Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Αδιόριστοι Εκπαιδευτικοί => Πίνακες αναπληρωτών - Εξετάσεις ΑΣΕΠ => Κλάδος ΠΕ60 Νηπιαγωγών => Μήνυμα ξεκίνησε από: vasouli στις Ιουλίου 03, 2009, 05:44:56 pm
-
Τώρα που βγήκαν και τα αποτελέσματα και έφυγε κι η αγωνία για το είναι σωστό και τι όχι, όντας για άλλη μια φορά απλά επιτυχούσα(και όχι αδίκως ;)) θα με ενδιέφερε πολύ να μάθω πως αναλύσατε τη δραστηριότητα στα Παιδαγωγικά-Ειδική Διδακτική..απλά, επιστημονικά, με επιστημονική τεκμηρίωση ή χωρίς, διαθεματικά ή όχι;....γιατί πολλά άκουσα και ακούω και δυστυχώς ακόμη απάντηση δεν έχω βρει για το τι ακριβώς πρέπει να γράψουμε!Και μόνο η σκέψη του επόμενου ασέπ και ιδιαίτερα η ώρα που θα κληθώ να αναπτύξω μια δραστηριότητα με τρομάζει! ::)
-
vasouli θα σου πω για τον εαυτό μου που έγραψα 72%. Στη σχολή που σπούδασα, στην Αλεξανδρούπολη, μας έμαθαν να γράφουμε τη δραστηριότητα πάρα πολύ αναλυτικά. Θα σου πω πώς την έγραψα. Έκανα 2 ώρες ακριβώς (!) για να αποφασίσω σε ποιο γνωστικό αντικείμενο θα ανήκε η δραστηριότητά μου. Τελικά κατέληξα στις φυσικές επιστήμες και το πείραμα. Έγραψα:
1. τον άμεσο στόχο της δραστηριότητας. π.χ. Να είναι ικανά τα παιδιά να αντιληφθούν την εναλλαγή μέρας-νύχτας. Και μετά έγραψα τους έμμεσους στόχους οι οποίοι ανήκαν σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα π.χ. γλώσσας, φυσικών επιστημών, μαθηματικών (εναλλαγή), αλλά και στόχους όπως: Να είναι ικανά τα παιδιά να εξάγουν συμπεράσματα. Ή τέλος πάντων κάτι παρόμοιο. Σύνολο στόχων περίπου 6-7.
2. ποια χρονική στιγμή του χρόνου και της μέρας θα ήταν καταλληλότερο να γίνει η δραστηριότητα και το αιτιολόγησα, και σε ποιο χώρο θα γινόταν, τα υλικά που θα χρειάζονταν και πόσο χρόνο θα διαρκούσε. Επίσης, ποιες προϋποθέσεις και γνώσεις θα έπρεπε να είχαν κατακτήσει τα παιδιά για να κατακτήσουν το στόχο: τη σφαιρική διάσταση της γης, να μπορούν να εκφράζουν τις απόψεις τους
3. επιστημονική τεκμηρίωση της μεθόδου που θα ακολουθούσα. Εν ολίγις έγραψα από δύο προτάσεις για τις βασικές αρχές των
-
Πολύ καλή κ' περιεκτικότατη ακούγεται η δραστηριότητά σου Demetroula!Θα συμφωνήσω κ'εγώ για το χρόνο που πέρασε μέχρι να σκεφτώ τι να γράψω..πραγματικά εκείνη τη στιγμή θόλωσα, επί 1 ώρα σίγουρα δεν είχα γράψει ούτε λέξη!Τελικά αν και ξεκίνησα για project κατέληξα με μια δραστηριότητα γλώσσας με βάση το πρότυπο της Μοντεσσόρυ.Στη δεύτερη ερώτηση απλά μια περίληψη στο ό,τι εγώ είχα εισπράξει από το ΔΕΠΠΣ και ό,τι προλάβαινα να γράψω σε μισή ώρα!Οπότε δε μπορώ να πω οτι πήρα μονάδες από τη δεύτερη ερώτηση.Αποτέλεσμα ένα ωραιότατο 60 και μπορώ να πω οτι είμαι κ' ευχαριστημένη σε σχέση με αυτό που περίμενα!
-
Σ' ευχαριστουμε Δημητρουλα :) :)
Κανεις αλλος με υψηλη βαθμολογια την β' μερα??
-
Πολύ καλή κ' περιεκτικότατη ακούγεται η δραστηριότητά σου Demetroula!Θα συμφωνήσω κ'εγώ για το χρόνο που πέρασε μέχρι να σκεφτώ τι να γράψω..πραγματικά εκείνη τη στιγμή θόλωσα, επί 1 ώρα σίγουρα δεν είχα γράψει ούτε λέξη!Τελικά αν και ξεκίνησα για project κατέληξα με μια δραστηριότητα γλώσσας με βάση το πρότυπο της Μοντεσσόρυ.Στη δεύτερη ερώτηση απλά μια περίληψη στο ό,τι εγώ είχα εισπράξει από το ΔΕΠΠΣ και ό,τι προλάβαινα να γράψω σε μισή ώρα!Οπότε δε μπορώ να πω οτι πήρα μονάδες από τη δεύτερη ερώτηση.Αποτέλεσμα ένα ωραιότατο 60 και μπορώ να πω οτι είμαι κ' ευχαριστημένη σε σχέση με αυτό που περίμενα!
Δεν καταλαβαίνω για ποιο λόγο κάποιες κοπέλες σκέφτονταν να γράψουν διαθεματικό ή project με το θέμα μέρας ή νύχτας (το λέω επειδή το έχω διαβάσει και σε άλλο σημείο του forum παλιότερα). Η εκφώνηση του θέματος ήταν σαφής. Έλεγε δραστηριότητα. Οπότε ήταν κρίμα τόσες κοπέλες να μην περάσουν καν τη βάση, μόνο και μόνο επειδή ήταν πολύ καχύποπτες με τα θέματα. Δηλαδή, όταν λέει δραστηριότητα μπορεί να εννοεί οτιδήποτε. Τέτοιο λάθος είχα διαβάσει ότι είχαν κάνει κοπέλες και στον προηγούμενο ΑΣΕΠ. Εκεί που ζητούσε τρεις δραστηριότητες για το παραμύθι της Χιονάτης.
Όσο για τη δραστηριότητα με βάση το πρότυπο της Μοντεσσόρι μπορείς να μου το εξηγήσεις λίγο, επειδή εγώ μόλι τελείωσα και έχω μάθει να γράφω δραστηριότητα μόνο με τον τρόπο που έγραψα παραπάνω.
Όσον αφορά το δεύτερο θέμα: είχα κάνει μια ανάγνωση το ΔΕΠΠΣ το καλοκαίρι και μία ανάγνωση το Σάββατο το πρωί (εκτός από τις φορές που το είχα διαβάσει στη σχολή για τις εργασίες). Και μόλις βλέπω το θέμα λέω: "Τόσοι μήνες διαβάσματος γιατί; Για θέματα που μπορούσα να τα γράψω με διάβασμα ενός μήνα!!!". Αν διάβαζα μόνο τον Οδηγό, το ΔΕΠΠΣ και τις εργασίες μου θα έγραφα τον ίδιο βαθμό! Any way... Έγραψα ότι θυμόμουν από την ανάγνωση της προηγούμενης μέρας και από τα συμπεράσματα από την ενασχόλησή μου με το ΔΕΠΠΣ 4 χρόνια. Sorry αν σας κούρασα με τις ιστορίες μου...
-
Είναι μάλλον που εκείνη τη στιγμή φαίνεται τόσο απλό για να ναι αληθινό..στην ουσία μια απλή δραστηριότητα ζητούσε!Το θέμα είναι πως ξεκίνησα να γράφω με βάση το project και κατέληξα με 2 σελίδες σβησμένες με ένα ωραιότατο Χ, οι εξεταστές θα τραβάγαν τα μαλλιά τους και μόνο με αυτό ήμουν σίγουρη πως είχα κοπεί...
Όσον αφορά το πρότυπο της Μοντεσσόρυ είναι ένα πρότυπο που χρησιμοποιούσαμε στη σχολή όταν κάναμε κυρίως γλώσσα πέρα απτο απλό σχέδιο μαθήματος(σημειωτέον έχω τελειώσει το ΤΕΑΠΗ με Κουτσουβάνου-Χρυσαφίδη).
Θα συμφωνήσω στο οτι στον επόμενο δε θα ασχοληθώ με τίποτα άλλο πέρα απτον οδηγό και το ΔΕΠΠΣ, όχι οτι ασχολήθηκα με πολλά παραπάνω...
Υ.Γ. Γιατί να μας κουράσεις, εξάλλου γι'αυτό είναι το forum για να πει ο καθένας την ιστορία του! :)
-
Ακριβώς την ίδια δομή με τη Demetroula είχα ακολουθήσει κι εγώ το 2007 (εκτός από την αναφορά στους θεωρητικούς) και είχα πιάσει σε αυτή τη θεματική 91.
Συμφωνώ απόλυτα ότι είναι θέμα στιγμής κι έμπνευσης (το θεωρητικό υπόβαθρο το έχουμε όλες-όλοι).
Συμφωνώ επίσης (το είχα πει και πολλές φορές παλαιότερα) ότι πρέπει να εστιάσουμε βασικά σε ΔΕΠΠΣ-ΟΔΗΓΟ κι ό,τι άλλο μετά...ε...καλό θα κάνει κι όχι κακό! ;)
Κι ένα τελευταίο...Ξέρω ότι για πολλούς η απογοήτευση μπορεί να είναι μεγάλη τώρα αλλά κάθε συμμετοχή στο διαγωνισμό μας προσφέρει γνώση, κατά τη γνώμη μου (και με βάση την προσωπική μου εμπειρία) πολύ χρήσιμη για την επόμενη φορά... :-\
-
Να γράψω να μη γράψω είμαι τόσο καιρό...λοιπόν εγώ έκανα ολόκληρο σχέδιο εργασίας , με πάρα πολλές δραστηριότητες σε όλα τα μαθήματα που κράτησε αρκετές μέρες...έγραφα μέχρι και το τελευταίο λεπτό, στην άλλη ερώτηση πρέπει να έγραψα καλά ...τελικά πήρα 70%
Φίλη έγραψε μόνο μια δραστηριότητα και στο περίπου τη 2 ερώτηση κ πήρε 63%
Νομίζω ότι είναι καθαρά θέμα τύχης ποιος θα σου διορθώσει το γραπτό... Ελπίζω να είμαι τυχερή κ να με πάρουν αναπληρώτρια φέτος ή του χρόνου με 24,375 μόρια που έχω και να μη χρειαστώ να ξαναπεράσω αυτό το χαζοσύστημα του ασεπ...
-
Εγώ πάντως να σας πω την αλήθεια μου...έγραψα τη δραστηριότητα όπως τη γράφει στο βιβλίο του "Φυσικές επιστήμες στο νηπιαγωγείο" ο Κ. Ραβάνης (Δεν είμαι σίγουρη για τον τίτλο).
Απλά πρόσθεσα κάποια στοιχεία για να είναι και για τα αλλόγλωσσα παιδιά..
Το κακό είναι ότι δεν πρόλαβα να το γρἀψω όπως το ήθελα και να τονίσω το τι θα κάνω για τα αλλόγλωσσα παιδιά και μάλλον γι'αυτό να πήρα 70,5. :-\
-
Να σας πω κι εγω τη δική μου εμπειρία (πήρα 79 τη δεύτερη μέρα ):
Στο πρώτο θέμα έκανα κι εγώ το πείραμα από το βιβλίο του Ραβάνη. Έγραψα πολύ αναλυτικά τη δραστηριότητα (θέμα, στόχοι από το ΔΕΠΠΣ, υλικά, κίνητρα κλπ), μετά έγραψα βασικές αρχές στις οποίες θα στηρίξω το μάθημά μου (αρχή της συνδιερεύνησης, της αυτενέργειας κλπ) και τέλος την αξιολόγηση αρκετά αναλυτικά. Ανέφερα και κάποιες παραμέτρους που θα προσέξω όσον αφορά τα αλλόγλωσα παιδιά (πχ στην υδρόγειο δείχνουμε τη χώρα τους και συζητάμε για το πόσο κοντά είναι στη δική μας).
Στο δεύτερο θέμα έγραψα τον ορισμό του ΔΕΠΠΣ (σύστημα εργασίας που σκιαγραφεί τι πρέπει να μάθουν τα παιδιά, τι πρέπει να κάνει ο εκπαιδευτικός κλπ) και ανέφερα τις βασικές αρχές του ως προς αυτά π.χ. όσον αφορά το τι πρέπει να μάθουν τα παιδιά το ΔΕΠΠΣ δίνει έμφαση στη διαδικασία και όχι τόσο στις γνώσεις κλπ. Στην κριτική έγραψα πολλά θετικά και μόνο ένα αρνητικό - όσο κι αν έσπαγα το κεφάλι μου δε μπορούσα να σκεφτώ κάτι άλλο.
-
Να καταθεσω και εγω τη δική μου αναλυση, εγαψα 85(
-
Και εγώ σαν τη walse. Χρησιμοποιήσαμε και τα ίδια υλικά... Ακολούθησα το μπούσουλα για τις δραστηριότητες στις Φυσικές Επιστήμες του Οδηγού: Παρατήρηση, Διατύπωση ερωτημάτων, Διατύπωση προβλέψεων, Διατύπωση λειτουργικών Ορισμών, Εξαγωγή Συμπερασμάτων και μετά ανέλυσα τη δραστηριότητα στην οποία έδωσα μία μη λεκτική, παιγνιώδη μορφή ώστε να μπορούν να συμμετέχουν και τα αλβανόφωνα. Πάντως και εγώ έφαγα σχεδόν 3 ώρες σε αυτή τη δραστηριότητα, να τη σκεφτώ και να τη διατυπώσω με αποτέλεσμα να μη θυμάμαι καν τι έγραψα στη 2η. Θυμάμαι είχα κάνει μια κριτική για το οτι πρέπει να εκπαιδευτούν οι νηπιαγωγοί στο ΔΕΠΠΣ αλλά πέραν τούτου ουδέν... Και δεν έχω μάθει και ποια ήταν η "σωστή" απάντηση. Πάντως με αυτά πήρα ένα 77,5 χωρίς να το περιμένω ούτε εγώ μολονότι ήξερα ότι η δραστηριότητα ήταν καλή αλλά δεν ήξερα πόσο καλά την είχα διατυπώσει. Και όπως όλες έχετε πει και συμφωνώ και εγώ, είναι τόσοι πολλοί παράμετροι πέρα από τη γνώση που ποτέ δεν ξέρεις από που θα σου έρθει!
-
Αν χρειαστεί να ξαναγράψω ασεπ όσον αφορά δραστηριότητα θα γράψω κάτι απλό και τίποτα άλλο κορίτσια.Αυτό κατάλαβα μέχρι τώρα.Στο ΤΕΑΠΗ μας έφαγε η επιστημονικότητα.Αυτά τα λέω γιατί είμαι συγχυσμένη...έμαθα σήμερα κάτι που πολύ μου κακοφάνηκε...thats all. :-\
-
Κορίτσια σε πρώτη φάση θα ήθελα να πώ πολλά συγχαρήτήρια σε όλους, διοριστέους και μη. Σας αξίζουν τα καλύτερα, πραγματικά!
Κατα δεύτερον θα ήθελα κι εγώ να καταθέσω την εμπειρία μου. Διορίζομαι με την πρώτη φουρνιά οπότε ίσως βοηθήσω να κατανοήσουμε τι περίπου ζητούν οι εξεταστές..
Η δραστηριότητά μου (πείραμα) είχε την εξής δομή + σημεία κλειδιά:
-Αφόρμηση: Αναφορά στην μεταγωγική σκέψη του παιδιού, που κινείται απο το μερικό στο μερικό. Ενα παιδί μπορεί να πεί : " Κυρία είναι βράδυ τώρα, γιατί νυστάζω". Η πρόταση αυτή προκαλεί αντιδράσεις των άλλων παιδιών και συζήτηση σχετικά με τη μέρα και τη νύχτα.."νύχτα έχουμε όταν σκοτεινιάζει"..κτλ.
-Προετοιμασία: Η εκπαιδευτικός αφού βεβαιωθεί για το ενδιαφέρον των παιδιών σχετικά με το θέμα, προετοιμάζει την δραστηριότητα. Εδώ αναφέρω ότι προέρχεται απο την Μελέτη Φυσικού Περιβάλλοντος με
-
Εγώ έγραψα 79% τη δεύτερη ημέρα και πιστεύω ότι έχασα βαθμούς από την ερώτηση στο ΔΕΠΠΣ όπου δεν έκανα αρνητική κριτική.
Στη δραστηριότητα έγραψα ολοκληρωμένη θεματική προσέγγιση (με μπούσουλα τον οδηγό) έχοντας στο μυαλό μου τις δραστηριότητες από το βιβλίο του κ.Ραβάνη αλλά δεν χρησιμοποίησα μόνο επιστημονική τεκμηρίωση από γνωστούς παιδαγωγούς (Bruner, Vygotsky, Piaget, Bernstein κ.α), αλλά και από θεωρητικούς ψυχογλωσσολόγους (Cummins, Baker) αφού το θέμα ήθελε προσέγγιση σε δύο επίπεδα (διγλωσσία, φυσικές επιστήμες ή ο,τι άλλο)
Από ότι βλέπω πάντως οι περισσότεροι είχαν σοβαρό πρόβλημα με το χρόνο.
Εγώ πρώτη φορά έδινα, αλλά νομίζω ότι την προηγούμενη φορά οι υποψήφιοι κατάφεραν να διαχειριστούν το χρόνο πολύ καλύτερα από εμάς.....
-
Κορίτσια σε πρώτη φάση θα ήθελα να πώ πολλά συγχαρήτήρια σε όλους, διοριστέους και μη. Σας αξίζουν τα καλύτερα, πραγματικά!
Κατα δεύτερον θα ήθελα κι εγώ να καταθέσω την εμπειρία μου. Διορίζομαι με την πρώτη φουρνιά οπότε ίσως βοηθήσω να κατανοήσουμε τι περίπου ζητούν οι εξεταστές..
Η δραστηριότητά μου (πείραμα) είχε την εξής δομή + σημεία κλειδιά:
-Αφόρμηση: Αναφορά στην μεταγωγική σκέψη του παιδιού, που κινείται απο το μερικό στο μερικό. Ενα παιδί μπορεί να πεί : " Κυρία είναι βράδυ τώρα, γιατί νυστάζω". Η πρόταση αυτή προκαλεί αντιδράσεις των άλλων παιδιών και συζήτηση σχετικά με τη μέρα και τη νύχτα.."νύχτα έχουμε όταν σκοτεινιάζει"..κτλ.
-Προετοιμασία: Η εκπαιδευτικός αφού βεβαιωθεί για το ενδιαφέρον των παιδιών σχετικά με το θέμα, προετοιμάζει την δραστηριότητα. Εδώ αναφέρω ότι προέρχεται απο την Μελέτη Φυσικού Περιβάλλοντος με
-
Ναι, κι εγώ το θέμα με το χρόνο θα το προσέξω πολύ την επόμενη χρονιά. Ένα σχεδιάγραμμα κάθε ερώτησης στο πρόχειρό για κανα μισάωρο και πολύ είναι. Εγώ άρχισα να γράφω στο καθαρό μετά τις δύο πρώτες ώρες.
-
Καλησπέρα!Αρχικά θα ήθελα να σας ευχαριστήσω όλες κ' όλους(αν υπάρχουν!) για την ανταπόκριση στο θέμα και να τονίσω πόσο σημαντική είναι για μένα, ώστε να κατανοήσω κάποια πράγματα και να μη ξανακάνω τα ίδια λάθη..Διαβάζοντας τις απαντήσεις σας ακόμη απορώ πως ήμουν έστω κ' επιτυχούσα, κάποιο λάθος πρέπει να 'γινε, θα κάνω ένσταση να με κόψουν...(λίγο χιούμορ δε κάνει κακό, χαχα ;D) αν κ' ομολογώ πως είναι πράγματα που οι περισσότεροι τα χαμε διαβάσει κ' τα χαμε ξαναδιαβάσει, εκείνη την ώρα προσωπικά δε μπορούσα να σκεφτώ τίποτα απολύτως...Εύχομαι σε όσους τα κατάφεραν συγχαρητήρια κ' μια καλή σταδιοδρομία στο καινούργιο τους ξεκίνημα γιατί το αξίζουν πραγματικά, αλλά κ' όσους δε τα κατάφεραν να μη το βάζουν κάτω γιατί αυτοί που αξίζουν πραγματικά κ' θέλουν κάτι τόσο πολύ δε χάνονται, ακόμη κι αν δεν είναι πάντα τόσο εύκολο να το προσεγγίσουν.. ;)
-
Εγώ έγραψα 79% τη δεύτερη ημέρα και πιστεύω ότι έχασα βαθμούς από την ερώτηση στο ΔΕΠΠΣ όπου δεν έκανα αρνητική κριτική.
Στη δραστηριότητα έγραψα ολοκληρωμένη θεματική προσέγγιση (με μπούσουλα τον οδηγό) έχοντας στο μυαλό μου τις δραστηριότητες από το βιβλίο του κ.Ραβάνη αλλά δεν χρησιμοποίησα μόνο επιστημονική τεκμηρίωση από γνωστούς παιδαγωγούς (Bruner, Vygotsky, Piaget, Bernstein κ.α), αλλά και από θεωρητικούς ψυχογλωσσολόγους (Cummins, Baker) αφού το θέμα ήθελε προσέγγιση σε δύο επίπεδα (διγλωσσία, φυσικές επιστήμες ή ο,τι άλλο)
Από ότι βλέπω πάντως οι περισσότεροι είχαν σοβαρό πρόβλημα με το χρόνο.
Εγώ πρώτη φορά έδινα, αλλά νομίζω ότι την προηγούμενη φορά οι υποψήφιοι κατάφεραν να διαχειριστούν το χρόνο πολύ καλύτερα από εμάς.....
ζητουσε ΜΙΑ δραστηριοτητα εκανες θεματικη(!!!) πηρες 79? κι εγω που εγραψα μια δραστηριοτητα με τα παντα ολα(που θα λεγε κι ο αλεφαντος) αφορμηση , στοχους , υλικα ....κτλ πηρα 55.5 και πηρες 79 ενω εγραψες ολοκληρη θεματικη προσεγγιση ?? αυτο ειλικρινα δν το καταλαβαινω και δν τα βαζω με σενα αλλα κανονικα εισαι εκτος θεματος ειλικρινα δν καταλαβαινω......
-
MairyLiscious εξαρτάται από τη διατύπωση και το αντικείμενο για το αν θα κάνεις μία δραστηριότητα ή project ή θεματική.
Πρέπει να κοιτάξω τις σημειώσεις μου τώρα για να σου πω πότε γράφεις μόνο μία δραστηριότητα και τώρα δεν τις έχω μαζί μου. Νομίζω όταν σου ζητάει συγκεκριμένα μία δραστηριότητα γλώσσας ή μαθηματικών....όπως ήταν την προηγούμενη φορά το θέμα με τη Χιονάτη. Ελπίζω να θυμάμαι καλά...
Στις φυσικές επιστήμες πάντως, αν θυμάμαι καλά, δεν είναι απαραίτητο να είναι μία δραστηριότητα κι ας σου ζητάει μία.
;)
-
αυτο ειλικρινα δν το καταλαβαινω και δν τα βαζω με σενα αλλα κανονικα εισαι εκτος θεματος ειλικρινα δν καταλαβαινω......
MairyLiscious, σε καμία περίπτωση δεν ήταν εκτός θέματος -απλά τη δραστηριότητά της την ενέταξε μέσα σε μία θεματική προσέγγιση. Αυτό ίσως να ήταν πιο χρονοβόρο, αλλά προφανώς έκανε μία ολοκληρωμένη δραστηριότητα στην οποία υπολόγισε όλες τις παραμέτρους που μας έδωσαν και την τεκμηρίωσε όπως έπρεπε παίρνοντας το πολυπόθητο 79!
Α, και sorry, μπορεί να μην τα βάζεις μαζί της, αλλά το ύφος σου είναι επιθετικό...
-
Αυτο εκανα και εγω εγραψα μια δραστηριοτητα αλλα την ενταξα στη θεματικη"Διαστημα". Δεν εκανα κατι παραπανω απλα εγραψα οτι την συγκεκριμενη δραστηριοτητα θα την εκανα στα πλαισια της συγκεκριμενης θεματικης.
-
MairyLiscious και εγώ αυτό ακριβώς έκανα θεματική...και πήρα 70% ... Συνάδελφος έγραψε μόνο 1 δραστηριότητα και πήρε 63%...
Τι να πούμε παραπάνω για το σύστημα του ασεπ;Αφού είναι γνωστό ότι τα γραπτά μας τα διορθώνουν άσχετοι με το αντικείμενο, εκτός λίγων περιπτώσεων...
Ακόμα δεν έχω καταλάβει τι έπρεπε να γράψω, ακούω τη μια που έγραψε κάτι θεωρητικά σωστό και δεν πέρασε καν τη βάση, την άλλη εκτός θέματος και γράφει καλό βαθμό...
Άρα ποιος είναι σωστός;
-
Να σας πω και γω με τη σειρα μ τι εγραψα, αν και εχω κανει και γω delete και δεν θυμαμαι πολλα πραγματα. :P
Ξεκινησα με θεωρητικη τεκμηριωση, εγραψα λιγα λογια για την εννοια, την δυσκολια που αντιμετωπιζουν τα παιδια στην κατανοηση αυτης, εγραψα οτι ειναι δραστηριοτητα φισικης , τους στοχους, αλλα και οτι καλυπτει στοχους και απο αλλους τομεις.
Στην συνεχεια ηθελα να ξεκινησω(αφορμηση) με κουκλοθεατρο, αλλα επειδη δεν μ εβγαινε εκανα παρουσιαση με εικονων και βιντεο, συζητηση και μετα τις δραστηριοτητες του Ραβανη. Μεσα στις δραστηριοτητες διευκρινησα τα διαπολιτισμικα στοιχεια πχ χωρισμος σε ομαδες για να διευκολυνουν τα ξενογλωσσα παιδια.
Επειτα αξιολογηση...
Αυτα θυμαμαι σιγουρα εχω γραψει και αλλα, αλλά τωρα δεν θυμαμαι.
Μου πηρε παντως πολυ ωρα για να την γραψω, σχεδον μονο 3 τεταρτα μου ειχαν μεινει για να γραψω για το ΔΕΠΠΣ >:(.
Εγραψα 78.
-
julie21 και αυτο πιστευω ειναι το ''παραπονο'' μας που δεν ξερουμε τι ακριβως επρεπε να γραψουμε για να τους αρεσει !
και τι ακριβως σε αυτο που γραψαμε ηταν λαθος ???
κανεις δεν θα μας το απαντησει.....
και ενσταση εστειλα και το γραπτο θα παω να δω αλλα δεν θα κερδισω κατι ουσιαστικο με αυτα !
το μονο που καταλαβα μετα απο αυτο τον ασεπ ειναι οτι δεν ξανα- δινω τοση μεγαλη σημασια για αυτο το διαγωνισμο !
κοπος και χρονος χαμενα....βεβαια τιποτα δν παει χαμενο γιατι κερδισμενη και καλυτερη βγηκα απο ολο αυτο αλλα ακομα ειναι πολυ προσφατο και δυσκολο να το δεχτω!
-
-
-
Τι να πούμε παραπάνω για το σύστημα του ασεπ;Αφού είναι γνωστό ότι τα γραπτά μας τα διορθώνουν άσχετοι με το αντικείμενο, εκτός λίγων περιπτώσεων...
Επειδή, απογοητεύτηκαν μερικά άτομα δεν σημαίνει ότι πρέπει να αφορίσουμε ολόκληρο το διαγωνισμό του ΑΣΕΠ. Ο διαγωνισμός του ΑΣΕΠ και των Πανελληνίων εξετάσεων είναι οι πλέον αξιοκρατικοί διαγωνισμοί της χώρας, επειδή διεξάγονται με το ίδιο αδιάβλητο σύστημα, με τους υπόλοιπους να ακολουθούν από μακριά και λαχανιασμένοι.
Όσο γι' αυτούς που διορθώνουν τα γραπτά. Όλοι τους κατέχουν διδακτορικό δίπλωμα. Οι περισσότροι εργάζονται ως διδάσκοντες σε πανεπιστήμια προσχολικής αγωγής ανά την Ελλάδα, στα οποία όλες σπουδάσαμε. Οπότε από πού προκείπτει ότι οι περισσότεροι είναι άσχετοι εκτός λίγων περιπτώσεων; Δηλαδή, εμείς που έχουμε ένα πτυχίο ξέρουμε περισσότερα απ' αυτούς που έχουν πτυχίο, μεταπτυχιακό και διδακτορικό; Εγώ πάντως, μιλώντας για τον εαυτό μου, δεν πιστεύω ότι αφότου πάρω ένα μεταπτυχιακό κι ένα διδακτορικό στον κλάδο μου θα ξέρω τα ίδια πράγματα.
Τέλος, προσωπική μου εκτίμηση είναι ότι όταν ένας εξεταστής είναι πιο αυστηρός, είναι και πιο καταρτησμένος. Κρίνοντας κι από τη σχολή μου, οι καθηγήτριες των παιδαγωγικών που είχαν πολλά χρόνια σπουδών και είχαν σπουδάσει σε χώρες με ιστορία στην παιδαγωγική (π.χ. Γαλλία) ήταν πιο αυστηρές και τελειωμανείς από άλλες που μόλις είχαν τελειώσει το διδακτορικό τους στην Ελλάδα και δούλευαν στο πανεπιστήμιο ως βοηθητικό προσωπικό.
-
MairyLiscious εξαρτάται από τη διατύπωση και το αντικείμενο για το αν θα κάνεις μία δραστηριότητα ή project ή θεματική.
Πρέπει να κοιτάξω τις σημειώσεις μου τώρα για να σου πω πότε γράφεις μόνο μία δραστηριότητα και τώρα δεν τις έχω μαζί μου. Νομίζω όταν σου ζητάει συγκεκριμένα μία δραστηριότητα γλώσσας ή μαθηματικών....όπως ήταν την προηγούμενη φορά το θέμα με τη Χιονάτη. Ελπίζω να θυμάμαι καλά...
Στις φυσικές επιστήμες πάντως, αν θυμάμαι καλά, δεν είναι απαραίτητο να είναι μία δραστηριότητα κι ας σου ζητάει μία.
;)
Μπορείς σε παρακαλώ να γράψεις κάτι παραπάνω για αυτές τις σημειώσεις; Πρώτη φορά ακούω κάτι τέτοιο. Που μπορώ να βρω πότε πρέπει να κάνω μια δραστηριότητα ή ολόκληρη θεματική;
Α! επίσης η αδερφή μου έγραψε 75 με project και χωρίς θεωρητικό πλαίσιο (Vygotksy, Piaget και την υπόλοιπη παρέα...). Το θετικό της ήταν οι 4 σελίδες αρνητική κριτική. Μήπως θέλουν το μπινελίκι τους τελικά? χαχαχαχα!
ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΠΑΡΑ ΠΟΛΥ ΟΛΟΥΣ ΟΣΟΥΣ ΓΡΑΦΟΥΝ ΤΗΝ ΔΟΜΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΤΟΥΣ. Είναι οτι καλύτερο για μας που δεν τα πήγαμε τόσο καλά.
-
-
ζητουσε ΜΙΑ δραστηριοτητα εκανες θεματικη(!!!) πηρες 79? κι εγω που εγραψα μια δραστηριοτητα με τα παντα ολα(που θα λεγε κι ο αλεφαντος) αφορμηση , στοχους , υλικα ....κτλ πηρα 55.5 και πηρες 79 ενω εγραψες ολοκληρη θεματικη προσεγγιση ?? αυτο ειλικρινα δν το καταλαβαινω και δν τα βαζω με σενα αλλα κανονικα εισαι εκτος θεματος ειλικρινα δν καταλαβαινω......
Κορίτσι έχεις δίκιο. Χίλια συγνώμη αλλα δείξτε επιείκια σε μια μάνα που τρέχει όλη μέρα. Ναι και εγώ μία δραστηριότητα έκανα απλά με μορφή θεματικής προσέγγισης:Αιτιολόγηση της επιλογής του θέματος, διερεύνηση γνώσεων και εμπειριών των παιδιών (με κουκλοθέατρο), φάκελος παρουσίασης του θέματος, φάκελος ενημέρωσης της εκπαιδευτικού, δραστηριότητα (πείραμα- όλα τα στάδια του πειράματος σύμφωνα με τον οδηγό), δραστηριότητες ολοκλήρωσης του θέματος (μουσικοκινητική-με ομαδοσυνεργατική-μέθοδο της σκαλωσιάς), αξιολόγηση. Σε κάθε στάδιο επιχειρούσα επιστημονική τεκμηρίωση.
Και πάλι συγνώμη για την ασάφια ;) ;) ;)
-
[/quote]
Αν η δραστηριότητα βασιζόταν στην άποψη του Piaget για το πως μαθαίνει το παιδί ήταν σίγουρα λάθος ή αν χρησιμοποιεί κάποιος την μέθοδο της Montessori επίσης. Το θέμα να ξέρουμε τι ισχύει σήμερα και να μπορούμε να το χρησιμοποιήσουμε.
[/quote]
fragy θα εκτιμούσα πολύ αν μας ανέλυες λίγο παραπάνω την αποψή σου πάνω σ'αυτό, ευχαριστώ! :)
-
Χαίρεται και από εμένα!! Εγώ παρά την φρίκη που έφαγα στη δεύτερη θεματική, δεδομένου ότι έγραψα τη δραστηριότητα μέσα σε 40 λεπτά και πίστευα ότι ήταν πολύ απλή, τελικά πήρα 82.. Η δραστηριότητά μου ήταν πολύ απλή, αλλά προσπάθησα να βάλω μεθοδολογία και πολλές φράσεις κλειδιά από τον οδηγό για να δείξω διαβασμένη-πράγμα που πιστεύω ότι με έσωσε-επίσης ΔΕΝ έκανα πείραμα που πολλές υποστήριξαν πως αυτο ήταν το σωστό μετά ΑΣΕΠ, δεν το λέω με κακία, απλά εκείνες τις ημέρες όποια είχε κάνει πείραμα το υποστήριζε με πολύ μεγάλη θέρμη σε σημείο που έκαναν κοπέλες που είχαν κάνει κάτι διαφορετικό να αμφιβάλλουν για το γραπτό τους..
Με λίγα λόγια γιατί δεν θυμάμαι και πολλά, ξεκίνησα με τα γνωστά: γνωστικό αντικείμενο, στόχους, υλικά, αφόρμηση, όπου είχα προετοιμάσει μία γωνιά με φωτογραφίες από διάφορες ώρες της ημέρας, δηλ πρωί, μεσημέρι, βράδυ, ήλιος να ανατέλει κλπ. και φωτογραφίες που απεικόνιζαν παιδάκια να κάνουν διάφορες δραστηριότητες που μπορούν να συνδεθούν με τις ώρες της μέρας, πχ πλένει δόντια, πηγαίνει σχολείο, κοιμάται κλπ, ώστε με το που θα έρχονταν τα παιδιά στο νηπιαγωγείο να τους τραβούσε την προσοχή και να μαζεύονταν εκεί και να συζητούσαν το τι δείχνουν οι φωτογραφίες και γενικά μία πρώτη επαφή με τις εικόνες. Στη δραστηριότητα μάζεψα τα παιδιά στον κύκλο και μιλήσαμε για τις ίδιες εικόνες, πως συνδέονται οι ώρες της ημέρας με δραστηριότητές μας και με κάποιο τρόπο να καταλάβουν τη διαδοχη ημέρας και νύχτας αλλά σε σχέση με τον εαυτό τους(δεν ξέρω αν γίνομαι κατανοητή) όπου το κάθε παιδί εκφραζόταν όπως μπορούσε, η νηπιαγωγός τα προέτρεπε όλα να συμμετέχουν και λοιπά τέτοια, έγραψα τι ερωτήσεις θα έκανα στα παιδιά, είπα πως τα παιδιά που μπορούσαν να μιλήσουν καλύτερα ελληνικά θα μπορούσαν να έχουν το ρόλο του "μεταφραστή" για τα υπόλοιπα, αλλά κυρίως θα εκφραζονταν όπως μπορούσαν και στη συνέχεια τα χώρισα σε ομάδες όπου πρόσεξα τα αλαβανόφωνα που δεν μπορούσαν να μιλήσουν ελληνικά να μπουν χωριστά στις ομάδες, ώστε να βοηθηθούν από τον ικανότερο συνομήλικο και κάναμε σειροθέτηση των εικόνων, η μία ομάδα τις εικόνες των διάφορων στιγμών της ημέρας και η άλλη τις δραστηριότητες των παιδιών και τελικά συζητήσαμε εκ νέου σχετικά με τη σειροθέτηση αν έγινε σωστά. Δεν ανέφερα ονόματα θεωρητικών, πιστεύω ότι φαινόταν ποια θεωρία χρησιμοποίησα. Στη συνέχεια έκανα αξιολόγηση, την οποία δεν θυμάμαι καλά, αλλά σε αυτή συμπεριέλαβα ότι θυμόμουν από όσα είχα διαβάσει σχετικά με το τι αξιολογείς και προεκτάσεις, δηλ με τι άλλες δραστηριότητες μπορεί να συνδεθεί αλλά και με άλλα γνωστικά αντικείμενα.
Σχετικά με τα πρότεκτ και τις θεματικές δεν καταλαβαίνω τι γίνεται ακριβώς, ήταν και η πρώτη φορά που έδωσα όχι ότι θα καταλάβω και ποτέ :-\
Αρετή ειλικρινά έμεινα με το στόμα ανοιχτό όταν διάβασα τη δραστηριότητά σου, πραγματικά πώς σου κατέβηκαν όλα αυτά?? Μπράβο σου και πολλά πολλά συγχαρητήρια 8)
-
Αν θυμάμαι καλά αυτά που είχα διαβάσει και εγώ νομίζω ότι έπρεπε να κάνουμε μία θεματική δραστηριότητα. Και αυτό γιατί η εκφώνηση ανέφερε: 1) Η νηπιαγωγός... θέλει να οργανώσει (πράγμα που σημαίνει ότι είναι "προσχεδιασμένο το έγκλημα" άρα θεματική και 2) να σχεδιάσετε "επί χάρτου" που και πάλι δηλώνει ότι η νηπιαγωγός θα οργανώσει όλη τη δραστηριότητα μόνη της προσπαθώντας να τραβήξει το ενδιαφέρον των παιδιών. Δεν είμαι σίγουρη για το πως θα ήταν η εκφώνηση αν ζητούσε project πάντως σίγουρα θα άφηνε να φανεί ένας πιο ενεργητικός ρόλος των παιδιών. Παρόλα αυτά είμαι σίγουρη όπως αναφέρατε και πολλοί άλλοι ότι σημασία έχει το πως θα το γράψεις. Δεν είπαμε να γράψεις και εντελώς άσχετα αλλά αν τεκμηριώσεις την απάντησή σου με τρόπο που να δείχνει ότι έχεις κατανοήσει ΔΕΠΠΣ και Οδηγό και να βάλεις και τους θεωρητικούς μέσα - όχι απλά για να δείξεις ότι τους ξέρεις αλλά σε καίρια σημεία - τότε νομίζω ότι υπάρχουν μεγάλες πιθανότητες επιτυχίας. Τώρα θα μου πεις πως θα τα καταφέρω όλα αυτά σε 4 ώρες να τα θυμηθώ και να τα γράψω... Εγώ είχα γράψει γύρω στις 30 δραστηριότητες που μου τις διόρθωνε μία φίλη που είχε απλά καταλάβει τη λογική του ΑΣΕΠ. Οπότε γράψιμο πολύ και εξάσκηση...
-
ζητουσε ΜΙΑ δραστηριοτητα εκανες θεματικη(!!!) πηρες 79? κι εγω που εγραψα μια δραστηριοτητα με τα παντα ολα(που θα λεγε κι ο αλεφαντος) αφορμηση , στοχους , υλικα ....κτλ πηρα 55.5 και πηρες 79 ενω εγραψες ολοκληρη θεματικη προσεγγιση ?? αυτο ειλικρινα δν το καταλαβαινω και δν τα βαζω με σενα αλλα κανονικα εισαι εκτος θεματος ειλικρινα δν καταλαβαινω......
Κορίτσι έχεις δίκιο. Χίλια συγνώμη αλλα δείξτε επιείκια σε μια μάνα που τρέχει όλη μέρα. Ναι και εγώ μία δραστηριότητα έκανα απλά με μορφή θεματικής προσέγγισης:Αιτιολόγηση της επιλογής του θέματος, διερεύνηση γνώσεων και εμπειριών των παιδιών (με κουκλοθέατρο), φάκελος παρουσίασης του θέματος, φάκελος ενημέρωσης της εκπαιδευτικού, δραστηριότητα (πείραμα- όλα τα στάδια του πειράματος σύμφωνα με τον οδηγό), δραστηριότητες ολοκλήρωσης του θέματος (μουσικοκινητική-με ομαδοσυνεργατική-μέθοδο της σκαλωσιάς), αξιολόγηση. Σε κάθε στάδιο επιχειρούσα επιστημονική τεκμηρίωση.
Και πάλι συγνώμη για την ασάφια ;) ;) ;)
ok!! τωρα καπως ηρεμησα ;) και λεω καπως γιατι σε προηγουμενη σελιδα μια κοπελα ελεγε οτι εγραψε project (!!) τι να πω δεν ξερω.... το μονο που ξερω ειναι οτι δεν αξιζει να σκαω αλλο γιατι δεν αλλαζει τπτ :)
καλημερες σε ολους!
-
Νομιζω οτι κατι που που θα επρεπε να αξιοποιησετε ειναι και η εμπλοκη των γονιων των αλλογλωσσων παιδιων π.χ. τις λεξεις που χρησιμοποιουν στη γλωσσα τους επι του θεματος για να τις γνωρισουν τα υπολοιπα παιδια αλλα και για να τονωθει η ταυτοτητα των αλλογλωσσων παιδιων και νααξιοποιηθει η προγενεστερη εμπρειρια κ γνωση τους.
Επισης για εμπεδωση και αξιολογηση των οσων εχουν κατακτησει καταλληλη ειναι και η αναπαρασταση του φαινομενου με την υδρογειο αρχικα(σε επομενη φαση τη θεση της παιρνουν τα παιδια)και τον φακο.
-
Νομιζω οτι κατι που που θα επρεπε να αξιοποιησετε ειναι και η εμπλοκη των γονιων των αλλογλωσσων παιδιων π.χ. τις λεξεις που χρησιμοποιουν στη γλωσσα τους επι του θεματος για να τις γνωρισουν τα υπολοιπα παιδια αλλα και για να τονωθει η ταυτοτητα των αλλογλωσσων παιδιων και νααξιοποιηθει η προγενεστερη εμπρειρια κ γνωση τους.
Επισης για εμπεδωση και αξιολογηση των οσων εχουν κατακτησει καταλληλη ειναι και η αναπαρασταση του φαινομενου με την υδρογειο αρχικα(σε επομενη φαση τη θεση της παιρνουν τα παιδια)και τον φακο.
Ακριβώς αυτό έπρεπε να γίνει. Γι΄ αυτό ανέφερα τους Cummins και Baker. Η δραστηριότητα έπρεπε να προσαρμοστεί στη δίγλωσση πραγματικότητα της τάξης και κυρίως στη μητρική γλώσσα των μη γηγενών μαθητών.
-
LAaleXXX σ'ευχαριστώ πολύ για τα καλά σου λόγια! Εύχομαι μέσα απο την καρδιά μου σε σένα και σε όλους τα καλύτερα και μόνο, απο κάθε άποψη!
Φέτος έδινα για τρίτη φορά, και πραγματικά με βοήθησαν σε απίστευτο βαθμό οι συζητήσεις στο forum...
Κορίτσια, όσες δεν τα καταφέρατε αυτή τη φορά μην απογοητεύεστε. Να φροντίζετε τον εαυτό σας για να'στε γερές, να έχετε πίστη, πείσμα και όλα θα πάνε καλά. Δεν θα του περάσει του Ασεπ!!! Κι εδώ θα συναντιόμαστε, να τα λέμε και να βοηθάμε η μία την άλλη...όλες για μία και μία για όλες ;)
-
[/quote]
ok!! τωρα καπως ηρεμησα ;) και λεω καπως γιατι σε προηγουμενη σελιδα μια κοπελα ελεγε οτι εγραψε project (!!) τι να πω δεν ξερω.... το μονο που ξερω ειναι οτι δεν αξιζει να σκαω αλλο γιατι δεν αλλαζει τπτ :)
καλημερες σε ολους!
[/quote]
Καλησπέρα σε όλους!Αρχικά θα ήθελα να πω για άλλη μια φορά πως ο καθένας, κατά τη γνώμη μου πάντα, μπορεί να γράφει ό,τι θέλει, εφόσον μπορεί κ' το τεκμηριώνει σωστά.Όσον αφορά το project (απ' οτι κατάλαβα αναφέρεσαι σε μένα MairyLiscious) θα ήθελα να διευκρινήσω οτι πήγα να κάνω project αλλά το έσβησα και έκανα μια απλή δραστηριοτητα γλώσσας.Προσωπικά δε βρήκα κ' πολύ ξεκάθαρη την εκφώνηση κ' αποφάσισα να κάνω ο,τι εγώ είχα δουλέψει περισσότερο αλλά επειδή κάτι δε μου πήγαινε καλά κ' επίσης ο χρόνος δε βοηθούσε καθόλου για κάτι τέτοιο, ξαναγύρισα στην ιδέα της μιας δραστηριότητας, πράγμα που πιστεύω μου βγήκε σε καλό κ' αν είχα γράψει καλύτερα την άλλη ερώτηση θα υπολόγιζα σε μεγαλύτερο βαθμό.Τελοσπάντων, κάθε εμπόδιο για καλό που λένε.. ;)
Υ.Γ.Κατα τη ταπεινή μου γνώμη κ' πολύ φιλικά θα ήθελα να προσθέσω πως σίγουρα όλοι μας έχουμε στεναχωρηθεί, απογοητευτεί κ' δε θέλουμε να ξανακούσουμε τη λέξη ασεπ αλλά πιστεύω πως δε βοηθούν καθόλου ειρωνικές κ' επικριτικές διαθέσεις προς συναδέλφους επιτυχόντες γιατί κάποτε ήταν κι αυτοί στη δική μας θέση κ' αύριο θα μαστε σίγουρα κ'εμείς στη δική τους.. :)..γι'αυτό αξίζει μόνο να χαιρόμαστε κ' εμείς με την επιτυχία τους κ' να σκεφτόμαστε κι οι υπόλοιποι τη δική μας που έρχεται..γιατί όπως έχω ξαναπεί αυτοί που αξίζουν πραγματικά δε χάνονται ;)!
-
λοιπόν εγώ έκανα ολόκληρο σχέδιο εργασίας , με πάρα πολλές δραστηριότητες σε όλα τα μαθήματα που κράτησε αρκετές μέρες...έγραφα μέχρι και το τελευταίο λεπτό, στην άλλη ερώτηση πρέπει να έγραψα καλά ...τελικά πήρα 70%
γραφει η julie21οποτε vasouli δεν αναφερομαι σε εσενα
καμμια ειρωνεια και κανενα προβλημα δν εχω με κανενα ατομο που τα καταφερε και εγραψε καλα
οποτε θα παρακαλουσα να μην παρερμηνευονται τα λογια μου
ειναι ξεκαθαρο δν εχω κατι με κανενα - καμμια απλα απορω πως ενω ζητουσε μια δραστηριοτηα καποιοι-ες εγραψαν θεματικη η σχεδιο εργασιας και πηραν καλο βαθμο απορια και θυμο εχω αλλα οχι απεναντι τους φυσικα δν μου φταινε σε τπτ να ναι καλα και μπραβο τους .
Καλησπέρα σε όλους!Αρχικά θα ήθελα να πω για άλλη μια φορά πως ο καθένας, κατά τη γνώμη μου πάντα, μπορεί να γράφει ό,τι θέλει, εφόσον μπορεί κ' το τεκμηριώνει σωστά. γραφεις αυτο vasouli ξεκινωντας την αποψη σου και θελω να σε ρωτησω δλδ μπορουσε να γραψει και αρχαιο κειμενο εφοσον το τεκμηριωνε σωστα ...? και παλι δν ειμαι ειρωνικη απλα προσπαθω να καταλαβω
-
καλησπέρα σε όλες ;)
βασικά θέλω προσωπικά να ευχαριστήσω όσες έγραψαν καλά που αντι να πλέουν σε πελάγη ευτυχίας και μόνο, σκέφτηκαν και τις υπόλοιπες και μας περιγράφουν πως έγραψαν - μπας και καταλάβουμε και εμείς τι γίνεται......
Εγώ να σας πω την αλήθεια και τώρα να ξανάγραφα - την ίδια δραστηριότητα θα έγραφα. Για μένα δεν φταίει η δραστηριότητα. Εγώ κατάλαβα οτι έχασα το θέμα με το ΔΕΠΠΣ. Πηρα 55% και απο οτι μου είπε μια καθήγητρια απο το Πανεπιστήμιο της Αθήνας μόνο η αρνητική κριτική έπιανε 20 μονάδες. Σίγουρα δεν έγραψα την τέλεια δραστηριότητα όμως δεν μπορώ να δεχτώ οτι τόσα χρόνια με παιδιά δεν ξέρω να περιγράφω μια δραστηριότητα........... (εκτός αν τελικά η πεποίθηση μου αυτή είναι που με παγίδευσε!!!). Δεν ξέρω.....
-
mariav μη σκας και καλα κανεις και πιστευεις σε σενα .....
δεν ''εκατσε'' απλα ;)
γιατι με οσο κοσμο κι αν εχω μιλησει μου λενε''μα καλα δν καταλαβες οτι ειναι και θεμα τυχης???'' τι να πω οτι πιο ευκολα θα μου κατσει το τζοκερ??? δεν ξερω...
παντως χαιρομαι γιατι απο οτι και να μας συμβαινει παιρνουμε μαθηματα και ας μην υπηρξε αποτελεσμα ειλικρινα δεν πειραζει
υγεια , καλη καρδια ! τι να κανουμε οσο και να χτυπηθουμε δεν αλλαζει και πραγματικα οσο πιο πολλα κοριτσια γραφουν την απαντηση τους τοσο πιο πολυ μπερδευομαι γιατι δν μπορεις να πεις οτι υπαρχει κατι standart περα απο την πορεια αφορμηση , επιδιωξεις , υλικα κτλ.... που εδω που τα λεμε εχω φτασει στο σημειο να αμφιβαλλω και για αυτα ;D ;D ;D ;D γιατι οταν ακουω να λεει καποιος οτι εγραψε σχεδιο εργασιας (και πηρε και βαθμο )ενω η εκφωνηση ελεγε ξεκαθαρα μια δραστηριοτητα τι να πιστεψω πια οτι ειναι σωστο ??? και να χω και απο πανω ατομα να γραφουν οτι ειμαι ειρωνικη και οτι πρεπει να χαιρομαι αντι να δειχνω την απογοητευση μου ! ;D ;D ;D ;D ;D μα ημαρτον ειμαι ξεκαθαρη δν εχω καποιο προβλημα με κανεναν :) πως να το πως αλλιως ελληνικα μιλω
απορω απλα απορω !!!ειναι σαν να δινεις μαθηματικα και να σου ζητανε να κανεις μια προσθεση και εσυ κανεις δεκα ! αφου σου ζητανε μια !!
τι δν καταλαβαινω σωστα????
-
λοιπόν εγώ έκανα ολόκληρο σχέδιο εργασίας , με πάρα πολλές δραστηριότητες σε όλα τα μαθήματα που κράτησε αρκετές μέρες...έγραφα μέχρι και το τελευταίο λεπτό, στην άλλη ερώτηση πρέπει να έγραψα καλά ...τελικά πήρα 70%
γραφει η julie21οποτε vasouli δεν αναφερομαι σε εσενα
καμμια ειρωνεια και κανενα προβλημα δν εχω με κανενα ατομο που τα καταφερε και εγραψε καλα
οποτε θα παρακαλουσα να μην παρερμηνευονται τα λογια μου
ειναι ξεκαθαρο δν εχω κατι με κανενα - καμμια απλα απορω πως ενω ζητουσε μια δραστηριοτηα καποιοι-ες εγραψαν θεματικη η σχεδιο εργασιας και πηραν καλο βαθμο απορια και θυμο εχω αλλα οχι απεναντι τους φυσικα δν μου φταινε σε τπτ να ναι καλα και μπραβο τους .
Καλησπέρα σε όλους!Αρχικά θα ήθελα να πω για άλλη μια φορά πως ο καθένας, κατά τη γνώμη μου πάντα, μπορεί να γράφει ό,τι θέλει, εφόσον μπορεί κ' το τεκμηριώνει σωστά. γραφεις αυτο vasouli ξεκινωντας την αποψη σου και θελω να σε ρωτησω δλδ μπορουσε να γραψει και αρχαιο κειμενο εφοσον το τεκμηριωνε σωστα ...? και παλι δν ειμαι ειρωνικη απλα προσπαθω να καταλαβω
Να πω ξανά πως το σχόλιο μου ήταν τελείως φιλικό κ' καλοπροαίρετο απλά διαβάζοντας την απάντησή σου προς την afro κ' για όποιον έγραψε κάτι διαφορετικό, μου φάνηκε κάπως, άποψή μου...κ' μιλάω ως απλά επιτυχούσα επίσης..
Στην ερώτηση σου, νομίζω πως καταλαβαίνεις οτι αναφέρομαι μέσα σε κάποια συγκεκριμένα όρια κ' σχετικά με το αντικείμενο.Εάν εκείνη κατάφερε κ' έκανε project για ένα τέτοιο θέμα, υπο τέτοιες συνθήκες, σωστά τεκμηριωμένο κ' με αυτό το περιθώριο του χρόνου εγώ θα της έλεγα κ' μπράβο...προσωπικά δε νοιώθω αδικημένη απέναντί της κ' απέναντι σε όποιον άλλον έκανε κάτι διαφορετικό απτη μια δραστηριότητα που υποτίθεται οτι ζητούσε...
-
Τώρα που διαβάζω το τι έγραψαν τα υπόλοιπα κορίτσια που έγραψαν έχω καταλήξει ότι το 70% το χρωστάω στη 2 ερώτηση και όχι στη δραστηριότητα. Τη 2 ερώτηση όπως είπα την ήξερα και έκανα και αρνητική κριτική..
Όσο για τη 1 ερώτηση όταν είδα το σχέδιο επί χάρτου πελάγωσα και δεν μου πήγαινε το μυαλό στο προφανές , ότι δηλαδή ήθελε μόνο 1 δραστηριότητα. Το αποτέλεσμα τελικά για μένα είναι να έχω κουραστεί να κάνω μια τρύπα στο νερό και τις 3 φορές που έδωσα (επιτυχούσα και τις 3) ..Φέτος έχω 24,375 μόρια στον πίνακα αναπληρωτών και θέλω τόσο πολύ να με πάρουν γιατί αισθάνομαι ότι θα κάνω μια καλή προσπάθεια να δώσω πολλά στα παιδιά. Αγαπάω υπερβολικά πολύ το αντικείμενο μας και απλά στεναχωριέμαι στην ιδέα ότι δεν θα με πάρουν ούτε καν τη 2 χρονιά...
MairyLiscious σκέφτεσαι να κάνεις ένσταση;
-
σε καταλαβαινω julie21 κι εγω 3η φορα εδωσα και νιωθω οπως νιωθεις αλλα δεν εχω τοσα μορια με το 55.5 γιαυτο και εστειλα ενσταση οχι απλα σκεφτομαι την εστειλα ηδη γιατι δεν μπορω να καταλαβω γιατι πηρα τοσο !
-
Σου εύχομαι ότι καλύτερο! Ελπίζω να βγει κάτι καλό από την ένσταση! Ενημέρωσε μας για το τι θα γίνει.
φιλιά
-
το εγραψα σε αλλο θεμα οτι ειδα στον υπνο μου οτι εγινε δεκτη η ενσταση και εφερα 273 σειρα γιατι ειχα 85 τη δευτερη μερα με το 80 που χω της 1ης ... και μετα ξυπνησα
τπτ δν θα γινει ασε που μεσα απο αυτα που διαβαζω απο το φορουμ νομιζω οτι τσαμπα εστειλα 40 ευρω γιατι λεει το παραβολο και την ενσταση την κανεις μονο για τα μορια η το βαθμο πτυχιου αν εχει περαστει σωστα ενω εγω τους γραφω εν ολιγοις οτι κυριοι μου μεταφερατε λαθος βαθμο ;D ;D ;D
και πραγματικα εχω κανει τρελλα σεναρια και εχω σκεφτει απειρα πραγματα:μονο αν σκεφτεις οτι το ονομα μας που νομιζουμε οτι δν το βλεπει κανεις κτλ μα καλα πως θα μας περασει το βαθμο χωρις να ανοιξει τη μαυρη ετικετα? και καλα η μαυρη ετικετα ειναι για να μην δει ο εξεταστης το ονομα μας λες και οταν τα διορθωνει δν μπορει να τη σηκωσει και που ξερω εγω οτι αυτος που μεταφερει το βαθμο μου μου μεταφερει τον πραγματικο βαθμο ? ενταξει μπορει να λεω μπουρδες αλλα περασαν απο το μυαλο μου πολλα ....τεσπα........... :-X :-X :-X :-X :-X :-X
-
maryliscius σου εύχομαι πραγματικά να δείς αποτέλεσμα και να δικαιωθείς. ;)
Κορίτσια πραγματικά δεν μπορώ να καταλάβω τι φταιει..... Το σκέφτομαι το ξανασκέφτομαι και φρικάρω..... Αφήστε το άλλο το καλό!!!! Τα φροντιστήρια είναι δυο λαλούν και τρεις χορεύουν. Αλλα λέει ο ένας άλλα ο άλλος.....
Μου φαίνεται οτι μόνο εσείς που διορίζεστε είστε οι πιο αξιόπιστες......
-
Καλημέρα σε όλες και σε όλους! Μόλις έγινα μέλος και απαντώντας σε αυτό το θέμα αισθάνομαι οτι ανταποδίδω κάτι πολύ μικρό σε όλους σας που με βοηθήσατε τόσο πολύ απο τη στιγμή που ανακάλυψα το site! Από τον Νοέμβρη είμαι απόφοιτη του ΤΕΠΑΕ-ΑΠΘ και διοριστέα με τον ΑΣΕΠ (δόξα τω Θεώ!). Για να μην κουράσω, περνάω αμέσως στο θέμα. Οι απαντήσεις μου λίγο-πολύ ακολουθούν την ίδια λογική με όσες αναφέρθηκαν. Στην πρώτη ερώτηση οργάνωσα μια δραστηριότητα (εδώ να αναφέρω οτι ξεκίνησα την απάντηση λέγοντας πως το συγκεκριμένο θέμα είναι αδύνατο να καλυφθεί σε μια δραστηριότητα όπως ζητούσε η εκφώνηση και έτσι η συγκεκριμένη δραστηριότητα αποτελεί ΜΕΡΟΣ θεματικής προσέγγισης) , όπως την είχαμε διδαχθεί στη σχολή, με αφόρμηση, υλικά και τα συναφή, δίνοτας έμφαση και στην αυτοαξιολόγηση. Επέλεξα το πείραμα μετά απο 1 μιση ώρα σκέψης(!), όπου πέρασαν απο το μυαλό μου όοοοοοοοτι φαντάζεστε! ;D Εκείνο που ίσως διαφοροποιείται απο τις άλλες απαντήσεις που γράφηκαν, είναι πως έδωσα εξ' ίσου έμφαση και σε όσα ελληνόφωνα παιδιά δεν είχαν ενδεχομένως κατακτήσει πλήρως βασικές λειτουργίες του λόγου. Σε ότι αφορά την περίφημη επιστημονική τεμκμηρίωση, οι μόνες αναφορές μου σε θεωρητικούς, ήταν σε Piaget (εγωκεντρικό στάδιο, άρα πείραμα-βιωματική προσέγγιση) και Vygotsky (μέθοδο σκαλωσιάς για το σχηματισμό ομάδων) και τους ανέφερα στα σημεία που έπρεπε να αιτιολογήσω για ποιό λόγο επέλεξα να οργανώσω τη δραστ με αυτόν τον τρόπο. Σχετικά με το ΔΕΠΠΣ, ανέφερα μόνο τις βασικές αρχές του προγράμματος γενικά γράφοντας τα με bullet-points (αυτό βοηθαέι πάρα πολύ τον εξεταστή που έχει να κάνει απλά ένα τσεκάρισμα). Σε οτι αφορά την κριτική, αυτή ήταν θετική. Μόλις τελείωσα με τις βασικές αρχές, αιτιολόγησα γιατί κατα τη γνώμη μου είναι θετική και έκανα αναφορά σε θεωρητικούς συνδέοντας αρχές του ΔΕΠΠΣ με θεωρίες Piaget και Vygotsky. Το αποτέλεσμα ήταν 79% που πραγματικά δεν το πίστευα όταν μου το είπαν.
Υ.Γ. 1 Σας ευχαριστώ πάρα πολύ όλους για την πραγματικά ουσιαστική βοήθεια κυρίως ψυχολογική-ήξερα και ξέρω οτι δεν ήμουν/είμαι μόνη)
Υ.Γ. 2 Τα έγραψα πολύ συνοπτικά για να μην κουράσω. Αν χρειάζεται κανείς κάποια διευκρίνηση για τη δραστ ή τη λογική γραφής, θα χαρώ πολύ να δώσω λεπτομέρειες και να βοηθήσω όσο πιο πολύ μπορώ ;)
-
Τώρα που διαβάζω το τι έγραψαν τα υπόλοιπα κορίτσια που έγραψαν έχω καταλήξει ότι το 70% το χρωστάω στη 2 ερώτηση και όχι στη δραστηριότητα. Τη 2 ερώτηση όπως είπα την ήξερα και έκανα και αρνητική κριτική..
Eννοεις την ειχες προετοιμασει??
-
Ερώτηση είναι τώρα αυτή; Είχα διαβάσει αρκετά καλά το ΔΕΠΠΣ.. δεν καταλαβαίνω τι εννοείς..
-
ετσι όπως το εγραψες νόμιζα πως την είχες προετοιμασει...εγω ας πουμε ειχα "ετοιμασει" μια απαντηση- σε περιπτωση που επεφτε θεμα ειδικη αγωγη- κανοντας ενα πλανο με κουκιδες οσα θεωρουσα πως θα επρεπε να αναφερω....Αυτο ρωταω
και ναι ερωτηση ειναι!
-
maryliscius σου εύχομαι πραγματικά να δείς αποτέλεσμα και να δικαιωθείς. ;)
Κορίτσια πραγματικά δεν μπορώ να καταλάβω τι φταιει..... Το σκέφτομαι το ξανασκέφτομαι και φρικάρω..... Αφήστε το άλλο το καλό!!!! Τα φροντιστήρια είναι δυο λαλούν και τρεις χορεύουν. Αλλα λέει ο ένας άλλα ο άλλος.....
Μου φαίνεται οτι μόνο εσείς που διορίζεστε είστε οι πιο αξιόπιστες......
σε ευχαριστω πολυ mariav
αν και δν το πιστευω οτι θα αλλαξει κατι ......
μα εχεις βγαλει ακρη απο αυτα που διαβαζεις ??
πως ειλικρινα ??εγω ακομα προσπαθω να καταλαβω πως θεωρειται σωστο το σχεδιο εργασιας ως απαντηση και φυσικα δν αναφερομαι στην απαντηση της morfoula που απλα λεει το κοριτσι οτι ''είναι αδύνατο να καλυφθεί σε μια δραστηριότητα όπως ζητούσε η εκφώνηση και έτσι η συγκεκριμένη δραστηριότητα αποτελεί ΜΕΡΟΣ θεματικής προσέγγισης'' αλλο αυτο , αυτο το καταλαβαινω
δν καταλαβαινω πως πηραν σωστη μια ολοκληρη θεματικη προσεγγιση η ενα Project οταν ζητουσε δραστηριοτητα
δλδ αν στον επομενο ασεπ ζητα ξανα δραστηριοτητα mariav τι θα γραψεις project ??? ???
-
Καλημέρα σε ολους και όλες. Για αρχή συγχαρητήρια σε όσες διορίστηκαν και καλή τύχη σε όσες δεν τα κατάφεραν. Κορίτσια σας παρακολουθώ πολύ καιρό από τότε που δώσαμε και πραγματικά διακρίνω ένα άγχος το οποίο δεν θα πω πως δεν έχω αιστανθεί ή ότι δεν έχετε δίκιο,αλλά το οποίο τώρα πια πρέπει να αποβάλλετε και να προσπαθήσετε να χαρείτε το καλοκαίρι σας είτε πετύχατε είτε αποτύχατε. Ο σκοπός που απαντω στο συγκεκριμένο θέμα είναι γιατί ως πάρα πολύ παλιά στον θεσμό που λέγεται ΑΣΕΠ, (έχω πτυχίο 1996, πρόλαβα και την επετηρίδα και δίνω συνέχεια από το 1998 εχω τρεις δικαιολογημένες αποτυχίες στους τρεις πρώτους και τρεις επιτυχίες στους τρείς επόμενους οι οποίες και με οδήγησαν στην αναπλήρωση) νομίζω ότι μπορώ να καταθέσω μία αρκετά σαφή(σε μεγάλο βαθμό προσωπική βέβαια) γνωμη γι αυτό τον διαγωνισμό. Τα πρώτα χρόνια τα ερωτήματα στη ειδική διδακτική ήταν πολη σαφή και πραγματικά βγαίνοντας απο το εξεταστικό μπορουσες περιπου να ξέρεις τι είχες καταφέρει. Bέβαια προσωπικά θεωρώ οτι καθοριστικό ρόλο σε αυτό επαιζε η δομή και το περιεχόμενο του παλιού αναλυτικόυ το οποίο νομίζω ότι ήταν πολύ πιο σαφές και αν το θέλετε πιο εύκολο.Ας μη γελιόμαστε όλο αυτό το στόρι της διαθεματικότητας με τα ανοιχτά προγράμματα την αυτενέργεια την πρωτοβουλία κτλ. κτλ. δεν βρίσκεται μόνο στα βιβλία που διαβάζουμε για να δώσουμε αλλά μεταφέρεται και στην λογική του διαγωνισμού.( Να ξεκαθαρίσω ότι δεν έχω διδαχτεί διαθεματικότητα ό,τι γνωρίζω είναι απο φροντιστήριο για να δώσω, απο ΠΕΚ, σεμιναρια και πολύ προσωπικό διάβασμα για να μεταφέρω μία καθαρά θεωρήτικη γνώση -αφού δεν έκανα ποτέ διδασκαλίες μέσω του πανεπιστημίο- μέσα στην σχολική τάξη και αυτό να το κάνω τουλάχιστον χωρίς ενοχή οτι το κάνω λάθος. Ειμαι σίγουρη ότι για εσάς που τώρα βγαίνετε από το πανεπιστήμιο τα πράγματα είναι πολύ πιο ξεκάθαρα) Τι εννοώ: Είτε μας αρέσει αυτό είτε όχι, στους τελευταίους ΑΣΕΠ όλα μπορούν να είναι σωστά και την 'ιδια στιγμή όλα να είναι λάθος. Τα ερωτήματα χαρακτηρίζονται από ασάφεια και μην ξεγελιέστε πως δεν υπάρχουν καλά κρυμμενες παγίδες. Απλά είναι καλα κρυμμένες. Και βέβαια η μεγαλύτερη παγίδα από όλες είναι ακριβώς η ίδια η ευελιξία των προγραμμάτων η οποία φυσικα έρχεται σε αντίθεση με το γεγονός πως είναι αδύνατο να μην υπάρχει ένας <<τυφλοσούρτης>> για τους διορθωτές οι οποίοι βέβαια ας μη κρυβόμαστε έχουν ΚΑΙ το στοιχείο της υποκειμενικότητας . .Διαβάζοντας με πολύ προσοχή τον τρόπο με τον οποίο δομησατε και γράψατε τις δραστηριότητες σας πραγμάτικα υπηρξαν στιγμές που εμενα άφωνη απο το υψηλότατο επίπεδο που αυτές είχαν γι αυτό και καταλαβαίνω την απογοήτευσή σας, αυτό όμως επιβεβαιώνει αύτο που σας λέω πως όλα είναι σωστά και όλα είναι λάθος, πως όλα χωρούν και τα project και οι θεματικές προσεγγισεις και οι σκέτες ξερές δραστηριότητες και οι θεωρητικοί αλλά και να μήν τους αναφέρεις τελικά δεν έγινε και τίποτα σπουδαίο (εξ ιδίων κρίνω τα αλλότρια), και όλα παίζονται τελικά στο συνδιασμό ΤΥΧΗ-ΔΙΟΡΘΩΤΗΣ.
Επειδή αναφέρθηκα παραπάνω και στην παγίδα της διαθεματικότητας και των νέων προγραμμάτων και κατέληξα στο ΤΥΧΗ-ΔΙΟΡΘΩΤΗΣ, να σημειώσω για να μην παρεξηγηθώ ότι ο αδιάβαστος που τελεί εν αγνοία δεν θα καταφέρει απολύτως τίποτα. Χρειάζεται διάβασμα αλλά μαζί και τύχη και η καλή στιγμή που λέμε.
Και επειδή όλα αυτά ίσως να σας φαίνονται και λίγο μπερδεμένα και ανόητα, να σας πώ εν κατακλείδι τα εξής: όλες εσείς οι πολύ μικρές σε ηλικία κοπέλες που έχετε πραγμάτικα την ευκαιρια να εργαστείτε κάτω από ανθρώπινες συνθήκες και με ανθρώπινους μισθούς είστε πάαρα πολύ τυχερεςκαι είμαι σίγουρη πως το γνωρίζετε και θα το καταλάβετε ακομα περισσότερο στο μέλλον. Μην σας πτοεί η πρώτη ή η δεύτερη αποτυχία. Ο ΑΣΕΠ χρειάζεται να μπεις και λίγο στη φιλοσοφία του που ένα μικρό κομματι σας περιέγραψα παραπάνω. Μην απογοητεύεστε. Αργά η γρήγορα όλες θα τα καταφέρετε γιατί το θέλετε πολυ και το έχετε βάλει στόχο.
Υ.Γ Το πιο αστείο απ' όλα είναι ότι μέσα στην τάξη με ΟΛΑ αυτά τα τρελά παλαβά αλλά και υπέροχα που αντιμετωπίζουμε καθημερινά θα σκεφτείτε πάρα πολλές φορές που βρίσκεται τελικά ο ΑΣΕΠ και η τρέλλα του στη δική μας καθημερινή πραγματικότητα.
-
Παιδιά στην 1η ερώτηση
ΔΕΝ
ζητούσε σχέδιο εργασίας ούτε θεματική προσέγγιση!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Μη με τρελλαίνετε βραδιάτικα!!!!! Ούτε η εκφώνηση το ζητούσε. Ζητούσε μία δραστηριότητα για να καταλάβουν τα παιδιά την εναλλαγή μέρας νύχτας. Πιστεύω ότι τις κοπέλες που τους έπιασαν σωστή την απάντηση, ενώ είχαν γράψει εβδομαδιαίο πρόγραμμα, ήταν μόνο και μόνο επειδή η κύρια δραστηριότητά τους (της εναλλαγής) ήταν σωστή. Μην ψάχνετε παντού φαντάσματα. Η εκφώνηση ήταν σαφέστατη και δεν ζητούσε τίποτ΄άλλο απ΄αυτό που έγραφε.
-
demetroyla ναι μεν ήταν μια δραστηριοτητα αλλα επρεπε να την αναλυσεις με θεματικη προσεγγιση ή προτζεκτ κ αν ήθελες ελεγες κ για πιθανες προεκτασεις,οπως ακριβως αναλυει τις δραστηριοτητες ο οδηγος.
-
Παιδιά στην 1η ερώτηση ΔΕΝ
ζητούσε σχέδιο εργασίας ούτε θεματική προσέγγιση!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Μη με τρελλαίνετε βραδιάτικα!!!!! Ούτε η εκφώνηση το ζητούσε. Ζητούσε μία δραστηριότητα για να καταλάβουν τα παιδιά την εναλλαγή μέρας νύχτας. Πιστεύω ότι τις κοπέλες που τους έπιασαν σωστή την απάντηση, ενώ είχαν γράψει εβδομαδιαίο πρόγραμμα, ήταν μόνο και μόνο επειδή η κύρια δραστηριότητά τους (της εναλλαγής) ήταν σωστή. Μην ψάχνετε παντού φαντάσματα. Η εκφώνηση ήταν σαφέστατη και δεν ζητούσε τίποτ΄άλλο απ΄αυτό που έγραφε.
ευτυχως που υπαρχει και ενα ακομη ατομο εδω μεσα στο φορουμ να συμφωνει με αυτο
asars τα λες πολυ ομορφα να σαι καλα ;)
-
''Πιστεύω ότι τις κοπέλες που τους έπιασαν σωστή την απάντηση, ενώ είχαν γράψει εβδομαδιαίο πρόγραμμα, ήταν μόνο και μόνο επειδή η κύρια δραστηριότητά τους (της εναλλαγής) ήταν σωστή.''
Έτσι όπως το θέτεις, έχει μια βάση, γιατί κι εγώ την ίδια απορία είχα (πως δλδ ενώ ζητάνε ΜΙΑ δραστηριότητα, κάποιος κάνει σχέδιο εργασίας ή θεματική). Και για να μην παρεξηγηθώ, σε καμία περίπτωση δεν αμφισβητώ την επιλογή όσων ανέπτυξαν τελικά κάτι τέτοιο, απλά προσπαθώ να καταλάβω πως λειτουργεί ο διαγωνισμός. Υποθέτω οτι είναι κάτι αντίστοιχο με την απάντηση σχετικά με το ΔΕΠΠΣ, όπου ενώ ζητούσε τις βασικές αρχές, αρκετοί το έγραψαν όλο και επειδή είχαν μέσα και το κομμάτι που ζητούσε η εκφώνηση, η απάντηση διορθώθηκε ως σωστή. Επαναλαμβάνω, ούτε αυτό λέω οτι είναι λάθος, απλά δεν γνωρίζω τι τελικά θέλουν και προσπαθώ να καταλάβω μήπως και μεταξύ μας βγάλουμε καμία άκρη... Είναι πολύ κρίμα να μένουν απ' έξω άνθρωποι με αγάπη και μεράκι για τη δουλειά μας, επειδή υπάρχει τέτοια ασάφεια για τον τρόπο απάντησης. Και δε λέω οτι ο διαγωνισμός έχει τα μαύρα του τα χάλια, είναι υποκειμενικός και, και, και... κατα την αποψή μου έχει αρκετά θετικά στοιχεία, χωρίς αυτό να σημαίνει οτι δε χρειάζεται βελτίωση. Και όταν βλέπεις ότι τόσα χρόνια υπάρχουν οι ίδιες διαμαρτυρίες απο τόσους ανθρώπους, ε, κάτι φταίει μάλλον. Αφού υποστηρίζουμε λοιπόν τόσο την αυτοαξιολόγηση, ας την εφαρμόσουμε κάποια στιγμή και επίσημα.
-
morfoula συμφωνω απολυτα ...!!
μην ξεχναμε οτι σε αλλους διαγωνισμους συνηθως οταν γραφεις ολο το κατεβατο και απλα τυχαινει μεσα να ναι και η εκφωνηση δεν παιρνεις ''καλο βαθμο'' καθως θεωρειται οτι δεν εχεις κριτικη σκεψη και γραφεις κατεβατα μπας και σου κατσει και το σωστο .....
-
morfoula συμφωνω απολυτα ...!!
μην ξεχναμε οτι σε αλλους διαγωνισμους συνηθως οταν γραφεις ολο το κατεβατο και απλα τυχαινει μεσα να ναι και η εκφωνηση δεν παιρνεις ''καλο βαθμο'' καθως θεωρειται οτι δεν εχεις κριτικη σκεψη και γραφεις κατεβατα μπας και σου κατσει και το σωστο .....
MairyLiscious,σχετικά με τα παραπάνω ξέρω πολλά ατομα που πήγαν και φροντιστήριο και πολλά ακόμα που είχαν σημειώσεις απ`αυτά και τους τόνιζαν με έμφαση οτι τα επιπλέον σχετικά με το θέμα προσμετρούνται θετικά απτους διορθωτες και σε καμμια περίπτωση αρνητικά,επειδή ταχα δίνουν την εικόνα ενός πολυδιάστατου γραπτού.
-
Πάντως και με τα φροντιστήρια δεν μπορώ να βγάλω άκρη. Γνωρίζω απο φίλες μου που πήγαν σε δύο απο τα πιο γνωστά της Θεσσαλονίκης, οτι η γραμμή που δόθηκε σε περίπτωση που πέσει ερώτηση για το ΔΕΠΠΣ, ήταν 'να μην διανοηθούν να κάνουν αρνητική κριτική', όπως χαρακτηριστικά αναφέρθηκε σε ένα απο τα δύο, με την αιτιολογία οτι θα διορθώσουν τα γραπτά εκείνοι που το έγραψαν, επομένως την αρνητική κριτική... τη χαιρετάμε. Δεν προσπαθώ να απογοητεύσω τους επόμενους ή να απαξιώσω τα φροντιστήρια. Απλά να είμαστε λίγο επιφυλακτικοί για αυτά και για όσους διδάσκουν εκεί. Άλλωστε μην ξεχνάμε, ότι όσα φροντιστήρια έβγαλαν απαντήσεις μετά τις εξετάσεις, είχαν αρκετά και κυρίως σημαντικά λάθη. Και ερχόμαστε στο αιώνιο ερώτημα: παπαγαλία ή κριτική σκέψη;
-
demetroyla ναι μεν ήταν μια δραστηριοτητα αλλα επρεπε να την αναλυσεις με θεματικη προσεγγιση ή προτζεκτ κ αν ήθελες ελεγες κ για πιθανες προεκτασεις,οπως ακριβως αναλυει τις δραστηριοτητες ο οδηγος.
Άλλο πιθανές προεκτάσεις κι άλλο ολόκληρη θεματική. Οι πιθανές προεκτάσεις μπορούν να γραφτούν και σε μια παράγραφο, όπως και οι γνώσεις που πρέπει να ΄χουν από πριν τα παιδιά για να μπορούν να παρακολουθήσουν τη δραστηριότητα. ΔΕΝ ζητούσε θεματική ή project και είμαι κάθετη σ΄αυτό. Μην μπερδεύεστε και πάτε στον επόμενο ΑΣΕΠ και δείτε πάλι "γράψτε δραστηριότητα" και κάνετε θεματική.
Εγώ από τις γνωστές μου δεν ξέρω καμιά που να πήγε σε φροντιστήριο που να της πρόσφερε κάτι σημαντικό. Όσο θα έγραφε από μόνη της τόσο θα έγραφε και με το φροντιστήριο. Ίσα ίσα που άκουσα μερικές πατάτες του τύπου: σε μερικές κοπέλες από τη σχολή μου που πήγαν φροντιστήριο τους είπαν ότι τις δραστηριότητες πρέπει να τις γράφουν περιεκτικά και με λίγα λόγια και όχι αναλυτικά όπως μάθαμε εμείς στη σχολή. Με αποτέλεσμα να πάρουν από την ερώτηση ελάχιστους βαθμούς. Κατά τη γνώμη μου όσο καλά μπορούμε να τα μάθουμε στη σχολή μας δεν μπορούμε να τα μάθουμε πουθενά αλλού. Αυτοί που διδάσκουν στα φροντιστήρια δεν είναι καθηγητές πανεπιστημίου.
-
ποσο βαθμολογηθηκες την δευτερη μερα δημητρουλα?
γενικα με τον ασεπ μην εισαι τοσο απολυτη γιατι δεν υπαρχει συνταγη
-
demetroyla ναι μεν ήταν μια δραστηριοτητα αλλα επρεπε να την αναλυσεις με θεματικη προσεγγιση ή προτζεκτ κ αν ήθελες ελεγες κ για πιθανες προεκτασεις,οπως ακριβως αναλυει τις δραστηριοτητες ο οδηγος.
Άλλο πιθανές προεκτάσεις κι άλλο ολόκληρη θεματική. Οι πιθανές προεκτάσεις μπορούν να γραφτούν και σεμια παράγραφο, όπως και οι γνώσεις που π΄ρεπει να ¨χουν από πιο πριν τα παιδιά για να μπορούν να παρακολουθήσουν τη δραστηριότητα. ΔΕΝ ζητούσε θεματική ή roject και είμαι κάθετη σ΄αυτό. Μην μπερδεύεστε και πάτε στον επόμενο ΑΣΕΠ και δείτε πάλι "γράψτε δραστηριότητα" και κάνετε θεματική.
Εγώ από τις γνωστές μου δεν ξέρω καμιά που να πήγε σε φροντιστήριο που να της πρόσφερε κάτι σημαντικό. Όσο θα έγραφε από μόνη της τόσο θα έγραφε και με το φροντιστήριο. Ίσα ίσα που άκουσα μερικές πατάτες του τύπου: σε μερικές κοπέλες από τη σχολή μου που πήγαν φροντιστήριο τους είπαν ότι τις δραστηριότητες πρέπει να τις γράφουν περιεκτικά και με λίγα λόγια και όχι αναλυτικά όπως μάθαμε εμείς στη σχολή. Με αποτέλεσμα να πάρουν από την ερώτηση αλάχιστους βαθμούς. Κατά τη γνώμη μου όσο καλά μπορούμε να τα μάθουμε στη σχολή μας δεν μπορούμε να τα μάθουμε πουθενά αλλού. Αυτοί που διδάσκουν στα φροντιστήρια δεν είναι καθηγητές πανεπιστημίου.
++++ ;)
-
Λοιπόν τα μόνα βιβλία που διάβασα για τον φετινό ασέπ ήταν ο οδηγός της νηπιαγωγού και το δεππς και το πολύ σημαντικό βιβλίο του Κιτσαρά (2004).Και τα δύο θέματα της 2ης μέρας αναφέρονται και αναλύονται στο βιβλίο του Κιτσαρά.
Προσωπικά είχα διαβάσει πάνω από 50 φορές τα θέματα (εκφωνήσεις) των 2 προηγούμενων ασεπ και με τη βοήθεια του Θεου και έχοντας το βιβλιο του Κιτσαρά υποψιαστηκα τα θέματα και όντως αυτά έπεσαν!Τη πρώτη μέρα εγραψα 83.00 και τη δεύτερη 81.00. Είναι καθαρά θέμα τύχης η επιτυχία στον ασεπ
-
Λοιπόν τα μόνα βιβλία που διάβασα για τον φετινό ασέπ ήταν ο οδηγός της νηπιαγωγού και το δεππς και το πολύ σημαντικό βιβλίο του Κιτσαρά (2004).Και τα δύο θέματα της 2ης μέρας αναφέρονται και αναλύονται στο βιβλίο του Κιτσαρά.
Προσωπικά είχα διαβάσει πάνω από 50 φορές τα θέματα (εκφωνήσεις) των 2 προηγούμενων ασεπ και με τη βοήθεια του Θεου και έχοντας το βιβλιο του Κιτσαρά υποψιαστηκα τα θέματα και όντως αυτά έπεσαν!Τη πρώτη μέρα εγραψα 83.00 και τη δεύτερη 81.00. Είναι καθαρά θέμα τύχης η επιτυχία στον ασεπ
Αφού λες βρε αrianoula ότι επιασες τα θέματα της β`ημέρας,πως λοιπόν η επιτυχια σου ήταν `θέμα τύχης`;Εκτός αν θεωρεις τυχη το ό,τι τα μάντεψες,οπότε σ`αυτό μαλλον θα συμφωνήσω μαζί σου. ???
-
vre tesu den einai tyxh na upopsiastw ta themata me mono 20 meres diavasma?Asxeta pou eilikrina oso ki an gelasei kapoios to thewrw voitheia apo to theo kai giafto pistevw oti den xreiazetai apogoitefsi kapoia stigmi tha antamoifthoun oi kopoi olwn kai to efxomai mesa apo tin kardia mou.Pote den tha ksexasw poso duskolo kai psuxofthoro einai na dinei kaneis asep, makari na allaze afto me kapoio magiko enallaktiko tropo!
-
ποσο βαθμολογηθηκες την δευτερη μερα δημητρουλα?
γενικα με τον ασεπ μην εισαι τοσο απολυτη γιατι δεν υπαρχει συνταγη
Έγραψα 72%. Και αν αναρωτιέσαι έχασα από τη δεύτερη ερώτηση.
-
Πάντως και με τα φροντιστήρια δεν μπορώ να βγάλω άκρη. Γνωρίζω απο φίλες μου που πήγαν σε δύο απο τα πιο γνωστά της Θεσσαλονίκης, οτι η γραμμή που δόθηκε σε περίπτωση που πέσει ερώτηση για το ΔΕΠΠΣ, ήταν 'να μην διανοηθούν να κάνουν αρνητική κριτική', όπως χαρακτηριστικά αναφέρθηκε σε ένα απο τα δύο, με την αιτιολογία οτι θα διορθώσουν τα γραπτά εκείνοι που το έγραψαν, επομένως την αρνητική κριτική... τη χαιρετάμε. Δεν προσπαθώ να απογοητεύσω τους επόμενους ή να απαξιώσω τα φροντιστήρια. Απλά να είμαστε λίγο επιφυλακτικοί για αυτά και για όσους διδάσκουν εκεί. Άλλωστε μην ξεχνάμε, ότι όσα φροντιστήρια έβγαλαν απαντήσεις μετά τις εξετάσεις, είχαν αρκετά και κυρίως σημαντικά λάθη. Και ερχόμαστε στο αιώνιο ερώτημα: παπαγαλία ή κριτική σκέψη;
Η αρνητική κριτική στο ΔΕΠΠΣ (τουλάχιστον αυτή που έκανα εγώ) δεν αφορούσε τόσο στο ΔΕΠΠΣ αυτό καθεαυτό όσο στον τρόπο εφαρμογής του. Δηλαδή καλά τα λέει αλλά είναι δύσκολο να εφαρμοστεί αν π.χ. δεν υπάρχει συστηματική εκπαίδευση των νηπιαγωγών πάνω σε αυτό, ή αν οι κτιριακές εγκαταστάσεις δεν επιτρέπουν τη δημιουργία 3-4 γωνιών κ.λ.π. Κάτι τέτοια έγραψα από όσο μπορώ να θυμηθώ...
-
ποσο βαθμολογηθηκες την δευτερη μερα δημητρουλα?
γενικα με τον ασεπ μην εισαι τοσο απολυτη γιατι δεν υπαρχει συνταγη
υποψιάζεσαι δεν εισαι σίγουρη οπως κ γω αλλωστε πιθανολογω οτι εχασα απ την δευτερη ερωτ λογω ελλειψη χρονου . ομως μην ξεχνας οτι περασαμε απο πολλες μορφες εξετασεων μεχρι να φτασουμε στον ασεπ κ δεν υπήρχε ολοσωστη απαντηση , ειδικοτερα οταν ειναι κ αναπτυξης. θελω να πω οτι ο βαθμος μοιραζετε κ οντως καποιο σε ανεβάζει καποιο σε κατεβαζει ή διατηρει μια ισορροπια. μην ψαχνεσαι πηγες πολυ καλα κ στον επομενο θα πας ακομη καλυτερα .η συμβουλη που θα εδινα ειναι εκτος του διαβασματος να οργανωνουμε κ μια δραστηριοτητα για να την εχουμε μπουσουλα οταν γραφουμε κ να μην χανετε πολυτιμος χρονος καθως σ εμας ο χρονος ειναι εναντιον μας ποτε δεν μας φτανει.
πιστευω οτι θα εισαι αναπληρωτρια αργα ή γρηγορα κ αυτο θα σου δωσει μια σιγουρια κ δύναμη για τον επόμενο διαγωνισμο.
οι αναγκες στον κλαδο μας ειναι πολλες το χω δει δουλευοντας 2 χρον αναπλ κ ειμαι σιγουρη οτι θα τραβήξουν παραπανω απ οσους υπολογίζουν.
εγιναν τα 2 τελευταια χρονια γιατι να μην γίνουν κ φέτος?
Έγραψα 72%. Και αν αναρωτιέσαι έχασα από τη δεύτερη ερώτηση.
-
egw pali nomizw oti stin prwti erwtisi krithikan ola kai oti itan i pio duskoli. Sthn erwtisi me to depps pistevw oti oloi apantisan ta vasika alla i prwti itan polu duskoli kai giati eixe ws thema hmera-nuxta kai giati apefthinotan kai se alloglwssa paidia.
Pera apo ola afta pistevw oti einai kathara thema tyxhs kai oti den voithaei katholou na anarwtietai kaneis ti den egrapse pou tha eprepe na to grapsei klp.O kathenas me tin tyxh tou.Kapoia stigmi tha erthei i seira olwn na dioristoun, egw efxomai panta na exoume ugeia kai ola ta alla ginontai.
-
εγώ πάλι πιστεύω ότι δεν είναι όλα θέμα τύχης.. σίγουρα μετράει και αυτή αλλά δεν μπορεί να πει κανείς ότι όλοι όσοι πέτυχαν ήταν τυχεροί... Πρώτα από όλα ήταν πολύ καλά διαβασμένοι... Αν ήταν έτσι θα είχα πάει να παίξω τζόκερ, όχι να δώσω ασεπ
-
εγώ πάλι πιστεύω ότι δεν είναι όλα θέμα τύχης.. σίγουρα μετράει και αυτή αλλά δεν μπορεί να πει κανείς ότι όλοι όσοι πέτυχαν ήταν τυχεροί... Πρώτα από όλα ήταν πολύ καλά διαβασμένοι... Αν ήταν έτσι θα είχα πάει να παίξω τζόκερ, όχι να δώσω ασεπ
Συμφωνώ απόλυτα μαζί σου!! Για να περάσει κάποιος σε εξετάσεις τέτοιου επιπέδου θα πρέπει να είναι σούπερ διαβασμένος και να έχει μελετήσει σε βάθος τόσο το ΔΕΕΠΣ, όσο και τον Οδηγό! ;)
-
εγώ πάλι πιστεύω ότι δεν είναι όλα θέμα τύχης.. σίγουρα μετράει και αυτή αλλά δεν μπορεί να πει κανείς ότι όλοι όσοι πέτυχαν ήταν τυχεροί... Πρώτα από όλα ήταν πολύ καλά διαβασμένοι... Αν ήταν έτσι θα είχα πάει να παίξω τζόκερ, όχι να δώσω ασεπ
xaxa εχεις ενα δίκιο αλλα αν για οτι θεωρουμε τυχη παιζαμε κ ενα λοττο θα είμασταν εκατομυριουχοι ή αντιθετα θα ειχαμε φαλυρισει
-
Με προϋπόθεση το πολύ καλό διάβασμα, η τύχη μπορεί να βοηθήσει. Αν δεν έχεις διαβάσει ΠΟΛΥ, ακόμα και τα θέματα να σου έχουν δώσει την προηγούμενη μέρα, δεν μπορείς να γράψεις. Και δεν αρκεί μόνο η απομνημόνευση του ΔΕΠΠΣ ή του οδηγού. Απαιτείται βαθιά κατανόηση. Και το πρόβλημα φαίνεται στην ανάπτυξη δραστηριότητας. Για να μπορέσεις να γράψεις, δεν αρκεί το να έχεις διαβάσει καλά τα παραπάνω βιβλία.
-
Αν η δραστηριότητα βασιζόταν στην άποψη του Piaget για το πως μαθαίνει το παιδί ήταν σίγουρα λάθος ή αν χρησιμοποιεί κάποιος την μέθοδο της Montessori επίσης. Το θέμα να ξέρουμε τι ισχύει σήμερα και να μπορούμε να το χρησιμοποιήσουμε.
[/quote]
fragy θα εκτιμούσα πολύ αν μας ανέλυες λίγο παραπάνω την αποψή σου πάνω σ'αυτό, ευχαριστώ! :)
[/quote]
Συγνώμη για την καθυστέρηση αλλά έλειπα. Ευχαρίστως να σου αναλύσω την άποψη μου για τον Piaget. Ο Piaget πίστευε οτι ο άνθρωπος μαθαίνει απο το απλό στο σύνθετο και οτι ρόλο παίζει η ηλικία και ελάχιστα το πολιτισμικό περιβάλλον. Για να γίνω σαφέστερη θα σου πω ένα παράδειγμα ενος καθηγητή μου στο πανεπιστήμιο. Φαινομενικά είναι πιο εύκολο να μάθει κάποιος να καρφώνει ένα καρφί στον τοίχο απο το να μάθει να κάνει αριθμιτικές πράξεις αλλά πολλοί άνθρωποι μπορούν καρφώνουν και να μην κάνουν μαθηματικές πράξεις ή το αντίθετο. Έτσι ερχόμαστε στην άποψη του Vygotsky που υποστηρίζει οτι κάποιος μαθαίνει αυτό που τον ενδιαφέρει. Επιπλέον, ο Piaget υποστήριζε οτι ο άνθρωπος μαθαίνει μέσα απο την σύγκρουση και οχι μέσα απο την συνεργασία, δηλαδή μαθαίνεις μόνο όταν διαφωνείς με κάποιον και οχι στην συνεργασία όπως υποστηρίζουν οι Vygotsky και Bruner. Επιπλέον δεν έδινε σημασία στο πολιτισμικό περιβάλλον όπως ο Vygotksy
Όσο αφορά την Montessori, ήταν πολύ σημαντική παιδαγωγός και σε αυτήν οφείλουμε πολλά αλλά υπήρξε τον 19αιώνα. Αν λάβουμε υπόψη οτι έδινε βαρύτητα κυρίως σε γλώσσα και μαθηματικά και οτι τα παιχνίδια χρησιμοποιούνταν μόνο με έναν τρόπο, συνήθως απο ένα παιδί και μάλιστα το υλικό ήταν πολύ πολύ περιορισμένο και συγκεκριμένο, δεν αποτελεί πρότυπο σήμερα.
Ελπίζω να βοήθησα. ;D
-
Να σας πω και γω με τη σειρα μ τι εγραψα, αν και εχω κανει και γω delete και δεν θυμαμαι πολλα πραγματα. :P
Ξεκινησα με θεωρητικη τεκμηριωση, εγραψα λιγα λογια για την εννοια, την δυσκολια που αντιμετωπιζουν τα παιδια στην κατανοηση αυτης, εγραψα οτι ειναι δραστηριοτητα φισικης , τους στοχους, αλλα και οτι καλυπτει στοχους και απο αλλους τομεις.
Στην συνεχεια ηθελα να ξεκινησω(αφορμηση) με κουκλοθεατρο, αλλα επειδη δεν μ εβγαινε εκανα παρουσιαση με εικονων και βιντεο, συζητηση και μετα τις δραστηριοτητες του Ραβανη. Μεσα στις δραστηριοτητες διευκρινησα τα διαπολιτισμικα στοιχεια πχ χωρισμος σε ομαδες για να διευκολυνουν τα ξενογλωσσα παιδια.
Επειτα αξιολογηση...
Αυτα θυμαμαι σιγουρα εχω γραψει και αλλα, αλλά τωρα δεν θυμαμαι.
Μου πηρε παντως πολυ ωρα για να την γραψω, σχεδον μονο 3 τεταρτα μου ειχαν μεινει για να γραψω για το ΔΕΠΠΣ >:(.
Εγραψα 78.
παρομοιως εγραψα περιπου αυτα τα ενταξα σε θεματικη προσεγγιση βαζοντας κ πιθανες προεκτασεις σε σχεδιαγραμμα μου εμεινε μισαωρο για δεππσ κ πηρα 76
-
Θα ήθελα να πω και'γω την εμπειρία μου.
Έγραψα 73,5 και αυτό σίγουρα χάρη στο ερώτημα για το ΔΕΠΠΣ όπου έκανα μια αρκετά εύστοχη ανάλυση και μια μικρή κριτική(7 σελίδες όχι παπαγαλία).Είμαι από τις κοπέλες που πήγαν σε πολύ γνωστό φροντιστήριο της συμπρωτεύουσας(το οποίο με βοήθησε σε πολλά,πήγε την σκέψη μου παρακάτω,αλλά μάλλον δεν χρειάστηκε σε αυτόν τον ΑΣΕΠ)Σχετικά με την δραστηριότητα,η απάντησή μου ήταν πολλή σύντομη(αν θυμάμαι καλά 2 σελίδες)χωρίς αυστηρή δομή΄και χωρίς επιστημονικές εξηγήσεις.Έκανα δραστηριότητα παντομίμας(μιας και κάποια παιδιά δεν μπορούσαν να επικοινωνήσουν στα ελληνικά)τη ροή της οποίας δεν θυμάμαι καλά γιατί μετά τον ΑΣΕΠ διέγραψα τις πολλές λεπτομέρειες!Προσπάθησα να γράψω απλά γιατί νομίζω αυτό που έχει σημασία είναι να γίνεσαι κατανοητός-ναι,ακόμα και σε αυτούς που έχουν διδακτορικά.Σίγουρα έχασα τους περισσότερους βαθμούς από την δραστηριότητα(η ανάπτυξή της 'έχανε' από παντού).Από την άλλη,πολύ καλή μου φίλη που έγραψε γύρω στις 6 σελίδες στην δραστηριότητα με θεωρητικό πλαίσιο,επιστημονικές εξηγήσεις κτλ κτλ κτλ,αλλά πολύ μικρή απάντηση στο ΔΕΠΠΣ,έγραψε 76.Τεράστιες διαφορές στα γραπτά μας,αλλά όχι και στο βαθμό.
Εγώ προσωπικά θεωρούσα οτι το γραπτό μου της δεύτερης ημέρας έχει κοπεί.Τέλος,πιστεύω οτι χρειάζεται και ένα ποσοστό αποστήθισης και φυσικά κρίση και ευέλικτη σκέψη.
-
Να σας πω και γω με τη σειρα μ τι εγραψα, αν και εχω κανει και γω delete και δεν θυμαμαι πολλα πραγματα. :P
Ξεκινησα με θεωρητικη τεκμηριωση, εγραψα λιγα λογια για την εννοια, την δυσκολια που αντιμετωπιζουν τα παιδια στην κατανοηση αυτης, εγραψα οτι ειναι δραστηριοτητα φισικης , τους στοχους, αλλα και οτι καλυπτει στοχους και απο αλλους τομεις.
Στην συνεχεια ηθελα να ξεκινησω(αφορμηση) με κουκλοθεατρο, αλλα επειδη δεν μ εβγαινε εκανα παρουσιαση με εικονων και βιντεο, συζητηση και μετα τις δραστηριοτητες του Ραβανη. Μεσα στις δραστηριοτητες διευκρινησα τα διαπολιτισμικα στοιχεια πχ χωρισμος σε ομαδες για να διευκολυνουν τα ξενογλωσσα παιδια.
Επειτα αξιολογηση...
Αυτα θυμαμαι σιγουρα εχω γραψει και αλλα, αλλά τωρα δεν θυμαμαι.
Μου πηρε παντως πολυ ωρα για να την γραψω, σχεδον μονο 3 τεταρτα μου ειχαν μεινει για να γραψω για το ΔΕΠΠΣ >:(.
Εγραψα 78.
παρομοιως εγραψα περιπου αυτα τα ενταξα σε θεματικη προσεγγιση βαζοντας κ πιθανες προεκτασεις σε σχεδιαγραμμα μου εμεινε μισαωρο για δεππσ κ πηρα 76
:) :)
Πιστεύω ότι αν ειχα κανει λιγο καλυτερη διαχειρηση του χρόνου, και είχα λίγο περισσότερο χρόνο για την αναπτυξη του ΔΕΠΠΣ, μάλλον θα ήμουν στους διοριστεους... :(
-
αν δειτε τις απαντησεις των θεμάτων που δίνουν τα φροντιστηρια θα καταλάβετε οτι η δραστηριοτητα δεν ήτα ν κ τοσο απλη υποθεση ήθελε το χρονο της ωστ ε να δώσεις μια ολοκληρωμένη απαντηση με δομη.επισης καθολου απλη δεν ητα ν κ η απαντηση τουδεππσ ήθελε χρονο καθως χαρακτηρ του δεππσ δεν έιναι μονο οι 17 αρχες αλλα εν ολιγοις επρεπε να αναφερθουμε περιληπτικα κ ουσιαστικα στις 1ες σελιδες του δεππσ.
εγω προσωπικα το κινήθηκα σ αυτη την γραμμη κ στις 2 απαντησεις μου αλλα ο χρονος ήταν εναντιον μου αποτέλεσμα:76%
δειτε φροντ ψαχουλια κ καρφη
-
Αν η δραστηριότητα βασιζόταν στην άποψη του Piaget για το πως μαθαίνει το παιδί ήταν σίγουρα λάθος ή αν χρησιμοποιεί κάποιος την μέθοδο της Montessori επίσης. Το θέμα να ξέρουμε τι ισχύει σήμερα και να μπορούμε να το χρησιμοποιήσουμε.
fragy θα εκτιμούσα πολύ αν μας ανέλυες λίγο παραπάνω την αποψή σου πάνω σ'αυτό, ευχαριστώ! :)
[/quote]
Συγνώμη για την καθυστέρηση αλλά έλειπα. Ευχαρίστως να σου αναλύσω την άποψη μου για τον Piaget. Ο Piaget πίστευε οτι ο άνθρωπος μαθαίνει απο το απλό στο σύνθετο και οτι ρόλο παίζει η ηλικία και ελάχιστα το πολιτισμικό περιβάλλον. Για να γίνω σαφέστερη θα σου πω ένα παράδειγμα ενος καθηγητή μου στο πανεπιστήμιο. Φαινομενικά είναι πιο εύκολο να μάθει κάποιος να καρφώνει ένα καρφί στον τοίχο απο το να μάθει να κάνει αριθμιτικές πράξεις αλλά πολλοί άνθρωποι μπορούν καρφώνουν και να μην κάνουν μαθηματικές πράξεις ή το αντίθετο. Έτσι ερχόμαστε στην άποψη του Vygotsky που υποστηρίζει οτι κάποιος μαθαίνει αυτό που τον ενδιαφέρει. Επιπλέον, ο Piaget υποστήριζε οτι ο άνθρωπος μαθαίνει μέσα απο την σύγκρουση και οχι μέσα απο την συνεργασία, δηλαδή μαθαίνεις μόνο όταν διαφωνείς με κάποιον και οχι στην συνεργασία όπως υποστηρίζουν οι Vygotsky και Bruner. Επιπλέον δεν έδινε σημασία στο πολιτισμικό περιβάλλον όπως ο Vygotksy
Όσο αφορά την Montessori, ήταν πολύ σημαντική παιδαγωγός και σε αυτήν οφείλουμε πολλά αλλά υπήρξε τον 19αιώνα. Αν λάβουμε υπόψη οτι έδινε βαρύτητα κυρίως σε γλώσσα και μαθηματικά και οτι τα παιχνίδια χρησιμοποιούνταν μόνο με έναν τρόπο, συνήθως απο ένα παιδί και μάλιστα το υλικό ήταν πολύ πολύ περιορισμένο και συγκεκριμένο, δεν αποτελεί πρότυπο σήμερα.
Ελπίζω να βοήθησα. ;D
[/quote]
Ευχαριστώ πάρα πολύ για την ανάλυση, ήταν κατατοπιστικότατη! :)
-
Η αρνητική κριτική στο ΔΕΠΠΣ (τουλάχιστον αυτή που έκανα εγώ) δεν αφορούσε τόσο στο ΔΕΠΠΣ αυτό καθεαυτό όσο στον τρόπο εφαρμογής του. Δηλαδή καλά τα λέει αλλά είναι δύσκολο να εφαρμοστεί αν π.χ. δεν υπάρχει συστηματική εκπαίδευση των νηπιαγωγών πάνω σε αυτό, ή αν οι κτιριακές εγκαταστάσεις δεν επιτρέπουν τη δημιουργία 3-4 γωνιών κ.λ.π. Κάτι τέτοια έγραψα από όσο μπορώ να θυμηθώ...
[/quote]
Πολύ μου άρεσε η προσέγγιση σου! ;)
-
By the way η MairyLiscious, που είναι; Ήταν η πρώτη που συμφώνησε μαζί μου στο Foroum και μου' χει λείψει!!! ;D ;D ;D
-
Άσχετο, αλλά θα διαφωνήσω λιγάκι με τη fragy. Η σύγκρουση στην οποία αναφέρεται ο Piaget δεν είναι σύγκρουση με τον άλλο. Πρόκειται για ασυμφωνία στο γνωστικό υπόβαθρο του ίδιου του παιδιού που μπορεί μεν να πυροδοτηθεί από την επικοινωνία του με τον άλλο (π.χ. κατά την οικοδόμηση της κοινωνικής γνώσης ή κατά τη γλωσσική ανάπτυξη) αλλά πρόκειται για εσωτερική διαδικασία η οποία τελικά θα καταλήξει (μέσω της διευθέτησης ή της αφομοίωσης) στην εξισορρόπηση. Τη γνωστική σύγκρουση μπορεί να προκαλέσει οποιαδήποτε εμπειρία του παιδιού ακόμη και η απλή παρατήρηση σε μια ήδη κατακτημένη ιδιότητα π.χ. (φυσική γνώση η οποία με τον τρόπο αυτό θα διευρύνει το πεδίο της λογικομαθηματικής σκέψης του παιδιού). Σαφώς βέβαια και είναι διαφορετική η σημασία που αποδίδει ο Piaget στην επίδραση του άλλου από εκείνη που δίνει ο Vygotsky, αλλά δε θεωρώ ότι θα ήταν λάθος να στηρίξεις κάτι ακολουθώντας τη λογική του Piaget.
Για τη συγκεκριμένη δραστηριότητα τώρα, αυτό που είχα αρχικά σκεφτεί ήταν μια δραματοποίηση της ημέρας μας (ξυπνάμε το πρωί, πηγαίνουμε στο σχολείο, μπλα μπλα μέχρι που επιστρέφουμε και κοιμόμαστε για βράδυ και μετά ξαναξυπνάμε το πρωι κ.ο.κ.). Αφορμή καρτούλες με τον ήλιο και το φεγγάρι και η χρήση των λέξεων ημέρα και νύχτα (προφορικά σε όλες τις γλώσσες, γραπτά στα ελληνικά). Θα ακουλουθούσα μια δομή κλασικής δραστηριότητας για όλη την ομάδα και θα αξιοποιούσα την κίνηση και τις κάρτες για την υποβοήθηση των αλλόγλωσσων παιδιών. Θα έβαζα έμμεσους στόχους από άλλα γνωστικά πεδία (γλώσσα, μαθηματικά, κοινωνικές επιστήμες, μουσική, γεωραφία), θα πρότεινα πιθανές προεκτάσεις στις γωνιές (π.χ. γωνιά μαθηματικών ταξινόμηση δραστηριοτήτων τη μέρα ή τη νύχτα, γωνιά φυσικών επιστημών νυχτόβια κλπ ζώα κ.ο.κ.) και εργασία με μικρές ομάδες. Στην αξιολόγηση θα χρησιμοποιούσα και την έμμεση διάστασή της εντοπίζοντας πιθανές επιτυχίες στην κατανόηση της εναλλαγής της ημέρας και της νύχτας από τον τρόπο που θα συζητούσαν σε ανύποπτο χρόνο τα παιδιά για το ζήτημα ή από τον τρόπο που θα συζητούσαν μεταξύ τους ή θα απαντούσαν σε ερωτήσεις μου στις γωνιές (π.χ. σήμερα πότε θα βγει η κουκουβάγια; Αύριο θα ξαναβγεί; ή φτιάξε μου ένα μοτίβο με ήλιους και φεγγάρια μπορεί να πάει μέρα, μέρα, νύχτα, μέρα, μέρα, νύχτα, όπως θα βάζαμε μπλε, μπλε κόκκινο π.χ.; Αντίστοιχα μπορεί να τους βάλεις να διορθώσουν ένα μοτίβο που έχεις φτιάξει λάθος, για εκείνα που δεν μπορούν να εξηγήσουν λόγω ανεπαρκούς γνώσης της γλώσσας).
Σε καμιά περίπτωση δε θα χρησιμοποιούσα το πείραμα με το φακο (προσωπικό βίτσιο) γιατί θεωρώ ότι το παιδί αυτής της ηλικίας δεν μπορεί να συλλάβει τη σφαιρικότητα της γης. Άντε να έχουν ανέβει σε κανένα βουνό ή να έχουν ταξιδέψει με αεροπλάνο και η γη τους φαίνεται επίπεδη, τα υπόλοιπα φοβάμαι ότι τα παπαγαλίζουν. Χωρίς να υποστηρίζω ότι είναι λάθος, ποια είμαι εγώ που θα αμφισβητήσω καθηγητές πανεπιστημίου άλλωστε. Απλώς δε θα το επέλεγα. Τεκμηρίωση (ουφ βαρέθηκα ήδη καλά που δεν έδινα πάλι) λίγο για την ανάγκη της αξιοποίησης της εμπειρίας του παιδιού και την οικοδόμηση της γνώσης (είτε πιαζετικά με τη σύγκρουση είτε βυγκοτσιανά με τη διαμεσολάβηση ), λίγο για την κατάκτηση των εννοιών του χρόνου, λίγο για την κατάκτηση της γλώσσας και τη σημασία της κοινωνικής αλληλεπίδρασης. Φουλ διαπολιτισμική και την αξία της για την εκπαίδευση όλων των παιδιών (γηγενών και μη). Πολύ περιληπτικά τώρα.
Για την κριτική, σίγουρα χρειάζεται και η αρνητική κριτική την οποία θα εστίαζα στο ότι δεν έχει μελετηθεί επαρκώς η εφαρμογή του συγκεκριμένου προγράμματος το οποίο δεν έχει αξιολογηθεί ούτε από τα πανεπιστήμια ούτε από τους εκπαιδευτικούς που το εφαρμόζουν, η ελάχιστη (σοβαρή) βιβλιογραφία για το ζήτημα στην Ελλάδα και η έλλειψη θέσεων για το ζήτημα των Ελλήνων παιδαγωγών( η Κουτσουβάνου και η Ντολιοπούλου έχουν σχολιάσει μόνο υπέρ ή κατά κανένας άλλος. Οι υπόλοιποι έχουν δημοσιεύσει διάφορα αξιόλογα πράγματα χωρίς να παίρνουν θέση, ζήτημα που συζητήθηκε εκτενώς στο συνέδριο του Σύγχρονου Νηπιαγωγείου), η αδυναμία των υπαρχουσών συνθηκών να εφαρμοστεί (υλικοτεχνική υποδομή, αναλογία παιδιών/ νηπιαγωγού, επιμόρφωση νηπιαγωγών και συμβούλων που ακόμη ψαχνόμαστε άπαντες).
Αυτά τα ολίγα. Συγχαρητήρια για τον αγώνα σας είτε τελεσφόρησε είτε όχι. Είστε σίγουρα άξιες για πολλά και καλά και μονο που μπήκατε στον κόπο να διαβάσετε άλλη μια φορά για την επιστήμη μας. Καλή συνέχεια.
-
Σε καμιά περίπτωση δε θα χρησιμοποιούσα το πείραμα με το φακο
Γιατί το αποκλείεις; Φαντάζομαι οτι κάνεις το πείραμα γι' αυτόν ακριβώς το λόγο, δηλαδή για να προσεγγίσουν την έννοια της σφαιρικότητας. Σε συνδυασμό με φωτογραφίες της γης απο το διαστήμα, νομίζω οτι είναι ένας αρκετά καλός τρόπος προσέγγισης, αφού εξ' αιτίας της σφαιρικότητας και της κίνησης της γης συμβαίνει το φαινόμενο της εναλλαγής και επομένως εκεί πρέπει να εστιάσουμε.
-
Σε καμιά περίπτωση δε θα χρησιμοποιούσα το πείραμα με το φακο
Γιατί το αποκλείεις; Φαντάζομαι οτι κάνεις το πείραμα γι' αυτόν ακριβώς το λόγο, δηλαδή για να προσεγγίσουν την έννοια της σφαιρικότητας. Σε συνδυασμό με φωτογραφίες της γης απο το διαστήμα, νομίζω οτι είναι ένας αρκετά καλός τρόπος προσέγγισης, αφού εξ' αιτίας της σφαιρικότητας και της κίνησης της γης συμβαίνει το φαινόμενο της εναλλαγής και επομένως εκεί πρέπει να εστιάσουμε.
Πάνω σε αυτό πιστεύω ότι απλά δεν είναι θέμα μίας ημέρας.....
Θα πρέπει να έχεις ασχοληθεί καποες μέρες με αυτό το θέμα και ότι το "περιτριγυρίζει" ,να έχει γίνει κάποια προεργασία με τα παιδιά, για να μπορέσεις να συνεχίσεις ...πιστεύω λοιπόν ότι το πείραμα θα πρέπει να γίνεται μεν αλλά να έχουν "δουλευτεί" τα παιδιά δε,πάνω στο συγκεκριμένο.....για να γίνει πιο καλή εμπέδωση...
-
Sophaki συμφωνώ.
Morfοula, προτιμώ να πατάω σε πράγματα από τα οποία τα παιδιά έχουν ήδη εμπειρία. Όταν βλέπει κάτι σε φωτογραφία ή του το περιγράφουμε δεν το αντιλαμβάνεται. Κάποιοι να φανταστείς αποκλείουν ακόμη και τη χρήση του χάρτη εκτός κι αν έχει προηγηθεί χαρτογράφηση από τα ίδια τα παιδιά ώστε να κατανοούν πώς γίνεται. Διάβαζα θυμάμαι σε βιβλίο για το πρότζεκτ, πώς η νηπιαγωγός για να αναπαραστήσει το χιόνι σε σχολείο στην Καλιφόρνια είχε φέρει νιφάδες φελιζόλ, είδαν φωτογραφίες κ.λ.π. Ε, όταν τα παιδιά περιέγραφαν το χιόνι έλεγαν ότι είναι κάπως πλαστικό και κόβεται σε μικρά κομματάκια ;D ;D ;D ;D
Σε καμία περίπτωση δεν εννοώ ότι είναι λάθος, απλά είναι έξω από τον τρόπο που προσεγγίζω εγώ τα πράγματα. ;) ;) 8) 8)
-
Συμφωνώ απόλυτα με τη Ρίτα.Η Κουτσουβάνου απαγόρευε τη χρήση του χάρτη όπως εμείς τον ξέρουμε.Πρότεινε
χαρτογράφηση ξεκινόντας από το δωμάτιο του παιδιού, το χώρο του, τη γειτονιά και πάει λέγοντας.Μάλιστα είχα ξαφνιαστεί όταν διάβασα τη λειτουργία του χάρτη που προτείνει το ΔΕΠΠΣ.Θα βγούν αυτή τη βδομάδα και οι πίνακες αναπληρωτών για μερικές ειδικότητες.
-
Ναι βρε κορίτσια, πολύ καλά όλα αυτά, άλλωστε όπως είπα εξ' αρχής, αυτό αποτελεί ΜΕΡΟΣ του θέματος. Αυτό που δεν κατάλβα, είναι γιατί η Ρίτα ήταν τόσο απόλυτη. Αν δεν δείξεις υδρόγειο στο παιδί, τι θα κάνεις, θα το βάλεις σε διαστημόπλοιο να δει οτι η γη είναι σφαιρική; Θέλω να με βοηθήσετε γιατί κι εγώ απο Σεπτέμβρη θα μπω σε τάξη και δε θέλω αθελά μου να κάνω καμία βλακεία ή να με κοιτάνε τα παιδάκια σαν εξωγήινο μ' αυτά που θα τους λέω ;D
-
Σε καμιά περίπτωση δε θα χρησιμοποιούσα το πείραμα με το φακο
Γιατί το αποκλείεις; Φαντάζομαι οτι κάνεις το πείραμα γι' αυτόν ακριβώς το λόγο, δηλαδή για να προσεγγίσουν την έννοια της σφαιρικότητας. Σε συνδυασμό με φωτογραφίες της γης απο το διαστήμα, νομίζω οτι είναι ένας αρκετά καλός τρόπος προσέγγισης, αφού εξ' αιτίας της σφαιρικότητας και της κίνησης της γης συμβαίνει το φαινόμενο της εναλλαγής και επομένως εκεί πρέπει να εστιάσουμε.
εγώ έκανα το πείραμα με τον φακό αλλά τόνισα ότι βρισκόμαστε στο τέλος της σχολικής χρονιάς και ότι η συγκεκριμένη δραστηριότητα αποτελούσε κομμάτι μιας ευρύτερης θεματικής προσεγγισης οπότε τα παιδιά είχαν συνηδητοποιήσει την σφαιρικότητα της γης. η αλήθεια είναι πως όταν είδα το θέμα νόμιζα πως ήταν παγίδα για αυτό ακριβώς τον λόγο έκανα την συγκεκριμένη αιτιολόγηση ;) ;) ;) και κατά την γνώμη μου ήταν και ένας λόγος που πήρα μεγάλο βαθμό
-
Μαρία σε κάποιο βαθμό μπορώ να συμφωνήσω μαζί σου.
Morfoula, υδρόγειο θα δείξεις σε πιο μεγάλα παιδιά (δημοτικό πια) που μπορούν να κατανοήσουν περισσότερο αφηρημένα πράγματα. Σκέψου παρανοήσεις δικές σου της παιδικής ηλικίας που σκεπτόμενη γιαυτές μεγαλύτερη γελάς, γιατί πολύ απλά είσαι πια σε θέση να τις κατανοήσεις. Το ξαναλέω αυτή είναι η δική μου άποψη, από τα δικά μου διαβάσματα, από τις επιρροές μου από την Κουτσουβάνου και τις θέσεις της και από τα δικά μου βιώματα από την τάξη. Μη φοβάσαι να κάνεις λάθη, μόνο έτσι θα μάθεις. Να ανησυχείς όταν νιώθεις οτι όλα τα κάνεις μια χαρά τότε εγκλωβίζεσαι και δε βοηθάς τα παιδιά ούτε εξελίσσεσαι. Το πιο πολύτιμο πράγμα στην πορεία ενός ανθρώπου είναι τα λάθη που αντιλήφθηκε και διαχειρίστηκε.
-
By the way η MairyLiscious, που είναι; Ήταν η πρώτη που συμφώνησε μαζί μου στο Foroum και μου' χει λείψει!!! ;D ;D ;D
καλησπερα!!! ημουν διακοπες!!! δν εχω προλαβει να σας διαβασω ακομα morfoula αλλα ειδα τι εγραψες και ειπα να απαντησω :-* :-* :-*
-
καλησπερα!!! ημουν διακοπες!!! δν εχω προλαβει να σας διαβασω ακομα morfoula αλλα ειδα τι εγραψες και ειπα να απαντησω :-* :-* :-*
[/quote]
Εντάξει τότε... δικαιολογείσαι!! ;D Καλώς ήρθες λοιπόν. Ελπίζω να πέρασες τέλεια και να γέμισες μπαταρίες ;)
-
παιδια βγηκε ο πινακασ αναπληρωτων γ νηπιαγωγους!ξερει κανεις αν αφαιρουμε κτ;
-
Αυτός είναι ο τελικός πίνακας????? ??? :o :o
-
Όχι, αφαιρούνται οι 750 διοριστέοι.
-
εισαι σιγουρη; δηλαδη μεσα ειναι εκτος απ'τους διοριστεους του ασεπ, κ οι 24μηνητες κ οι 30μηνητες;
-
Ναι, όλοι.
-
Τώρα που βγήκαν και τα αποτελέσματα και έφυγε κι η αγωνία για το είναι σωστό και τι όχι, όντας για άλλη μια φορά απλά επιτυχούσα(και όχι αδίκως ;)) θα με ενδιέφερε πολύ να μάθω πως αναλύσατε τη δραστηριότητα στα Παιδαγωγικά-Ειδική Διδακτική..απλά, επιστημονικά, με επιστημονική τεκμηρίωση ή χωρίς, διαθεματικά ή όχι;....γιατί πολλά άκουσα και ακούω και δυστυχώς ακόμη απάντηση δεν έχω βρει για το τι ακριβώς πρέπει να γράψουμε!Και μόνο η σκέψη του επόμενου ασέπ και ιδιαίτερα η ώρα που θα κληθώ να αναπτύξω μια δραστηριότητα με τρομάζει
Καλησπέρα σε όλες!Είναι η 1η φορά που γράφω στο site,αν & σας παρακολουθώ πολλούς μήνες!Τελείωσα πέρισυ τη σχολή και έδωσα ΑΣΕΠ.. Δυστυχώς, δεν έγραψα όσο περίμενα. :( (71,23). Τώρα ψάχνω δουλειά σε ιδιωτικό..
Σχετικά με την ερώτηση για τη δραστηριότητα,εντελώς τυχαία,διαπίστωσα οτι το θέμα υπάρχει στο βιβλίο του Κιτσαρά (Προγράμματα- Διδακτική Μεθοδολογία Π.Α.). Το είχα στα χέρια μου αλλά ήταν το μόνο που δε διαβασα.. Όσες έχετε το βιβλίο, ανατρέξτε στη σελίδα 285 και θα λυθούν οι απορίες σας σχετικά με το ποια-ες δραστηριότητα-ες θα έπαιρνε-αν το 100%...
-
δυστυχως δν εχω το βιβλιο εχω ενα αλλο του κιτσαρα
μηπως μπορεις να μας πεις λιγα λογια για οσες δν εχουμε το βιβλιο τι λεει η σελιδα που αναφερεις?
ευχαριστω
ευχομαι καλη τυχη με τα ιδιωτικα κι εγω στο ψαξιμο ειμαι
-
δυστυχως δν εχω το βιβλιο εχω ενα αλλο του κιτσαρα
μηπως μπορεις να μας πεις λιγα λογια για οσες δν εχουμε το βιβλιο τι λεει η σελιδα που αναφερεις?
ευχαριστω
ευχομαι καλη τυχη με τα ιδιωτικα κι εγω στο ψαξιμο ειμαι
Aναμεσα σε δραστηριοτητες που αναλυει,στη σελιδα 285 έχει αναλυση θέματος(ΗΛΙΟς-ΦΕΓΓΑΡΙ),ΠΟΥ ΤΗΝ ΑΝΑΛΥΕΙ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΆ.
-
tesy thanks ! μπορεις να γινεις λιγο πιο συγκεκριμενη ?
οχι τπτ αλλο να μου φυγει και η απορια πως επρεπε να χα γραψει
ειναι πολυ μεγαλο αυτο το βιβλιο ? αξιζει να το παρω για τον επομενο ασεπ ?
-
Πάντως από ότι βλέπω θα το πάρω κι εγώ αυτό το βιβλίο.Όσες γνωστές ξέρω που το προμηθεύτηκαν διορίστηκαν.Τι εκδόσεις είναι και ποια εκδοση συγκεκριμένα?Δεν έχω διαβάσει ποτέ βιβλίο του Κιτσαρά για να είμαι ειλικρινής.
-
Oh.my.god. Χιονάτη.
Ο Κιτσαράς είναι το ευαγγέλιο της νηπιαγωγού που διαβάζει για να δώσει ΑΣΕΠ.
Τί έγκλημα έχεις κάνει;Δεν έχεις διαβάσει ποτέ Κιτσαρά;Και πώς ζεις;;;;
Ευτυχώς(ή δυστυχώς) ο Κιτσαράς παίζει ΠΑΝΤΑ στους ΑΣΕΠ.Εγώ πάντως τον "σιχάθηκα".
Αλλά ειναι must.Φοριέται πολύ πριν τον ΑΣΕΠ.
(Δεν θέλω να προσβάλλω τα βιβλία και τον ίδιο,αλλά όταν όλοι σου λένε οτι όλα τα θέματα του ΑΣΕΠ βρίσκονται στα βιβλία του Κιτσαρά και οτι απο'κει τραβάνε θέματα γενικά,σε πιάνει μια υστερία να τα διαβάσεςι όλα σε σημείο αποστήθισης.Μέχρι που χαζεύεις.Γι'αυτό είμαι έτσι κακιασμένη ;D ;D ;D)
-
Εγώ είχα τον Κιτσαρά καθηγητή στο Πανεπιστήμιο και την πρώτη φορά που έδωσα (το 2005) θυμάμαι ότι ήταν πολύ sos γιατί ήταν και στην επιστημονική επιτροπή επιλογής θεμάτων (δεν ξέρω αν ήταν και φέτος). Εγώ τότε είχα διαβάσει το βιβλίο της σχολής που είχε μέσα τα θέματα (αν θυμάστε η ερώτηση για την υποχρεωτική φοίτηση) αλλά από τότε έχει βγάλει καινούργιο βιβλίο αποκλειστικά για τον ΑΣΕΠ. Θα το βρείς σε ντάνες σε όλα τα βιβλιοπωλεία μόλις ανακοινωθεί ο επόμενος ΑΣΕΠ ;) Είναι το ίδιο βιβλίο αλλά πολύ πιο αναλυτικό... Πάντως συμφωνώ και εγώ ότι είναι ευαγγέλιο.
-
Να'ναι καλά ο ανθρωπος όπου κι αν βρίσκεται αλλά έχω σιχαθεί να τον ακούω ;D ;D.Εγώ τα βιβλία της σχολής διάβασα, Κουτσουβάνου και Χρυσαφίδη.Τελικά τι εκδόσεις είναι?
-
Oh.my.god. Χιονάτη.
Ο Κιτσαράς είναι το ευαγγέλιο της νηπιαγωγού που διαβάζει για να δώσει ΑΣΕΠ.
Τί έγκλημα έχεις κάνει;Δεν έχεις διαβάσει ποτέ Κιτσαρά;Και πώς ζεις;;;;
Ευτυχώς(ή δυστυχώς) ο Κιτσαράς παίζει ΠΑΝΤΑ στους ΑΣΕΠ.Εγώ πάντως τον "σιχάθηκα".
Αλλά ειναι must.Φοριέται πολύ πριν τον ΑΣΕΠ.
(Δεν θέλω να προσβάλλω τα βιβλία και τον ίδιο,αλλά όταν όλοι σου λένε οτι όλα τα θέματα του ΑΣΕΠ βρίσκονται στα βιβλία του Κιτσαρά και οτι απο'κει τραβάνε θέματα γενικά,σε πιάνει μια υστερία να τα διαβάσεςι όλα σε σημείο αποστήθισης.Μέχρι που χαζεύεις.Γι'αυτό είμαι έτσι κακιασμένη ;D ;D ;D)
αχαχαχαχααχααχχαχαχα
αναγκαστικα θα διαβασω κι εγω κιτσαρα και δν τον μπορω ετσι που γραφει τοσα χρονια τον απαρνιεμαι να τον διαβασω απο οτι καταλαβα δν εχω αλλη επιλογη ;D ;D ;D
-
Εγώ δεν τον διάβασα τον Κιτσαρά (κακώς!!!!!!!!!!!!), αν και τον είχα στα υπ' όψιν. Στον επόμενο ΑΣΕΠ δεν θα κάνω το ίδιο λάθος. Διάβασα, πάντως, πολλές φορές στο forum ότι το γράψιμο και οι ιδέες του είναι απαρχαιομένες.
-
εγώ διάβασα και τα δύο του βιβλία και με βοήθησαν πάρα πολύ... καταρχήν τα πολλάπλής επιλογής και του 2007 και του 2009 ήταν μέσα από τα 2 του τα βιβλία... ήταν τελείως αντιγραφή από μέσα... όπως και το θέμα με την εναλλαγή μέρας νύχτας, όπως και η αξιολόγηση του εκπιαδευτικού... μάλιστα στο 3ο κεφάλαιο του ενός βιβλίου είχε ακριβώς και το θέμα με την κριτική του ΔΕΠΠΣ. περίπου 10 σελίδες αν θυμάμαι καλά... εμένα πάντως μου άρεσαν πάρα πολύ... εκτός από τα θέματα ;D ;D ;D, βρήκα και πάρα πολλά κομμάτια πολύ χρήσιμα για εμάς τις νηπιαγωγούς
-
μαλλον πρεπει να αλλαξω μυαλα γιατι τον κιτσαρα δν τον παω καθολου
ουφ ουφ ουφ
δλδ η γραφεις οτι λεει ο κιτσαρας η κοβεσαι ?????
ημαρτον δλδ ανοιχτα μυαλα δν υπαρχουν σε αυτη τη χωρα >:( >:( >:( >:( >:( :-X :-X :-X
-
Το λέει και το όνομα άλλωστε Κίτς κίτσ-αράς ;D
-
αχαχαχαααχαχαχα :D :D ;D ;D χιονατη να σαι καλα μου φτιαξες τη μερα πολυ καλο !!!!!!
-
;D ;D ;D
Παντως εγω δεν ειχα διαβασει ιδιαιτερα Κιτσαρα....Το βιβλιο που λετε ποιο πανω το ειχα ριξει μια ματια, αλλα μια αναγνωση πολυ πολυ γρηγορα. Την κριτικη την ειχα διαβασει αλλα δεν καταλαβαινα και πολλα απο αυτα που εγραφε οποτε δεν θεωρω οτι με βοηθησε, οσο για την δραστηριοτητα δεν θυμαμαι καν οτι υπηρχε εκει μεσα, μπορει και να την ειχα διαβασει αλλα δεν θυμαμαι.Ο Ραβανης ειμαι σιγουρη οτι τηνν ανελυε πολυ καλυτερα και πολυ πιο κατανοητα!
-
Καλημέρα! Επιμένω πάντως... είναι απαράδεκτοι που βάζουν μόνο Κιτσαρά και δέχονται ως σωστές απαντήσεις που συμφωνούν μόνο με τις απόψεις του. Είναι γνωστό ότι πολλά από αυτά που κατα καιρούς έχει πει, είναι ξεπερασμένα. >:( Έτσι όπως έχουν τα πράγματα-τουλάχιστον μέχρι τώρα- Κιτσράς, οδηγός και ΔΕΠΠΣ είναι σίγουρη συνταγή για ΑΣΕΠ.
-
Κορίτσια καλησπέρα!! Μπορείτε να μου πείτε ποια ακριβώς βιβλία του Κιτσαρά να διαβάσω; Απο ότι είδα στο ίντερνετ έχει γράψει 3.
1. Προσχολική παιδαγωγική
2. Προγράμματα Προσχολικής Αγωγής
3. Το εικονογραφημένο βιβλίο στη νηπιακή και προσχολική ηλικία.
Πρέπει να τα διαβάσω όλα; Δεν έχω κανένα βιβλίο του και μάλλον γι αυτό χαντακώθηκα την δεύτερη μέρα. Που πήγαινα με ΔΕΠΠΣ και οδηγό...χαχα!
-
εγώ διάβασα τα δύο πρώτα απέξω και ανακατωτά... και τελικά διορίζομαι φέτος... και αυτά τα βιβλία μου τα έδωσε μια φίλη μου που διορίσθηκε και αυτή χάρη σε αυτά το 2007................
-
εγω προσωπικα κοριτσια απο κιτσαρα δεν εχω κανενα βιβλιο.και δεν αγορασα κανενα βιβλιο ...απλα διαβσα καποιες φωτοτυπιες απο τα βιβλια του που μου εδωσαν στο φροντιστηριο.ειναι επιλεγμενς σελιδες και επιλεγμενα κομματια.....και τα περισσοτερα τα εμαθα απο εξω.....διαβασα παρα πολυ καλα οδηγο δεππς.........και τις σημειωσεις απο φροντ τιποτε αλλο...ειμαι διοριστεα της β φουρνιας............ελπιζω να βοηθησα
-
Κι εγώ μια απ τα ίδια. Κιτσαρά ούτε καν φωτοτυπίες! Φροντιστήριο καθόλου! Είχα την πίστη οτι θα τα καταφέρω με τα δικά μου βιβλία και κυρίως διάβασα οδηγό και δεππς. Είμαι και εγώ στους διοριστέους της β φουρνιάς.... :)