"Μαργαριτάρια" & έξυπνες ατάκες μαθητών

[MARKOS]

κυρίες και κύριοι φιλόλογοι, σεβαστές οι απόψεις σας αλλά είστε "εκτός θέματος".

Μπαίνω να διαβάσω ¨μαργαριτάρια", και διαβάζω αναλύσεις επι των γλωσσολογικών προβλημάτων των μαθητών. Παρακαλώ "μεταφερθείτε" σε άλλη περιοχή του forum.

δε νομιζω οτι ειναι εκτος θεματος ο σχολιασμος στα "μαργαριταρια". εξαλλου αυτη ειναι η ουσια του θεματος. αλλα, ετσι ειναι αν ετσι νομιζετε....

[PDE ads]

[dimstella]

καλά, δεν θα τσακωθούμε κιόλας!

[MARKOS]

γιατι να τσακωθουμε; οχι, απο μια αποψη εχεις δικιο. δεν λεω....και καλα κανεις και το επισημαινεις!

η αναπτυξη και η σε πλατος επιχειρηματολογια ειναι κατι που και κουραζει και δεν ωφελει.
αλλα ευτυχως κραταμε μεχρι στιγμης το "Λακωνιζειν εστι φιλοσοφειν"

[apri]

Θα σημειώσω και κάτι άλλο, για να ξαναγυρίσουμε σιγά σιγά στο βασικό θέμα.

Ίσως κάποτε θα πρέπει να σκεφτούμε πώς πρέπει να αντιμετωπίζουμε τα γλωσσικά "μαργαριτάρια" (δεν εννοώ τις ατάκες που λένε κατά καιρούς, γιατί αυτές είναι άλλη ιστορία). Μπορεί η πρώτη αντίδραση να είναι η έκπληξη, το χαμόγελο ή η απογοήτευση, αλλά νομίζω ότι  καλό θα ήταν να σκεφτόμαστε  λίγο τι είδους μαργαριτάρια είναι και ανάλογα με το είδος να καθορίζουμε και τη στάση μας.

Είναι ανύπαρκτοι τύποι;
Μήπως είναι υπαρκτοί τύποι, αλλά ιδιωματικοί ή χρησιμοποιούνται γενικά σε άλλη κοινωνική περίσταση;
Μήπως είναι αποκλίσεις που λέγονται μεν, αλλά δεν έχουν καθιερωθεί ακόμα (π.χ θα παράξω αντί θα παραγάγω); Μήπως δηλαδή είμαστε μπροστά σε νέες εκφράσεις, νέους τύπους που ενδεχομένως να καθιερωθούν, ενδεχομένως και όχι;
Μήπως είναι υπαρκτοί τύποι που έχουν όμως άλλη σημασία από αυτήν που νομίζουν τα παιδιά;
Μήπως πρόκειται για φρασεολογία που δεν ταιριάζει στην ηλικία τους (π.χ υπερβολική χρήση καθαρευουσιάνικων τύπων) ή στο είδος λόγου που καλούνται να γράψουν;



ΥΓ. Δεν θα καταλόγιζα ευθύνη στα παιδιά για το ότι δεν έχουν κατασταλαγμένη άποψη επί παντός επιστητού (και ποιος έχει άλλωστε;), όπως τους ζητάει το εκπαιδευτικό σύστημα, ή γιατί δεν τολμούν να εκφράσουν την προσωπική τους άποψη μπροστά στο φόβο της αποτυχίας. Το μόνο για το οποίο φταίνε ίσως είναι ότι συχνά βαριούνται να ψάξουν να μάθουν ό,τι δεν ξέρουν. Μάλλον, όμως και αυτή η στάση είναι μέσα στο πνεύμα της εποχής.

[PDE ads]

[gringa]

Άντε να σας πω κι ένα φρέσκο:
Κυρία γιατί η βλακεία γράφεται με ει και η μαλακία με ι ; 
Πραγματικά, δεν ήξερα να του απαντήσω! Αλήθεια, ξέρει κανείς; όχι τίποτ' άλλο, αλλά να του λύσω και την απορία του παιδιού!

[dimstella]

ο μαθητής/τρια που το ρώτησε, συσχετίζεται με το 1ο ή το 2ο?

Υ.Γ φυσικά αστειεύομαι!

[apri]

Άντε να σας πω κι ένα φρέσκο:
Κυρία γιατί η βλακεία γράφεται με ει και η μαλακία με ι ; 
Πραγματικά, δεν ήξερα να του απαντήσω! Αλήθεια, ξέρει κανείς; όχι τίποτ' άλλο, αλλά να του λύσω και την απορία του παιδιού!

Υποθέτω αναλογικά με παρεμφερείς τύπους.

βλαξ---βλακεία (κατά το κόλαξ-κολακεύω-κολακεία, όπως ειρωνεύομαι-ειρωνεία)
μαλακός-μαλακία (κατά το άδικος-αδικία, άτυχος-ατυχία, μωρός-μωρία). Ο τύπος "μαλάκας" είναι μεταγενέστερος του "μαλακός" (από το οποίο προήλθε και το ουσιαστικό).

Πάντως και τα δυο είναι ομόρριζα.

Τι γράφω η χριστιανή απογευματιάτικα...

[bikini]

Δεν ξέρω κατά πόσο θεωρείται "μαργαριτάρι", αλλά εγώ θα το γράψω... 

Επιτηρήτρια προχτές στη Φυσική Α' Λυκείου.
Πριν τραβήξω γραμμή στο τέλος του γραπτού του μαθητή, πέφτει το μάτι μου στο εξής:
"Κύριε, αυτό δεν το θυμάμαι. Μη νομίσετε πως ήρθα αδιάβαστος, διάβασα. Αλλά τώρα δεν το θυμάμαι." 

[vag_fys]

Πολύ καλό.....
Μπράβο bikini......

[apri]

Ειλικρίνεστατο το παιδί έως συγκινητικό.
Θυμάμαι μια φορά είχε φέρει ο πατέρας μου στο σπίτι διαγώνισμα της Β' Γυμνασίου στη Φυσική. Μια μαθήτρια, αφού έγραφε η κακομοίρα ό,τι άσχετο μπορεί να φανταστεί κανείς (μέτραγε θυμάμαι το χρόνο σε τετραγωνικά μέτρα), κατέληγε με κεφαλαία γράμματα:
ΚΥΡΙΕ, ΣΑΣ ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΛΥΠΗΘΕΙΤΕ ΜΕ!!!!

[vag_fys]

ΧΗΜΕΙΑ Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ.
Τελικές εξετάσεις.
Τους έχω ερώτηση.
Να αναφέρετε 3 παραδείγματα μετάλλων.
Και βλέπω σε ένα γραπτό.
Παραδέιγματα μετάλλων : σίδερο, κάγκελα, σολίνα (με αυτή την ορθογραφία), τζάμι.
Το τζάμι το είχε σβησμένο με ένα χι.
Δε θα μάθω ποτέ αν θεωρεί ο μαθητής και το τζάμι μέταλλο ή αν το έσβησε γιατί ζητούσα 3 παραδείγματα.

[apri]

Εμένα γιατί μου δίνει την εντύπωση ότι κοιτούσε στην απελπισία του δεξιά και αριστέρα και άρχισε να περιγράφει ό,τι έβλεπε: σωλήνες, σίδερα, κάγκελα, τζάμια... Αν ζητούσες δέκα, πιθανόν να έγραφε και τα θρανία. 

[vag_fys]

Ίσως και έτσι να έκανε...

[gringa]

Υποθέτω αναλογικά με παρεμφερείς τύπους.

βλαξ---βλακεία (κατά το κόλαξ-κολακεύω-κολακεία, όπως ειρωνεύομαι-ειρωνεία)
μαλακός-μαλακία (κατά το άδικος-αδικία, άτυχος-ατυχία, μωρός-μωρία). Ο τύπος "μαλάκας" είναι μεταγενέστερος του "μαλακός" (από το οποίο προήλθε και το ουσιαστικό).

Πάντως και τα δυο είναι ομόρριζα.

Τι γράφω η χριστιανή απογευματιάτικα...

Ευχαριστώ πολύ, ελπίζω να ικανοποιηθεί με την απάντηση!