PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/415739_apisteyto-dieythyntis-ekpaideysis-pige-se-sholeio-kai-efere-aproedopoiita

Έχω μία απορία. Αν ισχύει το ρεπορταζ όπως το έχουν αναρτήσει , πρόκειται για παραβίαση του δ.κώδικα. Είναι πειθαρχικό παράπτωμα. Ρωτάω. Η ΕΛΜΕ δεν έχει κάποιο νομικό τμήμα να κινήσει την απαραίτητη διαδικασία; Γιατί περιορίζεται σε γενικότητες και άσχετες καταγγελίες;
Βασική μου απορία.

Παρακαλώ τους συναδέλφους που διδάσκουν στην Ε Δημοτικού αν μπορούν να δώσουν πληροφορίες

α. Τα διαγωνίσματα είναι υποχρεωτικά και σε ποια μαθήματα; Δηλαδή ο δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να βάλει ωριαίο διαγώνισμα (όπως στο γυμνάσιο) ή το κάνει για να έχει κάτι χειροπιταστό για τον βαθμό.
β. Στα θρησκευτικά και την γεωγραφία είναι υποχρεωτικό το διαγώνισμα;
γ. Στις ξένες γλώσσες είναι υποχρεωτικό το διαγώνισμα;
δ. Υπάρχει κάποι ΦΕΚ ή οδηγία που να αναφάρονται τα παραπάνω;
Ευχαριστώ.

Ερώτηση για όσους ξέρουν
1) Πότε ενας ΠΕ70 κρίνεται υπεράριθμός;
2) Σε σχολείο (12θέσιο) παρουσιάζεται ΠΕ70 με 23 υποχρεωτικό (μετά από βελτίωση). Οι λειτουργικές όμως ώρες είναι 17, εφόσον όλοι οι δάσκαλοι έχουν καλύψει ωράριο μαζί με ολοήμερο και ο διευθντής (που έχει άλλου οργανική) έχει πάρει 6 ωρες. Σε αυτή την περίπτωση ο ΠΕ70 είναι υπεράριθμός; Τι γίνεται με την περίπτωση του;

Θέλω εδω και καιρό να ξεκινήσω ένα θέμα, που θα προκαλέσει θύελλα αντιδράσεων από τους δασκάλους. Σεβαστή φυσικά είναι και η γνώμη τους. Το θέμα αφορά την σχέση που έχουν οι δάσκαλοι με τις φυσικές επιστήμες που καλούνται να διδάξουν στις δύο τελευταίες τάξεις του δημοτικού. Θα διηγηθώ κάτι που έτυχε σε εμένα και θελω και την άποψη των δασκάλων.
Πριν λίγες ημέρες δέχθηκα τλεφώνημα από δασκάλα που διδάσκει στην Ε Δημοτικού. Με ρώτησε για μία άσκηση που υπάρχει στο βιβλίο και αφορά την πυκνότητα των υλικών (η ίδια υπάρχει και στην Α γυμνασίου). Ακολουθεί ο παρακάτω διάλογος
Δσκάλα: Η άσκηση δίνει 5 κύβους ίδιους και ζητάει να τους βάλουμε με σειρά μάζας.
Εγώ: Τι κύβοι είναι αυτοί;
Δασκαλα : Είναι κύοι από φελό, υδράργυρο κλπ
Εγώ : Τι πυκνότα έχει ο κάθε κύβος;
Δασκάλα: Δεν κατάλαβα;
Εγώ : Για να λυθεί η άσκηση πρέπει να δίνει και τις πυκνότητες. Δεν τις ξέρουν οι μαθητές.
Δασκάλα: Τι πυκνότητες;
Εγώ: Τι άλλο δίνει η άσκηση , πρέπει να έχει και άλλα δεδομένα
Δασκάλα : οχι μόνο αυτό λέει.
Εγώ: Μα δεν γίνεται . Τα παιδιά δεν ξέρου τις πυκνότητες
Δασκάλα: οχι μόνο αυτό δίνει
Μετά από 10 λεπτά συζήτηση
Δασκάλα. ΑΑΑ τώρα το είδα δίνει και την μάζα σε Kg
Εγώ : Δεν μπορεί να δίνει την μάζα και να ζητάει να τα κατατάξουν
Δασκάλα: Αυτο λεέι. Δεν καταλαβα..
Εγώ . Για ξανακοίτα μήπως κάπους λέει προς μέτρο στον κύβο
Δασκάλα: Οχι
Εγώ : Σίγουρα;
Μετά από 5 λεπτα
Δασκάλα: ΑΑΑ . λέει "πλαγιαστή γραμμή και μου εις την τρίτη."
Η συζήτηση συνεχίστηκε και με άλλα αστεία, μέχρι να της πω την λύση.
Σκέφτομαι. Η συνάδελφος δεν ηξερε να διαβάσει μία εκφώνηση άσκησης. Φαντάσου τι έχει πει στους μαθητές σε όλη τη διάρκεια της χρονιάς.
Ξερω και πολλές άλλες περιπτώσεις δασκάλων που δεν μπορούν να διδάξουν φυσικές επιστήμες, γιατί απλά δεν τις διδάχθηκαν ποτέ.
Μήπως πρέπει να υπάρχει μία εξιδείκευση και τις ώρες αυτές (στις μεγάλες τάξεις), να τις αναλαμβάνουν δάσκαλοι με γνώσεις στις φυσικές επιστήμες, με δεδομένη και τη δυσκολία της ύλης;
Καλό θα ήταν να υπάρχουν απόψεις.

Με την ευκαιρία του κλεισίματος των σχολείων αναριωτίεμαι. Αραγε που κουραζόμαστε περισσότερο; Στο σπίτι 15 ημερες με όλες τις υποχρεώσεις (γονείς παιδιά πεθερικά, βαπριστίρια κλπ .....) να τρέχουν ή στο σχολείο ; Άραγε είναι ξεκούραση αυτές οι 15 ημέρες; Αλλά θα μου πεις Αμαν βαρια φιλοσοφία.......
Ετσι για να πούμε και κάτι άλλο εκτός των τοποθετήσεων, αποσπάσεων κλπ