PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

calmen, λες ότι η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών πάνε φροντιστήριο μόνο στην 3η λυκείου; Χα χα, σε ποιον πλανήτη συμβαίνει αυτό;

Κι όμως, πλέον είναι έτσι και χειρότερα...

Τα τελευταία χρόνια βλέπω να ξεκινούν ιδιαίτερα μαθήματα όλο και αργότερα μέσα στη χρονιά.
Φέτος πια παραέγινε το κακό. Μέχρι τον Φεβρουάριο υπήρχε νέκρα! Είχα μόνο 1,5 ώρα την εβδομάδα.
Ξαφνικά τον Φεβρουάριο άρχισαν να πλακώνουν όλοι. Τα παιδιά αυτά δεν έκαναν μάθημα με άλλον πριν από εμένα και άλλαξαν καθηγητή. ΞΕΚΙΝΟΥΣΑΝ μαθήματα Φεβρουάριο.
Οι μισοί από τους παραπάνω: για πανελλήνιες γ' λυκείου!!!!

(Κάποια στιγμή είπα "στοπ". Τα τηλέφωνα όμως συνέχιζαν να χτυπάνε ασταμάτητα τους υπόλοιπους μήνες και δεν ήξερα τι να κάνω!)

Ναι, έχει αλλάξει το τοπίο.

Με αυτα τα θεματα και εχουμε αυτη την αποτυχια...μην ξαφνιαστειτε αν σε λιγο δεν υπαρχουν μαθητες στα τμηματα προσνατολισμου η ακομα χειροτερα τα Μαθηματικα γινουν επιλογης....

Ως ποσοστά δεν πήγαν άσχημα. Μάλλον καλά ήταν, συγκρινόμενα με άλλες χρονιές.

Το πρόβλημα ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΧΡΟΝΙΑ είναι το γιατί είναι τόσο πολλοί κάτω από τη βάση (είτε 75%, είτε 85%).
Ακόμα χειρότερα: γιατί είναι τόσο πολλοί κάτω από 5...!! (είτε 45%, είτε 55%). Δηλαδή οι μισοί δεν γράφουν ούτε θεωρία; Προφανώς και από τη θεωρία λίγα πράγματα είναι κατανοητά. Δεν μπορείς να γράψεις τη θεωρία των Μαθηματικών παπαγαλία. Πόσο μάλλον όταν πάμε να λύσουμε ασκήσεις. Κάτι ίσως δεν πάει καλά στη μαθηματική παιδεία. Μήπως το κακό ξεκινά από το δημοτικό;

Δεν φταίνε σε αυτό τα θέματα. Δεν λέω ότι μου άρεσαν (έγραψα παραπάνω αναλυτικά τις απόψεις μου από κάθε απτική γωνία). Άλλα μου άρεσαν, άλλα όχι.
Να επαναλάβω μάλιστα τις σοβαρές επιφυλάξεις που έχω από επιστημονικής άποψης για το θέμα της θεωρίας για τη σταθερή συνάρτηση.
Αλλά διαφωνώ να λέμε (κάθε χρονιά!!!!) ότι φταίνε οι εξεταστές ή τα θέματα για τα χαμηλά ποσοστά!

Πολύ περίεργο αυτό που συμβαίνει φέτος...   
 
Η αίσθηση της πρώτης ματιάς είναι ότι είναι τα ευκολότερα των τελευταίων ετών... 

Η μαθηματική εταιρεία λέει πιο δύσκολα από πέρσι... 

Σε κάθε περίπτωση όμως νομίζω ότι ήταν πιο καλά θέματα, από την άποψη ότι εξέταζαν μεγάλο εύρος της ύλης …
και είχαν πολύ καλή κλιμάκωση δυσκολίας (όχι όπως άλλη φορά που Γ και Δ δεν τα άγγιζαν οι μισοί μαθητές, τώρα μπορούσαν να παλέψουν έστω τα Γ1 , Γ2 , Δ1 , Δ2).

1. Μήπως το "περίεργο" οφείλεται στο ότι ο καθένας μας τα βλέπει από άλλη οπτική γωνία;

Από την οπτική γωνία του καλού μαθητή που εστιάζει την προσοχή του στα Γ και Δ (για να γράψει 17-20), όντως είναι εύκολα. Αλλά αν το σκεφτούμε έτσι, από το 2016 και εξής, εύκολα είναι...
Από την οπτική γωνία του μαθητή που παλεύει να περάσει τη βάση, όχι.

Αυτός που θα έγραφε πέρσι 17-20, θα έγραφε και φέτος 17-20.
Αυτός που θα έγραφε πέρσι 13-16, θα έγραφε φέτος 12-16.

Όμως...
Αυτός που θα έγραφε πέρσι 8-12, θα έγραφε φέτος 6-10...

Όχι ότι έχει ιδιαίτερη σημασία τελικά. Σημασία έχει να περάσεις, έστω και με... 2! Εμείς τα θέματα σχολιάζουμε.
Θα δούμε και τα στατιστικά, όταν βγουν.
 
2. Δεν είναι μόνο η Μαθηματική Εταιρεία. Είδα και ανακοινώσεις φροντιστηρίων, που ήταν ακόμα πιο ακραίες... Κάπου είδα τα σχόλια φροντιστηρίου στο ίντερνετ:
"θα υπάρχουν πολλοί υποψήφιοι με επιδόσεις κάτω από τη βάση... θα δημιουργήσουν αρνητική ψυχολογία σε πολλούς υποψηφίους για τη συνέχεια των εξετάσεων" (!!!).

3. Πάντα υπήρχαν ερωτήματα με 3-4 μονάδες σε Γ και Δ.

4. Η δυσκολία διαφέρει από την ποιότητα. Μην τα μπερδεύουμε.

Ωραίο! Μπράβο για την προσπάθεια.

Ξέρει κανείς πού μπορούμε να βρούμε τα θέματα που έβαλαν σε Χίο-Μυτιλίνη λόγω σεισμού;
Αυτοί έδωσαν επαναληπτικές στις αρχές Ιουλίου.

Ακριβως. Και αν ριξεις μια καλυτερη ματια θα δεις οτι δεν υπάρχουν καν μαθηματικα γενικης.

Ναι, αλλά στην ομάδα θετικών σπουδών υπάρχουν μαθηματικά προσανατολισμού, ενώ στην ομάδα πληροφορικής μαθηματικά σκέτα. Τι διαφορά έχουν μεταξύ τους; Εγώ καταλαβαίνω ότι τα πρώτα είναι "κατεύθυνσης" και τα δεύτερα "γενικής παιδείας". Ή κάνω λάθος; Ή έκαναν (για άλλη μία φορά) λάθος στο υπουργείο και έδωσαν διαφορετικό όνομα στο ίδιο μάθημα;

Αν και δεν εχω εμπειρία σε μεγάλες σε δύναμη τάξεις (είναι σχεδόν μηδενική), με βοηθούν κι εμένα οι παραπάνω σκέψεις. Και για έναν ακόμα λόγο: ότι είναι σχεδόν αντίθετες με ό,τι χαζομάρες ήθελαν να απαντούμε στους διάφορους διαγωνισμούς ΑΣΕΠ και σε ό,τι μαθαίναμε στα διάφορα "παιδαγωγικά" μαθήματα στις σχολές. Πράγματι, με τα παραπάνω επιβεβαιώνεται ότι η πραγματικότητα είναι τελείως διαφορετική, αν θέλεις να σταθείς μέσα στην τάξη...

Εγώ έχω μπει σε μικρές αριθμητικά τάξεις (φροντιστήρια σε τάξεις γυμνασίου) και πάλι είχα θέμα... Δε νομίζω ότι είναι θέμα αριθμού ΜΟΝΟ, αλλά κυρίως παιδιών και δικής σου συμπεριφοράς. Σκεφτείτε ότι παλιότερα οι τάξεις στα σχολεία ήταν διπλάσιες από τις σημερινές σε δύναμη, αλλά δεν ακουγόταν κιχ....

Είναι και θέμα ηλικίας παιδιών. Πχ σε τμήματα ΠΔΣ (δηλαδή λύκειο) και φροντιστηριακές τάξεις λυκείου δεν είχα ποτέ θέμα.