Απορίες

[selas]

Σε μια δραστηριότητα που έχει ως στόχο την ταξινόμηση αντικειμένων με
βάση δύο κριτήρια ο νηπιαγωγός παρατηρεί τα εξής: Τα μισά παιδιά
καταφέρνουν να χρησιμοποιήσουν και τα δύο κριτήρια και να συμπληρώσουν
έναν «πίνακα διπλής εισόδου». Από τα υπόλοιπα παιδιά, άλλα
χρησιμοποιούν κάθε φορά ένα μόνο κριτήριο και άλλα άλλοτε ταξινομούν με
βάση ένα κριτήριο και άλλοτε στην τύχη. Ο νηπιαγωγός επαναλαμβάνει αυτή
τη δραστηριότητα μέχρι να μπορέσουν τα περισσότερα παιδιά να
χρησιμοποιήσουν ταυτόχρονα και τα δύο κριτήρια.
α) Να τεκμηριώσετε γιατί δεν μπορούν όλα τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν
και τα δύο κριτήρια.
β) Να σχολιάσετε τον τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίζει ο εκπαιδευτικός
αυτή την εκπαιδευτική κατάσταση αναφέροντας αν συμφωνείτε ή όχι και γιατί.

όσες διοριστηκατε τοτε και απαντησατε σωστα  , τι γραψατε???

Το α κομμάτι δεν το θμυάμαι σχεδόν καθόλου, το πιστεύεις;;; Θυμάμαι όμως ότι΄έγραψα ένα μεγάλο κομμάτι από Πιαζέ για τις δυσκολίες κατανόησης των εννοιών από τα νήπια λόγω της μαθησιακής ανωριμότητας και  με είχε βοηθήσει αρκετά αυτό το βιβλίο του Κόφφα (γενικά το βρήκα ωραίο, ρίξτε ου μια ματια αν πεσει στα χερια σας)

Title: Γενική και ειδική διδακτική μεθοδολογία δραστηριοτήτων προσχολικής αγωγής
ISBN: 9609173306
Publisher: Ιδιωτική Έκδοση; 1st edition (2002)
Author(s): Αλέξανδρος Κ. Κόφφας
Format: Μαλακό εξώφυλλο
Subject: Παιδαγωγική 
Dimensions: 17 x 24 cm
Pages: 512

Δεν ήταν ακριβώς ο εγωκεντρισμός να πάρει η ευχή, αλλιώς το λένε και δεν το θυμάμαι. Σπάω το κεφάλι μου, αν το θυμηθώ θα σας πω. To λέει ο Κόφφας (στην αρχή του 3ου κεφαλαίου νομίζω, αλλά σίγουρα 2 παραγράφους πρίν το τέλος - άτιμη φωτογραφική μνήμη...)

Πάντως στο β μέρος από όσα έγραψα η νηπιαγωγός πρέπει να πάει πίσω στη δραστηριότητα όσον αφορά τα νήπια που δεν έχουν κατανοήσει τον πίνακα διπλής εισόδου, γιατί έχουν έλλειμα γνώσης σε σχέση με τον πίνακα εισόδου και την καταχώρηση με βάση ένα κριτήριο. (Σας τα λέω γρήγορα αλλά είμαι στη δουλειά και μπορεί να έρθει κόσμος ανα πάσα στιγμή, αλλά καταλαβαίνετε εσείς τί εννοώ...ε??). Έτσι πρέπει να σχεδιάσει δραστηριότητες που να υποβοηθούν το παιδί να κατανοήσει α) τις ιδιότητες των αντικειμένων β) το γεγονός ότι τα αντικείμενα έχουν περισσότερες από μία ιδιότητες ταυτόχρονα γ) τη λειτουργία του πίνακα εισόδου με βάση ένα κριτήριο, πριν προχωρήσει και πάλι στη χρήση του πίνακα διπλής εισόδου...

Αυτά θυμάμαι μόνο, δυστυχώς. Λειτρουργώ καλά την ώρα των εξετάσεων, αλλά μετά έχω την τάση να πατάω delete...

[PDE ads]

[MairyLiscious]

Ευχαριστώ selas!
Οσον αφορα τις αλλες απορίες? κανεις?

[sophie]

Δεν ήταν ακριβώς ο εγωκεντρισμός να πάρει η ευχή, αλλιώς το λένε και δεν το θυμάμαι. Σπάω το κεφάλι μου, αν το θυμηθώ θα σας πω.

 
Γινόταν μία αναφορά για το θέμα στα εισαγωγικά του "νοητικού τομέα" στο παλιό βιβλίο δραστηριοτήτων. Έλεγε λοιπόν ότι η σκέψη στηρίζεται σε "προέννοιες" (δηλαδή επικεντρώνεται στο σύνολο, χωρίς να μπορεί να συσχετίσει επιμέρους στοιχεία)
Η ανικανότητα της παιδικής σκέψης για δημιουργία "λογικών κατηγοριών" (δεν μπορούν εύκολα να καταλάβουν ότι τα αντικείμενα ανήκουν σε κατηγορίες και δεν έχουν οργανώσει ομάδες αντικειμένων που διαφέρουν μεταξύ τους) είναι εμφανής στις λύσεις που δίνουν σε προβλήματα ταξινόμησης.
Δεν υπάρχει ακόμα ορθολογική αλλά απλή διαίσθηση στην οποία κυριαρχεί η αντιληπτική λειτουργία.

Μαίρη, αυτό με το αλφάβητο μου φαίνεται πάααααααρα πολύ τραβηγμένο!!!!! Τα δύο πρώτα τρίμηνα?!!! Εγώ από την πρώτη μέρα στα συρτάκια των παιδιών είχα τα ονόματά τους χειρόγραφα και τα είχαν μάθει μέσα σε μία εβδομάδα... (εννοείται όμως ότι ο γραφικός χαρακτήρας πρέπει να είναι όσο γίνεται πιο στρωτός και να μοιάζει με τα γράμματα που συναντούμε και στα βιβλία κλπ...όχι ορνιθοσκαλίσματα δηλαδή και όχι καλλιγραφίες! )
Και με συμβούλους που έχω συζητήσει, καμία δεν ανέφερε κάτι τέτοιο. Και φυσικά επέμεναν για πεζά γράμματα και όχι κεφαλαία.

[kathyk]

. Και φυσικά επέμεναν για πεζά γράμματα και όχι κεφαλαία.

αυτο ειναι κατι που αμφισβητειται. υπαρχει η αποψη ότι τα κεφαλαια ειναι πιο ευκολα και η αποψη οτι τα πεζα τα συνντανε τα παιδια στην καθημερινη τους ζωη.δεν εχει καθιερωθει κατι επισημα.προσωπικα ξεκιναω με κεφαλαια και οταν νιωσουν ανετα τα παιδια περναω και τα πεζα

[PDE ads]

[sophie]

Ίσως έπρεπε να τονίσω το "επέμεναν"! Κι εμένα μου είχε κάνει εντύπωση και το αντιμετώπιζα με πολύ δισταγμό αυτό... (ακολουθούσα πάντα κι εγώ τη μέθοδο κεφαλαία πρώτα και αργότερα πεζα)
Φέτος έκανα το σύστημα κατευθείαν πεζά (περισσότερο επειδή η συνάδελφος στο ολοήμερο μου δήλωσε ότι έτσι κάνει πάντα κι έτσι θα κάνει και φέτος  , οπότε υποχώρησα καθώς δεν ήθελα να τρελάνω και τα παιδιά!)
Μου έκανε όμως εντύπωση ότι δεν δυσκολεύτηκαν καθόλου! (ακόμα και τα προνήπια! ) Πιστεύω ότι εξαρτάται και το επίπεδο της ομάδας. Ένα μόνο παιδάκι που είχε πρόβλημα να γράψει το όνομά του με πεζά, προκειμένου να μην το γράφει καθόλου, του το έδειξα με κεφαλαία. Ξεκίνησε έτσι και μετά από δύο βδομάδες κατάφερε να αρχίσει να το γράφει και με πεζά (όχι "τέλεια" αλλά αρκετά ικανοποιητικά)

[nikilak]

Παιδαγωγικη της Αλληλεπιδρασης ειναι η ομαδοσυνεργατική?
μηπως μπορει καποιος να μου απαντησει?
Ευχαριστω προκαταβολικα

[U2]

Δεν ήταν ακριβώς ο εγωκεντρισμός να πάρει η ευχή, αλλιώς το λένε και δεν το θυμάμαι. Σπάω το κεφάλι μου, αν το θυμηθώ θα σας πω.

 
Γινόταν μία αναφορά για το θέμα στα εισαγωγικά του "νοητικού τομέα" στο παλιό βιβλίο δραστηριοτήτων. Έλεγε λοιπόν ότι η σκέψη στηρίζεται σε "προέννοιες" (δηλαδή επικεντρώνεται στο σύνολο, χωρίς να μπορεί να συσχετίσει επιμέρους στοιχεία)
Η ανικανότητα της παιδικής σκέψης για δημιουργία "λογικών κατηγοριών" (δεν μπορούν εύκολα να καταλάβουν ότι τα αντικείμενα ανήκουν σε κατηγορίες και δεν έχουν οργανώσει ομάδες αντικειμένων που διαφέρουν μεταξύ τους) είναι εμφανής στις λύσεις που δίνουν σε προβλήματα ταξινόμησης.
Δεν υπάρχει ακόμα ορθολογική αλλά απλή διαίσθηση στην οποία κυριαρχεί η αντιληπτική λειτουργία.

Μαίρη, αυτό με το αλφάβητο μου φαίνεται πάααααααρα πολύ τραβηγμένο!!!!! Τα δύο πρώτα τρίμηνα?!!! Εγώ από την πρώτη μέρα στα συρτάκια των παιδιών είχα τα ονόματά τους χειρόγραφα και τα είχαν μάθει μέσα σε μία εβδομάδα... (εννοείται όμως ότι ο γραφικός χαρακτήρας πρέπει να είναι όσο γίνεται πιο στρωτός και να μοιάζει με τα γράμματα που συναντούμε και στα βιβλία κλπ...όχι ορνιθοσκαλίσματα δηλαδή και όχι καλλιγραφίες! )
Και με συμβούλους που έχω συζητήσει, καμία δεν ανέφερε κάτι τέτοιο. Και φυσικά επέμεναν για πεζά γράμματα και όχι κεφαλαία.

Αυτή δεν είναι ακριβώς η θεωρία του Πιαζέ;

[souvlitsa]

Να εναποθέσω και εγώ μια απορία, αφού δεν μπορώ να απαντήσω στις υπάρχουσες? 
Το προοδευτικό κίνημα που συνδέθηκε με τη φιλοσοφία του Dewey (Ντολιοπούλου, Σύγχρονα προγράμματα, σελ.38) είναι το ίδιο με το κίνημα της Νέας Αγωγής? 

Ευχαριστώ 

[MairyLiscious]

Δεν ήταν ακριβώς ο εγωκεντρισμός να πάρει η ευχή, αλλιώς το λένε και δεν το θυμάμαι. Σπάω το κεφάλι μου, αν το θυμηθώ θα σας πω.

 
Γινόταν μία αναφορά για το θέμα στα εισαγωγικά του "νοητικού τομέα" στο παλιό βιβλίο δραστηριοτήτων. Έλεγε λοιπόν ότι η σκέψη στηρίζεται σε "προέννοιες" (δηλαδή επικεντρώνεται στο σύνολο, χωρίς να μπορεί να συσχετίσει επιμέρους στοιχεία)
Η ανικανότητα της παιδικής σκέψης για δημιουργία "λογικών κατηγοριών" (δεν μπορούν εύκολα να καταλάβουν ότι τα αντικείμενα ανήκουν σε κατηγορίες και δεν έχουν οργανώσει ομάδες αντικειμένων που διαφέρουν μεταξύ τους) είναι εμφανής στις λύσεις που δίνουν σε προβλήματα ταξινόμησης.
Δεν υπάρχει ακόμα ορθολογική αλλά απλή διαίσθηση στην οποία κυριαρχεί η αντιληπτική λειτουργία.

Μαίρη, αυτό με το αλφάβητο μου φαίνεται πάααααααρα πολύ τραβηγμένο!!!!! Τα δύο πρώτα τρίμηνα?!!! Εγώ από την πρώτη μέρα στα συρτάκια των παιδιών είχα τα ονόματά τους χειρόγραφα και τα είχαν μάθει μέσα σε μία εβδομάδα... (εννοείται όμως ότι ο γραφικός χαρακτήρας πρέπει να είναι όσο γίνεται πιο στρωτός και να μοιάζει με τα γράμματα που συναντούμε και στα βιβλία κλπ...όχι ορνιθοσκαλίσματα δηλαδή και όχι καλλιγραφίες! )
Και με συμβούλους που έχω συζητήσει, καμία δεν ανέφερε κάτι τέτοιο. Και φυσικά επέμεναν για πεζά γράμματα και όχι κεφαλαία.

στο βιβλιο αυτο που μακαρι να ξερα τινος ειναι
λεει και πεξα και κεφαλαια για να συνηθιζουν 

[MairyLiscious]

Παιδαγωγικη της Αλληλεπιδρασης ειναι η ομαδοσυνεργατική?
μηπως μπορει καποιος να μου απαντησει?
Ευχαριστω προκαταβολικα

αν δεν κανω λαθος εχουν πολλα κοινα χαρακτηριστικα αλλα δεν ειμαι σιγουρη θα το ψαξω και θα σου πω !

[nikilak]

Παιδαγωγικη της Αλληλεπιδρασης ειναι η ομαδοσυνεργατική?
μηπως μπορει καποιος να μου απαντησει?
Ευχαριστω προκαταβολικα

αν δεν κανω λαθος εχουν πολλα κοινα χαρακτηριστικα αλλα δεν ειμαι σιγουρη θα το ψαξω και θα σου πω !

 Ευχαριστω Μαιρη γιατι δεν μπορω να βρω κατι

[nikilak]

Να εναποθέσω και εγώ μια απορία, αφού δεν μπορώ να απαντήσω στις υπάρχουσες? 
Το προοδευτικό κίνημα που συνδέθηκε με τη φιλοσοφία του Dewey (Ντολιοπούλου, Σύγχρονα προγράμματα, σελ.38) είναι το ίδιο με το κίνημα της Νέας Αγωγής? 

Ευχαριστώ 

souvlitsa ναι ο Dewey και αλλοι εκπροσωποι ηταν της Νεας Αγωγης...

[nikilak]

Ως παιδαγωγική αλληλεπίδραση νοείται η αποτελεσματική τροποποίηση της μαθησιακής συμπεριφοράς, η οποία αποτελεί προϊόν πολλαπλών ψυχοκοινω-νιολογικών παραγόντων, εφόσον επιδρούν στη διαμόρφωση σχέσεων μέσα στο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Μεταξύ των αλληλεπιδρόντων αναπτύσσονται ποικίλες μορφές επικοινωνίας, οι οποίες δρουν ανατροφοδοτικά στην αλληλεπιδραστική διαδικασία.

Το βρηκα το ζητουμενο!!!

Mairyliscious, αν θελεις μπορω να στο στειλω, επειδη ειναι μεγαλουτσικο δεν το ανεβασα...
Βεβαια και οποιος αλλος θελει μπορω να το στειλω!!
Ευχαριστω παρ'αυτα..

[MairyLiscious]

Ευχαριστώ  ω  ωω αν ειναι θα σου στειλω π.μ
πως παει ?
δυναμικα?
ετσι θελω