Έκθεση Γ' Λυκείου

[Georgia s]

Στάλθηκε από: Georgia s

στο συγκεκριμένο παράδειγμα έχουμε: ένα συμπερασμα: η Μαρια ειναι δικαιη και μια προκειμενη: σε καμμια απο τις....διαφορετικό//
για να ολοκληρωθει ο συλλογ απουσιάζει μια προκειμενη την οποια ουσιαστικά την εννοούμε κ προφανώς συνδεει την έννοια της δικαιοσύνης με τον τροπο συναλλαγής...και η οποια προκειμενη θα είναι γενικότερη  κ απο την προκειμενη που έχουμε και απο το συμπέρασμα που είναι: η Μαρια είναι δικαιη //
αρα παραγωγικός συλλογισμός ( γενικο- ειδικό)

Ολόκληρος o συλλογισμός θα ήταν κάπως έτσι νομίζω:

Όποιος δεν κλέβει στις συναλλαγές του είναι δίκαιος.
Στις συναλλαγές της Μαρίας δε φάνηκε κάτι διαφορετικό.
Άρα η Μαρία είναι δίκαιη.


Αφού έχουμε συμφωνήσει ότι το συμπέρασμα είναι ότι η Μαρία είναι δίκαιη και απλώς προτάσσεται
πώς δεν είναι επαγωγικός ο συλλογισμός ;
ότι η Μαρία είναι δίκαιη δεν έναι γενικότερο από το ότι σε μια περίπτωση,στις συναλλαγές της δηλαδή, δε φάνηκε κάτι διαφορετικό;

γιατί  η πρώτη προκειμενη είναι γενικότερη απο το συμπέρασμα: γενικό- ειδικό= παραγωγή.( δεν έχει σημασία με ποιά σειρα εμφανίζεται το συμπέρασμα αλλα ποιά προταση είναι το συμπέρασμα).

[PDE ads]

[karxarias29]

Ο συλλογισμός ''Η Μαρία είναι δίκαιη. Σε καμία από τις συναλλαγές της δε φάνηκε κάτι διαφορετικό.'' είναι ακριβώς ίδιος με το Γιάννη και τη Μονόπολη που βρίσκεται στο σχολικό βιβλίο, όπως αναφέρθηκε και παραπάνω. Το βιβλίο του καθηγητή τον δίνει επαγωγικό χωρίς κάποια περαιτέρω εξήγηση. Συνεπώς, γιατί να μη τον θεωρήσουμε και αυτόν επαγωγικό και να τελειώνει η ιστορία;

[moagniko]

Γεια σας, συνάδελφοι.
Θα ήθελα να ρωτήσω:
Αν έχουμε μια θεματική του τύπου: Οι φορείς κοινωνικοποίησης βοηθούν στη διαμόρφωση της ανθρώπινης προσωπικότηταςκαι στα σχόλια μιλάμε: για οικογένεια πρώτα, μετά για σχολείο και τέλος για ΜΜΕ,
είναι ορθή η παράγραφος;

Γενικά, εάν θέλω να αναφέρω σε μία παράγραφο παραπάνω από ένα στοιχεία-παράγοντες-αίτια-συνέπειες-τρόπους αντιμετώπισης, θα πρέπει το ένα να λειτουργεί ως απόρροια του άλλου ή εν πάση περιπτώσει να σχετίζονται..
Υπό μορφήν απαρίθμησης δεν μπορώ να τα αναφέρω, εάν φτιάξω μια θεματική στην οποία να υπάγονται;

[kozzi1]

Ο συλλογισμός ''Η Μαρία είναι δίκαιη. Σε καμία από τις συναλλαγές της δε φάνηκε κάτι διαφορετικό.'' είναι ακριβώς ίδιος με το Γιάννη και τη Μονόπολη που βρίσκεται στο σχολικό βιβλίο, όπως αναφέρθηκε και παραπάνω. Το βιβλίο του καθηγητή τον δίνει επαγωγικό χωρίς κάποια περαιτέρω εξήγηση. Συνεπώς, γιατί να μη τον θεωρήσουμε και αυτόν επαγωγικό και να τελειώνει η ιστορία;

...εγω παλι τεινω να πιστεψω οτι θα ημασταν ολοι πολυ καλυτερα , αν η Μαρια ειχε κανει και καμια κουτσουκελα και δεν ηταν πια και τοοοοσο  δικαιη...
( θα ειχε γινει τσακωτη, θα ειχε φαει τις φαπες της, θα ειχε μετανιωσει....κι ολα αυτα σε παραγραφο με αιτιολογηση ... )

[PDE ads]

[karxarias29]

 
... Χμμμ, και γιατί όχι αίτιο αποτέλεσμα;

[kozzi1]

... Χμμμ, και γιατί όχι αίτιο αποτέλεσμα;

...χαιρομαι για τις επισημανσεις νεοτερων συναδελφων...
θεωρησα οτι περιττευε το αποτελεσμα , το θεωρησα ηδη γνωστο....( "παρε κι αυτην, μωρη, παρε και την αλλη" )

[aristos2]

... Χμμμ, και γιατί όχι αίτιο αποτέλεσμα;

...χαιρομαι για τις επισημανσεις νεοτερων συναδελφων...
θεωρησα οτι περιττευε το αποτελεσμα , το θεωρησα ηδη γνωστο....( "παρε κι αυτην, μωρη, παρε και την αλλη" )

Εντάξατε, δικαίως, την "έκθεση" και το θεωρητικό κεφάλαιο "αναγνώριση είδους συλλογισμού" στη ζωή, αλλά εκθέσατε, μάλλον ανεπανόρθωτα, τη δύστυχη Μαρία ...!

[karxarias29]

... Χμμμ, και γιατί όχι αίτιο αποτέλεσμα;

...χαιρομαι για τις επισημανσεις νεοτερων συναδελφων...
θεωρησα οτι περιττευε το αποτελεσμα , το θεωρησα ηδη γνωστο....( "παρε κι αυτην, μωρη, παρε και την αλλη" )

Εντάξατε, δικαίως, την "έκθεση" και το θεωρητικό κεφάλαιο "αναγνώριση είδους συλλογισμού" στη ζωή, αλλά εκθέσατε, μάλλον ανεπανόρθωτα, τη δύστυχη Μαρία ...!

 
 

[moagniko]

Γεια σας, συνάδελφοι.
Θα ήθελα να ρωτήσω:
Αν έχουμε μια θεματική του τύπου: Οι φορείς κοινωνικοποίησης βοηθούν στη διαμόρφωση της ανθρώπινης προσωπικότηταςκαι στα σχόλια μιλάμε: για οικογένεια πρώτα, μετά για σχολείο και τέλος για ΜΜΕ,
είναι ορθή η παράγραφος;

Γενικά, εάν θέλω να αναφέρω σε μία παράγραφο παραπάνω από ένα στοιχεία-παράγοντες-αίτια-συνέπειες-τρόπους αντιμετώπισης, θα πρέπει το ένα να λειτουργεί ως απόρροια του άλλου ή εν πάση περιπτώσει να σχετίζονται..
Υπό μορφήν απαρίθμησης δεν μπορώ να τα αναφέρω, εάν φτιάξω μια θεματική στην οποία να υπάγονται;

Please..

Επίσης, θα ήθελα να ρωτήσω: η γραπτή εισήγηση είναι σαν την ομιλία; ή σαν την επιστολή;

Τέλος, η μεταβατική παράγραφος μπορεί να είναι και μία περίοδος; Δηλαδή περίπου 2,5 γραμμές;

[dora2008]

SOS: εχω εναν μαθητη ο οποίος πηρε απιστευτα και απροσδοκητα χαμηλη βαθμολογια στη εκθεση. Το παιδί ηταν μαθητης του ΕΠΑΛ. Ξέρει κανείς πως βαθμολογούνται τα γραπτά της έκθεσης στο ΕΠΑΛ? Ο ενας βαθμολογητης συγκεκριμενα εβαλε 40+ και ο άλλος 30+. αυτοι οι βαθμοι ειναι με βαση το 100 που παιρνουν συνολικα οι ασκησεις και η εκθεση?!?
Δε μου βγαινει σε τιποτα ο λογαριασμος, γιατι και ασκησεις εγραψε (τις περισσοτερες σωστα) και μιση εκθεση...
Πως μπορουμε να δουμε το γραπτο του?

[max]

Γεια σας, συνάδελφοι.
Θα ήθελα να ρωτήσω:
Αν έχουμε μια θεματική του τύπου: Οι φορείς κοινωνικοποίησης βοηθούν στη διαμόρφωση της ανθρώπινης προσωπικότηταςκαι στα σχόλια μιλάμε: για οικογένεια πρώτα, μετά για σχολείο και τέλος για ΜΜΕ,
είναι ορθή η παράγραφος;
 
νομίζω πως ναι. αρκεί να δείχνει το πως ο κάθε φορέας κοινωνικοποίησης διαμορφώνουν την ανθρώπινη προσωπικότητα.

Please..

Τέλος, η μεταβατική παράγραφος μπορεί να είναι και μία περίοδος; Δηλαδή περίπου 2,5 γραμμές;

έχω διαβάσει ότι η συνηθισμένη μεταβατική είναι δύο περίοδοι. η πρώτη ανακεφαλαιώνει όσα προηγήθηκαν ενώ η άλλη προεξαγγέλλει όσα θα ακολουθήσουν. για να συνδέσουμε ζητούμενα μπορούμε να φτιάξουμε μία περίοδο που θα ανακοινωνει όσα ακολουθούν αν την ενσωματώσουμε στο τέλος της τελευταίας παραγράφου του α ζητουμένου.

[Kallipateira]

Καλησπέρα!
Όταν λέμε αποδεικτική διαδικασία παραγράφου είναι το ίδιο με τη συλλογιστική πορεία; Έχει σχέση επομἐνως με το αν ξεκινάμε από κάτι γενικό και προχωράμε σε κάτι ειδικό κ.ο.κ

[thanphis]

Ένα χρόνο μετά ... και ενόψει της καινούριας χρονιάς:

Οι συλλογισμοί της λογικής και τα συλλογιστικά επιχειρήματα των κειμένων παρουσιάζουν ομοιότητες μεταξύ τους, αλλά δεν πρέπει να συγχέονται. Οι συλλογισμοί της λογικής έχουν μορφή καθαρά τυπική, στεγνή και σύντομη, περιέχουν μόνο προτάσεις – κρίσεις. Τα επιχειρήματα σε ένα κείμενο έχουν ανάπτυξη, σύνταξη και διατύπωση πολυποίκιλη. Αρκετές φορές, μάλιστα, είναι δύσκολο να εντοπιστούν με ακρίβεια οι προκείμενες που οδηγούν στο συμπέρασμα με τη μορφή του τυπικού συλλογισμού. Εκείνο που πρέπει να εντοπίζεται είναι η συλλογιστική πορεία του συγγραφέα, για να ελέγχεται και η αποδεικτική αξία των επιχειρημάτων του.
 
Τα τελευταία χρόνια, με έκπληξη ακούμε και διαβάζουμε αυθαίρετες, αστήριχτες και αντιεπιστημονικές απόψεις συναδέλφων, οι οποίες λειτουργούν ως «τυφλοσούρτης» και κάνουν διάκριση ανάμεσα στη συλλογιστική πορεία που ακολουθεί ο συγγραφέας και στην συλλογιστική πορεία μιας παραγράφου, λες και η παράγραφος γράφεται από μόνη της… Έμπειρη συνάδελφος, με πολυετή παρουσία στο χώρο της δημόσιας εκπαίδευσης επέβαλε τον παρακάτω κανόνα στους μαθητές της: «Αν η παράγραφος ξεκινάει από κάτι γενικό, η συλλογιστική πορεία είναι παραγωγική», αγνοώντας ή παραβλέποντας το στοιχειώδες: πόσες φορές η θεματική περίοδος μιας παραγράφου δεν είναι η θέση προς απόδειξη και στη συνέχεια ακολουθούν τα αποδεικτικά στοιχεία; Ο συλλογισμός δεν είναι τίποτε άλλο παρά η πορεία του νου προς ένα συμπέρασμα. Άρα, εκείνο που εξετάζουμε δεν είναι η πορεία με την οποία γράφηκε μια παράγραφος ή ένα κείμενο, αλλά η διεργασία που ακολούθησε το μυαλό μας, η πορεία της σκέψης μας. Επομένως, αν το συμπέρασμα βρίσκεται στην αρχή μιας παραγράφου και είναι γενικό, τότε ο συλλογισμός είναι επαγωγικός!

Για να ενισχύσουμε την παραπάνω θέση, αναγκαζόμαστε να χρησιμοποιήσουμε … ως τρόπο πειθούς την επίκληση στην αυθεντία. Σχολικό βιβλίο σελ. 19, άσκηση 6 επάνω στους συλλογισμούς. Η εκφώνηση ζητάει από τους μαθητές να αξιολογήσουν αν το επιχείρημα που αναπτύσσεται με την επαγωγική μέθοδο  είναι έγκυρο:
‘Για τη μικρασιατική καταστροφή φταίνε οι αντίπαλοι του

[Georgia s]

άψογη!! μπραβο!