PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Ο Γεωλόγος καθηγητής που διδάσκει το μάθημα της Γεωγραφίας θα απουσιάσει από τις εξετάσεις του Ιουνίου λόγω προβλήματος υγείας. Τι προβλέπεται σ' αυτή την περίπτωση; Δεν γίνονται οι εξετάσεις στο μάθημα; Γίνονται, βάζουν θέματα και διορθώνουν τα γραπτά οι υπόλοιποι ΠΕ04 του σχολείου;

Μπορεί το θέμα αυτό να μην έχει άμεση σχέση με τη Μέση Εκπαίδευση αλλά δυστυχώς δείχνει ότι για άλλη μια φορά δε πρέπει να τρέφουμε φρούδες ελπίδες για σοβαρή αντιμετώπιση των θεμάτων της Παιδείας από το Υπουργείο...
Καταρχήν να πω ότι είμαι σφόδρα υπέρ της αναδιάρθρωσης της Τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Είναι κάτι που έπρεπε να έχει ξεκινήσει από το 2010 όταν χρεοκοπήσαμε.
Έριξα μια πρώτη ματιά στο σχέδιο «ΑΘΗΝΑ» (ατυχέστατη ονομασία). Παρότι έχει κάποια θετικά στοιχεία, ολοκληρώνοντας το διάβασμα με κατέλαβε απογοήτευση. Ατολμία και λανθασμένα ακαδημαϊκά κριτήρια σε πολλές εξόφθαλμες περιπτώσεις. Κλείνουν μαζικά τα ΤΕΙ (λογικό σε ένα βαθμό) αλλά αποφεύγουν τις συγχωνεύσεις σε Τμήματα ΑΕΙ που όλοι γνωρίζουν ότι έγιναν για να βολευτούν κάποιοι καθηγητάδες. Πχ. στο Πανεπιστήμιο Πάτρας (για το οποίο έχω προσωπική αντίληψη): θα έπρεπε τα Τμήματα Φιλολογίας και Φιλοσοφίας να συγχωνευτούν. Επίσης το Τμήμα Επιστήμης των Υλικών (ένα Τμήμα απάτη!) να κλείσει και να απορροφηθεί από τα Τμήματα Χημείας, Φυσικής και Χημικών Μηχανικών.
Γενικά στα ΑΕΙ υπήρχε τεράστιο περιθώριο για εξορθολογισμό αλλά προτιμήθηκε να παραμείνουν εν ζωή διάφορα «εξωτικά» Τμήματα όπως το Τμήμα Επιστημών της Θάλασσας στη Μυτιλήνη (γιατί να μην συγχωνευτεί με το Τμήμα Περιβάλλοντος της ίδιας πόλης;), ή το Τμήμα Μεθοδολογίας, Ιστορίας και Θεωρίας της Επιστήμης στην Αθήνα κλπ. Ποιος ο λόγος να υπάρχουν πέντε διαφορετικά Τμήματα Πληροφορικής σε Αθήνα και Πειραιά; Γιατί στη Θεσσαλονίκη παραμένουν δύο διαφορετικά Τμήματα Οικονομικών Επιστημών; Τι δουλειά έχει το Τμήμα Νοσηλευτικής στη Σπάρτη (που έχει ένα πολύ μικρό νοσοκομείο); Γιατί δεν συγχωνεύτηκαν τα Τμήματα Ποιμαντικής και Κοινωνικής Θεολογίας με τα Τμήματα Θεολογίας (όλοι θυμόμαστε τα σκάνδαλα που είχε αποκαλύψει ο Πανάρετος); Η μόνη μεγάλη σε κλίμακα συνένωση που έγινε στα ΑΕΙ είναι όλες οι ξένες φιλολογίες να πάνε σε ένα υπερτμήμα Ξένων Γλωσσών και Φιλολογίας (πώς θα εισάγονται και τι απόφοιτους θα βγάζει αυτό το Τμήμα;)…
Αντίθετα στα ΤΕΙ έχει γίνει ένα τεράστιο μακελειό που πολλές φορές οδηγεί σε κλείσιμο Τμημάτων που είχαν αντικείμενο και μέλλον. Θα αναφέρω μόνο 2-3 χαρακτηριστικά παραδείγματα: το Τμήμα Τεχνολογίας Περιβάλλοντος και Οικολογίας της Ζακύνθου απορροφάται από το Τμήμα Φυτικής Παραγωγής του Μεσολογγίου! Τα γνωστικά αντικείμενα των δύο τμημάτων δεν έχουν καμία σχέση (Τεχνολόγοι Μηχανικοί Περιβάλλοντος-Περιβαλλοντολόγοι με Τεχνολόγους Γεωπονίας). Το Τμήμα Εσωτερικής Αρχιτεκτονικής, Διακόσμησης και Σχεδιασμού Αντικειμένων των Σερρών απορροφάται από το Τμήμα Σχεδιασμού και Τεχνολογίας Ξύλου και Επίπλου της Καρδίτσας. Είναι προφανές ότι οι φοιτητές που μπήκαν στο Τμήμα των Σερρών δεν ήθελαν να σπουδάσουν σχεδιασμό επίπλων και θα προτιμούσαν να συγχωνευτούν με το ομώνυμο Τμήμα της Αθήνας. Θα πρέπει να προβλεφθούν μεταβατικές διατάξεις για αυτούς τους φοιτητές και όχι να αλλάξουν βίαια γνωστικό αντικείμενο.
Θέμα επίσης υπάρχει και με την χωροταξική κατανομή των τμημάτων. Σημαντικές πληθυσμιακά πόλεις της περιφέρειας μένουν χωρίς κανένα Τμήμα (Βέροια, Έδεσσα, Νάουσα, Αίγιο, Αμαλιάδα κλπ.). Περιμένω με ενδιαφέρον να δω τι θα γίνει στην Κεφαλονιά όπου κλείνουν όλα τα Τμήματα στο Αργοστόλι αλλά παραμένει ένα Τμήμα στο Ληξούρι! Είναι προφανές πάλι ότι θα πρέπει να υπάρξουν μεταβατικές διατάξεις για τους φοιτητές που υποχρεούνται να αλλάξουν πόλη (πχ. ένας φοιτητής από το Αίγιο υποχρεούται να πάει Αθήνα ή ένας φοιτητής της Ζακύνθου στο Μεσολόγγι κλπ).
Συνοψίζοντας, η πρόθεση του υπουργείου για αλλαγή του ακαδημαϊκού χάρτη είναι θεμιτή. Δυστυχώς, εντυπωσιάζει αρνητικά η έλλειψη βούλησης για ουσιαστικές αλλαγές, η υιοθέτηση μη ακαδημαϊκών κριτηρίων, η αναλγησία για τους χιλιάδες φοιτητές και εργαζόμενους και πάνω απ' όλα η ασχετοσύνη και η ιδιοτέλεια των ανθρώπων του υπουργείου…

Συνάδελφοι, πριν από 6 μήνες (πριν ακόμα σκάσει η απειλή της χρεωκοπίας στο κεφάλι μας) είχα δημοσιεύσει ένα post (http://www.pde.gr/forum/index.php?topic=16429.msg256154#msg256154) το οποίο δυστυχώς αποδείχτηκε προφητικό...διαβάζω και τις σημερινές ανακοινώσεις της ΟΛΜΕ και σκέφτομαι ότι η μάχη οπισθοφυλακών συνεχίζεται...12 χρόνια πέρασαν από τον Αρσένη και όμως κάποιοι δε μπορούν να χωνέψουν το θάνατο της επετηρίδας...Λοιπόν, για να μη μακρυγορώ αρκεί κάποιος να παρακολουθήσει τις τηλεοράσεις, τα ραδιόφωνα και τις εφημερίδες για να δουν πώς μας αντιμετωπίζουν οι δημοσιογράφοι και η κοινή γνώμη αυτή την περίοδο.
Η ΟΛΜΕ πρέπει:
- να πάψει να επιμένει στο σημερινό παρωχημένο σύστημα διορισμών (ούτως ή άλλως όποιο σύστημα και να υιοθετηθεί οι διορισμοί θα είναι ελάχιστοι τα επόμενα χρόνια)
- να βγει και να προτείνει η ίδια ένα δίκαιο σύστημα αξιολόγησης αντί να αμυνόμαστε στην επίθεση "αγάπης" της Δ.
- να παλέψει τα θέματα που έχουν πραγματική σημασία τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και για την ποιότητα της παρεχόμενης παιδείας δηλαδή την υποχρεωτική αύξηση του ωραρίου μέσω των υπερωριών, τα 30άρια τμήματα, την υποχρεωτική μετακίνηση σε επίπεδο νομού ή περιφέρειας για κάλυψη κενών, την υποχρεωτική παραμονή των νεοδιόριστων επί 3 χρόνια στο ίδιο σχολείο κλπ.

Η νέα υπουργός με μία συνέντευξη κατάφερε να βάλει φωτιά σε διορισμένους και «αδιόριστους» εκπαιδευτικούς. Να ξεκινήσω καταρχήν από τη νέα υπουργό μας. Πολλά από αυτά που εξάγγειλε είναι ανεδαφικά και μη εφαρμοστέα. Ίσως δεν έχει ενημερωθεί σωστά, ίσως λέει κάποια πράγματα για επικοινωνιακούς λόγους. Είναι εξόφθαλμο ότι το αμετάθετο επί τριετία δεν μπορεί να εφαρμοστεί (βλέπε και http://www.alfavita.gr/ank_b/ank15_11_1245.php). Είναι προφανές ότι ούτε το υπουργείο, ούτε τα γραφεία, ούτε τα ΙΕΚ μπορούν να λειτουργήσουν χωρίς αποσπασμένους εκπαιδευτικούς (εκτός και αν το υπουργείο διορίσει ξαφνικά 3000 διοικητικούς υπαλλήλους). Ίσως η κ. υπουργός δε γνωρίζει ότι όλοι οι νέοι εκπαιδευτικοί είναι δόκιμοι και μονιμοποιούνται μετά από 2 χρόνια. Ίσως δεν ξέρει ότι το πρόβλημα δεν είναι οι ανεπαρκείς νεοδιόριστοι (που αν υπάρχουν είναι ελάχιστοι) αλλά πολλοί μόνιμοι καθηγητές που κανονικά δε θα έπρεπε να μπαίνουν σε τάξη. Πάντως η διαχείριση του προσωπικού του ΥΠΕΠΘ είναι μάλλον χαοτική και πρέπει κάποιος να την εξορθολογήσει.
Σχετικά με το σύστημα διορισμών…πριν από περίπου 15 χρόνια, όντας νέος απόφοιτος «καθηγητικής» σχολής είχα την τύχη να μιλήσω με ένα μεγαλοσυνδικαλιστή του κλάδου (ήταν μέλος του ΔΣ της ΟΛΜΕ). Μιλώντας για το σύστημα διορισμών και την πιθανότητα κατάργησης της επετηρίδας μου είχε πει ότι αυτό δε πρόκειται να γίνει ποτέ γιατί αποτελεί «κεκτημένο». Είδαμε λίγα χρόνια μετά πόσο «κεκτημένο» ήταν…όταν στις βασικές ειδικότητες η αναμονή για διορισμό είχε φτάσει τα 15-20 χρόνια κάποια στιγμή θα γινόταν το αυτονόητο.
Τι θέλω να πω μ’ αυτό; Ότι οι συνδικαλιστές μας πρέπει να πάψουν να δίνουν μάχες οπισθοφυλακής. Κάποια πράγματα που είναι κόντρα στη λογική θα πρέπει να αλλάξουν και καλό είναι να μην τα υπερασπιζόμαστε πηγαίνοντας ενάντια σ’ αυτό που είναι αυτονόητο στην κοινή γνώμη. Πρέπει να καταλάβουμε ότι σκοπός του ΥΠΕΠΘ δε μπορεί να είναι η απασχόληση άνεργων πτυχιούχων αλλά η παροχή σωστής παιδείας προς τους νεαρούς πολίτες. Αργά η γρήγορα όλοι οι διορισμοί θα γίνονται μέσω ΑΣΕΠ. Δε μπορεί να υπάρχουν 15 πίνακες διορισμών και να υπάρχουν άνθρωποι που κυνηγάνε διορισμό φιλώντας κατουρημένες ποδιές για λίγες ώρες ΠΣΔ. Ας το πάρουν απόφαση οι συνδικαλιστές μας ότι η επετηρίδα πέθανε!
Το άλλο που αρνείται δογματικά η ΟΛΜΕ είναι η αξιολόγηση. Δε μπορεί να μην υπάρχει καμία αξιολόγηση. Δε μπορεί να υπάρχουν καθηγητές που αντί για το ψυχιατρείο βρίσκονται σε σχολικές τάξεις. Γιατί η ΟΛΜΕ δε βγαίνει από μπροστά και να προτείνει η ίδια ένα αξιοκρατικό σύστημα αξιολόγησης; Γιατί πρέπει όπου πάω να ακούω για τους «αργόμισθους καθηγητές»; Δε μπορεί να υπάρχουν καθηγητές που για χρόνια δουλεύουν με ωράριο 4 και 6 ώρες τη βδομάδα.  Δε μπορεί τα τελευταία χρόνια να έχουν διοριστεί χιλιάδες καθηγητές ξένων γλωσσών, οι μαθητές να διδάσκονται ξένες γλώσσες από το Δημοτικό και παρόλα αυτά όλοι να χρειάζονται να τρέχουν στα φροντιστήρια για να πάρουν έστω το Lower. Δε μπορεί να έχουν φτιαχτεί τόσα ΓΡΑΣΕΠ στα σχολεία και ούτε ένας μαθητής να μην τα επισκέπτεται για να πάρει συμβουλές για τον επαγγελματικό τους προσανατολισμό.
Οι συνδικαλιστές μας έχουν πολλά ουσιαστικά θέματα να θέσουν και να διεκδικήσουν. Περισσότερα χρήματα ιδίως για την υποχρηματοδοτούμενη Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Σχολική στέγη, σχολικά εργαστήρια, εποπτικά μέσα. Φύλακες, καθαρίστριες, ψυχολόγοι, γραμματείς σε όλα τα σχολεία (τουλάχιστον αυτά που βρίσκονται στα αστικά κέντρα). Ολοήμερα σχολεία παντού. Μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τάξη. Ουσιαστική επιμόρφωση του εκπαιδευτικού. Αξιολόγηση και φυσικά καλύτερες αμοιβές.
Ζητώ συγνώμη για το μεγάλο μέγεθος του post. Αλλά ας πούμε για μια φορά τα πράγματα με το όνομα τους και ας διεκδικήσουμε τα αυτονόητα…     

Συνάδελφοι γνωρίζει κανείς τα ακριβή καθήκοντα για καθηγητή που είναι υπεύθυνος τμήματος τάξης Λυκείου; Υπάρχει κάποια σχετική εγκύκλιος στο internet?

Σήμερα όλοι οι εκπαιδευτικοί έλαβαν μέσω του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου ένα μύνημα με τίτλο "ΥΠΕΠΘ - Απολογισμός Πεπραγμένων 2004-2007". Διάβασα τις 18 σελίδες του κειμένου και έχω να παρατηρήσω τα εξής:
1) η χρηματοδότηση της εκπαίδευσης ως ποσοστό του ΑΕΠ μειώθηκε αντί να αυξηθεί στο 5%. Όλα τα μέτρα που πήρε το ΥΠΕΠΘ (κατάργηση εξετάσεων β΄Λυκείου, μείωση εξεταζόμενων μαθημάτων, βάση του 10 κλπ.) ήταν μέτρα με στόχο τη μείωση των εξόδων.
2) Οι πρωτοποριακοί θεσμοί (Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη, Ολοήμερο Σχολείο κλπ.) που υπήρχαν από την προηγούμενη κυβέρνηση υπονομεύονται συστηματικά αντί να ενισχύονται. Είναι χαρακτηριστικό ότι οφείλονται ακόμα χρήματα από την ΠΔΣ του 2004-2005!
3) Αν οι γονείς ήξεραν τα σχέδια αυτής της κυβέρνησης για τα παιδιά τους έπρεπε αυτοί να κάνουν διαδηλώσεις αντί να κάνουν  οι μαθητές καταλήψεις. Αυτή η κυβέρνηση μέσα σε τρία χρόνια έχει μειώσει σχεδόν στο μισό τις θέσεις στις υψηλόβαθμες σχολές, δηλαδή τις Ιατρικές, τα Πολυτεχνεία, τις Οικονομικές και τις Νομικές σχολές. Η μείωση θέσεων στις υψηλόβαθμες σχολές, η βάση δέκα και το κλείσιμο σχολών ΤΕΙ, κάνει απαγορευτικό το Ελληνικό Πανεπιστήμιο για τους μισούς σχεδόν μαθητές  που τελειώνουν το Λύκειο. Αυτό οδηγεί τους μαθητές εκτός των Ελληνικών Πανεπιστημίων και τους γονείς σε μια οικονομική αιμορραγία, αφού θα πρέπει  να σπουδάσουν τα παιδιά τους με δικά τους χρήματα. Δηλαδή το ελληνικό κράτος, λέει κατάμουτρα στους γονείς ότι δεν  μπορώ ή  δεν θέλω να σπουδάσω τα παιδιά σας, αλλά σπουδάστε τα μόνοι σας σε ιδιωτικές σχολές ή στείλτε τα στο εξωτερικό.
4) Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών παραμένει το ίδιο χάλια με παλιότερα.
5) Οι αμοιβές των εκπαιδευτικών παρέμειναν χαμηλές και αν συνυπολογίσουμε τον τιμάριθμο μειώθηκαν. Για τα έτη 2005 και 2006 οι εισοδηματικές αυξήσεις κυμάνθηκαν περί το 2%. Φέτος η αύξηση πλησίασε το 3% (ίσα ίσα η κάλυψη του τιμάριθμου δηλαδή) χάρη στη σταδιακή παροχή των 105 euro που θα ολοκληρωθεί το 2009!
6) Το ΥΠΕΠΘ είχε κακή συνεργασία με το Παιδαγωγικό Ινστιτούτου (γι’ αυτό παραιτήθηκε ο διορισμένος από τη Μαριέττα πρόεδρός του). Είναι χαρακτηριστικό ότι ξαφνικά και χωρίς να ρωτηθούν οι ειδικοί η Μαριέττα αύξησε τις ώρες διδασκαλίας των Αρχαίων Ελληνικών σε όλες τις τάξεις Γυμνασίου και Λυκείου.
7) Οι δωρεάν υπολογιστές που δόθηκαν σε μαθητές δεν αφορούσαν παρά μόνο ελάχιστους αριστούχους.
Θα μπορούσα και άλλα να γράψω σχετικά με την υπονόμευση του ΑΣΕΠ, την πολιτική για τα πανεπιστήμια κλπ. Το συμπέρασμά μου είναι ότι απολογισμός του ΥΠΕΠΘ κάθε άλλο παρά θετικός είναι. Εύχομαι η επόμενη κυβέρνηση να ασχοληθεί σοβαρά με την Παιδεία και το μέλλον αυτού του τόπου. Από μεγάλα λόγια χορτάσαμε!