Τμήμα ένταξης στη

[NET DIKTYO]

Π.Δ. 191/1992
http://dide.xan.sch.gr/newsite/noms-s.php?id=194

Άρθρο 5
Οι μαθητές, που εμπίπτουν στις διατάξεις της παραγράφου 2 του άρθρου 32 του Νόμου 1566/85 (ΦΕΚ 167/τ.Α), των οποίων οι ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, κατά τις διατάξεις του άρθρου 33 του ίδιου Νόμου έχουν πιστοποιηθεί, εφόσον δεν είναι προφανείς, από τις αρμόδιες υπηρεσίες και φοιτούν : α) ως εντεταγμένοι σε κανονικά Γυμνάσια β) σε ειδικές τάξεις, τμήματα ή ομάδες που λειτουργούν μέσα σε κανονικά Γυμνάσια και γ) σε αυτοτελή ειδικά Γυμνάσια, προάγονται, απολύονται, παραπέμπονται η απορρίπτονται σύμφωνα με τις διατάξεις των §§ 1,2 και 3 του άρθρου 1 του Π.Δ. 182/84 (ΦΕΚ 60/τ.Α) με μείωση του προβλεπόμενου από το εδάφιο γ της § 1 του άρθρου αυτού μέσου όρου σε "τουλάχιστον δώδεκα (12)".

Επειδή το άρθρο 32 του Ν. 1566/85, που όριζε τους μαθητές με ειδικές  εκπαιδευτικές  ανάγκες,  καταργήθηκε,  η  κατηγορία  αυτή  των  μαθητών περιλήφθηκε αργότερα  στο Ν. 2817/2000, άρθρο 1 και σήμερα στο Ν.3699/2008,
Άρθρο 3.

Π.Δ. 182/84
http://dide.xan.sch.gr/newsite/noms-s.php?id=1353

Άρθρο 1
Το άρθρο 7 του Π.Δ. 465/81 (ΦΕΚ 129/15.5.81 τ. Α΄) αντικαθίσταται ως εξής:
Εξαγωγή αποτελέσματος ετήσιας προόδου των μαθητών
1. Ο μαθητής κρίνεται άξιος προαγωγής ή απόλυσης:
α. Όταν έχει σε κάθε μάθημα των ομάδων Α και

[PDE ads]

[xristis23]

σε ευχαριστώ!!

[napi]

Στο γυμνασιο που δουλευω( μικρο επαρχιακο, δεν υπαρχει  κοντα ειδικο σχολειο) εχουμε στην πρωτη δυο μαθητες που δεν ξερουν να γραφουν κ να διαβαζουν(τα παιδια μου ειπαν οτι στο δημοτικο ηταν σε τμημα ενταξης)φετος λοιπον εχουν ερθει στο γυμνασιο κ απλα υπαρχουν μεσα στην ταξη χωρις τα ιδια να κανουν καμια προσπαθεια κ εμεισ ουσιαστικα χωρις να τους βοηθαμε, επειδη το εθιξα το θεμα στην διευθυνση του σχολειου κ δεν υπηρξε ενδιαφερον ή προθυμια ή γνωση ετσι ωστε να κανουμε κατι, ηθελα να ρωτησω επειδη κ εγω δεν ξερω τι κινησεις μπορουμε να κανουμε, αλλα θελω να κανουμε κατι, να προτεινω,εστω,κατι μπορει καποιος να μου πει τι προβλεπεται γι αυτες τις περιπτωσεις;( να υπενθυμισω οτι προκειται για μικρο επαρχιακο σχολειο κ ενδιαφερον απο τους γονεις(μαλλον) δεν υπαρχει!

[xmmm..]

καλησπέρα σε όλους!

γνωρίζει καποιος,αν σε τ.ε., πρέπει να σημειώνουμε σε βιβλίο ύλης τι έχουμε διδάξει?

[PDE ads]

[nero]

Αυτο καλο θα ειναι να ρωτησεις το διευθυντη σου αν θελει,δεν ειναι υποχρεωτικο ..ετσι κι αλλιως στο τελος της χρονιας θα γραψεις αξιολογηση για καθε μαθητη οποτε υποχρεωτικα θα φανει εκει....

[noname]

ο κάθε διευθυντής σε κάθε σχολείο κάνει ότι του κατέβει. και για το βιβλίο και για όλα τα υπόλοιπα του τ.ε.

[ga]

2 χρονιές σε παράλληλη και φέτος σε τμήματα ένταξης σε δύο διαφορετικά σχολεία, υπάρχει βιβλίο ύλης ξεχωριστό, μόνο για την ένταξη. Δεν ξέρω αν υπάρχει σαφής οδηγία από την νομοθεσία, αλλά μου φαίνεται πολύ λογικό να υπάρχει ξεχωριστό βιβλίο ύλης.

[Fridadida]

Καλησπερα συναδελφοι!
Ηθελα να θεσω κάποιες αποριες μου. Ειμαι φιλολογος σε τμημα ενταξης.Τα ερωτηματα μου ειναι τα εξης:
1.Στο σχολειο μου η συναδελφος που εχει τα νεα σε ολες τις ταξεις του γυμνασιου μου δηλωσε οτι θα βαλει αυτη τα θεματα στα παιδια κ οτι ειναι απο τον νομο καλυμενη. Ισχυει κατι τετοιο? Εγω αποκλειεται να φτασω τοσο μπροστα στην υλη.
2. Τα θεματα απο τον νομο ειναι καλυμενη μονο για τις εξετασεις Ιουνιου ή κ για τα διαγωνισματα?
3. Τα παιδια που εχω στη β κ γ γυμνασιου δεν τα εχω προχωρησει πολυ γιατι εχουν απειρα κενα κ προσπαθω να καλυψω καποια βασικα. Μηπως επρεπε να προχωραω για να βγει η υλη?
4. Εχω εναν μαθητη ο οποιος εχει δυσλεξια αλλα ειναι απολυτα αρνητικος στο να μαθει.Δεν τον ενδιαφερει λεει. Ειναι γ γυμνασιου. Πως να του συμπεριφερθω? Δε θελω να τον κανακεψω αλλα ουτε κ να τον κοψω.
5. Μεχρι ποτε θα πρεπει να εχω τελειωσει τα διαγωνισματα του τριμηνου?

[kinegiros]

Καλησπερα συναδελφοι!
Ηθελα να θεσω κάποιες αποριες μου. Ειμαι φιλολογος σε τμημα ενταξης.Τα ερωτηματα μου ειναι τα εξης:
1.Στο σχολειο μου η συναδελφος που εχει τα νεα σε ολες τις ταξεις του γυμνασιου μου δηλωσε οτι θα βαλει αυτη τα θεματα στα παιδια κ οτι ειναι απο τον νομο καλυμενη. Ισχυει κατι τετοιο? Εγω αποκλειεται να φτασω τοσο μπροστα στην υλη.
2. Τα θεματα απο τον νομο ειναι καλυμενη μονο για τις εξετασεις Ιουνιου ή κ για τα διαγωνισματα?
3. Τα παιδια που εχω στη β κ γ γυμνασιου δεν τα εχω προχωρησει πολυ γιατι εχουν απειρα κενα κ προσπαθω να καλυψω καποια βασικα. Μηπως επρεπε να προχωραω για να βγει η υλη?
4. Εχω εναν μαθητη ο οποιος εχει δυσλεξια αλλα ειναι απολυτα αρνητικος στο να μαθει.Δεν τον ενδιαφερει λεει. Ειναι γ γυμνασιου. Πως να του συμπεριφερθω? Δε θελω να τον κανακεψω αλλα ουτε κ να τον κοψω.
5. Μεχρι ποτε θα πρεπει να εχω τελειωσει τα διαγωνισματα του τριμηνου?

Εφόσον κάνεις το γνωστικό, πρέπει να προχωρήσεις και την ύλη. Αν δεν προλαβαίνεις να βγάλεις αυτά που θα βγάλει η άλλη, κάλυψε αυτά που θα πέσουν στις εξετάσεις τουλάχιστον. Όταν είναι να βγουν τα θέματα των εξετάσεων θα είσαι και εσύ εκεί. Είσαι και εσύ φιλόλογος του σχολείου και έχεις λόγο στην διαμόρφωση των θεμάτων. Πολιτισμένα λοιπόν χτίσε την σχέση σου με την άλλη φιλόλογο.

Διαγωνίσματα βάζεις εσύ εφόσον σε εσένα παρακολουθούν το γνωστικό. Δεν έχετε ένα ντοσιέ που γράφουν τα διαγωνίσματα ? ρώτα που είναι και τσέκαρε πότε θα βάλεις γιατί υπάρχει όριο 3 την εβδομάδα και 1 την ημέρα. Δεν έχεις πολύ χρόνο το τρίμηνο τελειώνει στις 30 Νοεμβρίου.

Στο μαθητή που σου λέει ότι δεν τον ενδιαφέρει να ενημερώσεις τους γονείς, να εξηγήσεις σε αυτόν και στους γονείς ότι αν δεν προσπαθήσει τότε να σταματήσει το ΤΕ και σε κάθε περίπτωση θα πάρει τον βαθμό που του αξίζει, βαθμός που θα εξαρτηθεί από την προσπάθεια, οπότε αν δεν υπάρχει προσπάθεια θα είναι χαμηλός. Αν κάνεις κάτι λιγότερο από αυτά τότε έχεις χάσει το παιχνίδι και απέναντι στον μαθητή, στους άλλους μαθητές καθώς και στους συναδέλφου σου. Μια από την βασικές λειτουργίες σου ως εκπαιδευτικός ειδικής αγωγής είναι να οριοθετείς τα παιδιά. Ειδικά τα παιδιά με ειδικές ανάγκες.

[Fridadida]

Σε ευχαριστω πολύ για τον χρόνο σου!
Θα πράξω οσα μου ειπες κ ελπιζω να πανε όλα καλα.
Ακουσα οτι βγηκε νομος πως τα διαγωνισματα τριμηνου μπορουν να ειναι κ απροειδοποιητα.

[kinegiros]

Σε ευχαριστω πολύ για τον χρόνο σου!
Θα πράξω οσα μου ειπες κ ελπιζω να πανε όλα καλα.
Ακουσα οτι βγηκε νομος πως τα διαγωνισματα τριμηνου μπορουν να ειναι κ απροειδοποιητα.

Τα διαγωνίσματα τριμήνου πάντα ήταν απροειδοποίητα. Αυτό που λέει η νομοθεσία είναι ότι υποχρεωτικά στο προηγούμενο μάθημα να έχεις κάνει επανάληψη του μέρους που θα κάνεις διαγώνισμα. Συνήθως όμως οι συνάδελφοι πάντα προειδοποιούμε. Εσύ στο ΤΕ θα προειδοποιήσεις τα παιδιά ΟΠΩΣΔΗΠΟΤΕ.

Καλό είναι να βάζεις το διαγώνισμα σου όταν και η γενική τάξη θα βάζει διαγώνισμα στο αντίστοιχο μάθημα, βολεύει για να μην βγεις εκτός των ορίων που σου είπα στο προηγούμενο μήνυμα.

[alexandria]

Καλησπέρα.
Όσοι δουλεύουν σε τμήμα ένταξης θεωρούνται ειδικότητα;
Επιτρέπεται να μπαίνουν και να αναπληρώνουν απόντες συναδέλφους ή να απασχολούνται σε άλλες δραστηριότητες;
Ευχαριστώ εκ των προτέρων!

[sapore]

ΦΕΚ ΤΕΥΧΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ   Αρ. Φύλλου 449 / 3 Απριλίου 2007

Καθορισμός των ιδιαίτερων καθηκόντων και αρμο-διοτήτων. α) Του εκπαιδευτικού προσωπικού, που υπηρετεί σε σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής (ΣΜΕΑ) της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ειδικά σχολεία, τμήματα ένταξης), και σε προγράμματα ειδικής αγωγής (παράλλη¬λη στήριξη και παροχή διδασκαλίας στο σπίτι). β) Του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού και του ειδικού βοηθητικού προσωπικού, που υπηρε¬τεί στις σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής, πρω¬τοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης   


Υ. Α. Αριθμ. 27922/Γ6

ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΠΟΥ ΥΠΗΡΕΤΕΙ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
Το προσωπικό που υπηρετεί στις σχολικές δομές της ειδικής αγωγής, οφείλει να:
1.   Ενεργεί στο πλαίσιο των παγκόσμιων διακηρύξεων των δικαιωμάτων των ατόμων με αναπηρία (ΑμεΑ) και σύμφωνα με τις δεοντολογικές αρχές της επιστημονικής και επαγγελματικής του ιδιότητας,
2.   συμμετέχει και προωθεί επαγγελματικές δραστηρι¬ότητες που αποβλέπουν στην αναβάθμιση της παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης και στη βελτίωση της ποιότη¬τας ζωής των ΑμεΑ και των οικογενειών τους,
3.   επιδεικνύει ευαισθησία για το θρήσκευμα, τον πο-λιτισμό, τη γλώσσα,, το φύλο, την αναπηρία, την κοι-νωνικοοικονομική θέση των ΑμεΑ και έχει την ευθύνη για τη διασφάλιση του απορρήτου των προσωπικών δεδομένων,
4.   συνεργεί με το προσωπικό των σχολείων γενικής εκπαίδευσης, με τα θεσμικά όργανα και τα μέλη της κοινότητας στην προώθηση της σχολικής, κοινωνικής και επαγγελματικής ένταξης των ΑμεΑ,
5.   δύναται να συμμετέχει σε ερευνητικά προγράμ-ματα.
Α' ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΚΑΙ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
Οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν στις σχολικές δομές της ειδικής αγωγής, έχουν όλα τα καθήκοντα και τις αρ¬μοδιότητες που καθορίζονται από την υπ’ αριθμ. Φ. 353.1/ 324/105657/Δ1 υπουργική απόφαση και ειδικότερα:
Διευθυντές ειδικών σχολείων
1.   Επιβλέπουν και συντονίζουν το έργο του προσω-πικού που υπηρετεί με οιαδήποτε σχέση στη σχολική μονάδα.
2.   Ορίζουν, συγκαλούν και προεδρεύουν στη διεπι-στημονική ομάδα του σχολείου, για τη διάγνωση και αξιολόγηση των μαθητών κατά τη διαδικασία ένταξης τους και το σχεδιασμό προγραμμάτων κατά τη διάρκεια φοίτησης, στη σχολική μονάδα. Όταν απουσιάζουν ή κωλύονται, ορίζουν τον αναπληρωτή τους από τα μέλη της ομάδας.
3.   Προσκαλούν σε συνεδρίαση τα μέλη του συλλόγου, (εκπαιδευτικούς, ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό, ειδικό βοηθητικό προσωπικό) και διευκολύνουν τη μεταξύ τους συνεργασία.
4.   Συνεργάζονται με το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής και με τις υποστηρικτικές υπηρεσίες (ΚΔΑΥ, ιατροπαιδαγωγικές υπηρεσίες, κ.α.) για τη σχολική, κοι¬νωνική και επαγγελματική ένταξη των μαθητών.
5.   Συμπράττουν με τους διευθυντές της γενικής εκ-παίδευσης για το σχεδιασμό και την υλοποίηση κοινών προγραμμάτων, με σκοπό τη διαμόρφωση θετικής στά-σης και τη δημιουργία ευκαιριών αλληλοαποδοχής των μαθητών με και χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
6.   Διευκολύνουν τη συμμετοχή των μαθητών στα προ-γράμματα αποκατάστασης κατά τις ώρες λειτουργίας του σχολείου και μεριμνούν, ώστε να μη διαταράσσεται η εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος.
7.   Συνεργάζονται με τους γονείς και παρέχουν σε αυτούς κάθε διευκόλυνση στη συνεργασία με το προ-σωπικό του σχολείου. Προγραμματίζουν και οργανώ-νουν ενημερωτικές συναντήσεις των γονέων με τους εκπαιδευτικούς, το ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό ή άλλους εμπλεκόμενους φορείς, σε θέματα κοινού εν-διαφέροντος.
8.   Είναι συνολικά υπεύθυνοι για την υλοποίηση της εκπαιδευτικής πολιτικής, σε ό, τι αφορά τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και την επικοινωνία του σχολείου με τους γονείς και τις αρμόδιες υπηρεσίες.
9.   Φροντίζουν για τη συνεχή επιμόρφωση και ενημέρω¬ση του προσωπικού σε νέες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις και διδακτικές μεθόδους.
10.   Υποβάλλουν για θεώρηση στο σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής, σε τρία αντίγραφα, το εβδομαδιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα και την ετήσια αξιολογική έκθεση λειτουργίας του σχολείου.
Εκπαιδευτικοί ειδικών σχολείων
1.   Οργανώνουν, καταρτίζουν και υλοποιούν σε συ-νεργασία με το Ε.Ε.Π. το εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα των μαθητών της τάξης τους.
2.   Καθοδηγούν τους γονείς σε θέματα αγωγής και βο¬ήθειας στο σπίτι και προτείνουν δραστηριότητες για την αξιοποίηση του ελεύθερου χρόνου των παιδιών τους.
3.   Συνεργάζονται με το ειδικό εκπαιδευτικό προσω-πικό για την αντιμετώπιση των ατομικών αναγκών των μαθητών τους.
4.   Ενημερώνονται για τα προγράμματα αποκατάστα-σης των μαθητών τους, τα οποία υλοποιούνται εκτός του σχολείου και συνεργάζονται με τους ειδικούς επι-στήμονες.
Εκπαιδευτικοί των τμημάτων ένταξης (Τ.Ε.)
1.   Αξιολογούν τους μαθητές για τη διερεύνηση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών με βάση τις προτάσεις οι οποίες έχουν υποβληθεί στο σύλλογο διδασκόντων από τους υπεύθυνους εκπαιδευτικούς των τάξεων. Προ- κειμένου να εντάξουν τους μαθητές στο Τ.Ε., λαμβάνουν υπόψη:
•   τη σοβαρότητα των εκπαιδευτικών αναγκών,
•   την ανάγκη για εξειδικευμένο εκπαιδευτικό πρό-γραμμα,
•   την ηλικία και την τάξη στην οποία φοιτούν οι προ-
τεινόμενοι να παρακολουθήσουν το Τ.Ε.,
•   τον αριθμό των μαθητών που έχουν τη δυνατότητα να υποστηρίξουν αποτελεσματικά και προτείνουν αυ-τούς που θα υποστηριχθούν από το τμήμα ένταξης με τεκμηριωμένη εισήγηση.
2.   Ενημερώνουν, σε συνεργασία με το διευθυντή του σχολείου, τους γονείς και κηδεμόνες του μαθητή σχετι¬κά με τις διαδικασίες που είναι απαραίτητες να γίνουν για να φοιτήσει στο Τ.Ε..
Σε καμιά περίπτωση δεν αποκλείεται μαθητής από το Τ.Ε., αν οι γονείς του επιθυμούν τη φοίτηση του σε αυτό ακόμα κι αν και δεν έχει διάγνωση από τις αρμόδιες διαγνωστικές υπηρεσίες. Στις περιπτώσεις αυτές αρκεί σχετική εισήγηση από το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής.
3.   Συνεργάζονται με τον εκπαιδευτικό της τάξης, ώστε να υπάρχει σύνδεση μεταξύ του κοινού και του εξειδι¬κευμένου προγράμματος ως προς το περιεχόμενο και τον τρόπο υλοποίησης του (π.χ. συνδιδασκαλία). Στόχος παραμένει η πλήρης ένταξη στο σχολικό περιβάλλον.
4.   Ενισχύουν τη γενικότερη προσαρμογή των μαθητών του Τ.Ε. στο κοινό σχολικό περιβάλλον, με τη συμμε¬τοχή τους σε ομάδες εργασίας, παιχνιδιών και άλλων δραστηριοτήτων της σχολικής ζωής.
5.   Μεριμνούν για την τακτική ενημέρωση του ατομικού φακέλου του κάθε μαθητή, ο οποίος φυλάσσεται σε ασφαλή χώρο με ευθύνη του διευθυντή του σχολείου.
Ενδεικτικά ο φάκελος μπορεί να περιέχει:
•   συνοπτικό οικογενειακό και κοινωνικό ιστορικό του μαθητή,
•   γνωματεύσεις και αξιολογήσεις που αφορούν στις εκπαιδευτικές ανάγκες και δυνατότητες του μαθητή,
•   εισηγήσεις για την κατάρτιση του εξατομικευμένου εκπαιδευτικού προγράμματος.
Σε περίπτωση αλλαγής σχολικού περιβάλλοντος (με-τεγγραφή ή εγγραφή) ενημερώνεται η διεύθυνση της νέας σχολικής μονάδας.
6.   Πληροφορούν και συμβουλεύουν τα μέλη της σχολι-κής κοινότητας για θέματα ειδικής αγωγής και συνεργά¬ζονται με τους σχολικούς συμβούλους της περιφερείας τους και με το προσωπικό του οικείου ΚΔΑΥ.
7.   Συντάσσουν και υποβάλλουν για θεώρηση στο σχο-λικό σύμβουλο ειδικής αγωγής το εβδομαδιαίο ωρολό-γιο πρόγραμμα λειτουργίας και την ετήσια αξιολογική έκθεση λειτουργίας του Τ.Ε..
8.   Προσφέρουν τις υπηρεσίες τους σε μαθητές συστε-γαζόμενων σχολείων ή σε προγράμματα παράλληλης στήριξης όμορου σχολείου ύστερα από εισήγηση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής στην αρμοδιότητα του οποίου ανήκει το σχολείο.
9.   Οι διευθυντές των σχολείων στα οποία λειτουρ¬γούν Τ.Ε.:
•   Φροντίζουν για τον εξοπλισμό και την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών των Τ.Ε., ύστερα από εισήγηση των υπεύθυνων εκπαιδευτικών και ενημέρωση του σχο-λικού συμβούλου ειδικής αγωγής.
•   Μεριμνούν για την απρόσκοπτη λειτουργία των ΤΕ, δεν απασχολούν τους εκπαιδευτικούς αυτών σε άλλες δραστηριότητες και δεν αναστέλλουν τη λειτουργία τους χωρίς την έγκριση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής.
Εκπαιδευτικοί παράλληλης στήριξης
1.   Ενημερώνονται από το διευθυντή του σχολείου σχετικά με τις ανάγκες του μαθητή, για τον οποίο έχει εγκριθεί παράλληλη στήριξη ύστερα από σχετική πρό-ταση του ΚΔΑΥ ή των πιστοποιημένων 
ιατροπαιδαγω¬γικών υπηρεσιών και εισήγηση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής.
2.   Αξιολογούν τις εκπαιδευτικές δυνατότητες του μαθητή και συντάσσουν εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα σε συνεργασία με το ΚΔΑΥ και το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής. Γ ια την υλοποίηση του συνερ¬γάζονται με το διευθυντή, τους υπεύθυνους εκπαιδευτι¬κούς του τμήματος και τους άλλους εκπαιδευτικούς του σχολείου για την ενιαία αντιμετώπιση των προβλημάτων του συγκεκριμένου μαθητή.
3.   Υλοποιούν το εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρό-γραμμα μέσα και έξω από την τάξη και είναι συνολικά υπεύθυνοι για όλες τις δραστηριότητες της σχολικής ζωής (διαλείμματα, επισκέψεις, εκδηλώσεις κ.λπ.) στις οποίες συμμετέχει ο μαθητής.
4.   Συνεργάζονται με το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής και τα ΚΔΑΥ στις περιπτώσεις μαθητών που παρουσιάζουν ιδιαίτερη δυσκολία και προβλήματα.
5.   Συντάσσουν ατομικό εκπαιδευτικό και εβδομαδιαίο πρόγραμμα υποστηρικτικών δραστηριοτήτων του μα-θητή και το υποβάλλουν σε τρία αντίτυπα, στο σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής, ο οποίος και παρακολουθεί την εφαρμογή του.
6.   Προσφέρουν τις υπηρεσίες τους σε μαθητές συ-στεγαζόμενου ή όμορου σχολείου που χρειάζονται πα-ράλληλη στήριξη ύστερα από εισήγηση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής και του Διευθυντή Εκπαί-δευσης.
7.   Καταρτίζουν το πρόγραμμα παράλληλης στήριξης σε συνεργασία με το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής και το ΚΔΑΥ, με κριτήρια τις εκπαιδευτικές ανάγκες του μαθητή και τις δυνατότητες ένταξης στην τάξη του.
Εκπαιδευτικοί που παρέχουν διδασκαλία στο σπίτι
1.   Ενημερώνονται από το σχολείο και την οικογένεια για τους ιδιαίτερους λόγους, για τους οποίους ο μα-θητής, που αναλαμβάνουν να υποστηρίξουν, αδυνατεί να παρακολουθήσει το πρόγραμμα στο σχολείο, και συνεργάζονται με τους φορείς του προγράμματος θε-ραπείας του παιδιού.
2.   Συγκεντρώνουν πληροφορίες για το ιστορικό του μαθητή από την οικογένεια και ενημερώνονται για τον ιδιαίτερο τρόπο της εκπαιδευτικής αντιμετώπισης, από το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής.
3.   Συνεργάζονται με το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής για τον καθορισμό και την εφαρμογή του ωρα-ρίου εργασίας, ανάλογα με την ιδιαιτερότητα κάθε πε-ρίπτωσης, και προβαίνουν στη σύνταξη του ατομικού εκπαιδευτικού προγράμματος διδασκαλίας, ύστερα από μαθησιακή αξιολόγηση.
4.   Τηρούν εβδομαδιαίο ημερολόγιο δραστηριοτήτων με ημερήσιες καταγραφές του προγράμματος του μα-θητή. Οι μαθητές που παρουσιάζουν ιδιαίτερη δυσκολία και έχουν ανάγκη ειδικής διεπιστημονικής στήριξης, υπο¬στηρίζονται από το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής, το ΚΔΑΥ και την ομάδα θεραπείας.
5.   Διευκολύνουν την ένταξη του μαθητή, όταν επανέλ- θει στην τάξη, με την προσαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος σε συνεννόηση με τον εκπαιδευτικό της τάξης,
6.   Υποβοηθούν προγράμματα ένταξης του μαθητή στη σχολική τάξη και γενικότερα στη σχολική ζωή, όταν αυτό είναι εφικτό.
7.   Συντάσσουν και υποβάλλουν ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα του μαθητή σε τρία αντίτυπα στο σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής και συνεργάζονται μαζί του σε τακτά χρονικά διαστήματα και άμεσα, όταν προκύπτει ιδιαίτερο πρόβλημα.

[alexandria]

Γεια σας.
Δίνουμε βαθμολογία σε όσους φοιτούν σε Τ.Ε;
Τι προβλέπεται;