελω αυτο,να παρουν απο νωρις οσα περισσοτερα εφοδια μπορουν.Και για τα ξενα παιδια το ιδιο

[PDE ads]

[vassilo]

Συμφωνώ με την Χ.Κ. Όλες οι γνώ σεις είναι σημαντικές για το παιδί και ο συνδυασμός τους είναι ακόμη καλύτερος. Το θέμα είναι πώς να οργανωθεί ο χρόνος του σχολείου ώστε να ενσωματωθούν όλα αυτά.

Μήπως αν υπήρχαν πρωϊνά και απογευματινά μαθήματα αλλά ελάχιστη δουλειά για το σπίτι και να μαθαίνουν ό,τι μπορούν στο σχολείο; Στην Γαλλία έχει λειτουργήσει αυτό το σύστημα. Εκεί όμως δεν υπάρχουν φροντιστήρια και έτσι δεν διαμαρτύρεται κανένας γονιός ότι το παιδί του δεν προλαβαίνει να πάει φροντιστήριο.

[N.Π.]

Εγώ είμαι υπέρ της δεύτερης ξένης γλώσσας στο δημοτικό, αρκεί να διδάσκεται σωστά και να μην αναγκάζεται ο γονιός να στέλνει το παιδί του φροντιστήριο. Ζούμε σε μία πολύ ανταγωνιστική κοινωνία και όποιος έχει τα περισσότερα εφόδια αυτός και επιβιώνει! Παλιά αρκούσε το απολυτήριο Λυκείου για μία πολύ καλή θέση, τώρα ένα πτυχίο και μία ξένη γλώσσα δεν σου εξασφαλίζουν το ίδιο..

[thlemaxos355]

Στην Γαλλία έχει λειτουργήσει αυτό το σύστημα. Εκεί όμως δεν υπάρχουν φροντιστήρια και έτσι δεν διαμαρτύρεται κανένας γονιός ότι το παιδί του δεν προλαβαίνει να πάει φροντιστήριο.

βρε παιδια ας σταματησουμε αυτη την καραμελα οτι το φροντιστηριο ειναι ελληνικο φαινομενο...παντου σε ολον τον κοσμο οπου υπαρχουν σχολεια υπαρχει και η φροντιστηριακη παιδεια οχι βεβαια στο μεγεθος που υπαρχει εδω αλλα παντως ειναι μια πραγματικοτητα..κατα συμπτωση ειχε η Καθημερινη της Κυριακης ενα αρθρο πανω σε αυτο....

Από σχολείου άρξασθαι

Tου Πασχου Μανδραβελη

Κάθε υπουργός Παιδείας νιώθει ότι έχει μια υποχρέωση: να πατάξει την παραπαιδεία. Γι’ αυτό και αλλάζει το σύστημα των εισαγωγικών εξετάσεων. Κατά περιόδους οι υποψήφιοι εξετάζονται σε τέσσερα μαθήματα και άλλοτε σε οκτώ. Πότε οι εξετάσεις γίνονται στην τρίτη Λυκείου και πότε και στις τρεις τάξεις. Αλλες φορές ο βαθμός του απολυτηρίου σταθμίζεται στη βαθμολογία και άλλες φορές δεν παίζει κανένα ρόλο. Και όμως: είτε με τέσσερα είτε με δεκατέσσερα μαθήματα, είτε με εξετάσεις στην δευτέρα Λυκείου είτε με εξετάσεις μόνο στη τρίτη, οι μαθητές συνεχίζουν να συρρέουν στα φροντιστήρια. Το μόνο που αλλάζει είναι η διδακτέα ύλη. Αλλοτε αγοράζουν υπηρεσίες ενισχυτικής διδασκαλίας σε τρία μαθήματα και άλλες φορές σε έξι. Και όλα αυτά επειδή οι προτεραιότητες των υπουργών μπαίνουν ανάποδα. Αντί να σκέφτονται την ενίσχυση της παιδείας βάζουν στόχο την πάταξη της αποκαλούμενης παραπαιδείας. Αντί να κοιτάνε πώς θα αναβαθμίσουν το δημόσιο σχολείο, τα έχουν βάλει με το ιδιωτικό.

Πρέπει να ξεκαθαρίσουμε κάτι. Η παραπαιδεία δεν είναι πρόβλημα. Είναι παράγωγο των προβλημάτων που έχει η παιδεία. Οπως δείχνει και στο βιβλίο του «Η ανατροπή του ελληνικού μύθου» ο κ. Γιώργος Χατζητέγας (εκδόσεις Λιβάνη) φροντιστήρια με το έναν ή τον άλλο τρόπο υπάρχουν παντού στη γη. «Το φροντιστήριο», γράφει, «δεν αποτελεί ένα εγχώριο φαινόμενο, αλλά διεθνές και διαχρονικό εκπαιδευτικό γεγονός. Από τα Γερμανικά Nachhilfe, τη Γαλλική Soutien Scolaire, τα Grind Schools της Ιρλανδίας και τα Explicacoes της Πορτογαλίας μέχρι τα Preuniversitario και τα Cursinho pre-vestibular στη Λατινική Αμερική, ο παγκόσμιος χάρτης της εκπαίδευσης μοιάζει επίπεδος… Η Αμερικάνικη φροντιστηριακή αλυσίδα Sylvan Learning Center εισέρχεται στην εκπαίδευση της Γερμανίας δημιουργώντας ένα δίκτυο χιλίων και πλέον φροντιστηρίων. Τα Γιαπωνέζικα Juku του Toru Kumon δημιουργούν μια απίστευτη αυτοκρατορία είκοσι πέντε χιλιάδων φροντιστηρίων σε 43 χώρες και ο Τούρκος φροντιστής Enver Yucel δημιουργεί δίκτυο “test preparations centers” στις ΗΠΑ στο πλαίσιο του Εθνικού Προγράμματος “No Child Left Behind”, ενώ το Ιταλικό φροντιστήριο CEPU λειτουργεί εδώ και πολλά χρόνια - το πρώτο εισαγόμενο φροντιστήριο στην οδό Μπενάκη…».

Το πρόβλημα λοιπόν της Ελλάδος δεν είναι ότι έχει την κακή παραπαιδεία. Είναι ότι δεν έχει καλή δημόσια Παιδεία. Ακόμη και το γεγονός ότι τα φροντιστήρια ενισχύουν την παπαγαλία, οφείλεται στο γεγονός ότι αυτό ζητάει το δημόσιο σύστημα παιδείας. Αν είχαμε ένα σοβαρό σχολείο, τα φροντιστήρια πιθανότατα δεν θα εξαφανίζονταν. Απλώς θα προσαρμόζονταν στις ανάγκες της αγοράς τους. Αν το εξεταστικό σύστημα ζητούσε από τους υποψήφιους κριτική σκέψη, την κριτική σκέψη θα καλλιεργούσαν και τα φροντιστήρια. Οσοι από τους παλιότερους θυμούνται την εποχή που η ύλη των εξεταζόμενων μαθημάτων δεν ήταν συγκεκριμένη, τα φροντιστήρια ενίσχυαν πραγματικά την διδασκαλία.

Δεν ξέρουμε αν μπορεί ποτέ να εξαλειφθεί η παραπαιδεία. Οπου υπάρχουν σχολεία και εξετάσεις θα υπάρχει και ενισχυτική διδασκαλία. Το ζήτημα είναι να γίνει έτσι η δημόσια παιδεία, έτσι ώστε να γίνει ωφέλιμη και η παραπαιδεία.
 
 
 

[PDE ads]

[vassilo]

Πολύ καλά όσα λες αλλά επειή έχω ζήσει Ιταλία ως Εράσμους και από Γαλλία έχοντας φίλους Γάλλους εκπαιδευτικούς στο Δημόσιο εκεί αλλά και ανηψιές μαθήτριες εκεί , τα παιδιά δεν πάνε φροντιστήριο ειδικά για ξένες γλώσσες.

Αν είναι τυχεροί και ο δάσκαλος των ξένων γλωσσών στο σχολείο είναι καλός και τα παιδιά ενδιαφέρονται τότε μαθαίνουν αλλιώς , ό,τι μάθουν. Μόνο ιδιαίτερα κάνουν αλλά όχι σε όλα τα μαθήματα, μόνο αν έχουν δυσκολία . Εδώ και οι άριστοι μαθητές αλλά και οι κακοί μαθήματα ιδιαίτερα κάνουν.

Οι γονείς συναγωνίζονται ποιός θα πρωτοβάλει τα παιδιά του στο φροντιστήριο με αποτέλεσμα να μαθαίνουν Αγγλικά στον ιδιωτικό παιδικό σταθμό πριν κάν μάθουν Ελληνικά. Νομίζω ότι αυτό θα έπρεπε να μας ανησυχεί περισσότερο από ότι η δεύτερη γλώσσα στην πέμπτη τάξη.

Επίσης μα και έχουμε τάση να αντιγράφουμε κυρίως τους Γάλλους στο εκπαιδευτικό σύστημα , θα πρέπει να μας ανησυχήσει και το γεγονός ότι στην δευτεροβάθμια εκεί διδάσκουν την ιστορία τους και στα Αγγλικά πλέον και καλείται ο καθηγητής ιστορίας να ξέρει και Αγγλικά. Πού; Στην Γαλλία που απεχθάνονται αι τα Αγγλικά και τους Άγγλους .

Σε λίγο μας βλέπω να χρειαζόμαστε προαπαιτούμενο το προφίσιενσι για να διδάξουμε στο Δημόσιο.

[psych@ra]

Δεύτερη ξένη γλώσσα στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
Η εφαρμογή των νέων ξενόγλωσσων προγραμμάτων έχει διασφαλισμένη συγχρηματοδότηση ύψους 32.400.000 ευρώ.

Νέα πρόσκληση υποβολής προτάσεων για την κατηγορία της πράξης «Εφαρμογή ξενόγλωσσων προγραμμάτων σπουδών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση» που αφορά στη συνέχιση των προγραμμάτων εισαγωγής της δεύτερης ξένης γλώσσας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, ανακοινώθηκε από την ειδική υπηρεσία διαχείρισης του υπουργείου Παιδείας, στο πλαίσιο της έναρξης της νέας περιόδου του Επιχειρησιακού προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια βίου Μάθηση 2007-2013».

Η εφαρμογή των νέων ξενόγλωσσων προγραμμάτων αφορά όλα τα εξαθέσια και άνω δημοτικά σχολεία, αναφέρεται στα σχολικά έτη 2008-2009, 2009-2010 και 2010-2011 και έχει διασφαλισμένη συγχρηματοδότηση ύψους 32.400.000 ευρώ, ποσό υπερδιπλάσιο της προηγούμενης χρηματοδότησης που πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο του Γ' Κοινοτικού Πλαισίου Στήριξης.

Τα νέα προγράμματα -επισημαίνει το υπουργείο Παιδείας- έχουν ως στόχο τη συνέχιση της εξοικείωσης των μαθητών των Ε΄και Στ΄τάξεων του δημοτικού σχολείου με τις ξένες γλώσσες και την ενίσχυση τους με νέα στοιχεία που θα συνεισφέρουν με πιο αποτελεσματικό τρόπο στην ανάπτυξη των γλωσσικών δεξιοτήτων των μαθητών στο πλαίσιο της πολυγλωσσίας.

Σε δήλωσή του ο υπουργός Παιδείας, Ευριπίδης Στυλιανίδης, τόνισε χαρακτηριστικά:

«Στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής στρατηγικής, η οποία στοχεύει στο να διαμορφώσει τους νέους Έλληνες ως πολίτες της Ευρώπης και πολίτες του κόσμου, ενισχύουμε την πολυγλωσσία και τη γλωσσομάθεια, δίνοντας τη δυνατότητα στα νέα παιδιά, από το επίπεδο του δημοτικού σχολείου με την εκμάθηση δύο ξένων γλωσσών, να προσαρμόζονται νωρίς στα διεθνή δεδομένα και να ανταποκρίνονται με αποτελεσματικότητα στις απαιτήσεις των καιρών. Πιστεύουμε ότι η επένδυση της πολιτείας στην πολυγλωσσία των νέων ανθρώπων είναι εξαιρετικά ανταποδοτική τόσο για τη νέα γενιά όσο και για την ίδια την πατρίδα μας. Για το λόγο αυτό δημιουργούμε τις προϋποθέσεις, ώστε η ποιότητα διδασκαλίας των ξένων γλωσσών, να βελτιώνεται συνεχώς».

Πηγή:
http://www.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_kathremote_1_21/08/2008_245302

[eve elf]

συμφωνώ και με τη δεύτερη ξενη γλώσσα και με την πληροφορική που προαναφερθηκε, με την επιφύλαξη φυσικά να γίνεται το μάθημα στην τάξη και όχι να υπερφορτώνονται τα παιδιά με ασκήσεις για το σπίτι. κι αυτό γιατί δεν έχουν όλοι τα μεσα να στείλουν τα παιδιά τους σε φροντιστήριο, αλλά και να τα έχουν, αν γίνεται καλή δουλειά στο σχολείο, γιατί να το κάνουν;
και όσοι σκεφτούν ότι απλά κάποιοι καθηγητές θέλουν να διορίζονται, ας σκεφτούν το εξής (σσ. είμαι δασκάλα, οπότε το θέμα δε με αφορά εργασιακά, αλλά κάποια πράγματα πρέπει να τα λέμε με τ'ονομά τους):

για ποιο λόγο, οι υπερφορτωμένοι φορολογούμενοι να πληρώνουν και φροντιστήρια, ενώ θα μπορούσαν να διοριστούν οι ίδιοι εκπαιδευτικοί στο δημόσιο σχολείο; γιατί κάποιοι εκπαιδευτικοί να στερούνται το διορισμό τους και παράλληλα κάποια παιδιά να στερούνται το δάσκαλό τους;

το ίδιο ισχύει και για τα καλλιτεχνικά μαθήματα, κατά τη γνώμη μου, που είναι πολύ υποτιμημένα στο σχολείο, αν και είναι πολύ σημαντικά για την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών.

[alceste]

πρεπει να μπει το κρατικο πιστοποιητικο γλωσσομαθειας  στο σχολειο σιγα σιγα για αναβαθμιστει το επιπεδο των παρεχομενων γνωσεων και να γινεται ετσι δουλεια και οχι το γνωστο καλαμπαλικι μεσα στην ταξη.να υπαρχουν βαθμοι,ως εξωτερικα κινητρα και αυτα να μετατρεπονται σιγα σιγα σε εσωτερικα.ας μην ξεχναμε οτι ολοι οι μαθητες δεν εχουν εσωτερικα κινητρα.οσο για το επιχειρημα κατα της εισαγωγης της δευτερης ξενης γλωσσας λογω υπερφορτωσης των μαθητων, αυτο  ανηκει μονο στους ανιδεους.το Α.Π μας,του δημοτικου, κινειται προς την αντιθετη κατευθυνση οπως και η διαθεματικοτητα.τα παιδια επισης σ αυτην την ηλικια,διαθετουν ευελιξια,μεγαλη προσαρμοστικοτητα στη φωνητικη και φωνολογικη δομη της γλωσσας,υψηλη ικανοτητα μιμησης,γρηγορη προσληψη και αφομοιωση της προφορας των λεξεων,του ρυθμου,της μουσικοτητας,επιτονισμου και προσωδιακων φαινομενων κτλ κτλ κτλ να μη σας κουραζω.το Κ.Π.Γ ειναι χρησιμο φυσικα να αφορα και τα αγγλικα,ωστε εξερχομενοι οι μαθητες απο την δευτεροβαθμια να εχουν ενα καλο επιπεδο γλωσσομαθειας σε δυο γλωσσες.το ΥΠΕΠΘ βεβαια μας κοροιδευει οταν μιλαει για αναβαθμιση με την εισαγωγη της δ.γλωσσας γιατι η κατασταση ειναι ΔΡΑΜΑΤΙΚΗ και στην πρωτοβαθμια αλλα και στην δευτεροβαθμια,ειδικα στα γαλλικα οπως εχουν διαμορφωθει τα πραγματα απο τους εκαστοτε υπουργους, ειναι να σκιζεις το πτυχιο σου και να φευγεις μεταναστης

[alceste]

θελω επισης να προσθεσω και κατι αλλο στα ανωτερω γραφομενα μου,επειδη διαβασα οτι οι μαθητες εχουν λεει προβλημα με την ελληνικη γλωσσα ηδη και τα γραπτα τους στο γυμνασιο(αλλα και στο δημοτικο προσθετω εγω)ειναι ασυντακτα και οι συναδερφοι φιλολογοι προβληματιζονται.ως εκ τουτου η δ.ξενη γλωσσα δεν θα πρεπει να διδασκεται στο δημοτικο αλλα στον ελευθερο χρονο των μαθητων.οι ξενες γλωσσες εχω να πω εγω,δεν ευθυνονται για την γλωσσικη πενια των μαθητων,ουτε επιβαρυνουν την γλωσσικη κριση.αντιθετως οι καλη γνωση ξενων γλωσσων,επιστημονικως αποδεδειγμενα,εχει θετικοτατη επιδραση στην βελτιωση της μεταγλωσσικης διαστασης της μητρικης(δομη,δομικα στοιχεια)μαθητες δε με  καλες επιδοσεις στην ξενη γλωσσα εχουν πολυ καλες επιδοσεις στην μητρικη,οι γλωσσικες δεξιοτητες εχουν την ταση να μεταφερονται απο γλωσσα σε γλωσσα.για την καταντια των ελληνικων των μαθητων σημερα,ευθυνεται μαλλον η αποθαρρυνση της χρησης πιο απαιτητικης και προσεγμενης γλωσσας που εντασσεται σημερα στην λογικη της ησσονος προσπαθειας.αφου οι μαθητες δεν ειναι σε θεση να κατανοησουν τον πιο απαιτητικο λογο,πως να ειναι σε θεση να τον σχηματισουν;ολη μερα στα κινητα,με τον ελλειπτικο λογο γινεται δουλεια;

[mimis]

Δεύτερη ξένη γλώσσα στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
Η εφαρμογή των νέων ξενόγλωσσων προγραμμάτων έχει διασφαλισμένη συγχρηματοδότηση ύψους 32.400.000 ευρώ.

Νέα πρόσκληση υποβολής προτάσεων για την κατηγορία της πράξης «Εφαρμογή ξενόγλωσσων προγραμμάτων σπουδών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση» που αφορά στη συνέχιση των προγραμμάτων εισαγωγής της δεύτερης ξένης γλώσσας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, ανακοινώθηκε από την ειδική υπηρεσία διαχείρισης του υπουργείου Παιδείας, στο πλαίσιο της έναρξης της νέας περιόδου του Επιχειρησιακού προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια βίου Μάθηση 2007-2013».

Η εφαρμογή των νέων ξενόγλωσσων προγραμμάτων αφορά όλα τα εξαθέσια και άνω δημοτικά σχολεία, αναφέρεται στα σχολικά έτη 2008-2009, 2009-2010 και 2010-2011 και έχει διασφαλισμένη συγχρηματοδότηση ύψους 32.400.000 ευρώ, ποσό υπερδιπλάσιο της προηγούμενης χρηματοδότησης που πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο του Γ' Κοινοτικού Πλαισίου Στήριξης.

Τα νέα προγράμματα -επισημαίνει το υπουργείο Παιδείας- έχουν ως στόχο τη συνέχιση της εξοικείωσης των μαθητών των Ε΄και Στ΄τάξεων του δημοτικού σχολείου με τις ξένες γλώσσες και την ενίσχυση τους με νέα στοιχεία που θα συνεισφέρουν με πιο αποτελεσματικό τρόπο στην ανάπτυξη των γλωσσικών δεξιοτήτων των μαθητών στο πλαίσιο της πολυγλωσσίας.

Σε δήλωσή του ο υπουργός Παιδείας, Ευριπίδης Στυλιανίδης, τόνισε χαρακτηριστικά:

«Στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής στρατηγικής, η οποία στοχεύει στο να διαμορφώσει τους νέους Έλληνες ως πολίτες της Ευρώπης και πολίτες του κόσμου, ενισχύουμε την πολυγλωσσία και τη γλωσσομάθεια, δίνοντας τη δυνατότητα στα νέα παιδιά, από το επίπεδο του δημοτικού σχολείου με την εκμάθηση δύο ξένων γλωσσών, να προσαρμόζονται νωρίς στα διεθνή δεδομένα και να ανταποκρίνονται με αποτελεσματικότητα στις απαιτήσεις των καιρών. Πιστεύουμε ότι η επένδυση της πολιτείας στην πολυγλωσσία των νέων ανθρώπων είναι εξαιρετικά ανταποδοτική τόσο για τη νέα γενιά όσο και για την ίδια την πατρίδα μας. Για το λόγο αυτό δημιουργούμε τις προϋποθέσεις, ώστε η ποιότητα διδασκαλίας των ξένων γλωσσών, να βελτιώνεται συνεχώς».

Πηγή:
http://www.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_kathremote_1_21/08/2008_245302

Το μεγάλο κρίμα είναι πως για την ελληνομάθεια δεν ενδιαφέρεται κανεις. Τι να την κάνω την πολυγλωσσία, όταν μια γλώσσα δεν την μαθαίνω σωστά??
Να δώσουμε πρώτα βάση στη σωστή εκμάθηση της γλώσσας μας και κατόπιν όλα γίνονται.
Οι εκπ/κες πολιτικές των εκάστοτε κυβερνώντων, δρουν σε βάρος της ελληνικής παιδείας.

[alceste]

συμφωνω με τον mimi οτι η ελληνομαθεια πρεπει να ειναι πανω απο ολα.η ελλαδα θα επρεπε να εχει μια γλωσσικη πολιτικη υποστηριξης της ελληνικης γλωσσας οπως εχει και η γαλλια για την προστασια και προωθηση της δικης της γλωσσας.ειναι η μοναδικη χωρα στον κοσμο που διαθετει secretaire d etat a la francophonie,γενικη γραμματεια γαλλοφωνιας που εξαρταται απο το υπουργειο εξωτερικων με σκοπο την ενισχυση,προστασια, προβολη και διαδοση της γαλλικης γλωσσας.η γαλλοφωνια,μελος της οποιας ειναι πλεον και η ελλαδα,εδω και μερικα χρονια,με την ιδιοτητα του πληρους μελους πια,ειναι ενας πανισχυρος οργανισμος με θεσμικα οργανα.οι εκαστοτε κυβερνωντες λοιπον προσπαθουν με ημιμετρα και αμφιβολης αποτελεσματικοτητας πρακτικες  να  ισχυροποιησουν δηθεν την διδασκαλια της ελληνικης.ειναι γνωστη η αποφαση της κ.Γιαννακου να μειωσει σε 2 ωρες εβδομαδιαιως απο 3 την διδασκαλια της δευτερης ξενης γλωσσας στην δευτεροβαθμια,υπερ των ελληνικων, με μονο αποτελεσμα η διδασκαλια τους,βλεπε ιστορια ως αναθεση κτλ,να περιερχεται σε χερια ξενογλωσσων επειδη δεν συμπληρωνουν ωραριο.και στα ελληνικα και στην ξενη γλωσσα η δουλεια γινεται αρπα κολλα.επιμενω δε στη θεση μου οτι η πολυγλωσσια οχι μονο δεν αντιστρατευεται την ελληνικη γλωσσα αλλα δινει την ικανοτητα στους μαθητες να σκεφτουν πανω στην μητρικη τους γλωσσα και να χρησιμοποιησουν την ξενη για να παρουσιασουν στοιχεια του ελληνικου πολιτισμου που ισως αγνοουσαν.αυτος ειναι και ενας απο τους σκοπους του μαθηματος της ξενης γλωσσας σε ολες τις βαθμιδες σχολικης εκπαιδευσης.αυτο πρακτικα μιλωντας ,κανουμε εμεις στην ταξη

[maryk]

Απόλυτα σίγουρη δεν είμαι αν και στα χρόνια του σχολείου (δημοτικό-γυμνάσιο-λύκειο)πιστεύω ότι τα παιδιά μπορούν να καταπιαστούν και με τρείς γλώσσες οργανωμένα.Αυτό όμως που πιστεύω ότι πρέπει να γίνει (ανεξάρτητα από το αν θα διδαχθούν δύο ή μία γλώσσες),είναι η διδασκαλία αυτή να οδηγεί σε κάποια πιστοποίηση!Μέχρι στιγμής είναι της μόδας τα παιδιά να πηγαίνουν σε ιδιωτικό φροντιστήριο για το πτυχίο της ξένης γλώσσας.Αν οργανωθούν στα σχολεία έτσι ώστε να παρέχουν πιστοποίηση θα πάψει και η ώρα των αγγλικών,γαλλικών...κτλ να θεωρείται πιο πολύ διάλειμμα παρά μάθημα!

[vassilo]

Alceste η Γαλλία ανεξάρτητα από το υπουργείο που έχει προωθεί νομοσχέδιοώτε τα Γαλλάκια να διδάσκονται Αγγλικά από το νηπιαγωγείο πράγμα που θεωρώ τελείως γελοίο και υπερβολικό.

Τα πράγματα αλλάζουν και εκεί και δυστυχώς φθάνουν σε υπερβολές . Μπροστά σε αυτό η δεύτερη γλώσσα στην Πέμπτη δεν είναι τίποτε και όταν η διδασκαλία της γίνεται σωστά και ως επί το πλείστον ξεκούραστα τα παιδιά ενθουσιάζονται που μαθαίνουν κάτι καινούριο. Καλό τους κάνει να ανοίγουν τους ορίζοντές τους από μικρά.

Όσο για την πιστοποίηση εμάς η σύμβουλος μας μας είπε αν έχουμε την όρεξη να προωθήσουμε το Α1-Α2 στην Πέμπτη τάξη  πράγμα που σκοπεύω να δοκιμάσω από φέτος .

Άντε και καλή μας δύναμη για φέτος. Καλή αρχή την Δευτέρα !

[eve elf]

ρε παιδιά τα Α1-Α2 δεν έχουν κάποια χρηστική αξία σαν πτυχία, παρά μόνο να τα κορνιζάρουν οι γονείς! οι οποίοι πληρώνουν και τα εξέταστρα...
ας μην πέφτουμε στην παγίδα του παίρνω κάθε χρόνο κι ένα πτυχίο, γιατί τελικά μόνο έξοδα είναι.
καλύτερα να μάθουν πρώτα καλά τη γώσσα τα παιδιά, χωρίς το άγχος των εξετάσεων - δε μας φτάναν οι αγχώδεις έφηβοι, θέλουμε και παιδιά;
περισσότερο θα αγαπήσουν ενα οποιοδήποτε μαθημα αν γίνεται με βάση τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα της εκάστοτε τάξης, παρά με τη στείρα διαδικασία της προετοιμασίας για εξετάσεις.
και εδώ τίθεται το ζήτημα: θέλουμε να κερδίσουμε τα παιδιά, να τους προσφέρουμε την ευκαιρία να γνωριστούν με μια νέα γλώσσα κι έναν νέο πολιτισμό ή κάποιους γονείς που θέλουν να δείχνουν τα χαρτιά στους γείτονες;