Έκθεση Γ' Λυκείου

[melina.an]

πολύ ωραιο... σε ευχαριστουμε!

[PDE ads]

[stroumfita]

http://sites.google.com/site/thetidiolarisa/%CE%AD%CE%BA%CE%B8%CE%B5%CF%83%CE%B7-%CE%AD%CE%BA%CF%86%CF%81%CE%B1%CF%83%CE%B7

'Ενα πολύ καλό site για έκθεση με πληθώρα θεμάτων που με έχει βολέψει πολύ.. Στην αριστερή στήλη κάπου στην αρχή έχει για ευνοιοκρατία.

ευχαριστώ πάρα πολυ!!!

[xariklia]

γεια σας...πιο θέμα πιστεύετε οτι θα πέσει φέτος?

[change73]

Αν μπορει καποιος γνωριζει απο διορθωση εκθεσης στις Πανελληνιες θα ηθελα να με ενημερωσει πανω στο θεμα των παραπομπων.Απ'οσο ξερω καλο θα ειναι (ή απαγορευεται?) να κανεις αστερισκους,βελακια κι αλλα συναφη στο γραπτο γιατι θεωρουνται "σημαδια" απο τους διορθωτες.Ομως πώς μπορει καποιος να συμπληρωσει κατι που ξεχασε χωρις κινδυνο να παρερμηνευτει?Ευχαριστω.

[PDE ads]

[iridax]

Λοιπόν ανοίγω ένα πονεμένο θέμα στην έκθεση και ρωτάω αξιολόγηση συλλογισμού και επιχειρήματος είναι ίδιο δηλαδή εγκυρότητα,αλήθεια και ορθότητα?Και δίνεται θέμα στις πανελλάδικές να αξιολογηθεί ο παρακάτω συλλογισμός και προκύπτει ότι είναι επαγωγικός πως κάνουμε αξιολόγηση??
Έχω μποεδευτεί λίγο γιατί και το βιβλίο δεν είναι ξεκάθαρο!Οι πιο έμπειροι συνάδελφοι ας βοηθήσουν γιατί οι μαθητές μου όλο απορίες έχουν σχετικά με αυτό το θέμα!!

[Dros]

Θα σε παραπεμψω σε ενα πολυ καλο βιβλιο των εκδοσεων Κεδρος, των Γιαβρη και Στουφη ,για τη θεωρια στη Γ/λυκειου. Στον παραγωγικο συλλογισμο ελεγχουμε αν ειναι εγκυρος, αληθης αρα λογικα ορθος. Στον επαγωγικο ελεγχουμε αν ειναι τελεια επαγωγη[αρα επαγωγικα ισχυρος]η ατελης[γενικευση, αναλογια,αιτιο αποτελεσμα].Στη γενικευση ελεγχουμε αν ειναι επιτρεπτη η οχι, στην αναλογια αν ειναι κυριολεκτικη η μεταφορικη και στο αιτιο αποτελεσμα αν η αιτια ειναι αναγκαια και επαρκης για να προκληθει το αποτελεσμα.

[iridax]

Ευχαριστώ πολύ Droς το έχω αλλά αν μπει στις εξετάσεις. Να αξιολογηθεί ο παρακάτω συλλογισμός και τα παιδιά διαπιστώνουν ότι είναι επαγωγικός πως απαντούν? Εντάσσουν στην απαντησή τους  την εγκυρότητα την αλήθεια και την ορθότητα και εξετάζουν αν ειναι αναγκαία και επαρκής, αν γενίκευση ή  αν είναι αναλογία ή απαντούν μόνο σε σχέση με τα τρία αυτά στοιχεία.Επίσης το βιβλίο όταν κάνει αξιολόγηση συλλογισμού και επιχειρήματος κάνει το ίδιο πράγμα!!!!!!!!Απλά στους επαγωγικούς συλλογισμούς δίνει κάποια βοηθητικά στοιχεία όπως λέει.Και το βιβλίο αυτό Dros είναι τέλειο.Το δίνω στους μαθητές μου στην επανάληψη αλλά αυτό το σημείο της ύλης πάντα με μπερδεύει!

[ammy]

   Συλλογισμός είναι ο τρόπος ανάπτυξης ενός επιχειρήματος οπότε όταν ζητείται αξιολόγηση ακολουθούμε την ίδια πορεία. Αν ο συλλογισμός τύχει να είναι επαγωγικός θα πρέπει πρώτα ηα εξεταστεί αν η επαγωγή είναι τέλεια ή ατελής. Αν είναι τέλεια -οπότε και λογικώς ορθή- θα πρέπει να εξεταστεί και αν είναι αληθής οπότε θα είναι ορθός ο συλλογισμός/επιχείρημα.

[smile02.50]

zefi, το βοήθημα των Μπατζίνα-Λούλου, εκδ.Ζήτη, έχει πολύ ωραίες ασκήσεις που βοηθούν στην εξάσκηση του μαθητή. Η θεωρία είναι καλά αναλυμένη αλλά παρακάτω θα σου προτείνω κάτι άλλο. Τα κείμενά του βέβαια είναι λίγο μυστήρια, οπότε μην τα βάζεις για περίληψη στους μαθητές.
Το βοήθημα του Χατζημωυσιάδη, εκδ.Μεταίχμιο, έχει πολύ καλά αναλυμένους τους επαγωγικούς συλλογισμούς για να τους καταλάβεις κι εσύ και οι μαθητές.
Το βοήθημα του Μητσέλου, εκδ.Ελληνοεκδοτική, έχει πολύ ωραία θεωρία και ασκήσεις.
Αν θες κάτι περισσότερο στείλε μου πμ.

[karxarias29]

Μια φορά που έχει ζητηθεί αξιολόγηση συλλογισμού, το 2004, έδιναν σε παρένθεση να ελέγξουν οι μαθητές την εγκυρότητα, αλήθεια, ορθότητα, οπότε τους έδινε εμμέσως πλην σαφώς έτοιμη την απάντηση ότι είναι παραγωγικός. Αν διαπιστώσουν ότι είναι επαγωγικός, δε θα αναφερθούν σε αυτά, αλλά θα ελέγξουν αυτά που είπε η συνάδελφος Dros. Συνήθως, όμως, σε τέτοιου είδους ασκήσεις γίνεται ο ...κακός χαμός!

[change73]

Τοτε ειχαν μαλιστα βοηθησει δινοντας τη διευκρινηση "εκλαβετε τις προκειμενες ως αληθεις".Δηλαδη το θεμα ηταν "τι κανει νιαου νιαου στα κεραμιδια".Και παλι βεβαια πολλοι τα εκαναν "θαλασσα"!(Για τις παραπομπες τελικα δεν ξερει κανεις κατι?)

[ΜΕΝΙ@]

καλησπέρα!! διδασκω εκθεση και ήθελα να μου πει κάποιος αν ξέρει πώς καθοδηγούμε ενα μαθητή που δυσκολεύεται στην αναπτυξη της εκθεσης.. έχω δώσει σχεδιαγράμματα, λεξιλογιο έγραψα μια έκθεση μαζί του για να δει τον τρόπο όμως η κατάσταση δυστυχώς παραμένει ιδια...

ευχαριστώ εκ των προτερων!!

[stris]

Σύλβια,

δυστυχώς πρόκειται για δύσκολη περίπτωση μαθητή (αλλά αρκετά συχνή)! Θέλει συνεχή εξάσκηση ένα τέτοιο πρόβλημα. Πρέπει και εσύ να έχεις υπομονή και επιμονή αλλά και ο ίδιος ο μαθητής, που συνήθως, αφού είναι και τρίτη λυκείου, απογοητεύεται εύκολα, ειδικά όσο πλησιάζει ο καιρός των εξετάσεων. Γνώμη μου είναι να συνεχίσεις την εξάσκηση στην ανάπτυξη των παραγράφων, ώστε, τουλάχιστον, να μιλά για το θέμα που αναφέρει στη θεματική περίοδο κάθε παραγράφου. Αν, πάλι, το βλέπεις απίθανο να μάθει να γράφει τουλάχιστον 8-9 σειρές σε κάθε παράγραφο, μάθε του να μιλά για περισσότερα από ένα θέματα σε κάθε παράγραφο, αρκεί όμως να τα δίνει και στη θεματική περίοδο. (Ασφαλώς θα ξέρεις ότι οι διορθωτές δίνουν βαρύτητα στη δομή των παραγράφων).

[desperino]

Δύσκολο πρόβλημα,συμφωνώ με stris.Έχω κάτι ανάλογο,αγόρι,καλό μαθητή,θετικής που έχει την έκθεση λίγο στην ξεπέτα! Μήπως το σχεδιάγραμμα να τον έβαζες να το κάνει αυτός στο μάθημα,ώστε να το συζητάτε επί τόπου και έτσι να αναγκάζεται να σκεφτεί λίγο παραπάνω; Γιατί κάνοντας σχεδιάγραμμα επιλέγει εκείνος τι θα πει,οπότε φαντάζομαι θα μπορεί να τα αναπτύξει και περισσότερο ως δικές του σκέψεις. Επίσης για δοκίμασε και θέματα πιο απλά , ακόμα και β΄λυκείου ,για να καταλάβεις πού ακριβώς είναι του πρόβλημα. Δεν έχει ιδέες γενικά; δεν είναι στα ενδιαφέροντά του τα θέματα; έχει φτωχό λεξιλόγιο; γράφει τα τετριμμένα; κάνει αδέξια σύνδεση;τι; Το πιθανότερο όλα μαζί ,έτσι; Αν απογοητεύεται ένας λόγος παραπάνω να του δώσεις κάτι εύκολο.Και μάθε του οπωσδήποτε  ποιο επίπεδο λόγου χρησιμοποιούμε με βάση το επικοινωνιακό πλαίσιο. Εμένα είναι β΄λυκείου και έχω κάποιο περιθώριο, νομίζω.
Αν δω πάντως βελτίωση κι εγώ,θα σου πω!