PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Ξερει κανεις, για καποιον που θα παρει τωρα συμπληρωματικη μεταθεση , τα ΠΥΣΠΕ ειναι υποχρεωμενα να του δωσουν τωρα τον Αυγουστο οριστικη τοποθετηση (οργανικη) ή θα εχει απο τον Σεπτεμβριο προσωρινη τοποθετηση ωστε να παρει τον Ιουνιο του 2025 την οργανικη του θεση σε σχολειο;

ΔΔΕ ΜΕ ΠΛΕΟΝΑΣΜΑΤΑ ή ΜΗΔΕΝΙΚΑ ΟΡΓΑΝΙΚΑ ΚΕΝΑ

Α' ΑΘΗΝΑΣ +2
Α΄ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ +3
Α' ΚΑΒΑΛΑΣ 0
Α' ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ 0
Α' ΣΑΜΟΥ 0
Α΄ΧΙΟΥ +1
ΑΡΓΟΛΙΔΑΣ 0
ΑΡΚΑΔΙΑΣ +5
ΑΡΤΑΣ +1
ΑΧΑΪΑΣ +1
Β' ΕΒΡΟΥ 0
Β' ΑΘΗΝΑΣ +3
Β' ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ +3
Β' ΚΕΡΚΥΡΑΣ 0
Β' ΛΕΣΒΟΥ 0
Β' ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ 0
Β' ΣΑΜΟΥ +1
ΓΡΕΒΕΝΩΝ +1
Δ' ΑΘΗΝΑΣ 0
ΔΡΑΜΑΣ 0
ΘΕΣΠΡΩΤΙΑΣ +4
ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ +2
ΚΑΡΔΙΤΣΑΣ 0
ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ 0
ΚΙΛΚΙΣ +3
ΚΟΖΑΝΗΣ +1
ΛΑΡΙΣΑΣ +1
ΠΕΛΛΑΣ +2
ΠΙΕΡΙΑΣ +1
ΠΡΕΒΕΖΑΣ +1
ΡΟΔΟΠΗΣ +2
ΣΕΡΡΩΝ +2
ΤΡΙΚΑΛΩΝ 0
ΦΘΙΩΤΙΔΟΣ 0
ΦΛΩΡΙΝΑΣ 0

Στις περιοχές με πλεονάσματα ΔΕΝ μπορούν να γίνουν διορισμοί.
Στις περιοχές με μηδενικά κενά δύναται να γίνουν διορισμοί, εφόσον έχουν ικανοποιηθεί όλες οι αιτήσεις μετάθεσης.

Ανοίγω από τώρα το νήμα για διορισμούς στη ΒΘΜΙΑ το 2025.

Τι να περιμένουμε του χρόνου...στην ΒΘΜΙΑ?

Διορισμοί θα γίνουν αλλά πιστευώ θα πάμε καθαρά πάνω στις συνταξιοδοτήσεις, ίσως και λιγότερες.

Μα αυτό λενε ολοι! Αν σε μια περιοχή μετα τις μεταθέσεις έχει ένα κενο τοτε εκει μπορει να διορίσει 1000 άτομα!
Αρα βλέπεις για την ειδικοτητα σου τις περιοχές στις οποίες υπάρχουν οργανικά κενα μετα απο τις μεταθέσεις και θα ξέρεις τις περιοχές που θα διορίσουν

Σε αρκετές ειδικότητες οι διορισμοί θα είναι διπλάσιοι από τα οργανικά κενά της εγκυκλίου. Το πιο απλό είναι να διορίσουν διπλάσιιους εκπαιδευτικούς σε κάθε περιοχή της εγκυκλίου μετατάξεων. Αρκεί να υπάρχουν ώρες για να απασχοληθούν. Σίγουρα, όμως, δεν μπορούν να διορίσουν εκεί όπου δεν έχουν ικανοποιηθεί όλες οι αιτήσεις μετάθεσης!!!

Εχεις φανταστει σχολειο χωρις φιλολογο; Δεν είναι η πραγματικότητα αυτή ; Δεν υποτιμώ καμιά ειδικότητα(και το έχω αποδείξει στους συναδέλφους σε όλα τα σχολεία τα οποία βρέθηκα και είναι πολλά) Αντίθετα πιστεύω ότι όσο πιο πλουραλιστικό είναι ένα σχολείο τόσο μεγαλώνει το επίπεδο των υπηρεσιών που προσφέρει.... Και οι μουσικοί χρειάζονται και οι θεατρολόγοι ... όλοι βοηθούν τα παιδιά ΜΑΣ να γίνουν καλύτερα και πιο πνευματώδη. Δεν συζητώ για ΠΕ04.ΧΧ ( που είναι πράγματι αδικημένοι με την συγχώνευση των ειδικοτήτων τους), πληροφορικούς , Όσους ΔΙΔΑΣΚΟΥΝ τεχνολογία... κ.λ.π. . Στους επικείμενους διορισμούς ΔΕΝ γινόταν να πέσουν κάτω αυτές οι ειδικότητες(ΠΕ02 και ΠΕ03). Γιατι θα είχαμε το ευτράπελο που αναγκαστήκαν να κάνουν παλιότερα να διδάσκουν στο Γμνάσιο Μαθηματικά όλες οι ειδικότητες πλην των μαθηματικών.... φυσική όποιος του περισσεύουν ώρες και άλλες ηλιθιότητες.... Το τι βολεύει εμάς δεν συμβαδίζει πάντα με την πρόοδο της εκπαίδευσης ...Το ότι δεν σου αρέσουν οι απόψεις μου φυσικά με αφήνει παγερά αδιάφορο. Το πώς τις ερμηνεύεις με βάσει ταδικά σου συμφέροντα είναι δικό σου πρόβλημα.
Υ.Γ ;όταν στο Γυμνάσιο της κόρης μου ξεκίνησε η χρονιά και δεν είχαν Μαθηματικό για ένα μήνα βάλανε να τους κάνουν διόφοροι (για λίγο) και εκεί φάνηκε η ένδεια του συστήματος.

Καλησπερα.Εχω μια ερωτηση προς τους πιο εμπειρους.Ειναι υποχρεωτικο στην κατανομη των περιοχων που θα γινει το μεγιστο που θα παρει σε μια περιοχη να ειναι αυτο που λεει στα κενα των μεταταξεων;Εχει τυχει προηγουμενες χρονιες να παρει παραπανω απο αυτο που λεει σε μια περιοχη;για ΠΕ70 ρωταω

Μεγάλο θέμα το οποίο σίγουρα θα πρέπει να αναδειχτεί σε νέο ποστ. Καλώ και τους διαχειριστές αν θέλει κάποιος όταν έχει χρόνο να το ανοίξει. Δεν μου κάνει και ιδιαίτερη εντύπωση όταν απόφοιτοι φιλόλογοι μαθηματικοί κτλ αναλαμβάνουν τη μελέτη μαθητών δημοτικού (δεν το κατακρίνω γιατί εγώ δεν είμαι κάποιος να κρίνει τι κάνει ο άλλος). Δεν μου κάνει εντύπωση όταν δάσκαλοι αναλαμβάνουν αρκετές φορές μέχρι τη Β Γυμνασίου κάποια μαθήματα (ούτε αυτό το κρίνω). Τα επόμενα χρόνια θα δούμε απίστευτα πράγματα στη δημόσια εκπαίδευση. Το Υπουργείο θεωρεί ότι επειδή οι μαθητές αποτυγχάνουν παταγωδώς στις εξετάσεις Pisa, η αιτία είναι το κακό μάθημα από εμάς, τους δασκάλους. Ότι δεν έχουμε την εξειδίκευση να τους μάθουμε γλώσσα μαθηματικά και φυσική στις μεγάλες τάξεις. Φέτος είχα Στ τάξη και στα Μαθηματικά το βιβλίο μαθητή σχεδόν δεν το άγγιξα, πλην ελαχίστων περιπτώσεων. Τα ίδια τα παιδιά μου έλεγαν μακριά από το βιβλίο κύριε δεν καταλαβαίνουμε τίποτα. Μόνο οι δικές σας σημειώσεις μας βοηθάνε. Το ίδιο και στη Γλώσσα στη διδασκαλία Γραμματικών και Συντακτικών φαινομένων. Μήπως τελικά πρέπει να δει το Υπουργείο τον γενικό εξορθολογισμό της ύλης και γενικά την έκταση της Ύλης; Ειναι δυνατόν στην Έκτη Δημοτικού να πρέπει τα παιδιά να μαθαίνουν αναφορικές προσδιοριστικές και μη προσδιοριστικές προτάσεις όταν ακόμη δεν έχουν εξασκηθεί στην Παραγωγή γραπτού λόγου σε μεγάλο βαθμό; Είναι δυνατόν να βάζουν την Γεωμετρία στα τελευταία κεφάλαια της Στ τάξης των Μαθηματικών και πολλες φορές να μην προλαβαίνουμε να τα κάνουμε; Μιλάμε για Γεωμετρία, ένα από τα πιο βασικά πράγματα για μένα στα Μαθηματικά. Είναι δυνατόν σε κάθε Δημοτικό να μην υπάρχει Εργαστηριο Φυσικών επιστημών για να γίνονται απρόσκοπτα τα πειράματα Φυσικής; Και μπορώ να πω και πολλά άλλα. Ξέρω συναδέλφους μου που πραγματικά κάνουν σπουδαία δουλειά στο Δημοτικό αλλά με ανύπαρκτα μέσα ή πολλές φορές βάζοντας και χρήματα από την τσέπη μας.
Επίσης, στη Δευτεροβάθμια οι επιδόσεις των μαθητών στις εξετάσεις Pisa δεν είναι καλές. Φταίνε οι καθηγητές γι αυτό; Φυσικά και ΟΧΙ. Φταίει η απουσία εκπαιδευτικής πολιτικής, ο μηχανισμός της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που στηρίζεται αρκετά στην αποστήθιση τεράστιου όγκου ύλης και η απουσία μαθημάτων που θα επιδιώξουν την όξυνση της κριτικής σκέψης των μαθητών. Κάτι τελευταίο: Εάν κύριοι στο Υπουργείο θέλετε να κάνετε μια αλλαγή τότε προχωρήστε στην χάραξη εκπαιδευτικής πολιτικής με κύριο άξονα τη Βιωματική Μαθηση.