Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Αδιόριστοι Εκπαιδευτικοί => Πίνακες αναπληρωτών - Εξετάσεις ΑΣΕΠ => Κλάδος ΠΕ60 Νηπιαγωγών => Μήνυμα ξεκίνησε από: Demetroula στις Φεβρουαρίου 01, 2009, 09:00:24 pm
-
Πώς γράψατε κορίτσια; Πώς σας φάνηκαν τα θέματα; Τα βρήκατε εύκολα ή δύσκολα;
-
ελα παιδια που ειστε
επιτελους τελειωσαμε
εγω ηρθα σπιτι και δεν ειχα μπει αυτες τις δυο μερες και περιμενα οτι θα εχετε γραψει ερωτησεις για τις πολλαπλης σχολια κτλ
δεν βρηκα τπτ κανω λοιπον την αρχη αν και αυριο
θα βγαλει ο ασεπ τις απαντησεις
δεν προλαβαινω να γραψω πολλα γιατι θα φυγω θα παω για φαγητο!!!!!ουφ παει τελειωσει αυτο ηταν κοριτσια!!!!!!!!!!
ααααααα!!επιτελους!!!!!
παντως ηθελαν να γινει ξεκαθαρισμα με τα χθεσινα !!! απογοητευκα και στενοχωρηθηκα σημερα ομως μου αρεσαν πολυ τα θεματα απο την ωρα που τα πηρα στα χερια δεν σταματησα να γραφω
καλα μας αποτελεσματα!!!!!!!
-
Δημητρουλα φαινεται ειχαμε την ιδια εμπνευση
την ιδια στιγμη!!
-
Δεν ξέρω... Οι πολλαπλής επιλογής μου φάνηκαν εύκολες και της διδακτικής μου φάνηκαν πολύ πολύ δύσκολες.
-
Επιτελους τελειωσαμε!!!!!!! καιρος να ξαναγίνουμε ανθρωποι!!!!!! πως γράψατε? ετσι νομιζω και γω οτι στο γνωστικό θα γίνει το μεγάλο ξεκαθάρισμα.
η προσωπική μου αίσθηση τουλάχιστον για μένα είναι ότι τα πήγα καλύτερα από κάθε άλλο ΑΣΕΠ.
-
Γεια σας κοριτσια (και αγορια?)!!!! Εχουμε και λεμε.... Στην Α' θεματικη τα θεματα μου φανηκαν σχετικα ευκολα... (τωρα αυτο δεν ξερω κατα ποσο ειναι καλο...)... Υπηρξαν καποιες ερωτησεις που με προβληματισαν και 2-3 που μου εκαψαν τον εγκεφαλο!!!! ???
Σημερα, στη
-
Η αλήθεια είναι ότι στο γνωστικό μπορεί να μας φάνηκαν εύκολα σχετικά, αλλά είναι ριψοκίνδυνο, διότι είχε παγιδούλες. Και το γεγονός ότι ήταν μόνο πολλαπλής επιλογής, δεν μας συμφέρει. Θεωρώ ότι τα πήγα καλα στην Α.
Σήμερα στην
-
Κορίτσια και 'γω μια απ' τα ίδια. Αν είχα περισσότερο χρόνο, θα έγραφα τουλάχιστον 5-10% καλύτερα. Ή θα πάω αναπληρώτρια για λίγο ή δεν θα πάω για λίγο. Αν πάντως ανέβουν τα όρια για τους αναπληρωτές λόγω των καλών γραπτών την πάτησα! Καλή επιτυχία σε όλες σας!
-
Eγω απογοητευτηκα....βγηκα εκτος θεματος τελειως...Όλη η Ελλαδα έγραψε για το πειραμα με την υδρογειο και το φακο εκτος απο εμενα????
Αν εχω βγει λιγακι εκτος θεματος λετε να με κοψουν τελειως, αν καποια πραγματα ειναι σωστα και καλα δομημενα?
-
ΓΙΑΤΙ ΕΚΤΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ? ΜΙΑ ΟΠΟΙΑΔΗΠΟΤΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΜΕΡΑ ΚΑΙ ΝΥΧΤΑ ΕΛΕΓΕ. ΠΙΣΤΕΥΩ ΟΤΙ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ ΤΗ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΕΠΡΕΠΕ ΝΑ ΤΟΝΙΣΟΥΜΕ ΜΕΣΑ ΣΤΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ!!! ΑΧ ΔΕΝ ΞΕΡΩ...
-
μην αγχώνεσαι κούκλα μου, πέρσυ μια φίλη μου είχε κάνει την βροχή με γλώσσα αντί για φυσικό περιβάλλον και τις έδωσαν το μισό περίπου βαθμό γιατί γενικά σαν δραστηριότητα ήταν πολύ καλή.
να κάνω και εγώ μια ερώτηση? όταν εννοεί βασικά χαρακτηριστικά του ΔΕΠΠΣ ΤΙ ΠΕΡΙΛΑΜ
-
θα συμφωνησω για τη δραστηριοτητα αν και ε γραψα αυτη με την υδρογειο και το φακο πιστευω πωσ περισσοτερη σημασια ειχε η διαπολιτισμικοτητα.
πιστευω πως τα πηγα καλυτερα στο γνωστικο γιατι στη δευτερη ερωτηση σημερα εχω παραληψει αρκετα πραγματα.
ελπιζω να βγουνε συντομα τα αποτελεσματα!!!!!!!!!!!!!!!!!!
-
Καλησπερα. Ουτε εγω εγραψα το φακο και τη σφαιρα μολονοτι το σκεφτηκα γιατι λογω των δυο παιδιων που δε μπορουσαν να μιλησουν πολυ καλα το μυαλο μου πηγε σε μη λεκτικη επικοινωνια και σωματικη εκφραση και ετσι αξιοποιησα παντομιμα και κινηση του σωματος παντα στο πλαισιο της εναλλαγης μερας-νυχτας. Θα ηθελα να ακουσω γνωμες για την συγκεκριμενη προσεγγιση την οποια γνωριζω οτι εκαναν και αλλα ατομα.
-
Δεν χρησιμοποιησα καθολου πειραμα και δεν προσεγγισα τοσο την εναλλαγη οσο το τι κανουμε τη μερα και τι τη νυχτα...Αχ νομιζω θα τη χασω την ερωτηση και οχι τιποτα αλλο αλλα εγραψα 8 σελιδες απαντηση...Εν ολιγοις εγραψα μετα απο μια αφορμηση απαισια και απορω πως μου ηρθε, οτι σε δυο χαρτονια κανσον ενα για τη μερα και ενα για τη νυχτα εχουμε βαλει τα αντιστοιχα ηλιο και φεγγαρι....Τα παιδια χωριζονται σε δυο ομαδες και δουλευουν στα χαρτονια κανοντας ζωγραφιες ή γραφοντας (ατομικα) και μετα κολωντας τες ομαδικα για να κανουν αφισες η κολλαζ η αναλογα τι θα αποφασισει καθε ομαδα τα παρουσιαζουν...Μετα τα στολιζουμε στην ταξη...καθε παιδι περιγραφει τι κανει στη διαρκεια μιας μερας και τι κανει καθημερινα δηλαδη...και τελος εγραψα οτι μπορουν να δραματοποιησουν μια αυτοσχεδια ιστορια για παραδειγμα τι κανει μια οικογενεια στη διαρκεια μιας μερας...Ολα αυτα τα εγραψα τοσο βιαστικα που δε θυμαμαι.Για το δευτερο ερωτημα ειχα μονο μιση ωρα να απαντησω.
-
ααα μη μου λετε τετοια!! :( ουτε και γω εβαλα πειραμα. εφτιαξα ενα δικο μου παραμύθι για 2 φίλους αρκουδάκια που πήγαν βόλτα στο δάσος και δεν πρόλαβαν να επιστρεψουν γιατι τους πηρε η νύχτα. παρουσιαστηκε όμως η κουκλα της τάξης να εξιστορεί το παραμύθι και να ενθαρύνει τα παιδια όλα να εκφράσουν απόψεις και ιδέες. είχε όμως και βοηθό τη μαμα απο ενα αλβανάκι και όταν χρειαζόταν μετεφραζε στα ελληνικα.τα ελληνάκια έδειξαν ενδιαφέρον για πο πως λέμε μερα και νύχτα στα αλβανικά και μπλα...μπλα....η συζήτηση προχώρησε με το τι κανουμε τη μέρα και τη νύχτα και τα παιδια θέλησαν να ζωγραφισουν τα αρκουδάκια στη μερα και στη νυχτα. η κουκλα τα χωρισε σε ανομειογενεις ομαδες και παρουσιασε η καθε ομαδα στην ολομελεια το τι εκαναν. καθε παιδι ομως της ομαδας μετα της παροτρυνση της κουκλας ελεγε το τι εκανε στην ομαδικη ζωγραφια.
νομιζω οτι επρεπε να τονίσουμε ιδιαίτερα τη διαπολιτιστικη διασταση και οχι αν προσεγγισαμε καλα η λιγοτερο καλα την εναλλαγη μερας νυχτας. εσεις τι λέτε?
-
και εγω κατι παρομοιο εκανα! Σκεφτηκα πρωτα το πειραμα αλλα μου αρεσε πιο πολυ σε κατι για την διαπολιτισμικοτητα και τον προφορικο λογο. Αχ δεν ξερω... Οτι γραψαμε γραψαμε!!! Στην δευτερη τι περιπου επρεπε να γραψουμε;
-
Λιγο πολυ τα ιδια καναμε πιστευω...Θ α δειξει παιδια!!!!Αναλογα στο βαθμολογητη που θα πεσουμε!!!!
-
Εγω εγραψα τα παντα για το ΔΕΠΠΣ(οσα θυμομουν δλδ)...Νομιζω οτι επρεπε ολα να τα γραψουμε αφου ζητουσε βασικα χαρακτηριστικα.
Εσυ FREEEDOM τι εγραψες?
-
Αυτο το σχεδιο επι χαρτου τι ητανε? τι ηθελε να κανουμε ???
-
Στην Δευτερη ερωτηση ουσιαστικά γενικευσα τις βασικες αρχες του ΔΕΠΠΣ και ασκησα κριτικη πανω σε αυτες. Ηταν τοσο λιγος ο χρονος που δε προλαβαινα να σκεφτω και κατι αλλο!!! Δεν ξερω εχω την εντυπωση οτι και στις δυο βγηκα εκτος... και ηταν ευκολα τα θεματα!!!
-
Να πω πως η ολη διαδικασια μου φανηκε καπως περιεργη; Θα το πω... :-X
Στο γνωστικο πιστευω πως ενα 80% τουλαχιστον ηταν ξεκαθαρο για εναν ελαχιστα διαβασμενο...το υπολοιπο ηταν θεμα τυχης με την εννοια οτι οι απαντησεις επαιζαν αναμεσα σε δυο..αναλογως την ερμηνεια που εκανες
Η επιλογες των θεματων στην διδακτικη επισης με προβληματισε...πιστευω οτι σαν θεματα ηταν ιδιαιτερως ευκολα...το δευτερο τουλαχιστον ηταν γιουχου 8) απο πλευρας δυσκολιας....το ζητημα ηταν αν αντεχε το χερι σου και το ρολοι σου
Το πρωτο θεμα προβληματιζει γιατι ανοιγε σε δυο κατευθυνσεις που ειχαν πολυ πραγμα για γραψιμο...Σε ιδανικες συνθηκες πιστευω οτι θα επρεπε να συνδυασουμε και τα δυο...στον χρονο που μας δινεται ομως και την πιεση που υπαρχει ψιλοδυσκολα να γινει αυτο γιατι χανεις την μπαλα...εγω τουλαχιστον την εχασα....επειδη ειχαν και τα δυο θεματα πολυ υλικο, εχασα πολλα στο δρομο! Δεν πειραζει...καλη καρδια!
-
Με το σχεδιο επι χαρτου ηθελε να σχεδιασουμε την διδασκαλια με ολα τα σταδια αφορμηση, στοχοι κτλπ. Ετσι πιστευω δε νομιζω να ηθελε κατι αλλο.
-
Θα μου πει κανείς επιτέλους στα πολλαπλής ποια ήταν η απάντηση στην 46(με το παράδειγμα);;;;;;;;έχω μιλήσει με πολλά άτομα και καμία μα καμία δεν την κατάλαβε ούτε και την απάντησε! Οκ, όσον αφορά τα θέματα δεν ήταν δύσκολα ήθελαν όμως πολύ ανάπτυξη και χρόνο ο οποίος δεν επαρκούσε, έκανα 3 ώρες να γράψω για το ΔΕΠΠΣ όπου τι να πιάσεις και τι ν'αφήσεις;;;;;;; Η δραστηριότητα όντως είχε 2 σκέλη και το πιο εύκολο που μπορούσες να κάνεις ήταν να φωτίσεις την υδρόγειο και να δουν τα παιδιά που είναι η Αλβανία και να κάνουν συγκρίσεις ανάμεσα στις 2 χώρες κλπ το θέμα είναι ότι το ΔΕΠΠΣ έπαιρνε τόσο πολύ χρόνο που δεν έχω τη σιγουριά ότι ανέπτυξα τη δραστηριότητα επαρκώς. Παιδιά δεν βάλανε δύσκολα θέματα γενικά, αλλά χρονοβόρα γι'αυτό και θα ανέβει το επίπεδο. Θα δείξει...
-
mel1 συμφωνώ απόλυτα μαζί σου. Κατά τη γνώμη μου ο μέσος όρος των γραπτών φέτος θα είναι 5-10% πάνω από τον προηγούμενο ΑΣΕΠ. Αναρωτιέμαι όμως για ποιο λόγο έβαλαν τόσο εύκολα. Όλοι οι κλάδοι κάτι έχουν να πουν σχετικά με μια δυσκολία. Στο γνωστικό, στα παιδαγωγικά... Σε μας γιατί έτσι; Παρεμπιπτόντως για να καταλήξω σε δραστηριότητα μου πήρε 2 ώρες και 10 λεπτά! Στο 46 έβαλα το α, για την ασυνείδητη νηπιαγωγό!
-
ήθελε το εντελώς απλό στόχοι, υλικά, διαδικασία, λεξιλόγιο, περαιτέρω εμπέδωση, αξιολόγηση, επανατροφοδότηση, έτσι νομίζω τουλάχιστον κι έτσι έκανα βάζοντας κ λίγο μπλα μπλα καθώς ήθελε και επιστημονική τεκμηρίωση. Ξέχασα την αυτοαξιολόγηση όμως....αλλά τι να κάνω;;;στις 7 παρέδωσα γραπτό! είχα φρικάρει πως θα αφήσω το θέμα χωρίς τέλος! Αφόρμηση δεν έβαλα βασικά, θα μπορούσα αλλά εφόσον η νηπιαγωγός ήθελε να τους το κάνει μπορεί και να μην υπήρχε κάποια αφόρμηση. να ρωτήσω κάτι άλλο όταν ζητά αξιολόγηση τι κάνουμε; μια υποθετική αξιολόγηση, κοινώς "μαιμου";;
-
κατάλαβες δλδ τι ζητούσε και τι εννοούσαν οι απαντήσεις που είχε;;;καμία ως τώρα δεν μου έχει δώσει απάντηση, είσαι η πρώτη!και κατι άλλο η παιδαγωγική αξία του παραδείγματος που ακριβώς αναφέρεται στην ύλη μας γιατί ούτε το ΔΕΠΠΣ το αναφέρει ούτε ο οδηγός και ήταν θέμα συζήτησης σήμερα όλων πριν μπούμε να γράψουμε!
-
Λες: ο εκπαιδευτικός μετά το τέλος της δραστηριότητας θέτει στον εαυτό του τα εξής ερωτήματα: Ενδιαφέρθηκαν όλα τα παιδιά για τη δραστηριότα, κ.λπ. Αυτό για την αξία του παραδείγματος δεν το έχω δει και 'γω πουθενα, αλλά ήταν αυτό που, μετά από πολλή σκέψη, μου φάνηκε ως επικρατέστερο. Με μια φίλη μου το εξηγήσαμε σήμερα (είχε βάλει κι αυτή το α), αλλά τώρα δε θυμάμαι την αιτιολόγηση ΚΑΘΟΛΟΥ!!!
-
δλδ κάνεις τους στόχους σου με μορφή ερωτήσεων αν τα πέτυχες, οκ κατάλαβα. εγώ έκανα υποθετική αξιολόγηση, ήμουν σε δίλημμα οπότε μάλλον θα κοπούν μονάδες εκεί....
-
mel1 συμφωνώ απόλυτα μαζί σου. Κατά τη γνώμη μου ο μέσος όρος των γραπτών φέτος θα είναι 5-10% πάνω από τον προηγούμενο ΑΣΕΠ. Αναρωτιέμαι όμως για ποιο λόγο έβαλαν τόσο εύκολα. Όλοι οι κλάδοι κάτι έχουν να πουν σχετικά με μια δυσκολία. Στο γνωστικό, στα παιδαγωγικά... Σε μας γιατί έτσι; Παρεμπιπτόντως για να καταλήξω σε δραστηριότητα μου πήρε 2 ώρες και 10 λεπτά! Στο 46 έβαλα το α, για την ασυνείδητη νηπιαγωγό!
Γιατι σε εμας η δυσκολια ηταν ο χρονος
Το ποσοστο δεν ξερω αν ειναι πανω ή κατω! Γενικα δεν μπορω να καταλαβω που το πανε! Μονο αν βγουν τα αποτελεσματα θα βγαλω ακρη
Δεν νομιζω πχ οτι με τον τροπο που εξεταστηκε το γνωστικο θα εχει καποιος κατω απο την βαση (μην λεω ομως και μεγαλες κουβεντες μην μου ερθει καμια καμπανα :o)
Στην διδακτικη παλι χωρις το μαξιλαρακι των πολλαπλων επιλογων μας εδωσαν μονο δυο θεματα τα οποια ναι μεν ηταν ευκολα αλλα οσο και να τα μαζευες απλωναν τα ρημαδια και επιαναν 50%!
Και το ερωτημα παραμενει, που το πατε βρε το θεμα;
Ελπιζω κατι να γινει παντως και να αλλαξει αυτη η διαδικασια για τον διορισμο! Πραγματικα ειναι ψυχοφθορο και χωρις νοημα! Και αφου δεν μπορουν να βγαζουν οσους νηπιαγωγους χρειαζονται πραγματικα ας το γυρισουν στις κληρωσεις! Ετσι και αλλιως και οι εξετασεις αυτες θεμα τυχης ειναι...και δυστυχως κακης τυχης για τους περισσοτερους απο εμας! Τουλαχιστον να μην πλουτιζουν καποιοι εις βαρος μας και ας μην χαλαμε τα στομαχια μας εμεις...ασχετο αλλα πραγματικα ειδα θλιβερες καταστασεις και αυτο το σαββατοκυριακο
-
Παντως για την παιδαγωγική αξία του παραδειγματος μιλαει το βιβλίο του Κιτσαρα. Και εγώ δε το απαντησα.
-
Εγώ εκνευρίστηκα πάρα πολύ γιατί το θέμα σχεδιασμός, υλοποίηση, στάδια, αξιολόγηση δραστηριότητας τα ήξερα πάρα πολύ καλά. Τα κάναμε στη σχολή, όπου μας είχαν δώσει μια σελίδα ολόκληρη με ερωτήσεις για αξιολόγηση δραστηριότητας! Και λόγω χρόνου δεν την έγραψα όπως θα ήθελα. Για τη δραστηριότητα συμπλήρωσα 4 σελίδες, ενώ θα μπορούσα να γράψω τουλάχιστον άλλη μία με σημαντικά πράγματα... Τέλος πάντων. Η πορεία θα δείξει. Ελπίζω να έγραψα γύρω στο 82-86% στο γνωστικό, οπότε να ισοσκελιστεί από κει. Αλήθεια πότε περίπου βγαίνουν τα αποτελέσματά μας;
-
εγώ 4 χρόνια ποτέ δεν διάβασα κάτι για παιδαγωγική αξία παραδείγματος ούτε τα βιβλία που είχα ήταν του κιτσαρα, δεν το ήξερα να κατεβάσω όλο το βιβλιοπωλείο για να δώσω ασεπ, έλεος δλδ!
-
Παντως για την παιδαγωγική αξία του παραδειγματος μιλαει το βιβλίο του Κιτσαρα.
Ε, σιγά να μην έλειπε ο Κιτσαράς!
-
Τουλαχιστον να μην πλουτιζουν καποιοι εις βαρος μας και ας μην χαλαμε τα στομαχια μας εμεις...ασχετο αλλα πραγματικα ειδα θλιβερες καταστασεις και αυτο το σαββατοκυριακο
Για πες, για πες...
-
Λοιπον για τη 46 δειτε στο "Προσχολικη Παιδαγωγικη" του Κιτσαρα σελιδα 204.... ειμαι τοσο κουρασμενη πια που διαβαζω το κειμενο αλλα και παλι δεν μπορω να καταλαβω ποια ειναι τελικα η σωστη απαντηση... ας με διαφωτησει καποια γιατι εχω φαει γερο κολλημα με τη συγκεκριμενη ερωτηση...
-
Λοιπον για τη 46 δειτε στο "Προσχολικη Παιδαγωγικη" του Κιτσαρα σελιδα 204.... ειμαι τοσο κουρασμενη πια που διαβαζω το κειμενο αλλα και παλι δεν μπορω να καταλαβω ποια ειναι τελικα η σωστη απαντηση... ας με διαφωτησει καποια γιατι εχω φαει γερο κολλημα με τη συγκεκριμενη ερωτηση...
[/quo]
Εγω παντως δεν την απαντησα τη συγκεκριμενη ερωτηση(46) ,ημουν τοσο κουρασμενη που δεν μπορουσα να κατσω να σκεφτω εκεινη την ωρα...Το κακο ειναι οτι επρεπε να απαντησουμε και τις δυο μερες σε πολλα πραγματα, σε πολυ δυσκολη ωρα...Αν καποιος βιαζεται να γραψει και τα στοιχειωδη, πως θα σκεφτει η θα γραψει και κατι που θα τον ανεβασει.Το αγχος σε εμας ηταν η δυσκολια και η πιεση του χρονου.
-
Επειδή νιώθω ότι είμαι η πιο άσχετη εδώ μέσα και κανείς δε λέει τι έγραψε ακριβώς για να δούμε ποια είναι τα σωστά, θα ήθελα να μου πείτε κάποια πράγματα:
1) στην πρώτη ερώτηση έκανα και εγώ το πείραμα με την υδρόγειο και το φακό.Τι στοιχεία μπορούσαμε να βάλουμε για να γίνει η δραστηριότητα διαπολιτισμική;
2) ποια θεωρούνται ότι είναι τα χαρακτηριστικά του ΔΕΠΠΣ? Μπορεί κάποιος να απαριθμήσει μερικά; Μερικά από αυτά που έβαλα εγώ είναι:
-καταργείται ο κατακερματισμός της γνώσης, η γνώση αντιμετωπίζεται ως ολότητα
-προωθείται η βιωματική μάθηση και η αυτενέργεια των παιδιών
-λαμβάνονται υπόψη ενδιαφέροντα/ανάγκες/εμπειρίες παιδιών
-ο ρόλος της νηπιαγωγού είναι υποστηρικτικός/διαμεσολαβητικός
-η γνώση δεν προσφέρεται έτοιμη
-στόχος είναι η ανάπτυξη γνωστικών και κοινωνικών δεξιοτήτων από τα παιδιά
-προωθείται η συνεργασία με τους γονείς
Και στην κριτική έγραψα ότι είναι ένα πρόγραμμα ευέλικτο, αναπτυξιακά κατάλληλο, ευνοεί την ανάπτυξη δημιουργικότητας, φαντασίας και κριτικής σκέψης και ότι για πρώτη φορά εντάσσει τις νέες τεχνολογίες στην τάξη του νηπιαγωγείου
Είναι σωστό τίποτα από αυτά; Πιάνω τίποτα; Ας μου απαντήσετε αν μπορείτε γιατί δεν έχω ιδέα τι έχω πιάσει.
-
Αν και καθηγητής μου ο Κιτσαρας δεν ανοιξα καν το βιβλίο του το θεωρούσα πολυ παλιο για τον Ασεπ. Τώρα βλέπω ότι είχα σημειώσει στο βιβλίο του ότι "ο λόγος της επίδρασης του παραδείγματος βρίσκεται σε σχέση αντιστρόφως ανάλογη προς την ηλικία του αναπτυσσόμενου ανθρώπου" Δεν ξέρω αν έχει καμία σχέση με την δικιά μας ερώτηση... Μήπως η απάντηση ήταν τίποτα από τα παραπάνω; Θα δούμε και από τις απαντησεις του Ασεπ.
-
εγώ έβαλα το σκοπό του νηπιαγωγείου, μερικά στοιχεία για το πρόγραμμά του, τις βασικές αρχές του, τα χαρακτηριστικά της μεθοδολογίας του, κάποια στοιχεία για την αξιολόγηση του νηπιαγωγείου και για τον ρόλο του εκπαιδευτικού... αλλά δεν ξέρω αν χρειαζόταν ή έπρεπε να γράψω άλλα
-
καλημερα σε ολες και καλα αποτελεσματα πλεον!
οσον αφορα την ερωτηση με το παραδειγμα, συμφωνω ηταν απο Κιτσαρα και νομιζω οτι οτι ηταν το δ, τιποτα απο τα παραπανω. στο βιβλιο λεει: ¨¨η αγωγη δεν περιοριζεται μονο στον εμπροθετο και ηθελημενο χαρακτηρα της παιδευτικης μας δρασης και ενεργειας στα νηπια,αλλα πολυ σημαντικη ειναι και η ασυνειδητη επιδραση μας¨. Ετσι ξεκιναει το κεφαλαιο για το παραδειγμα. Οποτε δεν ειναι αντιστροφως αναλογη με τον εμπροθετο χαρακτηρα που ελεγε στο γ αλλα λειτουργουν ταυτοχρονα και προς την ιδια πορεια.. Ετσι το καταλαβαινω εγω.. Λαθος το εκανα βεβαια!! :) Και υποτιθεται τα ειχα διδαχθει αυτα στο πανεπιστημιο, τα ειχα σε υλη εξετασεων,αλλα τετοια ωρα τετοια λογια..!! Διαβασα νερακι το αλλο του Κιτσαρα,αλλα αυτο το βιβλιο δε το ακουμπησα! Καλα αποτελεσματα σε ολες και παλι!!
-
καλη επιτυχια σε ολους!απο οτι καταλαβα ο χρονος δεν επαρκουσε για κανεναν χθες..κι εμενα μου πηρε 3 ωρες το θεμα με το δεππς και μετα ετρεχα και δεν προλαβαινα.εγραψα τη δραστηριοτητα πολυ βιαστικα και πιστευω οτι θα χασω πολυ απο εκει.πιστευω οτι τα θεματα ηταν ευκολα ως ενα βαθμο,δηλαδη ολο και κατι μπορουσες να γραψεις ακομη κι αν ειχες διαβασει λιγο, αλλα η σωστη διαχειριση του χρονου ηταν το πιο βασικο.τελοσπαντων οτι εγινε εγινε..στο ερωτημα πολλαπλης για το παραδειγμα εβαλα το δ(τιποτα απο τα παραπανω) γιατι δεν καταλαβαινα καν τι λεει!!καλα αποτελεσματα!
-
Αν μπορείτε πείτε και για μένα πόσο άσχετα ήταν αυτά που έγραψα...να ξέρω αν πάτωσα ή όχι...έχω μια αγωνία όπως καταλαβαίνετε...
-
όσον αφορά στο ΔΕΠΠΣ πιστεύω πως είσαι μέσα σε αυτά που έγραψες, ελπίζω να τα δόμησες σωστά, δεν χρειάζονται πολλές σάλτσες αρκεί να τα φτιάξεις σε ένα ωραίο κειμενάκι, όσον αφορά στη δραστηριότητα η διαπολιτισμικότητα είναι σαφής εφόσον έχεις υδρόγειο τα αλβανάκια θα ψάξουν τη χώρα τους τα ελληνάκια την δικιά τους θα γίνουν συγκρίσεις ανάμεσα στις 2 χώρες, που έρχεται πρώτα η νύχτα κλπ έτσι νομίζω τουλάχιστον, αλλά για το ΔΕΠΠΣ είναι σίγουρα σωστά αυτά που έγραψες
-
Σ'ευχαριστώ για την απάντηση. Για το ΔΕΠΠΣ δεν έγραψα πολύ γιατί μου είχε μείνει μισή ώρα.Τα έγραψα σαν points, περίπου όπως εδώ αλλά λίγο καλύτερα. Ο θεός βοηθός...
-
Και 'γω τα 'γραψα σαν λίστα: 1), 2), 3), 4), κ. λπ. !!!
-
Κοριτσια καλησπερα κι απο μενα και ο,τι καλυτερο για ολες.
Δυστυχως ενα πολυ μεγαλο ποσοστο δεν προλαβε να ολοκληρωσει ετσι οπως θα ηθελε τις απαντησεις στη β θεματικη,παρα πολλες δεν προλαβαν ν'αντιγραψουν απ'το προχειρο την πληρη αναλυτικη περιγραφη της δραστηριοτητας ουτε την τεκμηριωση...αμαρτια τοσος κοπος και να χανονται αδοξα τοσα ονειρα...να φτανεις στην πηγη και να μην προλαβαινεις να σκυψεις για να πιεις...!εν πασει περιπτωσει θεωρω οτι πρεπει να τεθει ως θεμα μεσω καποιου οργανου πχΠΕΑΝ και τουλαχιστον οι διορθωτες να κοιταζουν και τα προχειρα,ωστε να εχουν πιο πληρη εικονα για τις γνωσεις και τις δυνατοτητες της καθεμιας που βαθμολογουν.
Γνωστη μου κοπελα και πολυ δυνατο μυαλο με θεωρητικες βασεις με αγαπη για το επαγγελμα μου περιεγραφε τη δραστηριοτητα της -υδρογειο κι αυτη,με σχεδιο βασισμενο στη θεωρια διδασκαλιας τουBruner και στοιχεια απο Vygotsky,απο Reggio Emilia με ορολογια,με παθος ... καποια στιγμη συνειδητοποιει οτι γραφει στο προχειρο...τα περασε βεβαια στο καθαρο αλλα συνοπτικα αφου δεν ειχε χρονο :'(στο τελος βγαινει απο την αιθουσα,πως πηγες τη ρωταω "περπαταω αλλα δεν ειμαι γω,μου λεει,δε νιωθω τον εαυτο μου θελω να πεσω κατω και να ουρλιαζω μεχρι να παψω να αισθανομαι"
Ξαναλεω πρεπει να τεθει ως θεμα μεσω καποιου οργανου πχΠΕΑΝ και τουλαχιστον οι διορθωτες να κοιταζουν και τα προχειρα,ωστε να εχουν πιο πληρη εικονα για τις γνωσεις και τις δυνατοτητες της καθεμιας που βαθμολογουν! αυτα ειναι τα καλα του ασεπ καθε δυο χρονια να κρινεται το μελλον σου απο 4 ωρες !και οι καιροι ειναι πολυ δυσκολοι για ολους!
:-* :-* :-*
-
Δήμητρα αυτό δεν μπορεί να γίνει γιατί κατά την γνώμη μου θα είναι μεγάλη ΑΔΙΚΙΑ......Και εγώ έκανα την επιλογή μου και για να γράψω καλά την δεύτερη ερώτηση, δεν έγραψα την πρώτη όπως ήθελα.Μην τα ισοπεδώνουμε και όλα... Αν είναι να δώσω και εγώ ένα συμπληρωματικό φύλλο με όλα αυτά που παρέλειψα
-
Γεια σας κορίτσια κι απο μένα και καλά αποτελέσματα σ' όλες μας!!!!
Θα συμφωνήσω κι εγώ όσον αφορά το ν περιορισμένο χρόνο. Να φανταστείτε
ότι μέχρι τις 6 έγραφα τις ιδέες στο πρόχειρο και μετά ετρεχα πανικόβλητη για να προλάβω να
τις συνθέσω σε κείμενο και να τις αντιγράψω.!!!
Και ήταν μόνο δυο ερωτήματα, φανταστείτε να 'χαμε και πολλαπλης επιλογής
όπως είχαμε στον προηγούμενο διαγωνισμό τι θα γινόταν!! :P :P :P
Αλήθεια πότε είπαν οτί θα βγάλει τις σωστές απαντήσεις ο ΑΣΕΠ για το γνωστικό;;;
-
Τετάρτη με Πέμπτη.
-
Καλά αποτελέσματα κορίτσια και αγόρια. Ξεχάστε τα πάντα, ξεκουραστείτε, χαζέψτε και ξανασχοληθείτε όταν βγουν τα αποτελέσματα. :) :) :) :) :)
Δήμητρα θα διαφωνήσω με τα περί διόρθωσης του προχείρου. Θεωρώ ότι στο πρόχειρο η καθεμιά μας μπορεί να γράφει ό,τι αρλούμπα της κατέβει, ακόμη και πράγματα που αν τα έβλεπαν οι διορθωτές να την εξέθεταν ως προς τη γνώση της.
-
Και μια που λέτε για χρόνο, πραγματικά ποτέ δε φτάνει. Ειδικά όταν είσαι διαβασμένη. Θυμάμαι ότι όταν έδωσα ΑΣΕΠ τη δεύτερη φορα (και τυχερή) δίναμε και τις δυο ενότητες την ίδια μέρα. Έγραφα από τη στιγμή που δώσανε τα θέματα μέχρι τη στιγμή που είπαν κάτω τα μολύβια, ασταμάτητα και είχε και τέτοια απαίσια υγρασία (εννοείται ότι δεν είχαν ανάψει τα καλοριφερ!) ήταν και βράδυ πια και είχα κουραστεί που το χέρι μου είχε πάθει αγκύλωση πάνω στο στυλό! Άνοιξα ένα ένα τα δάχτυλα με το άλλο χέρι. :o :o :o Φρίκη.
Ελπίζω να ξεμπερδέψατε και να μη χρειαστεί να το ξαναπεράσετε όλο αυτό. 8) 8) 8)
-
Μαριγουλα το να κοιταξει ο βαθμολογητης το προχειρο ειναι καλο για ο λ ο υ ς τους υποψηφιους ανεξαρτητα σε ποιο κλαδο ανηκουν και ανεξαρτητα ποσο χρονο αφιερωσαν στο καθε ερωτημα-και για σενα θα μπορουσε να ειναι συν στη βαθμολογια σου,γιατι ετσι δινεις στο βαθμολογητη να καταλαβει ολα τα σταδια απ'τα οποια περασε η σκεψη σου προκειμενου να καταληξεις στην τελικη σου απαντηση.Ολες κανανε προχειρο ειτε για το 1ο ειτε για το 2ο ερωτημα...και στο κατω κατω τι εκπαιδευτικοι ειμαστε αν δεν εχουμε διαθεση να ξεκινησουμε μια αξιολογηση ξεκινωντας να μελεταμε τη νοητικη διαδρομη του μαθητη απο τη γενεση της ιδεας μεχρι την τελειοποιηση της ;μακαρι να υπηρχε η διαθεση απ'τη μερια των βαθμολογητων ετσι θα εκριναν πιο σφαιρικα και πιο ολοκληρωμενα ολους ανεξαιρετως :-* :-*με συναδελφικη αγαπη
-
Δεν συμφωνώ μαζί σου Δήμητρα. Δεν είναι καλό για ό λ ο υ ς γιατί δεν μπορείς να ξέρεις τι γράφω εγώ στο πρόχειρο μου. Εμένα μου αρέσει την ώρα που γράφω να πηγαίνω στο πρόχειρο και να βρίζω και κάποια άλλα άτομα δεν γράφουν στο πρόχειρο τίποτα. Ας μην λέει ο καθένας ότι τον συμφέρει λοιπόν...
-
νομιζω οτι εχω αλλη αποψη. :) πρωτη φορα μας δώσαν 2 θεματα για αναπτυξη και μονο 2. ;) ;) δεν μας δωσαν και τριτο θεμα με τις πολλαπλες.
ειχαμε στη διαθεση μας 4 ολοκληρες ωρες. ενδεχομενως καποιος να ειπε θα αφιερωσω απο 2 ωρες σε καθε θεμα. (τουλαχιστον εγω ετσι εκανα) τα θεματα ναι σιγουρα οποιος ειχε διαβασει μπορουσε να τα γραψει και μαλιστα παρα πολλα στο καθενα. τωρα οσο για το προχειρο συμφωνω με τη Ritalamp. ομως στη δεδομενη χρονικη στιγμη δεν υπαρχει καμια περιπτωση να αλλαξει αυτο. συγνωμη αν στεναχωρω καποια συναδελφο αλλα ετσι ειναι.
αυτο ισως ομως να θελε να πετυχει το ΑΣΕΠ. :-[ να δωσει 2 θεματα για να δει κατα ποσο μεσα σε ενα διωρο για το αντιστοιχο θεμα μπορει ο καθε υποψηφιος να δομησει το λογο του και να καταθεσει στο χαρτι τα ουσιαστικα και συγκεκριμενα βηματα της καθε απαντησης.
-
αυτο ισως ομως να θελε να πετυχει το ΑΣΕΠ. :-[ να δωσει 2 θεματα για να δει κατα ποσο μεσα σε ενα διωρο για το αντιστοιχο θεμα μπορει ο καθε υποψηφιος να δομησει το λογο του και να καταθεσει στο χαρτι τα ουσιαστικα και συγκεκριμενα βηματα της καθε απαντησης.
Αν αυτο ηθελε να εξετασει ο ασεπ τοτε δινει λαθος "επαθλο" ...θα επρεπε να δινει ενα συμβολαιο με εκδοτικο οικο και την κορδελα του καλυτερου "συγγραφεα-εκπαιδευτικου".Το λουλουδικο και το στεμμα προαιρετικα :)
Συγνωμη για το εκτος πνευματος ποστ αλλα ακομα δεν μου περασαν τα νευρα ;D
-
κατάλαβες δλδ τι ζητούσε και τι εννοούσαν οι απαντήσεις που είχε;;;καμία ως τώρα δεν μου έχει δώσει απάντηση, είσαι η πρώτη!και κατι άλλο η παιδαγωγική αξία του παραδείγματος που ακριβώς αναφέρεται στην ύλη μας γιατί ούτε το ΔΕΠΠΣ το αναφέρει ούτε ο οδηγός και ήταν θέμα συζήτησης σήμερα όλων πριν μπούμε να γράψουμε!
Μπορεί να επαναλαμβάνομαι επειδή ειμαι ακόμα στην αρχή του θέματος και δεν είδα αν σου απάντησε κάποιος άλλος, με το παράδειγμα εννοεί ότι η νηπιαγωγός αποτελεί παράδειγμα προς μίμηση για τα παιδιά, γι'αυτό πρέπει να έχει μια συγκροτημένη προσωπικότητα, σωστή συμπεριφορά απέναντι στα παιδιά και αυτά που λέει να συμβαδίζουν με αυτά που κάνει, άρα η σωστή απάντηση εήταν το α που έλεγε ότι επιδρά ασυνείδητα πάνω στα παιδιά. Εγώ για το παράδειγμα το διάβασα στον Κιτσαρά. Όπως επίσης ο Κιτσαράς είχε ολόκληρο κεφάλαιο στο οποίο παρουσίαζε το ΔΕΠΠΣ και στο τέλος του είχε κριτική θεώρηση του ΔΕΠΠΣ, αλλά εγώ στην πρώτη ανάγωση του είχα ρίξει μια ματιά και αυτή όχι ολοκληρωμένη και στην επανάληψη δεν το άγγιξα καν!! Το συμπέρασμα πιο είναι??? Ότι και σε αυτόν το διαγωνισμό κάπου μπορούσε να σε βοηθήσει ο Κιτσαράς όσο φλύαρη και αν είναι η γραφή του και όσο ξεπερασμένος θεωρείται από μερικούς!!!
-
καλημερα σε ολες και καλα αποτελεσματα πλεον!
οσον αφορα την ερωτηση με το παραδειγμα, συμφωνω ηταν απο Κιτσαρα και νομιζω οτι οτι ηταν το δ, τιποτα απο τα παραπανω. στο βιβλιο λεει: ¨¨η αγωγη δεν περιοριζεται μονο στον εμπροθετο και ηθελημενο χαρακτηρα της παιδευτικης μας δρασης και ενεργειας στα νηπια,αλλα πολυ σημαντικη ειναι και η ασυνειδητη επιδραση μας¨. Ετσι ξεκιναει το κεφαλαιο για το παραδειγμα. Οποτε δεν ειναι αντιστροφως αναλογη με τον εμπροθετο χαρακτηρα που ελεγε στο γ αλλα λειτουργουν ταυτοχρονα και προς την ιδια πορεια.. Ετσι το καταλαβαινω εγω.. Λαθος το εκανα βεβαια!! :) Και υποτιθεται τα ειχα διδαχθει αυτα στο πανεπιστημιο, τα ειχα σε υλη εξετασεων,αλλα τετοια ωρα τετοια λογια..!! Διαβασα νερακι το αλλο του Κιτσαρα,αλλα αυτο το βιβλιο δε το ακουμπησα! Καλα αποτελεσματα σε ολες και παλι!!
-
Το συμπέρασμα που έβγαλα εγώ από την πρώτη μου επαφή με το διαγωνισμό είναι ότι δεν ξαναδιαβάζω τόσο, αυτό που θα κάνω είναι να κρατήσω μία επαφή με το αντικείμενο μιας και έκανα την αρχή ώστε να μου γίνουν τρόπος σκέψης οι θεωρίες και ο τρόπος διδασκαλίας(το καλύτερο βέβαια θα ήταν και να δουλεύω για να τις εξασκώ, γιατί ως γνωστόν τι καλύτερο από τη βιωματική μάθηση ;D) και πριν τον διαγωνισμό πολύ καλή ανάγνωση ΔΕΠΠΣ και οδηγό και λίγα από τα υπόλοιπα, γιατί εγώ ας πούμε στην επανάληψη είχα φτάσει σε σημείο να ασχολούμαι με τα πάντα και το ΔΕΠΠΣ στο τέλος.. Και εμένα όπως και σε όλους τους υπόλοιπους υποψήφιους δεν έφτασε ο χρόνος, ανέπτυξα εκτενέστατα το 2ο θέμα, αυτό που διαπίστωσα είναι ότι δεν αναφέρθηκα στο ρόλο της νηπιαγωγού, και για τη δραστηριότητα μου είχε μείνει 1 ώρα και ένα τέταρτο. Το μυαλό μου εννοείται πως μετά την υπερλειτουργία των 3 ωρών κόλλησε και δεν κατέβαζε καμιά δημιουργική ιδέα, για να πω την αλήθεια το πρώτο που σκέφτηκα ήταν υδρόγειος και φακός όπως επίσης και όλος ο υπόλοιπος πληθυσμός αλλά είχα πίεση χρόνου και δεν μπορούσα να το επεξεργαστώ, άρα μήπως η δικιά μου δραστηριότητα, όσο βαρετή και επίπεδη και αν είναι θα αποτελέσει για τους διορθωτές κάτι διαφορετικό?? :P Στη δραστηριότητα, έχοντας επίγνωση ότι η διδακτική διαδικασία ήταν κάπως ανιαρή, δηλ. πρότεινα συζήτηση με τα παιδιά με βάση εικόνες με διάφορες στιγμές της ημέρας αλλά και με δραστηριότητες ενός παιδιού κατά τη διάρκεια της ημέρας ώστε να συνδέσουν τα παιδιά πώς η μέρα επηρεάζει τις δραστηριότητές μας, στη συνέχεια τα χώρισα σε ομάδες για να χωριστούν κατάλληλα τα αλβανόφωνα παιδιά και αυτό που έπρεπε να κάνουν ήταν να βάλουν τις εικόνες στη σειρά ξεκινώντας από το πρωί η μία ομάδα και η άλλη τις δραστηριότητες του παιδιού και μετά την ολοκλήρωση θα συγκρίναμε αν μπήκαν σωστά οι ώρες της μέρας με τις δραστηριότητες, προσπάθησα να δείξω ότι έχω διαβάσει, δηλ είπα πως η νηπιαγωγός ανιχνεύει τις προυπάρχουσες γνώσεις κλπ, απευθύνει ερωτήσεις, παρακινεί τα παιδιά να συμμετέχουν στη συζήτηση όπως και όσο μπορούν, χρησιμοποιεί λεκτική και μη λεκτική επικοινωνία, η συνεργασία σε ομάδες βασίστηκε στη θεωρία του
-
Και εγώ συμφωνώ με τη LAaleXXX. Και εγώ είχα φτάσει να διαβάζω ένα σωρό από ψυχολογία που δεν έπεσε τίποτα, θεωρίες επι θεωριών και τελικά αν είχες διαβάσει το ΔΕΠΠΣ και τον οδηγό μπορούσες να γράψεις χαλαρά. Απογοητεύτηκα γιατί νομίζω ότι στα θέματα που έπεσαν μπορούσες να γράψεις και με πολύ λιγότερο διάβασμα το μόνο πρόβλημα ήταν ο χρόνος με τον οποιο παλεύαμε όλοι.
Ούτε εγώ έγραψα για το ρόλο της νηπιαγωγού και επίσης ξέχασα να αναφερθώ στη διαμόρφωση του χώρου.
Καλωσορίζω και εγώ τα νέα μέλη.
Καλά μας αποτελέσματα.
-
τις 2 προηγουμενες φορες που εδωσα ασεπ ειχα επεκταθει πολυ διαβαζοντας διαφορα βιβλια του παν/μιου και καποια βιβλια που κυκλοφορουσαν για τον ασεπ.και τις 2 φορες εγραψα 70-73.αυτη τη φορα εδωσα μεγαλη βαση στο βιβλιο της νηπιαγωγου και το δεππς και απο οτι καταλαβαμε ολοι αυτα ηταν τα σημαντικα.καλυτερα να ξερεις τα βασικα παρα πολυ καλα παρα να χανεσαι σε θεωριες.φυσικα κι εμενα δεν μου εφτασε ο χρονος και εγραψα στην δραστηριοτητα οτι μου κατεβηκε..
-
Καλησπέρα (διορισμένες θελω να πιστευω συναδελφισσες),
μην ψαχνετε για σωστές απαντήσεις αφου το ΑΣΕΠ ειναι εκεινο που τις γνωρίζει.
Μια κοπελα ειχε πει εδω στο Forum πως στον προηγούμενο διαγωνισμό τις είχαν δόσει τις κατευθυντήριες γραμμες προς τους διορθωτές αν θυμαμαι καλα, και ας πουμε στη βροχη δεν ελεγε να κανουμε υποχρεωτικά πειραμα αλλα μία δραστηριοτητα.......όλοι εκ των υστέρων θα μπορούσαμε να γραψουμε καλύτερα γιατι είμαστε πολύ πιο ήρεμες απο την ώρα που εξεταζόμαστε!!!!!!!!!!!!!
Το τι ειναι δικαιο και το τι όχι ειναι ένα μεγάαααααααααααλο κεφάλαιο......
γιατι να διαβαζουν το προχειρο???????Διαβαζουν το τετραδιο νομίζετε αφιερώνοντας τον απαιτούμενο χρόνο?μαλλον όχι
και εγω μπορεί στο προχειρο να δοκιμαζω την ορθογραφια των λέξεων αλλα στην απαντηση γραφω σωστά τι να πουν "α, ανορθογραφο το κοριτσάκι κόψτο?
με την ίδια λογική ήταν άδικο και για εμας που διαβάσαμε( και παρατήσαμε τις δουλειες μας και αφιερώσαμε κοπο, χρονο, χρήμα και θυσιασαμε την προσωπική μας ζωή ) οι πολλαπλής επιλογης!!!τι να κανουμε?....να κατηγορούμε το ΑΣΕΠ?
-
............
Θα συμφωνήσω απόλυτα! ;)
Δεν έχει κανένα νόημα να συγκρίνετε, ιδίως στην ειδική διδακτική!!!!!!! Την στιγμή που δεν σου περιορίζει γνωστική περιοχή, μπορείς να γράψεις οτιδήποτε!!!! Επιπλέον, με τέτοιου είδους "συγκρίσεις" ή που θα απογοητευτείτε ή που θα πάρετε φόρα και θα πείτε "α...αφού έχει γράψει και ο άλλος έτσι, άρα είμαι σωστή". Το θέμα είναι πώς το έχει γράψει ο καθένας αυτό που έχει γράψει! ::)
Η πιο σωστή ιδέα μπορεί να αποτυπωθεί τραγικά στο γραπτό, όπως επίσης και η (φαινομενικά) πιο λάθος, να έχει φτιάξει ένα αριστούργημα ως απάντηση... :-\
Περιμένετε τις επίσημες απαντήσεις για το γνωστικό (έτσι ώστε να έχετε μια ιδέα για το πού περίπου θα βρίσκεστε) και τα υπόλοιπα...από Ιούνιο! ;)
Εύχομαι ολόψυχα ΚΑΛΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ και μη βασανίζεστε άλλο άδικα!!! Αρκετά περάστε μέχρι τώρα, καιρός να χαλαρώσετε... ;) :-*
-
έτσι είναι!δεν υπάρχει μία μόνο δραστηριότητα που μπορείς να κάνεις για την εναλλαγή ημέρας-νύχτας..το θέμα είναι τι γράφεις κ πόσο έχεις κατανοήσει το ρόλο που θα παίζεις όταν θα έρθεις αντιμέτωπη με 15 πιτσιρίκια..όσο για την πρώτη ενότητα πιστεύω οτι δεν ήταν μόνο θέμα διαβάσματος αλλά θέμα κρίσης κ κατανόεις όσων ρωτάνε.πχ στην ερώτηση με την παιδαγωγική αξία του παραδείγματος δεν ήθελε διάβασμα..απλή λογική!η παιδαγωγική αξία του παραδείγματος είναι μεγάλη άρα το αντιστρόφως ανάλογο πρέπει να είναι κάτι μικρής αξίας..δίάβασε κανείς κάτι που δεν είχε αξία απο τα α-δ?? Ήταν βατά θέματα..αλλά με το πολύ άγχος δεν έχεις καθαρό μυαλό.. :-\
-
ααα μη μου λετε τετοια!! :( ουτε και γω εβαλα πειραμα. εφτιαξα ενα δικο μου παραμύθι για 2 φίλους αρκουδάκια που πήγαν βόλτα στο δάσος και δεν πρόλαβαν να επιστρεψουν γιατι τους πηρε η νύχτα. παρουσιαστηκε όμως η κουκλα της τάξης να εξιστορεί το παραμύθι και να ενθαρύνει τα παιδια όλα να εκφράσουν απόψεις και ιδέες. είχε όμως και βοηθό τη μαμα απο ενα αλβανάκι και όταν χρειαζόταν μετεφραζε στα ελληνικα.τα ελληνάκια έδειξαν ενδιαφέρον για πο πως λέμε μερα και νύχτα στα αλβανικά και μπλα...μπλα....η συζήτηση προχώρησε με το τι κανουμε τη μέρα και τη νύχτα και τα παιδια θέλησαν να ζωγραφισουν τα αρκουδάκια στη μερα και στη νυχτα. η κουκλα τα χωρισε σε ανομειογενεις ομαδες και παρουσιασε η καθε ομαδα στην ολομελεια το τι εκαναν. καθε παιδι ομως της ομαδας μετα της παροτρυνση της κουκλας ελεγε το τι εκανε στην ομαδικη ζωγραφια.
νομιζω οτι επρεπε να τονίσουμε ιδιαίτερα τη διαπολιτιστικη διασταση και οχι αν προσεγγισαμε καλα η λιγοτερο καλα την εναλλαγη μερας νυχτας. εσεις τι λέτε?
Συνονόματη γειά σου...
Μου άρεσε πολύ η δραστηριότητά σου .....Ειδικά αυτό με την κούκλα της τάξης και τη μαμά Αλβανίδα πιστεύω ότι ήταν ό,τι έπρεπε για την περίπτωση.
Συμφωνώ απόλυτα ότι έπρεπε να τονιστεί η διαπολιτισμική εκπαίδευση.Αυτό ήταν το "point"να το πω έτσι.
Τώρα όσο για το πείραμα.Δε νομίζω ότι ήθελε οπωσδήποτε πείραμα.
Στον προηγούμενο ΑΣΕΠ με το θέμα της βροχής όλοι μα όλοι (τουλάχιστον όσους γνώριζα και ρώτησα )είχαν κάνει το πείραμα. Εγώ τα είχα πάει τα νήπια εκδρομή στη μετεωρολογική υπηρεσία (πώς μου 'ρθε ακόμα δε ξέρω).Καταλαβαίνεις ότι ήμουν να πέσω να πεθάνω.
Και όμως αυτό το θέμα ήταν που μου ανέβασε τόσο το βαθμό που ήμουν στους διοριστέους.
Γι' αυτό λέω με αυτόν τον ΑΣΕΠ ποτέ δεν είσαι σίγουρη.
Καλά αποτελέσματα σε όλους σας .... ;)
-
Κορίτσια να ρωτήσω κάτι; Σήμερα θυμήθηκα ότι στο δεύτερο θέμα στη λίστα που έγραψα για τις βασικές αρχές του ΔΕΠΠΣ στο 2) έβαλα ένα βέλος δεξιά που έδειχνε την πίσω σελίδε όπου εκεί έγραφα: [συνέχεια του 2)] και συνέχιζα την απάντηση αυτό έκανα και στο 3). Λέτε να που ακυρωθεί το γραπτό; Σας παρακαλώ απαντήστε μου γρήγορα γιατί κοντεύω να τα παίξω!
-
Χαλάρωσε ρε κοπελιά!!! ;)
είπαμε ΑΣΕΠ είναι..αλλά οχι κ έτσι!!
-
Σίγουρα; Έχεις ξαναδώσει ΑΣΕΠ; Εγώ όχι, γι' αυτό φρικάρω. Οι εξεταστές στην τάξη μας έλεγαν συνέχεια: "Προσέξτε μην κάνετε κανένα σημαδάκι και σας ακυρώσουν!". Και 'γω τελείως ασυναίσθητα μέσα στον πανικό μου ούτε που μου πέρασε απ' το μυαλό. Και ήταν και έντονο βέλος, πατημένο δυο φορές με το στιλό!!
-
Σίγουρα; Έχεις ξαναδώσει ΑΣΕΠ; Εγώ όχι, γι' αυτό φρικάρω. Οι εξεταστές στην τάξη μας έλεγαν συνέχεια: "Προσέξτε μην κάνετε κανένα σημαδάκι και σας ακυρώσουν!". Και 'γω τελείως ασυναίσθητα μέσα στον πανικό μου ούτε που μου πέρασε απ' το μυαλό. Και ήταν και έντονο βέλος, πατημένο δυο φορές με το στιλό!!
θελω να πιστευω οτι αναφέρονταν στο να μη γράψουμε πουθενα στο γραπτο το ονομα μας ή την υπογραφή μας...αλλιώς θα ειμαστε πολλοι οι..ακυροι
-
Ήρεμα..ένα βελάκι δεν ακυρώνει το γραπτό..Μόνο σε περίπτωση που εγραφες το όνομα θα είχες πρόβλημα.. ;)
-
Ήρεμα..ένα βελάκι δεν ακυρώνει το γραπτό..Μόνο σε περίπτωση που εγραφες το όνομα θα είχες πρόβλημα.. ;)
συμφωνώ ..cool..
-
Σας ευχαριστώ!!! Και όχι, η μία εξετάστρια μας είπε τουλάχιστον 4 φορές να μην κάνουμε έστω ένα σημαδάκι που θα προδίδει ότι θέλουμε να μας αναγνωρίσει κάποιος!
-
Καλησπέρα σε όλες και σε όλους,
Λοιπον δεν είμαι καλά τα πήγα χαλιά....ήταν η πρώτη φορά που έδωσα ασεπ..εχω τρελαθεί με την δραστηριότητα...όλες έκαναν πείραμα..εγώ δεν έκανα και έκανα γλώσσα..είμαι άκυρη δλδ;;;;με φωτογραφίες και εικόνες να δημιουργήσουν τισς δικές τους ιστορίες...χωρισμένα σε ομάδες...αλληλεπίδραση ζώνη επικείμενης ανάπτυξης(Vygotsky) μπλα μπλα...και όλες μου λένε πως έιμαι άκυρη....εγώ με το που είδα την λέξη εύκολα κατάλαβα πως τα παιδιά για κάποιους λόγους δεν εκφράζονται π.χ. ντρέπονται και σκέφτηκα την ανάπτυξη θετικών διαπροσωπικών σχέσεων...τα έχω παίξει..και όσον αφορά το δεππς δεν θυμόμουνα τις αρχές απέξω....τις έγραψα με points...τι να πω...κουράστηκα πάρα πολύ...διάβαζα απο τον αύγουστο..και μηδέν το αποτέλεσμα..δεν δούλεψα για να διαβάσω...επιβάρυνα τους γονείς μ πλήρωσαν και φροντιστήριο..και εγώ δεν κατάφερα τπτ... ίσως δεν κάνω για αυτή την δουλειά ....απο μικρη ήθελα να γίνω δασκάλα..αλλά...καλά αποτελέσματα σε όλους...
-
Καλημέρα κορίτσια..Νέα στη παρέα σας..Εύχομαι καλά αποτελέσματα σε όσες αξίζουν πραγματικά..
Πραγματικά έχω σπάσει το κεφάλι μου από το Σάβατο για την ερώτηση με το παιχνίδι..
Παιδιά θέλω να βγουν οι απαντήσεις αλλά με δικαιολόγηση
γιατί τουλάχιστον σε αυτή την ερώτηση ήταν ΟΛΑ..
-
Καλησπέρα σε όλες και σε όλους,
Λοιπον δεν είμαι καλά τα πήγα χαλιά....ήταν η πρώτη φορά που έδωσα ασεπ..εχω τρελαθεί με την δραστηριότητα...όλες έκαναν πείραμα..εγώ δεν έκανα και έκανα γλώσσα..είμαι άκυρη δλδ;;;;με φωτογραφίες και εικόνες να δημιουργήσουν τισς δικές τους ιστορίες...χωρισμένα σε ομάδες...αλληλεπίδραση ζώνη επικείμενης ανάπτυξης(Vygotsky) μπλα μπλα...και όλες μου λένε πως έιμαι άκυρη....εγώ με το που είδα την λέξη εύκολα κατάλαβα πως τα παιδιά για κάποιους λόγους δεν εκφράζονται π.χ. ντρέπονται και σκέφτηκα την ανάπτυξη θετικών διαπροσωπικών σχέσεων...τα έχω παίξει..και όσον αφορά το δεππς δεν θυμόμουνα τις αρχές απέξω....τις έγραψα με points...τι να πω...κουράστηκα πάρα πολύ...διάβαζα απο τον αύγουστο..και μηδέν το αποτέλεσμα..δεν δούλεψα για να διαβάσω...επιβάρυνα τους γονείς μ πλήρωσαν και φροντιστήριο..και εγώ δεν κατάφερα τπτ... ίσως δεν κάνω για αυτή την δουλειά ....απο μικρη ήθελα να γίνω δασκάλα..αλλά...καλά αποτελέσματα σε όλους...
Μα τι λες???Κ εγώ γλωσσική έκανα κ έδωσα βάση στη διαπολιτισμική κ στην αλληλεπίδραση..δεν έχει να κάνει,αν αυτά που έγραψες έχουν βάση δεν ήταν ανάγκη να κάνεις πείραμα!!!χαλαρά!!!όλα θα γίνουν!καλά αποτελέσματα!! :P
-
Ήρεμα..ένα βελάκι δεν ακυρώνει το γραπτό..Μόνο σε περίπτωση που εγραφες το όνομα θα είχες πρόβλημα.. ;)
συμφωνώ ..cool..
-
Στην ερώτηση με το παιχνίδι έβαλα το δ σκεπτόμενη ότι μπορεί να είναι παγίδα το ότι είναι η "κύρια" απασχόληση του παιδιού από την άλλη ίσως να είναι παγίδα κ το ότι το "σημαντικότερο" διδακτικό μέσο. Θα δείξει...όσο για το γραπτό σας μην τρελαίνεστε, όπως και στις πανελλήνιες είναι, γράφεις ότι θες, όπως θες, αρκεί να μην φαίνονται τα στοιχεία σου και όχι το βελάκι δεν αποτελεί στοιχείο!
-
Μία φίλη μου διαβάζοντας οδηγό βρήκε την έκφραση "το παιχνίδι είναι το σημαντικότερο διδακτικό μέσο", επίσης είναι κύρια ασχολία του παιδιού όπως πολύ καλά έχουμε εμπεδώσει όλοι το λένε και το τονίζουν, και ότι για αυτό το λόγο πρέπει οι δραστηριότητες να έχουν παιγνιώδη χαρακτήρα, για να εμπλέκονται τα παιδιά αβίαστα και φυσικά και τέλος το παιδί αναπτύσσεται κοινωνικά και γνωστικά μέσω αυτού, διαπροσωπικές σχέσεις, τα παιδιά καταφέρνουν πιο δύσκολα πράγματα απ'ότι αν δούλευαν μόνα τους. Και για να σας πω και τη γνώμη μου εγώ έβαλα το β, γιατί αν τα παιδιά ήταν σε θέση να μάθουν τα πάντα και να αναπτυχθούν τέλεια γνωστικά και κοινωνικά μόνο παίζοντας χωρίς καμία βοήθεια εκ μέρους της νηπιαγωγού που υποτίθεται ότι προσπαθεί να προωθεί τη σκέψη των παιδιών, να προεκτείνει το παιχνίδι ώστε να ανέβει σε δυσκολία, τα προβληματίζει σχετικά με τη δράση τους, τότε ας τα αφήναμε να παίζουν μόνο, αλλά ο δικός μας ο ρόλος ποιος θα ήταν?? Αυτό είναι το σκεπτικό μου σωστό ή μη θα δείξει η σωστή απάντηση..
-
χμμμ..ομολογώ πως σκέφτηκες πολύ ψύχραιμα εκείνη την ώρα και νομίζω πως θα συμφωνήσω μαζί σου
-
Στον οδηγό λέει "το παιχνίδι αναδεικνύεται ως κυρίαρχο διδακτικό μέσο", όχι το σημαντικότερο. Αυτό νομίζω αφήνει περιθώρια να θεωρήσουμε το παιχνίδι ένα από τα πιο σημαντικά αλλά όχι το σημαντικότερο. Τι λέτε; (Εγώ λέω δε φτάνει που έσπασα το κεφάλι μου στον ΑΣΕΠ να επιλέξω μια απάντηση, συνεχίζω να το σπάω για να δω αν ήταν σωστή! Α, καλά...).
-
Σίγουρα; Έχεις ξαναδώσει ΑΣΕΠ; Εγώ όχι, γι' αυτό φρικάρω. Οι εξεταστές στην τάξη μας έλεγαν συνέχεια: "Προσέξτε μην κάνετε κανένα σημαδάκι και σας ακυρώσουν!". Και 'γω τελείως ασυναίσθητα μέσα στον πανικό μου ούτε που μου πέρασε απ' το μυαλό. Και ήταν και έντονο βέλος, πατημένο δυο φορές με το στιλό!!
Δε φτάνει που το άγχος των εξετάσεων και η κούραση του διαβάσματος έχει κάνει τα νεύρα κρόσσια.
Υπάρχουν και οι "έξυπνοι" της παρέας που αγχώνουν ακόμα περισσότερο.... >:(
-
Γιατί κάτι μου λέει ότι θα συνεχίσουμε να σπάμε τα κεφάλια μας όταν δούμε τις απαντήσεις?? Ας το αφήσουμε προς το παρόν και ας τα πούμε όταν δούμε τις απαντήσεις..
-
[ΕΧΩ ΑΚΟΥΣΕΙ ΤΟΣΑ ΠΟΛΛΑ ΑΠΟ ΠΡΟΧΤΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΠΕΡΔΕΥΤΕΙ...πρωτη φορα δινω ασεπ..δεν ξερω τι να πω παντωσ το σαββατο μου φανηκαν καλα πιστευω εγραψα καλα αλλα περιμενω να δω και αποτελεσματα του ασεπ...τωρα την κυριακη στο πρωτο θεμα οχι δεν εκανα το πειραμα με την υδρογειο.ωσ τωρα ολεσ τισ γνωστεσ μου που εχω μιλησει εκαναν αυτο το πειραμα...εκανα απλα προφορικη επικοινωνια..χρησιμοποιησα την πληροφορια για τα αλβανακια χωριζοντασ τα παιδια σε ανομοιογενεισ ομαδεσ...δεν χερω αν αυτο ηθελε αλλα αυτο μου ηρθε.επιστημονικη τεκμηριωση εκανα με βιγκοτσκι μεθοδο σκαλωσια αλλα και εναλακτικη αξιολογηση.θεωρουσα παντα δυσκολο να γραψω αξιολογηση χωρισ να κανω δραστηριοτητα.απλα προτεινα τροπο για αξιολογηση μαγνητοφωνηση η αξιολογηση στην ομαδα.δεν ξερω αν αυτο ζητουσε ομωσ.οσο για το δευτερο θεμα εγραψα 13 χαρακτηριστηκα 2 σελιδεσ ..εχω ακουσει τρελα πραγματα οτι για παραδειγμα εγραψαν ολο το δεππσ.πιστευω οτι δεν χρειαζοταν τοσα πολλα απλα καποιεσ λεξεισ κλειδια...αν και εχω απογοητευθει για μενα καλιω δυο μερεσ :'(...καλα αποτελεσματα σε ολεσ... 8)
-
Γεια σας κουκλαρες μου !!!!!
καταρχας
για μια στιγμη νομισα οτι δεν ειμαι στο pde
μια που ειδα νεο αιμα οπως ειπε και το λαλεξακι
καλως ηρθατε κοριτσια!!
λοιπον ...
σας διαβαζω τοσο που κουραστηκα ουφ..ποτε προλαβατε και τα γραψατε ολα αυτα 1 μιση μερα δεν μπηκα και εγινε χαμος....επεστρεψα σπιτακι παει περασε ο ασεπ αυτο ηταν ;) ;) ;)
οσον αφορα τις απαντησεις ...δεν μου αρεσει καθολου και με στενοχωρει να βλεπω κοριτσια να γραφουν αχ δεν εγραψα υδρογειο , φακο κοπηκα αν ειναι δυνατον
οταν μια απαντηση πληρει προυποθεσεις( αφορμηση , επιδιωξεις, υλικα , διαρκεια , χρονικη περιοδος , μεθοδος διδασκαλιας , σχεδιασμο, δραστηριοτητα , αξιολογηση , επεκταση) συμπεριλαμβανοντας το γεγονος οτι θα βοηθησουμε τα αλβανοφωνα να αλληλεπιδρασουν και να αποκτησουν κινητρα μεσω ομαδοσυνεργατικης με τα ελληνοφωνα μια που μεσω του σεβασμου και της αποδοχης θα ενθαρρυνθουν να μιλησουν ---γιατι κοριτσια δεν εινα μονο θεμα διαπολιτισμικοτητας αλλα σου λεει οτι υπαρχει προβλημα παραγωγης λογου --->αρα πως θα χειριστεις αυτο το θεμα ? δημιουργωντας κινητρα ομιλιας
οποιαδηποτε δραστηριοτητα ειναι σωστη
ελπιζω να καταλαβαινετε τι λεω ;) και να αφησετε στην μπαντα τα αχ δεν ειχα υδρογειο παει αν ειναι δυνατον αφηστε που οταν εχουμε παιδια που δεν μπορουν να παραγουν λογο πως παμε και τους κανουμε πειραμα τα καημενα θα τα χασουν
εγω απο δημιουργια -εκφραση εγραψα :D
οσον αφορα τις πολλαπλης πελαγωσα παιδια , πολλες παγιδες και απορω πως λετε οτι σας φανηκαν ευκολες
απογοητευτηκα και στενοχωρηθηκα το σαββατο αλλα μετα σκεφτηκα οτι πριν 2 χρονια ειχαν βαλει 25 τη μια και 25 την αλλη πολλαπλης οποτε το ιδιο ειναι απλα της εβαλαν σε μια μερα μαζι Plus 10 τεσπαντων ;D ;D
ευχομαι ολοψυχα καλα αποτελεσματα σε ολες ολους και πραγματικα μην πελαγωνετε με τα θεματα τις κυριακης γιατι ακριβως επειδη ειναι αναπτυξης υπαρχουν πολλων ειδων απαντησεις
με τα πολλαπλης ειναι να πελαγωνει κανεις μια που δεν εχουμε ακομα απαντησεις :-[ουφ
να δουμε ποτε θα τις βγαλουν
και κατι ακομα για το προχειρο υποτιθεται οτι θελουν ατομα που ξεχωριζουν μεσα στους 8000 σε ολα ακομα και στο να υπολογισουν τους ιδιους τους εαυτους και να κοντρολαρουν τι γραφουν απο οταν μας δοθηκαν τα θεματα δεν σταματησα να γραφω μεχρι τις 5μιση εγραφα τη δραστηριοτητα κα μετα το δεππς απο κει και περα ομως ειχα τα ματια συνεχεια στο ρολοι να μην ξεχαστω και να τα καταφερω και τα 2 ;) τι να κανουμε ετσι ειναι ;D επρεπε να τα καταφερουμε ολα και εγω με το προχειρο ξεκινησα αλλα βασικες ιδεες μεχρι να φτιαξω το σκελετο μου για να τα μεταφερω :D
καλα μας αποτελεσματα!!!!!!!
το σκατο παραδειγμα δεν το απαντησα αφησα κενο σε 46 και 22
που ο εκπαιδευτικος προσχολικης ηλικιας(ειναι καινουριο φρουτο αυτο οχι η νηπιαγωγος ;D ;D ;D) ζητα να γραφουν τιτλο μετα απο καθε ζωγραφια εγω πελαγωσα κανενα απο τα 4 δνε με βολευε..... :(
-
welcome back girl!
μας ανεβάζεις οπως πάντα ;)
καλά αποτελέσματα κ σε σενα!!!
:-*
-
thanks my love :-* :-* :-*
-
Για μένα τα θέματα δεν έστεκαν..Το θέμα τις διδακτικής(που θα πρεπε να είναι στο γνωστικό) δεν είναι θέμα που αντικατοπρίζει τα ενδιαφέροντα και τα βιώματα των 5 χρονων παιδιών στα οποια απευθυνεται ένα νηπιαγωγός σήμερα! Ποιος απο μας θα το έκανε σε μια τάξη και τι θα επεδίωκε;;
Γενικότερα απο Παιδαγωγικης αποψης δεν στέκει. Αυτη είναι η ταπεινή μου γνώμη... Όσο για το ερώτημα με το ΔΕΠΠΣ και πάλι διαβάζω διάφορα(στο φορουμ και στα φροντιστηρια) που εγω δεν τα έγραψα και δεν θεώρησα οτι τα ζητάει το θέμα..
Για να απαντησω λοιπόν στο ερώτημα: Δεν ξέρω πως έγραψα
-
VasilikiP συμφωνώ απολύτως με τη γνώμη σου για τα θέματα!!!
-
Καταρχήν τα παιδιά που συμετείχαν στο πείραμα(το οποίο έγραψα κι εγώ) έπρεπε να έχουν κατακτήσει την έννοια της σφαιρικής διάστασης της γης.
-
Καταρχήν τα παιδιά που συμετείχαν στο πείραμα(το οποίο έγραψα κι εγώ) έπρεπε να έχουν κατακτήσει την έννοια της σφαιρικής διάστασης της γης.
Και εγω πείραμα έγραψα..με τη διαπολιτισμική είμαι περίεργη πως το συνδιάσατε εσεις(εγω έβαλα μερικές βασικές αρχές) γιατί το θέμα ήταν ο συνδιασμός... Να ήταν γλώσσα να το καταλάβω αλλά φυσική >:( >:(
-
Αν είχα παραπάνω χρόνο στο συγκεκριμένο θα 'γραφα πολύύύύύύύύύ καλύτερα!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Γιατί ήξερα τι να γράψω σ' αυτό το θέμα!!! Το είχα κάνει μάθημα στη σχολή και γ...........η εργασία!!! Cool..... 8)
-
Kαι το θέμα του χρόνου που αναφέρεις είναι πολυ σημαντικό...Πότε να προλάβεις τόσααα πράγματα που ζητούσε;;
Τελοσπάντων βγήκα εκτός θέματος πάλι, αλλά προσπάθησα να εξηγήσω γιατί δεν ξέρω πως έγραψα! Καλά αποτελέσματα να χουμε
-
οσον αφορα τις πολλαπλης πελαγωσα παιδια , πολλες παγιδες και απορω πως λετε οτι σας φανηκαν ευκολες
απογοητευτηκα και στενοχωρηθηκα το σαββατο αλλα μετα σκεφτηκα οτι πριν 2 χρονια ειχαν βαλει 25 τη μια και 25 την αλλη πολλαπλης οποτε το ιδιο ειναι απλα της εβαλαν σε μια μερα μαζι Plus 10 τεσπαντων
MairyLiscious ναι, αλλά με μια ποιοτική διαφορά.
Στον προηγούμενο ΑΣΕΠ οι πολλαπλές ήταν απλώς 1 στα 3 θέματα. Αρα η μέγιστη βαθμολογία τους ήταν 33,3. Αν απαντούσες τα δυο άλλα θέματα σωστά και τις 25 πολλαπλές λάθος τότε θα είχες (λαμβανομένης υπόψη και της αρνητικής βαθμολογίας: 33.3 + 33.3 + (-6.25) = 60.35. Την ίδια θαθμολογία θα είχες αν έκανες και την άλλη μέρα λάθος πάλι και τις 25 πολλαπλές.
Δηλαδή με 50 ερωτήσεις λάθος διασωζόσουνα.
Τώρα με 27 ερωτήσεις λάθος είσαι καρφωτά αποτυχούσα.
Αυτό σημαίνει ότι έγινε πιο δύσκολος ο τρόπος βαθμολόγησης. Αν γράψεις τα μισά σωστά σε θεωρητικό θέμα παίρνεις ας πούμε 15, 16 μονάδες. Αν αποτύχεις τελείως στην απάντηση του θεωρητικού θέματος ας πούμε παίρνεις 0, αλλά δεν αποκλείεσαι, γιατί υπάρχουν άλλα δυο θέματα. Με μόνο πολλαπλές το Σάββατο, γράφοντας λιγότερες απ' μισές ερωτήσεις λάθος (27), είσαι εκτός.
-
Για μένα αυτά που λέτε δείχνουν την πασιφανή αποτυχία του οδηγού να κατατοπίσει τις νηπιαγωγούς, για να μην πω ολόκληρου του προγράμματος. Ένας καλά δομημένος οδηγός θα έδειχνε ακριβώς με ποιο τρόπο η διαπολιτισμική και η ειδική διατρέχουν ολόκληρο το πρόγραμμα, ενώ η εναλλαγή μέρας και νύχτας δε θα σήμαινε αυτομάτως φυσικές επιστήμες, αλλά και γλωσσικές σπουδές καλές τέχνες, μαθηματικά, θεατρική αγωγή κ.λ.π. Επιπλέον περιμένω με αγωνία τις απαντήσεις στις πολλαπλής για να δω αν όντως υποστηρίζουν το θεωρητικό πλαίσιο που υποτίθεται ότι αξιοποιείται στον οδηγό.
Θα φανεί. Ξεκουραστείτε λίγο βρε και απεμπλακείτε από αυτό το πράγμα το άθλιο. Να βγουν οι απαντήσεις του ΑΣΕΠ και τότε συζητάμε σε επίπεδο επιστημονικής εγκυρότητας πια.
-
Ναι θα συμφωνήσω πως οι πολλαπλής για μια ολόκληρη θεματική ενότητα, ήταν ότι χειρότερο θα μπορούσε να πέσει. Πιστεύω ότι έχει να κάνει με τον χρόνο διόρθωσης των γραπτών.
-
Για μένα αυτά που λέτε δείχνουν την πασιφανή αποτυχία του οδηγού να κατατοπίσει τις νηπιαγωγούς, για να μην πω ολόκληρου του προγράμματος. Ένας καλά δομημένος οδηγός θα έδειχνε ακριβώς με ποιο τρόπο η διαπολιτισμική και η ειδική διατρέχουν ολόκληρο το πρόγραμμα, ενώ η εναλλαγή μέρας και νύχτας δε θα σήμαινε αυτομάτως φυσικές επιστήμες, αλλά και γλωσσικές σπουδές καλές τέχνες, μαθηματικά, θεατρική αγωγή κ.λ.π. Επιπλέον περιμένω με αγωνία τις απαντήσεις στις πολλαπλής για να δω αν όντως υποστηρίζουν το θεωρητικό πλαίσιο που υποτίθεται ότι αξιοποιείται στον οδηγό.
Θα φανεί. Ξεκουραστείτε λίγο βρε και απεμπλακείτε από αυτό το πράγμα το άθλιο. Να βγουν οι απαντήσεις του ΑΣΕΠ και τότε συζητάμε σε επίπεδο επιστημονικής εγκυρότητας πια.
παρα πολυ χαιρομαι που εχεις αυτη την αποψη γιατι διαβαζοντας τις απαντησεις κοριτσιων αναρωτιεμαι γιατι κολλησαν τοσο πολυ ?
δεν ξερω αν ειδες το θεματακι ριτακι μου αλλα για μενα προσωπικα αυτο που θελουν να δουν οι ανθρωποι ειναι να γραφουμε και να τονισουμε το πως θα βοηθησουμε τα 2 παιδια που δεν μπορουν να παραγουν λογο
και στην θεωρητικη μου τεκμηριωση αυτο και εκανα
''μεσα σε ενα ασφαλες , λειτουργικο και πλουσιο σε ερεθισματα περιβαλλον - η κλασσικη ατακα ;D - ο νηπιαγωγος θα δημιουργησει ανομοιογενεις ομαδες με ελληνοφωνα και αλβανοφωνα βοηθωντας τα παιδια που δεν παραγουν λογο να αλληλεπιδρασουν και να συνεργαστουν και ετσι μεσω της αποδοχης και του σεβασμου να ενισχυθει η αυτοπεποιηθηση τους και να αποκτησουν κινητρα να μιλησουν''
και τεσπαντων για να μην σας κουραζω εγραψα περιπου αυτα και αλλα στην θεωρητικη τεκμηριωση , μετα εγραψα τις επιδιωξεις , την αφορμηση , τα υλικα , διαρκεια , χρονικη περιοδο υλοποιησης--->εγραψα το φθινοπωρο οταν αλλαζει η ωρα και οι αλλαγες στη φυση ειναι εντονες ;)
μεθοδο -->ομαδοσυνεργατικη
αφορμηση , σχεδιασμο , δραστηριοτητα, επεκταση , αξιολογηση
το μονο που δεν ανεφερα και στενοχωρηθηκα ειναι η θεμελιωδης εννοια μεταβολη :( αλλα ενταξει το ξεχασα τι να κανω απο τις 3 μεχρι τις 5 μιση εγραφα για να παρουσιασω μια ωραια δραστηριοτητα που δεν θα κουρασει τον εξεταστη και θα ναι ωραια δομημενη με τα διαχωριστικα που ανεφερα και παραπανω
-
οσον αφορα τις πολλαπλης πελαγωσα παιδια , πολλες παγιδες και απορω πως λετε οτι σας φανηκαν ευκολες
απογοητευτηκα και στενοχωρηθηκα το σαββατο αλλα μετα σκεφτηκα οτι πριν 2 χρονια ειχαν βαλει 25 τη μια και 25 την αλλη πολλαπλης οποτε το ιδιο ειναι απλα της εβαλαν σε μια μερα μαζι Plus 10 τεσπαντων
MairyLiscious ναι, αλλά με μια ποιοτική διαφορά.
Στον προηγούμενο ΑΣΕΠ οι πολλαπλές ήταν απλώς 1 στα 3 θέματα. Αρα η μέγιστη βαθμολογία τους ήταν 33,3. Αν απαντούσες τα δυο άλλα θέματα σωστά και τις 25 πολλαπλές λάθος τότε θα είχες (λαμβανομένης υπόψη και της αρνητικής βαθμολογίας: 33.3 + 33.3 + (-6.25) = 60.35. Την ίδια θαθμολογία θα είχες αν έκανες και την άλλη μέρα λάθος πάλι και τις 25 πολλαπλές.
Δηλαδή με 50 ερωτήσεις λάθος διασωζόσουνα.
Τώρα με 27 ερωτήσεις λάθος είσαι καρφωτά αποτυχούσα.
Αυτό σημαίνει ότι έγινε πιο δύσκολος ο τρόπος βαθμολόγησης. Αν γράψεις τα μισά σωστά σε θεωρητικό θέμα παίρνεις ας πούμε 15, 16 μονάδες. Αν αποτύχεις τελείως στην απάντηση του θεωρητικού θέματος ας πούμε παίρνεις 0, αλλά δεν αποκλείεσαι, γιατί υπάρχουν άλλα δυο θέματα. Με μόνο πολλαπλές το Σάββατο, γράφοντας λιγότερες απ' μισές ερωτήσεις λάθος (27), είσαι εκτός.
ναι βρε το ξερω αλλα το πα να παρηγορηθω οτι και αλλη χρονια ειχαμε πολλαπλης
σου λεω το σαββατο στενοχωρηθηκα πολυ γιατι ηταν για καθαροξεκαθαρισμα και να καει κοσμος και κοσμακης :-\ :-\
-
εγω εγραψα απλα θεμα ,γνωστικο αντικειμενο, υλικα,περιγραφη και ξιολογηση μαλλον επρεπε να γραψω περισσοτερα :'( και στη δευτερη εγραψα 13 χαρακτηριστικα ..τι λετε ειναι αρκετα?????? εχω απελπιστει σνιφ σνιφ
-
γεια σου ευτερπη με ολο το θαρρος γιατι απελπιζεσαι και γιατι δεν πιστευεις σε σενα?
οσα αναφερεις ακουγονται καλα δεν καταλαβαινω γιατι επηρρεαζεστε απο το τι εχει γραψει ο ενας και ο αλλος
πιστεψτε σε σας βρε κοριτσια , οταν γραφαμε τα δωσαμε ολα τουλαχιστον εγω αυτο εκανα και ειμαι πολυ ευχαριστημενη απο τον εαυτο μου και δεν θα συγκρινω με το τι εκανε ο καθενας
ο καθενας ειναι ξεχωριστος
για μενα οι απαντησεις ειναι τοσες οσες και οι ανθρωποι που εδωσαν χονδρικα μιλωντας μια που πρεπει να πληρεις προυποθεσεις ετσι ? καταλαβαινετε ;) μια σωστη δομη , γραφη να πει ο εξεταστης χμμ ωραιο εξυπνο to the point που λεμε ;D ;D γνωμη μου παντα ;)
-
κοριτσια με 10 λαθη ποσο βγαινει ο βαθμος?
-
περιπου 78.5
-
μπορεις να μου πεις πως το υπολογισες?
-
ποσο πιανουν οι αρνητικες?ξερει καμια?
-
1,66 ο βαθμος της καθε σωστης. επι 50 μας κανει 83. η καθε λαθος απαντηση τωρα που το υπολογιζω με το κομπιουτερακι βγαινει 0.415 και οχι 0.45 που το υπολογισα πιο πριν ( ;) χωρις κομπιουτερακι ;) ) αρα χανεις απο τις λαθος 4.15.
αφαιρεις απο το 83 το 4.15 και εχεις 78.85 ακριβως και οχι 78,5 που ειπα πιο πριν ;) ;)
-
sophia pap δηλαδη οχι γιαννης γιαννακης!:) σε ευχαριστω πολυ για τον κοπο σου! καλα αποτελεσματα να εχεις!!!!
-
παιδια δεν το καταλαβαινω μαθηματικα σκραπας και δεν καταλαβαινω κυριως τη λογικη
εγω δηλαδη βαση κολλιντζα παντα με 9 λαθη και 2 αναπαντητα ποσο παιρνω??
-
κοριτσια 1/4 αφαιρει το λαθοσ!!1/4=ο,25 οχι 0,45 το 1/4 τησ μοναδασ οχι του βαθμου που πιανει η σωστη.
-
εφτερπη εισαι σιγουρη γι αυτο?
-
κοριτσια 1/4 αφαιρει το λαθοσ!!1/4=ο,25 οχι 0,45 το 1/4 τησ μοναδασ οχι του βαθμου που πιανει η σωστη.
δηλαδη οταν εχεις 9 λαθη δεν αφαιρεις απο τα 60 -9 =51 σωστα?
πως το κανεις?
σε παρακαλω μπορεις να μου εξηγησεις?
βαση κολλιντζα εχω 9 λαθη
και εχω αφησει και 2 αναπαντητα ποσο βγαινει???? :-\ :-\ :-\
-
9 λαθη και δυο κενα αρα 49 σωστα 49 επι 1,666= 81,634 βγαλε 9 επι 0,25 = 2,25 αρα79,384
-
καλησπερα! ειδα τη συζητηση για τον υπολογισμο των μοναδων και ειπα να επεμβω! λαθος απαντηση σημαινει -1/4 απο τους βαθμους που θα σου εδινε αν ηταν σωστη.. δηλαδη -1/4 απο 1,66(τοσο περιπου ειναι το 1 κ 2/3 που λεει οτι πιανει καθε απαντηση).. οποτε καθε λαθος απαντηση ειναι γυρω στο -0,41. και ειμαι σιγουρη γι'αυτο!
-
Τα πράγματα είναι απλα! 4 λαθος = - 1 σωστη Δηλαδή όταν έχεις κάνει λάθος 4 σου αφαιρειτ μία σωστή! Με 51 σωστες 9 λαθος και 2 αναπαντητες βγαινει περίπου 81,2
-
νσι,αλλα δε μπορει να εχει 51 σωστες,9 λάθος και 2 αναπαντητες.. 51+9+2=62!! 60 ητανε τα ερωτηματα! αφου εχει 2 αναπαντητα, παει στις 49 σωστες.. 49 σωστες=81,34 και απο αυτο αφαιρεις τις μοναδες που χανεις απο τα λαθη, που ειναι περιπου 3,4 για τα 9 λαθη αν δε κανω λαθος.. ομως δεν ειναι λιγο ασκοπη ολη αυτη η συζητηση ή εμενα μ φαινεται??? :) :)
-
ευτερπη και freedom ευχαριστω πολυ !!!
-
αχ παιδια μας μπερδεψατε.. ποσο τελικα ειναι οι αρνητικες? 0.41 ή 0.25? εγω παντως νομιζω οτι ειναι 0.25. ετσι ηξερα αλλα εδω μπερδευτηκα στο φορουμ.
-
αγαπητη αντριαννα, 0,41 ειναι.. κ αυτο επειδη η σωστες πιανανε 1,66 η καθεμια και οχι 1 (για να βγει το αποτελεσμα στα 100 και οχι στα 60!). η καθε λαθος ειναι το 1/4 καθε σωστης, το 1/4 του 1,66 δηλαδη.. λυπαμαι αν στεναχωρησα καποιους,και εγα λαθη εχω.. δεν ειναι τι συμφερει τον καθενα μας, ειναι τι ισχυει.. και τελος παντων τζαμπα ταλαιπωρουμαστε, ολα θα κριθουν τον ιουνη! καλο σας απογευμα!
-
αντρια εμενα προσωπικα δν με στενοχωρησες καθολου
και δν τη βρισκω ανουσια τη συζητηση μου αρεσει να μαθω και να ρωτω ανυπομονω να βγουν τα α,β,γ,δ
αν τη βαριεσαι απλα μην την παρακολουθεις ;)
καλοπροαιρετα μιλω ευχαριστω και παλι τα κοριτσια που μου απαντησαν :D
-
γιατι το πηρες προσωπικα??? απλα σκεφτομουν οτι κι εγω αν υπολογιζα το λαθος σαν -0,25 και τελικα ανακαλυπτα οτι μου αφαιρει περισσοτερο θα απογοητευομουνα. δεν ειναι λογικο αυτο? και συγγνωμη αν αθελα μου δημιουργησα παρεξηγηση. :( ο μονος λογος που τη θεωρω λιγο ασκοπη ειναι γιατι ο υπολογισμος γινεται με συγκεκριμενο τροπο και δεν εχει σχεση με τις αποψεις μας. οποτε η πιο εγκυρη πηγη για να λυθουν οποιεσδηποτε αποριες σχετικα με αυτο το θεμα ειναι ισως η ιδια η προκηρυξη, στην οποια αν θυμαμαι καλα αναφερεται η διαδικασια βαθμολογησης. και παλι λυπαμαι αν παρεξηγηθηκαν τα λεγομενα μου.
-
oχι καθολου δεν το πηρα προσωπικα
απλα εχω στενοχωρηθει ουτως η αλλως με τα πολλαπλης
και αυτο γιατι τοση προετοιμασια για να μας βαλουν 60 επιλογης που οι απαντησεις ειναι τοσο διφορουμενες που σπας το κεφαλι και ακομα δεν βρισκεις ακρη εκει που περιμενες να γραψεις βαθμο πεφτει ο βαθμος με την αρνητικη κτλ :( οπως και να χει θα δειξει ...
-
συμφωνω μαζι σου.. και εγω απογοητευτηκα με το τροπο εξετασης που επιλεξανε και φυσικα διαφωνω με την αρνητικη βαθμολογια! αλλα το ξεραμε οτι θα συμβει αυτο,συμβιβαστηκαμε και επιλεξαμε να δωσουμε τελικα εξετασεις.. αυτο που ηθελα πριν να σας δωσω να καταλαβετε ειναι οτι μπορει για παραδειγμα ο τροπος που υπολογιζω εγω τις μοναδες, να ειναι λαθος και εκει που εσυ ξερεις οτι εγραψες 85 να δεις 80 και να πεις, τι εγινε? ??? και εννοειται οτι δεν κανουμε λαθος υπολογισμους σκοπιμα! ειναι λιγο μπελαςμεχρι να το καταλαβεις ακριβως.. και εγω αν δεν ηταν ο αδερφος μου (γυμναστης και επισης παλευει εδω και χρονια να διοριστει!) να μου τα εξηγησει ακριβως ακομα θα προσπαθουσα! πραγματικα ευχομαι ολοψυχα καλη επιτυχια σε ολες μας! :D :D :D (αναθεματιζω το ανταγωνιστικο πνευμα που δημιουργουν αυτου του τυπου οι εξετασεις και ελπιζω οτι δε θα επηρεαστω ποτε απο αυτο!)
-
για κάθε σωστή παίρνεις 5/3 δηλ. 1,66 περίπου για κάθε λάθος απάντηση χάνεις 1/4 έλεγε στις οδηγίες δηλ.0,25 από κάθε σωστή δηλ.αν έχεις 50 σωστές και 10 λάθος θα κάνεις (5/3 x 50) - (10 x 1/4) = 83,33 - 2,5 = 80,83. μην το κάνετε πρώτα με τα δεκαδικά γιατί μπορεί να χάσετε λίγο αφού το 5/3 βγαίνει με πολλά δεκαδικά δηλ. 5/3 x 50 = 83,33333333 ενώ 1,66 x 50 = 83 και πιστέψτε με έστω και το 0,3 μπορεί να κάνει τη διαφορά
-
δεν έλεγε στις οδηγίες ότι αφαιρείται το 1/4 της κάθε σωστής έλεγε αφαιρείται το 1/4 σκέτο ή εγώ δεν το πρόσεξα;;;;;;; αν είναι έτσι τότε είναι άκυρο αυτό που έγραψα από πάνω και ισχύει ότι (5/3 x 50) - (10 x 5/12)
-
έχουν δημοσιευτεί κάπου οι οδηγίες να το δούμε άλλη μια φορά να είμαστε σίγουρες; και κάτι άσχετο είδατε κανέναν άντρα να δίνει στον κλάδο μας; εγώ 1!!!
-
δεν μου αρεσει ουτε και μενα το ανταγωνιστικο κλιμα και ειναι κατι που ειχε φανει στο φορουμ ολες μας βοηθησαμε ολους και ηταν πολυ ομορφο κλιμα πριν δωσουμε :D
να τις βγαλει τις πολλαπλης ο ασεπ να ξερουμε περιπου αλλα οπως λες και εσυ το καλοκαιρι θα ξεκαθαρισει προσωπικα ακομα νομιζω οτι εχω να διαβασω ;D ;D αλλα θα μου περασει πιστευω απο εβδομαδα :D :D καλα αποτελεσματα να χουμε !!!!
-
ααα μη μου λετε τετοια!! :( ουτε και γω εβαλα πειραμα. εφτιαξα ενα δικο μου παραμύθι για 2 φίλους αρκουδάκια που πήγαν βόλτα στο δάσος και δεν πρόλαβαν να επιστρεψουν γιατι τους πηρε η νύχτα. παρουσιαστηκε όμως η κουκλα της τάξης να εξιστορεί το παραμύθι και να ενθαρύνει τα παιδια όλα να εκφράσουν απόψεις και ιδέες. είχε όμως και βοηθό τη μαμα απο ενα αλβανάκι και όταν χρειαζόταν μετεφραζε στα ελληνικα.τα ελληνάκια έδειξαν ενδιαφέρον για πο πως λέμε μερα και νύχτα στα αλβανικά και μπλα...μπλα....η συζήτηση προχώρησε με το τι κανουμε τη μέρα και τη νύχτα και τα παιδια θέλησαν να ζωγραφισουν τα αρκουδάκια στη μερα και στη νυχτα. η κουκλα τα χωρισε σε ανομειογενεις ομαδες και παρουσιασε η καθε ομαδα στην ολομελεια το τι εκαναν. καθε παιδι ομως της ομαδας μετα της παροτρυνση της κουκλας ελεγε το τι εκανε στην ομαδικη ζωγραφια.
νομιζω οτι επρεπε να τονίσουμε ιδιαίτερα τη διαπολιτιστικη διασταση και οχι αν προσεγγισαμε καλα η λιγοτερο καλα την εναλλαγη μερας νυχτας. εσεις τι λέτε?
Υπεροχο ;)
-
Καλησπέρα σε όλες και σε όλους,
Λοιπον δεν είμαι καλά τα πήγα χαλιά....ήταν η πρώτη φορά που έδωσα ασεπ..εχω τρελαθεί με την δραστηριότητα...όλες έκαναν πείραμα..εγώ δεν έκανα και έκανα γλώσσα..είμαι άκυρη δλδ;;;;με φωτογραφίες και εικόνες να δημιουργήσουν τισς δικές τους ιστορίες...χωρισμένα σε ομάδες...αλληλεπίδραση ζώνη επικείμενης ανάπτυξης(Vygotsky) μπλα μπλα...και όλες μου λένε πως έιμαι άκυρη....εγώ με το που είδα την λέξη εύκολα κατάλαβα πως τα παιδιά για κάποιους λόγους δεν εκφράζονται π.χ. ντρέπονται και σκέφτηκα την ανάπτυξη θετικών διαπροσωπικών σχέσεων...τα έχω παίξει..και όσον αφορά το δεππς δεν θυμόμουνα τις αρχές απέξω....τις έγραψα με points...τι να πω...κουράστηκα πάρα πολύ...διάβαζα απο τον αύγουστο..και μηδέν το αποτέλεσμα..δεν δούλεψα για να διαβάσω...επιβάρυνα τους γονείς μ πλήρωσαν και φροντιστήριο..και εγώ δεν κατάφερα τπτ... ίσως δεν κάνω για αυτή την δουλειά ....απο μικρη ήθελα να γίνω δασκάλα..αλλά...καλά αποτελέσματα σε όλους...
μαριγιαν κουκλα μου ολα οσα εγραψες ειναι ολοσωστα γιατι τοση απογοητευση ? και γιατι αφηνεις να σε επηρρεαζουν οι αλλοι τοσο ? ειμαι σιγουρη οτι εχεις παρει τολιγοτερο 90 την κυριακη με οσα λες!
-
[ΕΧΩ ΑΚΟΥΣΕΙ ΤΟΣΑ ΠΟΛΛΑ ΑΠΟ ΠΡΟΧΤΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΠΕΡΔΕΥΤΕΙ...πρωτη φορα δινω ασεπ..δεν ξερω τι να πω παντωσ το σαββατο μου φανηκαν καλα πιστευω εγραψα καλα αλλα περιμενω να δω και αποτελεσματα του ασεπ...τωρα την κυριακη στο πρωτο θεμα οχι δεν εκανα το πειραμα με την υδρογειο.ωσ τωρα ολεσ τισ γνωστεσ μου που εχω μιλησει εκαναν αυτο το πειραμα...εκανα απλα προφορικη επικοινωνια..χρησιμοποιησα την πληροφορια για τα αλβανακια χωριζοντασ τα παιδια σε ανομοιογενεισ ομαδεσ...δεν χερω αν αυτο ηθελε αλλα αυτο μου ηρθε.επιστημονικη τεκμηριωση εκανα με βιγκοτσκι μεθοδο σκαλωσια αλλα και εναλακτικη αξιολογηση.θεωρουσα παντα δυσκολο να γραψω αξιολογηση χωρισ να κανω δραστηριοτητα.απλα προτεινα τροπο για αξιολογηση μαγνητοφωνηση η αξιολογηση στην ομαδα.δεν ξερω αν αυτο ζητουσε ομωσ.οσο για το δευτερο θεμα εγραψα 13 χαρακτηριστηκα 2 σελιδεσ ..εχω ακουσει τρελα πραγματα οτι για παραδειγμα εγραψαν ολο το δεππσ.πιστευω οτι δεν χρειαζοταν τοσα πολλα απλα καποιεσ λεξεισ κλειδια...αν και εχω απογοητευθει για μενα καλιω δυο μερεσ :'(...καλα αποτελεσματα σε ολεσ... 8)
ειλικρινα αναρωτιεμαι ακομα πως γινεται κοριτσια που εχουν γραψει σαν εσενα σωστα πραγματα να λενε οτι δεν εγραψαν μου φαινεται απο το αγχος που ειχατε τα λετε ;) ;) ;)
-
γνωμη μου παντα ετσι αυτο που θα πω τωρα και μη με φατε
αλλα αν ολη η ελλαδα εγραψε το πειραμα με το φακο ολη η ελλαδα θα χει γραψει χαλια γιατι οταν δεν παραγουν λογο τα πιτσιρικια τι τους κανεις πειραμα ετσι θα βοηθησεις να αποκτησουν κινητρα για να μιλησουν Huh? Lips Sealed Lips Sealed Lips Sealed Lips Sealed
οσον αφορα τις απαντησεις ...δεν μου αρεσει καθολου και με στενοχωρει να βλεπω κοριτσια να γραφουν αχ δεν εγραψα υδρογειο , φακο κοπηκα αν ειναι δυνατον
οταν μια απαντηση πληρει προυποθεσεις( αφορμηση , επιδιωξεις, υλικα , διαρκεια , χρονικη περιοδος , μεθοδος διδασκαλιας , σχεδιασμο, δραστηριοτητα , αξιολογηση , επεκταση) συμπεριλαμβανοντας το γεγονος οτι θα βοηθησουμε τα αλβανοφωνα να αλληλεπιδρασουν και να αποκτησουν κινητρα μεσω ομαδοσυνεργατικης με τα ελληνοφωνα μια που μεσω του σεβασμου και της αποδοχης θα ενθαρρυνθουν να μιλησουν ---γιατι κοριτσια δεν εινα μονο θεμα διαπολιτισμικοτητας αλλα σου λεει οτι υπαρχει προβλημα παραγωγης λογου --->αρα πως θα χειριστεις αυτο το θεμα ? δημιουργωντας κινητρα ομιλιας
οποιαδηποτε δραστηριοτητα ειναι σωστη
??? ??? ???
-
ααα μη μου λετε τετοια!! :( ουτε και γω εβαλα πειραμα. εφτιαξα ενα δικο μου παραμύθι για 2 φίλους αρκουδάκια που πήγαν βόλτα στο δάσος και δεν πρόλαβαν να επιστρεψουν γιατι τους πηρε η νύχτα. παρουσιαστηκε όμως η κουκλα της τάξης να εξιστορεί το παραμύθι και να ενθαρύνει τα παιδια όλα να εκφράσουν απόψεις και ιδέες. είχε όμως και βοηθό τη μαμα απο ενα αλβανάκι και όταν χρειαζόταν μετεφραζε στα ελληνικα.τα ελληνάκια έδειξαν ενδιαφέρον για πο πως λέμε μερα και νύχτα στα αλβανικά και μπλα...μπλα....η συζήτηση προχώρησε με το τι κανουμε τη μέρα και τη νύχτα και τα παιδια θέλησαν να ζωγραφισουν τα αρκουδάκια στη μερα και στη νυχτα. η κουκλα τα χωρισε σε ανομειογενεις ομαδες και παρουσιασε η καθε ομαδα στην ολομελεια το τι εκαναν. καθε παιδι ομως της ομαδας μετα της παροτρυνση της κουκλας ελεγε το τι εκανε στην ομαδικη ζωγραφια.
νομιζω οτι επρεπε να τονίσουμε ιδιαίτερα τη διαπολιτιστικη διασταση και οχι αν προσεγγισαμε καλα η λιγοτερο καλα την εναλλαγη μερας νυχτας. εσεις τι λέτε?
Υπεροχο ;)
Συμφωνώ για άλλη μία φορά...
-
Προσωπικη μου αποψη οσον αφορα την δρ ειναι οτι αυτο που ηθελαν να δουν
ειναι αν μπορουσαμε να κανουμε μια ''υποθετικη ''δρ με ολα τα σταδια της (αφορ-
μηση, αρχες διδασκαλιας,επιδιωξεις,αξιολογησηκ.λ.π.) και να ΠΡΟΣΕΞΟΥΜΕ το στοιχειο
της διαπολιτισμικοτητας.Ουσιαστικα αυτο που ζητουσαν ηταν μια δρ σχετικη με την
εναλλαγη μερας-νυχτας. Δεν τους ενδιαφερει αν εσυ οργανωσεις πειραμα,ή δρ απο
την φυσικη αγωγη,ή δραματικο παιχνιδι,ή παραμυθι, ή οτιδηποτε αλλο σκεφτει
ο καθενας μας .Αρκει να ακολουθησεις τις προηγουμενες παραμετρους.
Σχετικα τωρα με την βαθμολογια ειναι αρκετα απλα τα πραγματα:
Καθε σωστη απαντηση παιρνει 1,66.Αρα οσες σωστες απαντησεις εχουμε
τις πολλ\ζουμε μ΄αυτο τον συντελεστη και βρισκουμε τον βαθμο μας ΑΝ δεν εχουμε λαθη.
Σ' αυτη την περιπτωση η καθε λαθος απαντηση μας αφαιρει 0,41.Αρα πολλ/ζουμε τις λαθος
απαντησεις μ΄αυτο τον συντελεστη και τις αφαιρουμε απο τον συνολικο βαθμο των σωστων
απαντησεων.
Αυτη ειναι η δικη μου ερμηνεια.Παιδια και μια φιλικη συμβουλη ας μην επηρρεαζομαστε απο διαφορες
φημες ας κρατησουμε το ηθικο μας ψηλα και το κυριοτερο να μαθαιινουμε απο τα λαθη μας!!!
Καλα αποτελεσματα!!!!
-
δεν αντιλεγω διονυσια αλλα οπως εχω παραθεσει και στη σελιδα 7 αυτο που ηθελαν εντονως να δουν γραμμενο , πιστευω ,οτι ειναι το θεμα οτι 2 απο τα παιδια δεν παραγουν προφορικο λογο και πως θα τα βοηθησεις να αποκτησουν κινητρα να μιλησουν με τη δραστηριοτητα που θα γραψεις εννοειται οτι ηθελαν να δουν οτι εχουμε το πακετο θεωρητικη τεκμηριωση , αφορμηση , υλικα , επιδιωξεις κτλ...
-
Κορίτσια μην τρελαίνεστε! Συμφωνώ κι εγώ οτι έπρεπε να προσέξουμε το στοιχείο με τη διαπολιτισμική και την αδυναμία επικοινωνίας. Εγώ στη δραστηριότητα έγραψα οτι πήγαμε στην παιδική χαρά, στο "γύρω-γύρω" (δεν ξέρω πως λέγεται αυτό κανονικά) το οποίο ήταν η γη. Από τη μια μεριά στεκόταν ένα παιδί - ήλιος κι απο την άλλη το παιδί - φεγγάρι. Τα υπόλοιπα ήταν πάνω στο παιχνίδι και η νηπιαγωγός το γυρνούσε αργά αργα. Ε, κι οι άνθρωποι πάνω "στη γη" κάνανε δραστηριότητες της μέρας ή της νύχτας, ανάλογα με το ποιοι και πότε βρισκόταν κάθε φορά απέναντι απο τον ήλιο ή τη σελήνη. Εκείνη τη στιγμή το είδα ως μη λεκτική δραστηριότητα και αρκετά παιγνιώδη, ώστε να αισθανθούν όλα τα παιδιά (ακόμη) πιο ελεύθερα να έχουν προφορική επικοινωνία.
-
ωραιο ! μου αρεσει !
οχι καλε δεν σκαμε απλα κουβεντιαζουμε ;) ;)
-
Ναι, καλέ το ξέρω! Απλα το λέω γιατί κι εγώ μέχρι χθες ήμουν σε μια κατάσταση: "τι να φορέσω σήμερα; - γ....ο γιατί δεν έγραψα αυτό ή το άλλο ή....:;; " Και είπα τώρα που ηρέμησα να προσπαθήσω να "ηρεμήσω" και άλλους που τυχόν είναι ακόμη αγχωμένοι. (ναι, ήρθε ο σωτήρας!! :P :P)
-
εγω παλι ειμαι πολυ ευχαριστημενη απο οσα εγραψα την κυριακη
το σαββατο με τρωει 8) 8) 8)
-
Καλά, το σάββατο ήταν η ωραία καθιερωμένη "εκπληξούλα" που μας έκανε όλους να ψαχνόμαστε. Και οι απαντήσεις μάλλον θα είναι μια δεύτερη εκπληξούλα, επίσης ως συνήθως! Αλλα, που θα πάει! "κοντός ψαλμός..."
-
Α! και σου εύχομαι οτι καλύτερο και για τα του σαββάτου και για της κυριακής! :-*
-
ασε αυτη την εκπληξουλα τον απαντησεων αναμενω κριμα και ξανα κριμα αλλα τωρα παει εγινε ;D ;D επισης !!! και σε ολες οτι καλυτερο !!!!!!!!!(http://dl6.glitter-graphics.net/pub/1139/1139766ztdr2qr8pw.gif) (http://www.glitter-graphics.com)
-
Καλή επιτυχια σε ολες σας! Αν και θεωρω οτι ειναι θεμα τυχης απο δω και περα ειδικα στη δραστηριοτητα...
Εγω λοιπον θεωρησα οτι δεν υπαρχει καποιο ιδιαιτερο προβλημα με τα παιδια απο την αλβανια, και εκανα δραστηριοτητα γλωσσας για να εκφραστουν. Με αφορμη δηλαδη 2 φωτογραφιες που εχει τραβηξει η νηπιαγωγος απο την γειτονια των παιδιων τα παρακινει να παρατηρησουν... να πουν τι βλεπουν... τις διαφορες.... Ενθαρρυνει τα νηπια να πουν τι κανουν τη μερα... τι κανουν τι νυχτα, να εκφραστουν μεσω της δραματοποιησης, μετα τα ενθαρρυνει να γραψουν οπως μπορουν τις λεξεις μερα και νυχτα και τελος να τις ζωγραφισουν. Το προβλημα ειναι οτι θεωρησα αυτονοητο οτι τα παιδια απο την αλβανια θα αληλεπιδρασουν με τα υπολοιπα και σιγουρα θα εκφραστουν αφου η νηπιαγωγος παροτρυνει ολα τα παιδια να μιλησουν. Εγραψα στην αξιολογηση οτι η νηπιαγωγος εξεταζει αν τα νηπια συμμετειχαν με ενθουσιασμο στις δραστηριοτητες, αν πηραν το λόγο.... και ολα τα σχεικα της αξιολογησης.... οτι αν υπαρχει καποιο προβλημα προσεγγιζει εξατομικευμενα το καθε νηπιο.... Δεν ειπα ομως συγκεκριμενα οτι γι' αυτα τα παιδια θα κανω αυτο.... κι αυτο... Θεωρειτε πως υπαρχει περιπτωση να μου το μηδενισουν; (γιατι το ακουσα κι αυτο....)και αν μου κοψουν (που πιθανο το θεωρω) εσεις ποσο πιστευετε;;;;
Τοσο διαβασμα... και να μην εχω γραψει κατι που το θεωρησα αυτονοητο.... Ειμαι παρα πολυ στενοχωρημενη και αγχωμενη....
Απαντηστε μου σας παρακαλω... τι πιστευετε;;;;
-
γεια σου μιμικα !
οσα γραφεις μου ακουγονται ολοσωστα ! γιατι κανεις ετσι και αγχωνεσαι ? ηρεμησε ;) ;) ;)
-
Γεια!!! Σ' ευχαριστω που μου απαντησες! Αγχωνομαι γιατι η κοπελα που με προετοιμασε στιε δραστηριοτητες μου ειπε οτι επειδη δεν εχω γραψει τιποτα γι' αυτα τα παιδια μπορει και να μου το μηδενισουν το θεμα ολοκληρο ή το πολυ πολύ να παρω 10 με 15 μοναδες!!! Απλα εκεινη την ωρα το θεωρησα αυτονοητο οτι αναφερονται οι δραστηριοτητες και σε αυτα τα παιδια και δεν ειπα οτι κανουμε αυτες τις δραστηριοτητες για να βοηθηθουν τα παιδια απο την αλβανια αλλα αναφερομουν σε ολα τα παιδια της ταξης.
-
οχι και ακυρο ρε συ
απλα επρεπε να βαλεις μια θεωρητικη τεκμηριωση , γνωμη μου παντα μιλωντας για το οτι θα βοηθησεις να παραγουν λογο μεσω της ομαδοσυνεργατικης αλλα η δραστηριοτητα ειναι καλη και μεσα απο αυτη φαινεται οτι θα βοηθησεις και εχεις καταλαβει τι σου ζητανε παντα γνωμη μου οταν λες η κοπελα που σε προετοιμασε? καθηγητρια φροντιστηριου ???
-
ναι απο φροντιστηριο...
-
Μιμικα και εγω περιπου στο ιδιο πλαισιο κινηθηκα.Δηλ. τονισα οτι
το γεγονος οτι μερικα παιδια δεν μπορουν να εκφραστουν και τοσο καλα
δεν θα πρεπει να αποτελεσει ανασταλτικο παραγοντα συμμετοχης τους στην δρ
και οτι η ομαδα που θα σχηματιστει θα πρεπεινα ΄ναι ανομοιογενης(σχετικα με φυλο,ηλικια
ικανατητες κλπ και να εχει θετικη δυναμικη γι΄ολους) και στην συνεχεια εκανα το πειραμα με την
υδρογειο και το φακο τονιζοντας την διαπολιτισμικη του διασταση ( ας δουμε που ειναι
η Ελλαδα, για να βρουμε που ειναι και η Αλβανια,ακολουθει συζητηση μπλα,μπλα,...
Αλλα μεχρι εκει.Δεν σταθηκα περισσοτερο ουτε στην πολιτισμικη ταυτοτητα των παιδιων,
ουτε στο οτι δεν μπορουσαν να παραγουν προφορικο λογο σε τοσο καλο επιπεδο
αλλα εδωσα ιδιαιτερη σημασια στις δυσκολιες της παιδικης σκεψης σε παρομοια θεματα
τονιζοντας για τις δυσκολιες των αλβανοφωνων οτικαθοριστικο ρολο παιζει η περιεργεια τους
και ταεσωτερικα κινητρα και προχωρησα στην δρ και στους στοχους που ειχα θεσει
δηλ. να κατανοησουν
οτι η εναλλαγη μερας-νυχτας οφειλεται στην θεση των πλανητωνκ.λ.π.
Αυτο που πιστευω οτι εχει σημασια ειναι να μην ξεφευγες απο τους αρχικους σου στοχους.
Δηλ.τι θελω να πετυχω μ΄αυτη την δρ.; π.χ. να κατανοησουν εστω διαισθητικα οτι η εναλλαγη μερας-νυχτας
οφειλεται στην θεση της γης.Αρα θα κανω το πειραμα,λεμε τωρα...ή εστω οτι στοχος μου ηταν τα παιδια να
επικοινωνουν να συμμετεχουν σε συζητησειςνα επιχειρηματολογουν,θα έκανα π.χ.το παραμυθι.
Αρα κατα την γνωμη μου καθε δρ πουεχει μια λογικη δομη(αφορμηση,επιδιωξεις,αξιολογηση κλπ),
συμφωνει με τους στοχους της, και μπορει να πραγματοποιηθει σε μια ταξη,πιστευω οτι διεκδικει
εναν αξιοπρεπη βαθμο και δεν τιθεται θεμα μηδενισματος!!!!! :P :P :P :P :P
Ετσι δεν ειναι;;;; ??? ??? ??? ??? ???
-
Ναι σιγουρα ετσι ειναι! Απλα εσυ αναφερεις κατι γι αυτα τα παιδια ενω εγω το θεωρησα δεδομενο και δεν ειπα οτι κανω τις δραστηριοτητες αυτες επειδη υπαρχει προβλημα στο λογο τους... Τι να πω μου διεφυγε... Γι' αυτο κι εχω τοσο αγχος... Μιλουσα για ολα τα παιδια τις ταξης... Να εκφραστουν κτλ...
-
Στη Συνθήκη της Σαλαμάνκα αναφέρεται ότι αυτά που κάνουμε τόσο για τη διαπολιτισμική όσο και για την ειδική (διαφοροποίηση διδασκαλίας, καλλιέργεια του προφορικού λόγου κ.λ.π.) κάνουν καλό σε όλα τα παιδιά (γηγενή και ξένα, γενικής και ειδικής αγωγής), οπότε γιατί να μην ισχύει και το αντίστροφο;. Κάτι θα σου κόψουν που δεν το τεκμηρίωσες, αλλά δε νομίζω να το μηδενίσουν. Ανεπαρκές ίσως άκυρο όχι.
-
http://www.alexander.edu.gr/el/news.aspx?nid=154
Για κοιταξτε και εδω απαντησεις!
-
Δηλαδη κατα τη γνωμη σας ποσο μπορει και να μου κοψουν; Το μισο; Λεω πολυ ή λιγο; Κατα τη γνωμη σας παντα...
-
Σ' αυτό το χωράφι δε θα μπω. Μην αναλώνεσαι με αυτό το πράγμα τώρα, ό,τι είναι να κοψουν θα κόψουν. Ξέχνα το και πήγαινε παραπέρα.
Άσχετο, η δραστηριότητα της Αγγελικής22 μου άρεσε πάρα πολύ. Παρότι τρώω κολλήματα με τους πλανήτες και τα συναφή αυτή η δραστηριότητα μου φάνηκε πάρα πολύ ενδιαφέρουσα (καλά που επεσήμανες ότι η νηπ γυρνάει αργά το μύλο, γιατί αλλιώς θα είχε πολλά ατυχήματα :P :P :P ;D ;D ;D).
Κορίτσια σοβαρά τώρα, σταματήστε να τρώγεστε και πάτε καμιά βόλτα που έχει ωραίες μέρες. Μην τις σπαταλάτε. Ό,τι έγινε έγινε. Καθίστε πρώτα να δούμε τι έγινε και μετά κράζουμε παρέα όσο θέλετε. :-* :-*
-
Αυτο δεν μπορουμε να το ξερουμε και κατα την γνωμη μου εξαρταται
και απο το υπολοιπο ''στησιμο''της δρ. :-\ :-\ :-\
Μην αγχωνεσαι ολα θα πανε καλα :) :) :)
Καλα αποτελεσματα!!!!!!
-
Ευχαριστω!!! Καλα αποτελεσματα σε ολες!!!!
-
Γειά σας κορίτσια!!Να πω κ γω τα δικά μου??Λοιπόν,με αφορμή τα παιδιά που δεν καταννοούσαν τη γλώσσα,
σκέφτηκα οτι μας "έσπρωχνε" διακριτικά σε άλλη κατεύθυνση.'Ετσι,έκανα κινητικό παιχνίδι..
Τα παιδιά χωρισμένα σε ομάδες,ομάδα "ημέρας" κ ομάδα "νύχτας",πλάτη με πλάτη,γυρίζουν γύρω από τον εαυτό τους,σε σκοτεινή τάξη,με μόνιμα αναμμένο ένα φωτιστικό(->ο ήλιος που δε σβήνει ποτέ),ακούνε μια μουσική,στο σταμάτημα της οποίας,όποιο παιδί απο το ζευγάρι είναι απέναντι απ'τον ήλιο,όποιο φωτίζεται δηλαδή εκείνη τη στιγμή,λέει ανάλογα τι αντιπροσωπεύει,μέρα ή νύχτα..
Κινητικό παιχνίδι,ώστε να εμπλακούν όλα τα παιδιά,αλλοδαπά κ μη..
Κ φυσικά όλα τα υπόλοιπα:στόχοι,υλικά,πιθανή διάρκεια,διαμόρφωση χώρου,πιθανή επέκταση,αξιολόγηση,αυτοαξιολόγηση,ετερογένεια τάξης,συνεργασία με γονείς..τα γνωστά.Τη θεωρώ ολοκληρωμένη απάντηση..Οι πιο έμπειρες τί λένε?? ???
Όσο για το γνωστικό,ένα λάθος σίγουρο,3 αναπάντητες,52 σωστά,κ 4 που έχω αμφιβολία..
Καλά αποτελέσματα σε όλες!!
-
http://www.alexander.edu.gr/el/news.aspx?nid=154
Για κοιταξτε και εδω απαντησεις!
Τέτοιου είδους απαντήσεις κοίταζα κι εγώ την περασμένη φορά (μόνο που τότε αναφέρονταν στην α' θεματική) και περίμενα να'χω γράψει βάση με το ζόρι, κι όταν μου ήρθε το 88% στην α' θεματική χτυπιόμουνα, γιατί στη β' είχα χάσει πολύ απ' την ερώτηση της συγκεντρωτικής κι έπεσα κάτω απ' τη βάση... Καλά κάνουμε και δινουμε λινκ σε "σωστές/ ιδανικές" απαντήσεις τρίτων, αλλά ας μη θεωρούμε όλα όσα αναφέρουν εντελώς απαραίτητα, τα οποία αν δε γράψαμε θα μας στοιχήσουν κι εγώ δεν ξέρω πόσους βαθμούς... Εξάλλου αν στις ερωτήσεις πολλαπλής υπάρχουν τόσες ενστάσεις σε σχέση με το τι δημοσιεύεται ως "σωστό" από φροντιστήρια και μη, φανταστείτε πόσο ρευστά είναι τα πράγματα με τις ερωτήσεις ανάπτυξης!!! ;)
-
καλησπερα
στις πολλαπλης επιλογης πρεπει να εχω 10 λαθη κι 3 ανπαντητες συμφωνα με τις λυσεις απο καπιοο φροντηστηριο
ποσο θα βαθμολογηθω?
-
pipini μου άρεσε πολύ αυτό που έκανες σαν δραστηριότητα και πιστεύω θα πάρεις καλή βαθμολογία, περνάει το ίδιο μήνυμα με την υδρόγειο αλλά ειλικρινά όταν θα θελήσω να κάνω στο νηπιαγωγείο αυτό το θέμα θα σκεφτώ να κάνω τη δραστηριότητα σου νομίζω και όχι την υδρόγειο, ειλικρινα μπράβο! Προσπαθούσα κ εγώ εκείνη την ώρα να βρω κάτι πιο πρωτότυπο αλλά είχα μόνο 1 ώρα μπροστά μου κ αγχώθηκα κ έτσι έγραψα την υδρόγειο (από ολότελα...)
-
καλημέρα! μερες μετα απο το ασεπ..διαβάζω τα μην σας..απλά τα διαβάζω,..δεν είχα το κουράγιο ουτε τη ψυχική αντοχή να γράψω οτιδήποτε :( μεχρι κ σήμερα ξυπνησα σκεφτόμενη ολ'αυτά που ξέχασα να γράψω,,,,αυτά που εγραψα κ το τρόπο που τα παρουσίασα...
έβαλα κ γω την υδρόγειο --αυτοφωτιζόμενη ;D- αλλα οχι σα πειραμα....ηταν η αφόρμηση μου..τα παιδιά την ειδαν...ενθουσιάστηκαν, τη περιεργάστηκαν..ρωτουσαν...καναν υποθέσεις για το τι μπορει να δείχνει ο φωτισμός :(
μετά με κάποιο τροπο που δε θυμάμαι έκανα συνδεση με ενα παραμυθι που είχε θεμα τη μερα κ τη νυχτα...τα παιδια παλι ενθουσιάστηκαν, αποφάσισαν να το δραματοποιήσουν,, να το επενδυσουν με ηχους που τους αποτυπωσαν με δικο τους τρόπο για να μη τους ξεχάσουν...εγραψαν κ πρόσκληση στους γονείς για να το παρακολουθήσουν ( ολα σε ανομοιογενείς ομάδες)
πουθενά σχεδόν κ απ'οσο θυμάμαι δεν έκανα ξεκάθαρη αναφορά στα αλλόγλωσσα παιδιά :'(
στο 2ο θεμα δεν έγραψα τα βασικά χαρακτηριστικα..αλλα σε μορφη εκθεσης αναφερθηκα στις βασικές αρχές που διέπουν το δεππς..κ εκει ομως ξεχασα πράγματα :'( στη κριτική θεώρηση που εκανα θυμάμαι μονο μια φράση που εγραψα στο τελος " το δεππς ειναι μια αισιόδοξη εσωτερική μεταρρύθμιση που ηταν αναγκαία για το ελλ. νηπ/γειο....μπλα..μπλα..κ δείχνει το δρόμο προς μια κοινωνία ανθρώπων υπεύθυνων κ δημιουργικων..μια κοινωνια οπου ι η δια βιου μαθηση ειναι το ζητουμενο κ ο σεβασμος κ η αλληλοαποδοχη ειναι ο κανόνας"
μπορώ με σιγουρια να πω λοιπον οτι εγραψα : ασυναρτησίες με δομη
anyway ..what is done is done
-
ασυναρτησίες με δομη
;D ;DΤέλειο ;D ;D ;D ;D. Νομίζω ότι κάτι τέτοιο χρειάζονται, διότι πολύ δύσκολα μπορεί κάποιος να θυμηθεί όλα όσα αναφέρονται στις ψύχραιμες και με ανοιχτά βιβλία απαντήσεις των φροντιστηρίων ;) ;) ;) ;)
Θα ήθελα πολύ να είχε γράψει κάποια ότι το πρόγραμμα αυτό δεν έχει αξιολογηθεί από κανέναν, δεν έχει σταθμιστεί στα ελληνικά δεδομένα και δεν έχουν γίνει διορθώσεις, όπως στα προγράμματα των άλλων βαθμίδων, όπως επίσης ότι καλό είναι να συμμετέχουν και οι εκπαιδευτικοί στην κατάρτιση των προγραμμάτων έστω αξιολογώντας τα και ανατροφοδοτώντας τους ιθύνοντες. Γιατί η κριτική πρέπει να περιλαμβάνει και τα αρνητικά σημεία, όχι μόνο να ευλογούμε τα γένια μας. Αλλά όταν η κριτική έχει σαν αποτέλεσμα το διορισμό ή μη, πού να τολμήσεις να ξεσπαθώσεις. ( >:( >:( Πάλι τα πήρα η τρελή) Εδώ δεν έχουν μιλήσει άλλοι κι άλλοι που υποτίθεται ότι το κατέχουν το σπορ, εμείς θα πάρουμε θέση. :-X :-X
-
+++ φωνω---->>>δύσκολα μπορεί κάποιος να θυμηθεί όλα όσα αναφέρονται στις ψύχραιμες και με ανοιχτά βιβλία απαντήσεις των φροντιστηρίων
εμενα δεν μου φαινονται ασυναρτησιες και για 1η φορα που εδινες ηταν πολυ καλα ;) jaquelinaki :D
-
Σ'ευχαριστώ titi μου... ;) Κ σε σένα εύχομαι ο,τι καλύτερο.. :)
-
Λοιπόν Pipini μου έχουμε γράψει ακριβώς την ίδια δραστηριότητα με το κινητικό παιχνίδι, απ το ίδιο βιβλιο με τις δραστηριότητες για φυσικες επιστημες φαντάζομαι... μόνο που εγώ εγραψα σύντομα σαν προιδεασμό για το παιχνίδι και την δραστηριότητα με την υδρόγειο και το φακό!!! Είπα και γω....μόνο εγώ ετυχε να το γράψω αυτό τελικά....?!!
-
Ax ωραία// ;) Να σου πω την αλήθεια,την είχαμε συζητήσει στο φροντιστήριο που πήγαινα.. 8) Ευτυχώς..
Καλά αποτελέσματα κ σε σένα καλή μου..
-
;D ;DΤέλειο ;D ;D ;D ;D. Νομίζω ότι κάτι τέτοιο χρειάζονται, διότι πολύ δύσκολα μπορεί κάποιος να θυμηθεί όλα όσα αναφέρονται στις ψύχραιμες και με ανοιχτά βιβλία απαντήσεις των φροντιστηρίων ;) ;) ;) ;)
Θα ήθελα πολύ να είχε γράψει κάποια ότι το πρόγραμμα αυτό δεν έχει αξιολογηθεί από κανέναν, δεν έχει σταθμιστεί στα ελληνικά δεδομένα και δεν έχουν γίνει διορθώσεις, όπως στα προγράμματα των άλλων βαθμίδων, όπως επίσης ότι καλό είναι να συμμετέχουν και οι εκπαιδευτικοί στην κατάρτιση των προγραμμάτων έστω αξιολογώντας τα και ανατροφοδοτώντας τους ιθύνοντες. Γιατί η κριτική πρέπει να περιλαμβάνει και τα αρνητικά σημεία, όχι μόνο να ευλογούμε τα γένια μας. Αλλά όταν η κριτική έχει σαν αποτέλεσμα το διορισμό ή μη, πού να τολμήσεις να ξεσπαθώσεις. ( >:( >:( Πάλι τα πήρα η τρελή) Εδώ δεν έχουν μιλήσει άλλοι κι άλλοι που υποτίθεται ότι το κατέχουν το σπορ, εμείς θα πάρουμε θέση. :-X :-X
++++ Κι εγώ σκέφτηκα να κάνω και αρνητική βαθμολόγηση, (για να μην πω μόνο αρνητική) αλλά δεν τόλμησα τελικά! Δυστυχώς!, τώρα που το σκέφτομαι, γιατί τουλάχιστον θα τα΄χα βγάλει απο μέσα μου. Όταν δεν έχεις καταλήξει στο τι είναι διαθεματικότητα, μη μου ζητάς να στην κρίνω κιόλας! Αλλά πότε οι ερωτήσεις κρίσεως ήταν πραγματικά κρίσεως εδώ(σε όλων των ειδών τις εξετάσεις μας);; >:( >:( :-X
-
pipini Ευτυχως δεν λες τιποτα...δεν χρειαστηκε να πολυσκεφτούμε τι να γράψουμε και ο σημαντικότερος λόγος που την επέλεξα είναι πως μ αρέσει να δουλεύω πολύ με παιχνίδια!! Καλή επιτυχία συνδραστηριότισσα!!! Σε όλους την εύχομαι απλά τώρα συμπάσχουμε με το πιπίνι γιατί ελπίζουμε...Να αρέσει στους βαθμολογητές το παιχνίδι μας!!!!! Oσον αφορά την αρνητική κριτική, εγώ ανέφερα πως αν της εκπ/κού η αντίλληψη δεν συνάδει με το πνεύμα του νέου αναλυτικού, δεν μεριμνήσει η πολιτεία να ενισχύσει ηθικά και υλικοτεχνικά το νηπιαγωγείο τότε δεν μπορούν να εκτελεστούν οι καινοτόμες δράσεις του. Δηλαδή με λίγα λογια εγραψα πως καλα τα σκέφτηκαν και τα γράψανε στο ΔΕΠΠΣ αλλά η επιτυχία του κρίνεται απ όσους εμπλέκονται γενικά στην εκπ/κη διαδικασία...
-
καλησπέρα σε όλες/όλους,
αρχικά πίστευα ότι είχα γράψει καλά και σιγά σιγά συνειδητοπιώ ότι έχω κάνει πολλά λάθη υπό την πίεση του χρόνου και του άγχους
στο ΔΕΠΠΣ δεν έγραψα κατι αρνητικό έβαλα μάλιστα στα θετικά την πιλοτική εφαρμογή του έτσι ώστε να ληφθούν υπόψη οι γνώμες όλων των εμπλεκομένων (γονείς εκπαιδευτικοί κτλ)...δεν ξερω αν είναι μεγαλη πατάτα αυτό που έγραψα...
στα πολλαπλής τουλάχιστον 10 λάθη
στη δραστηριότητα έκανα τα εξής :
έβαλα μαθησιακές επιδιώξεις (ΠΟΛΛΕΣ) από κάθε περιοχή και μετά τις σύνδεσα με την παρακατω δραστηριότητα
αφόρμηση : ανάγνωση βιβλίου
τα παιδιά με την νηπιαγωγό φτιάχνουν κύκλο με κιμωλία
παιδιά στο κέντρο με φακούς = ήλιος
παιδιά αγκαλιά κουβάρι ακολοθούν την πορεία του κύκλου = γη
παιδιά αναπαράγουν την κίνηση σε χαρτί με μοτίβο (μέρα τετράγωνο νύχτα
κύκλος)
παιδιά βιντεοσκοπούν
αυτή ήταν η κεντρική ιδέα
τώρα το πώς το ανέπτυξα και το τι θα καταλάβει ο διορθωτής ...
πως σας φαίνεται? ειλικρινά όμως....
-
Αυτό που λες για την πιλοτική εφαρμογή το έχω διαβάσει μόνο για το αναλυτικό του '89 και ότι έγινε το 86'-87' ???,αν το έχεις διαβάσει όμως εσύ ότι ισχύει και για το ΔΕΠΠΣ δεν θα είναι "πατάτα" καθόλου θα είναι απλά ένα ακόμα στοιχείο του ΔΕΠΠΣ. Όσο για την δραστηριότητα δεν φαίνεται εδώ ιδιαίτερα η ανάπτυξη της αλλά είναι ένα θέμα διαφορετικό, γεγονός που θεωρώ πως είναι καλό στοιχείο για την βαθμολόγηση της. Πάντως πρέπει να σκεφτόμαστε πως ότι θέμα και να έχουμε χρησιμοποιήσει για την δραστηριότητα το θέμα είναι το πώς το αναπτύξαμε...Μπορεί να έχεις ενα καλό θέμα και να το σκοτώσεις και να κάνεις κάτι αυτοσχέδιο που το θεωρείς κουτό και να το απογειώσεις!!!
-
καλησπέρα σε όλες/όλους,
αρχικά πίστευα ότι είχα γράψει καλά και σιγά σιγά συνειδητοπιώ ότι έχω κάνει πολλά λάθη υπό την πίεση του χρόνου και του άγχους
στο ΔΕΠΠΣ δεν έγραψα κατι αρνητικό έβαλα μάλιστα στα θετικά την πιλοτική εφαρμογή του έτσι ώστε να ληφθούν υπόψη οι γνώμες όλων των εμπλεκομένων (γονείς εκπαιδευτικοί κτλ)...δεν ξερω αν είναι μεγαλη πατάτα αυτό που έγραψα...
στα πολλαπλής τουλάχιστον 10 λάθη
στη δραστηριότητα έκανα τα εξής :
έβαλα μαθησιακές επιδιώξεις (ΠΟΛΛΕΣ) από κάθε περιοχή και μετά τις σύνδεσα με την παρακατω δραστηριότητα
αφόρμηση : ανάγνωση βιβλίου
τα παιδιά με την νηπιαγωγό φτιάχνουν κύκλο με κιμωλία
παιδιά στο κέντρο με φακούς = ήλιος
παιδιά αγκαλιά κουβάρι ακολοθούν την πορεία του κύκλου = γη
παιδιά αναπαράγουν την κίνηση σε χαρτί με μοτίβο (μέρα τετράγωνο νύχτα
κύκλος)
παιδιά βιντεοσκοπούν
αυτή ήταν η κεντρική ιδέα
τώρα το πώς το ανέπτυξα και το τι θα καταλάβει ο διορθωτής ...
πως σας φαίνεται? ειλικρινά όμως....
νομιζω οτι η Libra εχει δικιο
αν τα εχεις αναπτυξει καλα πιστευω μια χαρα ειναι
οσο περνα ο καιρος ολο θα βρισκεις και κατι να πεις οτι δεν ηταν σωστο στο γραπτο σου
αλλα για μενα αυτο ειναι λαθος
αν θεωρεις οτι εχεις δομησει σωστα τις απαντησεις σου με ''βασικα συστατικα'' τοτε μια χαρα θα πας
μην ξεχναμε οτι ειμαστε παρα πολλες ----> παρα πολλες ιδεες πολλες διαφορετικες δραστηριοτητες τοσες οσες ειμαστε ολες οποτε θα ''κερδισουν'' τα καλυτερα δομημενα αλλα και εξυπνα γραπτα
γνωμη μου παντα :D
-
κορίτσια νομίζω πως δεν υπάρχει άτομο που να τα έχει γράψει όλα σωστά.... Τελικά ίσως και να μην ανεβούν οι βάσεις..
-
και κατά την γνώμη μου όταν κάθε θέμα πιάνει 50% τότε χάνεις πολλές μονάδες πριν καλά-καλά το καταλάβεις :'(
-
και κατά την γνώμη μου όταν κάθε θέμα πιάνει 50% τότε χάνεις πολλές μονάδες πριν καλά-καλά το καταλάβεις :'(
Σωστο...
Ακουσα οτι τα πολλαπλης(α θεματικη) πιανουν 60% του συνολικού βαθμού και τα ανάπτυξης(β θεματική) 40% ξέρετε κάτι σχετικά;; :-\ :-\
-
και κατά την γνώμη μου όταν κάθε θέμα πιάνει 50% τότε χάνεις πολλές μονάδες πριν καλά-καλά το καταλάβεις :'(
Σωστο...
Ακουσα οτι τα πολλαπλης(α θεματικη) πιανουν 60% του συνολικού βαθμού και τα ανάπτυξης(β θεματική) 40% ξέρετε κάτι σχετικά;; :-\ :-\
εγώ πρώτη φορά το ακούω... ίσχυε και την προηγούμενη φορά?
-
οχι βέβαια. Κάθε θέμα πιάνει 50%. Έχουν την ίδια ακριβώς βαρύτητα. Πάντα έτσι ήταν :)
-
libraki... ;D ;D ;D να είσαι καλά/////