Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Ειδικές δομές εκπαίδευσης => Ειδική Αγωγή => Μήνυμα ξεκίνησε από: peri2005 στις Νοέμβριος 13, 2007, 11:58:43 πμ

Τίτλος: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: peri2005 στις Νοέμβριος 13, 2007, 11:58:43 πμ
Τι γνωρίζετε ; Υπάρχουν τέτοια τμήματα;
Μιλάμε μόνο για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες ή για παιδιά με πρόβλημα συμπεριφοράς , προσαρμογής κ.τ.λ.  ???
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: peri2005 στις Νοέμβριος 14, 2007, 08:41:05 πμ
Μιλάμε ουσιαστικά για ΣΜΕΑ; (ειδική αγωγή;)
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Proteas στις Νοέμβριος 14, 2007, 11:12:02 μμ
Τώρα το είδα το μήνυμα! Ξέρω πολλά δημοτικά που έχουν τμήμα ένταξης. Στη δευτεροβάθμια δεν ξέρω τι παίζει , πάντως στα δημοτικά δουλεύουν δάσκαλοι με εξειδίκευση (διετή επιμόρφωση ή μεταπτυχιακό). Οι μαθητές που φοιτούν στα τμήματα αυτά έχουν συνήθως μαθησιακές δυσκολίες ή ελαφρια μορφή νοητικής στέρησης. Δεν αποκλείεται να φοιτούν και μαθητές με προβλήματα συμπεριφοράς ,εαν αυτό κριθεί απαραίτητο. Επειδή είσαι μαθηματικός θα σου πρότεινα να διαβάσεις το βιβλίο του Αγαλιώτη  "Μαθησιακές δυσκολίες στα Μαθηματικά", εκδ. Ελληνικά Γράμματα. Καλή αρχή και καλή δύναμη! Αν θες κάτι άλλο , μη διστάσεις να με ρωτήσεις.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: peri2005 στις Ιανουάριος 23, 2008, 11:46:32 μμ
Τα παιδιά που είναι στα τμήματα ένταξης με ποιον τρόπο εξετάζονται στο τέλος ;

Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: waterland στις Ιανουάριος 24, 2008, 10:39:33 πμ
Καλημέρα! Φίλε Proteas το βιβλίο που προτείνεις ακούγεται εξαιρετικά ενδιαφέρον, μόνο που εγώ είμαι φιλόλογος. Μήπως μπορείς, εσύ ή οποιοσδήποτε άλλος, να προτείνεις κάτι ανάλογο για γλωσσικά μαθήματα?. Ενδιαφέρομαι για το ζήτημα των παιδιών με "ειδικές ανάγκες", και πιστεύω ότι τις αντιμετωπίζουμε όλοι οι εκπαιδευτικοί κι όχι μόνο όσοι διδάσκουν στα "ειδικά" σχολεία. Με τη φτωχή μου έως τώρα εμπειρία υποψιάζομαι ότι υπάρχουν πολλά παιδιά σε γυμνάσια και σε λύκεια με προβλήματα τόσο μαθησιακά όσο και συμπεριφοράς, τα οποία απλώς δεν έτυχε να έχουν ανιχνευθεί. Θα ήθελα πολύ να ξέρω τι μπορούμε να κάνουμε. Γνωρίζω την ύπαρξη των ΚΔΑΥ αλλά νομίζω ότι αφορούν μόνο δημοτικό και όχι τις επόμενες βαθμίδες. Αν κάποιος 'εχει παραπάνω πληροφόρηση, ας μας ενημερώσει....
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: peri2005 στις Φεβρουάριος 25, 2008, 12:30:49 μμ
Άκουσα ότι η προυπηρεσια στα τμήματα ένταξης σε βάζει κατευθείαν στο ειδικό πίνακα και μπορεί να σε πάρουν με μεγάλο ποσοστό πιθανότητας αναπληρωτή του χρόνου στο ίδιο σχολείο.

Κατά πόσο ισχύει αυτό ;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: mons στις Ιανουάριος 19, 2009, 10:46:30 μμ
Καλησπέρα σε όλους. Γνωρίζει κάποιος σχετικά με την προαγωγή ή μη των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες?Δηλ. αν προάγονται απαραίτητα ανεξαρτήτως επίδοσης με βάση τη νομοθεσία.Ευχαριστώ συνάδελφοι
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kellykou στις Ιανουάριος 19, 2009, 11:58:27 μμ
εδω ειναι ολοι οι νομοι για τα παιδια με μαθησιακες δυσκολιες και οι εγκυκλιοι


http://www.dyslexia.gr/index.php?categoryid=20

αυτη ειναι η εγκυκιος για την εξεταση:


    Να  διατηρηθεί  μέχρι ..............
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ   
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ.ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ   Βαθμός Ασφαλείας ...................
Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣΔ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣΔ/ΝΣΗ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ   Αθήνα  17-5-2000
   Αρ. Πρωτ.Γ2/1846
   Βαθ. Προτερ.Εξαιρετικά Επείγον
Ερμού 15,101 85  Αθήνα   
Πληροφορίες: Μ. Xιόνη,    τηλ. 3235150                         Γ. Γρίβα,     τηλ. 3236970                         Κ. Κούκου,  τηλ. 3231770     
   ΠΡΟΣ: 1. Προϊσταμένους Δ/νσεων &Γραφείων Π/θμιας & Δ/θμιαςΕκπ/σης2.    Σχολικούς Συμβούλους                Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης(μέσω Δ/νσεων και ΓραφείωνΠ.Ε & Δ.Ε)3.    Δ/ντές Δημοσίων & Ιδιωτικών Σχολείων Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης (μέσω Δ/νσεων και Γραφείων Π.Ε & Δ.Ε)   Έδρες τους

                           ΚΟΙΝ. Παιδαγ. Ινστιτούτο
 

Θέμα: Τρόπος εξέτασης δυσλεξικών μαθητών/τριών



Με αφορμή ερωτήματα που υποβάλλονται στο ΥΠΕΠΘ από διάφορες Υπηρεσίες και ενδιαφερόμενους γονείς και σύμφωνα με την Πράξη 8/00 του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, σχετικά με τον τρόπο εξέτασης των δυσλεξικών μαθητών/τριών, σας γνωρίζουμε τα εξής:

1.    Η δυσλεξία, γνωστή τα τελευταία χρόνια ως «ειδική μαθησιακή δυσκολία στη γραφή και στην ανάγνωση», είναι μια ειδική μαθησιακή δυσκολία, η οποία συνίσταται στην αδυναμία των μαθητών/τριών να αποκτήσουν τις γλωσσικές δεξιότητες που σχετίζονται με την ανάγνωση, τη γραφή και την ορθογραφία. Η λειτουργική αυτή αδυναμία εκδηλώνεται, αν και υπάρχει συνήθως επαρκής νοητική ικανότητα, ομαλή συναισθηματική ανάπτυξη, κατάλληλη διδασκαλία  και  πλούσιο σε ερεθίσματα περιβάλλον. Θεωρείται επίσης ως μια ατέλεια στην επεξεργασία της πληροφορίας.


Τα κύρια συμπτώματα της μαθησιακής αυτής δυσκολίας είναι η αργή και με πολλά λάθη ανάγνωση, η δυσανάγνωστη γραφή και η υπερβολική και ασταθής ανορθογραφία καθώς και η δυσκολία απόδοσης με συνεχή λόγο του περιεχομένου ενός κειμένου, ενώ ο προφορικός λόγος δεν επηρεάζεται αρνητικά από αυτήν. Ο δυσλεξικός μαθητής/τρια κουράζεται εύκολα από το διάβασμα και πολύ συχνά παρουσιάζει διάσπαση προσοχής.
 Από διάφορες έρευνες γνωρίζουμε πως η δυσλεξία συναντάται συχνότερα στα αγόρια από ό,τι στα κορίτσια και σε αναλογία 4 προς 1. Εμφανίζεται με τον ερχομό του παιδιού στο σχολείο και αντιμετωπίζεται σε μεγάλο βαθμό από τη στιγμή που διαγνωστεί και παρασχεθεί στο παιδί η κατάλληλη διδακτική βοήθεια κυρίως από τις πρώτες τάξεις του δημοτικού.

2.    Οι εκπαιδευτικοί επιβάλλεται να είναι ιδιαίτερα προσεκτικοί και να αποφεύγουν να χαρακτηρίζουν τον μαθητή/τρια ως δυσλεξικό, γιατί η διάγνωση της δυσλεξίας είναι έργο ειδικών  και δεν είναι εύκολη διαδικασία. Οφείλουν όμως, αν παρατηρούν κάποιες ιδιαίτερες δυσκολίες του μαθητή/τριας, να παραπέμπουν τους γονείς στα Κέντρα Διάγνωσης-Αξιολόγησης και Υποστήριξης (ΚΔΑΥ), που θα συσταθούν και θα λειτουργήσουν από το επόμενο σχολικό έτος στην έδρα του κάθε νομού της χώρας, προς διαπίστωση τυχόν μαθησιακών δυσκολιών. Επιπλέον, ας έχουν υπόψη τους πως ούτε η υπερβολική ανορθογραφία ούτε η κακή γραφή από μόνες τους υποδηλώνουν δυσλεξία.

3.    Η δυσλεξία πλήττει ιδιαίτερα την αυτοεκτίμηση των μαθητών/τριών αυτών, γιατί συναισθάνονται άμεσα τη δυσκολία τους ν’ ανταποκριθούν ικανοποιητικά, όπως οι άλλοι συμμαθητές /τριές τους, στις μαθησιακές απαιτήσεις. Επομένως, είναι αναγκαίο να τους παρασχεθεί ψυχοσυναισθηματική στήριξη, ενίσχυση, ενθάρρυνση και εξατομικευμένη, όσο είναι δυνατό ,διδακτική καθοδήγηση. Η κατανόηση του προβλήματός τους και η αποφυγή δυσμενούς κριτικής και άστοχων χαρακτηρισμών τούς βοηθούν και ευχάριστα να νιώθουν στη σχολική κοινότητα και περισσότερο να επιμένουν στο επίπονο έργο τους. Οι δυσλεξικοί μαθητές/τριες (φυσικά και οι γονείς τους), ας μην επαναπαύονται στην εξάντληση της επιείκειας εκ μέρους των διδασκόντων, αλλά να προσπαθούν, μέσα στα όρια των δυνατοτήτων τους, να είναι συνεπείς στις καθημερινές μαθησιακές τους υποχρεώσεις.

4.    Σύμφωνα με τις  ισχύουσες διατάξεις, η αξιολόγηση των μαθητών/τριών αυτών με τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες γίνεται με προφορική εξέταση, δεδομένου ότι δυσκολεύονται να διατυπώσουν γραπτά τις σκέψεις τους και την όποια αποκτημένη γνώση τους. Η εξέτασή τους πρέπει να διεξάγεται μέσα σ’ ένα κλίμα ασφάλειας, αποδοχής και σεβασμού της ιδιαιτερότητάς τους. Γι αυτό το λόγο θα πρέπει να τους παρέχεται η δυνατότητα να χρησιμοποιούν το πρόχειρό τους, προκειμένου να σημειώσουν σ’ αυτό οτιδήποτε κρίνουν απαραίτητο για το θέμα, το οποίο στη συνέχεια θα αναπτύξουν προφορικά. Σε καμία περίπτωση οι πρόχειρες σημειώσεις δεν συνυπολογίζονται στον τελικό βαθμό. Πρέπει ακόμα να τους παρέχονται  διευκρινίσεις και να τους δίνεται επιπλέον χρόνος, στην περίπτωση που θα ζητηθεί.
Στα θεωρητικά μαθήματα ενδέχεται ο εξεταζόμενος να μην μπορεί ή να δυσκολεύεται να αποδώσει σε συνεχή λόγο ένα γνωστικό αντικείμενο, οπότε κρίνεται σκόπιμο να απαντά σε ερωτήσεις που θα του υποβάλλονται. Ως προς την εξέταση στο μάθημα της έκθεσης, η αξιολόγηση να επικεντρώνεται στην κατανόηση των βασικών εννοιών του θέματος και στην παρουσίαση των επιχειρημάτων του. Στην εξέταση στα πρακτικά μαθήματα π.χ. Μαθηματικά, Φυσική, Χημεία είναι πιθανό ο μαθητής/τρια να μη χρησιμοποιεί σωστά τα πρόσημα ή να κάνει λάθη στις πράξεις. Τότε ο καθηγητής χρειάζεται να παρεμβαίνει, να επισημαίνει το λάθος και να τον/την υποβοηθεί να προχωρήσει. Επιπλέον, οι εξεταστές ας έχουν υπόψη τους, πως ο δυσλεξικός μαθητής/τρια παρουσιάζει αισθητή αδυναμία στην απομνημόνευση τύπων και ορισμών.
Στη διάρκεια της εξέτασης, αν κάποια στιγμή παρατηρηθεί διάσπαση της προσοχής του μαθητή/τριας-κάτι που είναι αναμενόμενο- η επαναφορά του/της στην εξεταστική διαδικασία ενδείκνυται να επιτευχθεί με διακριτικούς χειρισμούς.
Οι ερωτήσεις των διάφορων μαθημάτων είναι απαραίτητο να διαβάζονται από τον εξεταστή και να παρέχονται εξηγήσεις, ώστε να είναι απόλυτα κατανοητό το περιεχόμενό τους.

5.   Κρίνεται σκόπιμο να συμμετάσχει στις εξεταστικές επιτροπές των βαθμολογικών κέντρων των Νομαρχιών, για τις εξετάσεις της Β΄ και Γ΄ Λυκείου του σχολ. έτους 1999-2000, καθηγητής με ειδίκευση στη δυσλεξία ή γενικά στις μαθησιακές δυσκολίες ή με πιστοποιημένη σχετική επιμόρφωση.



Παρακαλούνται οι Διευθύνσεις και τα Γραφεία Π/θμιας  και Δ/θμιας Εκπ/σης να φροντίσουν για την άμεση προώθηση αυτής της εγκυκλίου σ’ όλες τις σχολικές μονάδες γενικής και ειδικής αγωγής της περιφέρειάς τους, προκειμένου να ενημερωθούν ενυπογράφως όλοι οι εκπαιδευτικοί και επιπλέον να παρασχεθεί σχετική ενημέρωση σε κάθε ενδιαφερόμενο.   
     
   Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣΦΙΛΙΠΠΟΣ ΠΕΤΣΑΛΙΝΙΚΟΣ
Εσωτερική Διανομή:1.   Γραφείο Υφυπουργού2.   Γραφείο Γενικού Γραμματέα3.   Γραφείο Ειδικού Γραμματέα, κ. Παπαϊωάννου4.   Γενική Δ/νση Σπουδών Π.Ε και Δ.Ε5.   Διεύθυνση Σπουδών Δ.Ε., Γραφείο Αγωγής Υγείας 6.   Διεύθυνση Σπουδών Π.Ε.7.   Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής8.   Διεύθυνση Σπουδών και  Φοιτητικής Μέριμνας,  Τμήμα Εισιτηρίων Εξετάσεων   
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kellykou στις Ιανουάριος 20, 2009, 12:07:20 πμ
ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΕΙΔΙΚΩΝ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ

Τρόπος εξέτασης δυσλεξικών μαθητών
εγκύκλιος του ΥΠΕΠΘ

 

"Με αφορμή ερωτήματα που υποβάλλονται στο ΥΠΕΠΘ από διάφορες Υπηρεσίες και ενδιαφερόμενους γονείς και σύμφωνα με την Πράξη 8/00 του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, σχετικά με τον τρόπο εξέτασης των δυσλεξία μαθητών/τριών, σας γνωρίζουμε τα εξής
1. Η δυσλεξία, γνωστή τα τελευταία χρόνια ως “ειδική μαθησιακή δυσκολία στη γραφή και στην ανάγνωση”, είναι μια ειδική μαθησιακή δυσκολία, η οποία συνίσταται στην αδυναμία των μαθητών/τριών να αποκτήσουν τις γλωσσικές δεξιότητες που σχετίζονται με την ανάγνωση, τη γραφή και την ορθογραφία. Η λειτουργική αυτή αδυναμία εκδηλώνεται, αν και υπάρχει συνήθως επαρκής νοητική ικανότητα, ομαλή συναισθηματική ανάπτυξη, κατάλληλη διδασκαλία και πλούσιο σε ερεθίσματα περιβάλλον . Θεωρείται επίσης ως μια ατέλεια στην επεξεργασία της πληροφορίας.
Τα κύρια συμπτώματα της μαθησιακής αυτής δυσκολίας είναι η αργή και με πολλά λάθη ανάγνωση, η δυσανάγνωστη γραφή και η υπερβολική και ασταθής ανορθογραφία καθώς και η δυσκολία απόδοσης με συνεχή λόγο του περιεχομένου ενός κειμένου, ενώ ο προφορικός λόγος δεν επηρεάζεται αρνητικά από αυτήν. Ο δυσλεξικός μαθητής/τρια κουράζεται εύκολα από το διάβασμα και πολύ συχνά παρουσιάζει διάσπαση προσοχής.
Από διάφορες έρευνες γνωρίζουμε πως η δυσλεξία συναντάται συχνότερα στα αγόρια από ό,τι στα κορίτσια και σε αναλογία 4 προς 1. Εμφανίζεται με τον ερχομό του παιδιού στο σχολείο και αντιμετωπίζεται σε μεγάλο βαθμό από τη στιγμή που διαγνωστεί και παρασχεθεί στο παιδί η κατάλληλη διδακτική βοήθεια κυρίως από τις πρώτες τάξεις του δημοτικού.
2. Οι εκπαιδευτικοί επιβάλλεται να είναι ιδιαίτερα προσεκτικοί και να αποφεύγουν να χαρακτηρίζουν τον μαθητή/τρια ως δυσλεξικό, γιατί η διάγνωση της δυσλεξίας είναι έργο ειδικών και δεν είναι εύκολη διαδικασία. Οφείλουν όμως, αν παρατηρούν κάποιες ιδιαίτερες δυσκολίες του μαθητή/τριας, να παραπέμπουν τους γονείς στα Κέντρα ΔιάγνωσηςΑξιολόγησης και Υποστήριξης (ΚΔΑΥ), που θα συσταθούν και θα λειτουργήσουν από το επόμενο σχολικό έτος στην έδρα του κάθε νομού της χώρας, προς διαπίστωση τυχόν μαθησιακών δυσκολιών .
Επιπλέον, ας έχουν υπόψη τους πως ούτε η υπερβολική ανορθογραφία ούτε η κακή γραφή από μόνες τους υποδηλώνουν δυσλεξία.
3. Η δυσλεξία πλήττει ιδιαίτερα την αυτοεκτίμηση των μαθητών/τριών αυτών, γιατί συναισθάνονται άμεσα τη δυσκολία τους ν’ ανταποκριθούν ικανοποιητικά, όπως οι άλλοι συμμαθητές /τριές τους, στις μαθησιακές απαιτήσεις. Επομένως, είναι αναγκαίο να τους παρασχεθεί ψυχοσυναισθηματική στήριξη, ενίσχυση, ενθάρρυνση και εξατομικευμένη, όσο είναι δυνατό ,διδακτική καθοδήγηση. Η κατανόηση του προβλήματός τους και η αποφυγή δυσμενούς κριτικής και άστοχων χαρακτηρισμών τούς βοηθούν και ευχάριστα να νιώθουν στη σχολική κοινότητα και περισσότερο να επιμένουν στο επίπονο έργο τους. Οι δυσλεξικοί μαθητές/τριες (φυσικά και οι γονείς τους), ας μην επαναπαύονται στην εξάντληση της επιείκειας εκ μέρους των διδασκόντων, αλλά να προσπαθούν, μέσα στα όρια των δυνατοτήτων τους, να είναι συνεπείς στις καθημερινές μαθησιακές τους υποχρεώσεις.
4. Σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις, η αξιολόγηση των μαθητών/τριών αυτών με τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες γίνεται με προφορική εξέταση, δεδομένου ότι δυσκολεύονται να διατυπώσουν γραπτά Τις σκέψεις τους και την όποια αποκτημένη γνώση τους. Η εξέτασή τους πρέπει να διεξάγεται μέσα σ’ ένα κλίμα ασφάλειας, αποδοχής και σεβασμού της ιδιαιτερότητάς τους. Γι αυτό το λόγο θα πρέπει να τους παρέχεται η δυνατότητα να χρησιμοποιούν το πρόχειρο τους, προκειμένου να σημειώσουν σ’ αυτό οτιδήποτε κρίνουν απαραίτητο για το θέμα, το οποίο στη συνέχεια θα αναπτύξουν προφορικά. Σε καμία περίπτωση οι πρόχειρες σημειώσεις δεν συνυπολογίζονται στον τελικό βαθμό. Πρέπει ακόμα να τους παρέχονται διευκρινίσεις και να τους δίνεται επιπλέον χρόνος, στην περίπτωση που θα ζητηθεί.
Στα θεωρητικά μαθήματα ενδέχεται ο εξεταζόμενος να μην μπορεί ή να δυσκολεύεται να αποδώσει σε συνεχή λόγο ένα γνωστικό αντικείμενο, οπότε κρίνεται σκόπιμο να απαντά σε ερωτήσεις που θα του υποβάλλονται. Ως προς την εξέταση στο μάθημα της έκθεσης, η αξιολόγηση να επικεντρώνεται στην εννοιών TOU θέματος και στην παρουσίαση των κατανόηση των βασικών επιχειρημάτων του. Στην εξέταση στα πρακτικά μαθήματα π.χ. Μαθηματικά, Φυσική, Χημεία είναι πιθανό ο μαθητής/τρια να μη χρησιμοποιεί σωστά τα πρόσημα ή να κάνει λάθη στις πράξεις. Τότε ο καθηγητής χρειάζεται να παρεμβαίνει, να επισημαίνει το λάθος και να τον/την υποβοηθεί να προχωρήσει.
Επιπλέον, οι εξεταστές ας έχουν υπόψη τους, πως ο δυσλεξικός μαθητής/τρια παρουσιάζει αισθητή αδυναμία στην απομνημόνευση τύπων και ορισμών.
Στη διάρκεια της εξέτασης, αν κάποια στιγμή παρατηρηθεί διάσπαση της προσοχής του μαθητή/τριαςκάτι που είναι αναμενόμενο η επαναφορά του/της στην εξεταστική διαδικασία ενδείκνυται να επιτευχθεί με διακριτικούς χειρισμούς.
Οι ερωτήσεις των διάφορων μαθημάτων είναι απαραίτητο να διαβάζονται από τον εξεταστή και να παρέχονται εξηγήσεις, ώστε να είναι απόλυτα κατανοητό το περιεχόμενό τους.

5. Κρίνεται σκόπιμο να συμμετάσχει στις εξεταστικές επιτροπές των βαθμολογικών κέντρων των Νομαρχιών, για Τις εξετάσεις της Β’ και Γ’ Λυκείου του σχολ. έτους 19992000, καθηγητής με ειδίκευση στη δυσλεξία ή γενικά στις μαθησιακές δυσκολίες ή με πιστοποιημένη σχετική επιμόρφωση.

Παρακαλούνται οι Διευθύνσεις και τα Γραφεία Π/θμιας και Δ/θμιας Εκπ/σης να φροντίσουν για την άμεση προώθηση αυτής της εγκυκλίου σ’ όλες τις σχολικές μονάδες γενικής και ειδικής αγωγής της π;εριφέρειάς τους, προκειμένου να ενημερωθούν ενυπογράφως όλοι οι εκπαιδευτικοί και επιπλέον να παρασχεθεί σχετική ενημέρωση σε κάθε ενδιαφερόμενο".

 

 

ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ  ΕΙΔΙΚΩΝ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ
Π.Δ.246/98 Άρθρο 30
Εξέταση των μαθητών με ειδικές ανάγκες­
1. Οι μαθητές που αναφέρονται στο άρθρο 32 του Ν. 1566/1985 εξετάζονται προφορικά ή γραπτά, κατά περί­πτωση, ανάλογα με τις δυνατότητές τους και αξιολογού­νται με βάση το ένα (1 ) από τα δύο (2) προβλεπόμενα είδη εξέτασης και μόνο. Ειδικότερα:
α) Εξετάζονται μόνον προφορικά:
i. Μαθητές τυφλοί και όσοι πάσχουν από σοβαρές δια­ταραχές στην όραση.
ii. Μαθητές που αδυνατούν να υποστούν γραπτή εξέτα­ση εξαιτίας μόνιμης ή παροδικής σωματικής βλάβης.
iii. Μαθητές, η επίδοση των οποίων δεν μπορεί να ελεγ­χθεί με γραπτή δοκιμασία, λόγω ειδικής διαταραχής του λόγου (λεγασθένεια, δυσλεξία).
β) Εξετάζονται μόνο γραπτά μαθητές κωφοί, βαρήκοοι σε ποσοστό 67% και πάνω και όσοι παρουσιάζουν προ­βλήματα διαταραχής στο λόγο (δυσάρθρια, κεκεδισμό κλπ).
2. Οι παθήσεις των περ. i και ii του εδαφίου α΄ και του ε­δαφίου β' της προηγούμενης παραγράφου βεβαιώνονται από την οικεία Πρωτοβάθμια Υγειονομική Επιτροπή, η ο­ποία εκδίδει σχετική γνωμάτευση ύστερα από αίτηση των ενδιαφερομένων.
3. Η πάθηση των μαθητών της περ. iii  του εδαφίου α΄ της παραγράφου 1 του παρόντος άρθρου βεβαιώνεται με ει­δική διαγνωστική έκθεση αναγνωρισμένου δημόσιου Ιατροπαιδαγωγικού. Κέντρου ή Σταθμού που εκδίδεται, ύ­στερα από αίτηση των ενδιαφερομένων και ισχύει για τρία (3) συνεχόμενα χρόνια από την έκδοσή της.
4.Οι μαθητές του άρθρου αυτού εξετάζονται ταυτόχρο­να με τους μαθητές της τάξης στην οποία ανήκουν και στα ίδια Θέματα, σύμφωνα με τις διατάξεις του παρόντος. Ει­δικά, οι Μαθητές του εδαφίου α΄ της παραγράφου 1 του παρόντος άρθρου εξετάζονται ενώπιον επιτροπής, την ο­ποία συγκροτεί για το σκοπό αυτό ο Διευθυντής του Λυ­κείου και την αποτελούν ο ίδιος ή ο Υποδιευθυντής, ως Πρόεδρος, και δύο (2) καθηγητές της ίδιας ή συγγενούς ειδικότητας. Ο μέσος όρος (ΜΟ) των βαθμών των δύο (2) καθηγητών είναι ο βαθμός του μαθητή στο εξεταζόμενο μάθημα.
5.Κατ' εξαίρεση οι βαθμοί των μαθητών του εδαφίου β' της παραγράφου 1 του παρόντος άρθρου στα μαθήματα των Ξένων Γλωσσών και της Αισθητικής Αγωγής δεν λαμ­βάνονται υπόψη κατά την εξαγωγή του αποτελέσματος της ετήσιας προόδου ούτε στο γενικό βαθμό προαγωγής ή απόλυσης.
6.Οι ειδικές γνωματεύσεις που βεβαιώνουν τις παραπά­νω παθήσεις κατατίθενται στη Διεύθυνση του Σχολείου.
 
 

Γ2/2959/ 30 .8.2000 ΥΠ.Ε.Π.Θ.
 
Εξετάσεις μαθητών
Ύστερα από ερωτήματα που γίνονται σχετικά με τις εξετάσεις των μαθητών σας πληροφορούμε τα ακόλουθα:
            Όσοι μαθητές της  Β΄ τάξης Ημερησίου και  Γ΄ τάξης   Εσπερινού Λυκείου  έχουν αναπηρία 67% και   ενώ είχαν καταθέσει τη σχετική βεβαίωση στο σχολείο τους, δεν  εξετάστηκαν  κατά την εξεταστική περίοδο του Ιουνίου 2000 στα σχολεία φοίτησής τους και σε θέματα που ορίζει ο οικείος Σύλλογος Διδασκόντων Καθηγητών σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 2 παρ.4 α του Π.Δ. 153/2000, έχουν τη δυνατότητα εφόσον το επιθυμούν να εξεταστούν στα μαθήματα, στα οποία ο βαθμός ετήσιας επίδοσής τους είναι μικρότερος του εννέα και μισό (9,5), στο σχολείο φοίτησής τους κατά την  εξεταστική περίοδο του Σεπτεμβρίου 2000.
   
Γ2/2312/13.6.00 ΥΠΕΠΘ

"Εξετάσεις μαθητών Β', Γ' τάξεων Ημερήσιων Ενιαίων Λυκείων.
Εξετάσεις μαθητών Γ', Δ' τάξεων Εσπερινών Ενιαίων Λυκείων".

Για τους μαθητές των τάξεων Β', Γ' Ημερήσιων και Γ', Δ' Εσπερινών Ενιαίων Λυκείων που εξετάζονται στο σχολείο τους με θέματα που ορίζονται από το Σύλλογο Διδασκόντων, ισχύουν τα ακόλουθα:
1. Δε θα γίνει προσαρμογή του προφορικού βαθμού προς το γραπτό, εάν υπάρχει διαφορά βαθμολογίας ανάμεσα στο μέσο όρο (Μ.Ο.) των τετραμήνων και στο βαθμό των γραπτών προαγωγικών και απολυτήριων εξετάσεων.
2. Οι μαθητές αυτοί έχουν τη δυνατότητα να ζητήσουν αναβαθμολόγηση των γραπτών τους δοκιμίων. Ο βαθμός της αναβαθμολόγησης θα είναι και ο τελικός βαθμός του μαθήματος όπως αυτό ορίζεται στην παρ. 5, αρ. 27, Π.Δ. 246/98.
3. Η έκδοση των αποτελεσμάτων θα γίνει σύμφωνα με τις διατάξεις του Π.Δ. 246/98 όπως αυτό τροποποιήθηκε με το Π.Δ. 94/99 και το Π.Δ. 153/2000.
 
Γ6/106/3.4.1992 ΥΠ.Ε.Π.Θ.
1.
2. Πολλά παιδιά (περίπου 5% στην Ελλάδα) είναι δυσλεξικά. Η δυσλεξία, κατά την άποψη των ειδικών, οφείλεται σε πολλές αιτίες και κυρίως σε θεμελιακή υπολειτουργία μαθησιακών μηχανισμών και είναι κατά βάση κληρονομική. Η διάγνωση της δυσλεξίας, όταν δεν είναι καθαρά εμφανής, πρέπει να γίνεται από    αναγνωρισμένη ιατροπαιδαγωγική υπηρεσία. Το δυσλεξικό άτομο είναι ανορθόγραφο όχι με την έννοια της γραμματικής ή ιστορικής ορθογραφίας, αλλά και με την έννοια της ορθής σειράς στη γραφή και την ανάγνωση των γραμμάτων και των συλλαβών των λέξεων, ενώ κατά τον ελεύθερο προφορικό λόγο δεν παρατηρείται πρόβλημα. Βέβαια κάθε ανορθόγραφο άτομο και ιδίως παιδί   των πρώτων τάξεων του δημοτικού σχολείου δεν πρέπει να θεωρείται δυσλεξικό. Ούτε ο κακογράφος είναι πάντοτε δυσλεξικός. Απαιτείται όμως εγρήγορση από την πλευρά των εκπαιδευτικών ώστε έγκαιρα με την βοήθεια των γονέων και γιατρού, όπου χρειάζεται  να αντιμετωπίζεται το πιθανό πρόβλημα του παιδιού ώστε να το βοηθήσουμε στην πράξη.
 3. .......
Οι δυσλεξικοί μαθητές σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις απαλλάσσονται από τις πάσης φύσεως γραπτές εξετάσεις και εξετάζονται μόνον προφορικά. Η όλη αξιολόγηση  πρέπει να γίνεται με κατανόηση, διακριτικότητα, αγάπη και εξάντληση  της επιείκειας από όλους τους εκπαιδευτικούς με απώτερο στόχο την ενίσχυση και ενθάρρυνση του δυσλεξικού μαθητή.  Ας σημειωθεί ότι η επανάληψη της τάξης από έναν δυσλεξικό μαθητή και μάλιστα  στην υποχρεωτική εκπαίδευση (Δημοτικό - Γυμνάσιο) μπορεί να οδηγήσει στην εγκατάλειψη της προσπάθειας για μάθηση και αξιοποίηση των δυνατοτήτων του, ενώ ταυτόχρονα μπορεί να του δημιουργήσει ψυχολογικά, εκπαιδευτικά και κοινωνικά προβλήματα. Επισημαίνεται όμως ότι δεν πρέπει σε καμιά περίπτωση να διαφαίνεται από την πλευρά του καθηγητή προς τον δυσλεκτικό μαθητή η επιβαλλομένη διακριτική μεταχείριση
4 .......
 
Γ6/83/29.2.96 ΥΠ.Ε.Π.Θ.
Απαντώντας στο ... , σας γνωρίζουμε ότι σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία και οι τρεις διατυπώσεις των Κ.Ψ.Υ. που αναφέρετε εμπίπτουν στις διατάξεις των Π.Δ. 420/78 και Π.Δ. 465/1981.
Κάθε γνωμάτευση, η οποία στη διατύπωση της αναφέρει τον όρο δυσλεξία ή μαθησιακές δυσκολίες δυσλεκτικού τύπου  ή τύπου δυσλεξίας, υπάγεται στις διατάξεις των ανωτέρω προεδρικών διαταγμάτων , που πρεβλέπουν αντικατάσταση των γραπτών εξετάσεων από προφορικές.
Διατυπώσεις όπως: στοιχεία δυσλεξίας ή υπολείμματα δυσλεξίας δεν υπάγονται στα εν λόγω Π.Δ.., γιατί δεν καλύπτουν το πνεύμα του νομοθέτη   και κατά συνέπεια δεν παραπέμπουν σε προφορικές εξετάσεις.
Αυτά ισχύουν σύμφωνα με την  νομοθεσία που υπάρχει σήμερα και με την επιφύλαξη της πιθανής τροποποίησής της.
 
Γ2/6019/23-12-91 Εγκ. ΥΠ.Ε.Π.Θ.
             §4.Μαθητές τυφλοί, κωφοί, βαρύκοοι κλπ καθώς και μαθητές   που προέρχονται από ξένα σχολεία του εξωτερικού, θα εξεταστούν, σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις. Κατά τις εξετάσεις αυτές να δίνεται επαρκής χρόνος απάντησης στους   μαθητές, ανάλογα με τα ιδιαίτερα προβλήματα που ο καθένας παρουσιάζει.
 
 

Γ2/5550/16.10.96 ΥΠ.Ε.Π.Θ.
2892/3-10-96 Γνωμ. Ν.Σ.Κ.
 
Στο άρθρο 9 του Π.Δ. 429/1978 ορίζεται ότι:
.................................
Από τη διάταξη αυτή προκύπτει σαφώς ότι οι γραπτές δοκιμασίες των μαθητών που πάσχουν από λεγασθένεια, δυσλεξία , υποκαθίστανται από προφορικές, εφόσον και αφότου καταθέσουν στο σχολείο την ως άνω ειδική διαγνωστική έκθεση. Μέχρι της ημέρας αυτής, της καταθέσεως δηλαδή της εκθέσεως, οι μαθητές αυτοί  θα πρέπει σύμφωνα με τη διάταξη αυτή, να εξετάζονται γραπτά, όπως και οι υπόλοιποι μαθητές.

Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: mons στις Ιανουάριος 24, 2009, 10:51:52 πμ
Χίλια ευχαριστώ συνάδελεφε για τον κόπο σου να ψάξεις ολόκληρη τη νομοθεσία.Το πρόβλημα είναι ότι αν καταλαβαίνω καλά ο νόμος αφήνει πολλά κενά ελεύθερα να ερμηνευτούν σύμφωνα με την κρίση του καθενός.Συγκεριμένα, απο το σύνολο των μαθησιακών δυσκολιών σαφείς οδηγίες δινονται μόνο για την περιπτωση της δυσλεξίας.Και δεύτερον, δεν αναφέρεται τίποτα σχετικά με την προαγωγή των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, αν δηλ. ένα παιδί ποι φοιτά στο τμήμα ένταξης προάγεται απαραίτητα.Αυτόι είναι οι προβληματισμοί μου γιατί τι θέμα έχει πολλές προεκτάσεις σε σχέση με το γενικό σχολείο στο οποίο εντάσσεται το τμήμα ένταξης, την αντίληψη που έχει ο ίδιος ο μαθητής με Μ.Δ, οι γονείς του, και οι υπόλοιποι εκπαιδευτικοί,και σε βαθύτερη ανάλυση,την αποτελεσματικότητα του τμήματος ένταξης.Έχω υπ' όψη μου τη νομοθεσία,και νομίζω ότι λόγω των νομικών κενών εφαρμόζονται άγραφοι νόμοι που εν τέλει βλάπτουν την ειδική αγωγή και ακυρώνουν και τον ρόλο των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής. Ευχαριστώ και πάλι όλους.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Nokoleta στις Αύγουστος 07, 2009, 10:16:04 μμ
θα ήθελα πολύ να ανταλλάξουμε πληροφορίες σχετικά με το πώς είναι οργανωμένα τα τμήματα ένταξης στο σχολείο που υπηρέτησε ο καθένας μας, καθώς και τι βιβλία χρησημοποιήσαμε στην τάξη, τι τρόπους διδασκαλίας και τελικά με τι κριτήρια βαθμολογήσαμε τους μαθητες, με σκοπό να αξιολόγησουμε τι λειτούργησε καλά και τι όχι...   

στο σχολείο που ήμουν τα τμήματα χωρίστηκαν με βάση την ηλικία και όχι την ανάγκη των μαθητών. Ενώ μπορούσε να δημιουργηθεί τμήμα μόνο με παιδιά με δυσλεξία που θα με διευκόλυνε για παράδειγμα να ακολουθήσω τακτικά το πρόγραμμα της Φλωράτου. Μπορώ να πώ ότι αυτή η διαφορετικότητα των αναγκών μεσα στα τμήματα με δυσκόλεψε και φοβάμαι ότι λειτόύργησε εις βάρος ορισμένων ΄μαθητών. Από τα βιβλία του οργανισμού χρησιμοποίησα μόνο Κείμενα και Ομηρικά έπη, από τα οποία επιλεκτικά ασχοληθήκαμε και με τον παραδοσιακό αλλά κυρίως με εναλλακτικούς τρόπους (ζωγραφική, θεατρικό παιχνίδι, ιντερνετ, dvd, παρουσιάσεις από τα παιδιά κ.α.) με συνέπεια αφαλώς να μην καλύψουμε την ίδια ύλη των τμημάτων γενικής ως προς την έκταση και το περιεχόμενο. Αρχαία δεν δίδαξα καθόλου. Για Γλώσσα και έκθεση χρησιμοποίησα ανάλογα με τισ ανάγκες τόυ κάθε παιδιου φωτοτυπημένο υλικό απο βιβλία (Φλωράτου, Μπούκα, ανοίγω το παράθυρο), απο internet και δικό μου. Η βαθμολογία που έδωσα αξιολογούσε την προσπάθεια σε συνδυασμό με τις δυνατότητες κάθε παιδιού, και όχι την επίδοση
Υπάρχουν ζητήματα ηθικής και νομοθεσίας που χρειάζονται πολύ συζήτηση. Αλήθεια έιχατε συνεργασία με τους συναδέλφους της γενικής, τους γονείς, τα κεδδυ, ΤΟΝ ΣΥΜΒΟΥΛΟ ΕΑ??
περιμένω τα σχόλια σας και τις εμπειρίες σας     
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: tttzzz στις Αύγουστος 07, 2009, 10:58:15 μμ
Εμένα δυστυχώς οι 9 από τις 13 περιπτώσεις των παιδιών που είχα δε γνώριζαν ούτε την αλφάβητο. Οπότε ασχοληθήκαμε εξολοκλήρου με τη Γλώσσα, ασκήσεις επιπέδου δημοτικού με πολλές εικόνες χρώμα και χρήση υπολογιστή. Με τα δύο παιδιά με δυσλεξία ετοίμαζα ασκήσεις προσαρμοσμένες στα ενδιαφέροντα του καθενός για να κεντρίζουν το ενδιαφέρον τους και να θυμούνται πιο εύκολα το περιεχόμενο,όλες κατηγοριοποιημένες και με συνεχείς επαναλήψεις.Με τα παιδιά αυτά χρησιμοποίησα και τα σχολικά βιβλία Γλώσσας και Αρχαίων και μείναμε πολύ ικανοποιημένοι από το αποτέλεσμα. Πάντως σε γενικές γραμμές μπορώ να πω ότι βοήθεια βρήκα στο ιντερνετ κυρίως. Για τις περιπτώσεις παιδιών που απλά δε γνώριζαν Ελληνικά δε θα σχολιάσω τίποτα γιατί δεν έπρεπε να βρίσκονται στα τμήματα ένταξης αλλά σε τμήματα υποδοχής τα οποία φυσικά δε λειτουργούν..
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sparos στις Αύγουστος 08, 2009, 12:22:07 πμ
Εγώ είχα λίγα παιδιά και έτσι την πολυτέλεια να κανω εξατομικευμένη διδασκαλία. Χρησιμοποίησα τα βιβλία της νεοελληνικής γλώσσας για να διδάξω τεχνικές κατανόησης κειμένου,απάντηση ερωτήσεων, περίληψη.  Οδύσσεια, Ιλιαδα και Ελένη διδασκα με αφήγηση και δραματοποίηση περισσότερο. Τα αρχαία και την ιστορία τα αγγιξα μόνο πριν τις εξετάσεις γιατί με πίεσαν οι καθηγήτριες της γενικής εκπαίδευσης. Κατά τα άλλα έκανα ασκήσεις γραφής, ορθογραφίας, περιγραφή εικόνων, φωνολογική ενημερότητα, κοινωνικές δεξιότητες. Τέλος έκανα και ότι μπορούσα απο μαθηματικά (προπαίδειες, πράξεις κτλ). Στον Η/Υ είχα προγράμματα άσχετα με τις δυσκολίες των παιδιών( π.χ για τυφλά και κωφά παιδιά που δεν υπήρχαν στο τμήμα ) και έτσι δεν βοήθησε και ιδιαίτερα. Από το σύμβουλο και τα κεδδύ δεν είχα καμία κατεύθυνση..όταν πήρα τηλ. μου είπαν ότι αυτό που πρέπει να κάνω είναι προφανές και δεν χρειάζεται διευκρινήσεις...Οι βαθμοί εννοείται πως δεν ανταποκρίνονταν στις πραγματικές δυνατότητες αλλά στην προσπάθεια και πρόοδο..
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Nokoleta στις Αύγουστος 08, 2009, 01:13:01 πμ
Εμένα δυστυχώς οι 9 από τις 13 περιπτώσεις των παιδιών που είχα δε γνώριζαν ούτε την αλφάβητο. Οπότε ασχοληθήκαμε εξολοκλήρου με τη Γλώσσα, ασκήσεις επιπέδου δημοτικού με πολλές εικόνες χρώμα και χρήση υπολογιστή. Με τα δύο παιδιά με δυσλεξία ετοίμαζα ασκήσεις προσαρμοσμένες στα ενδιαφέροντα του καθενός για να κεντρίζουν το ενδιαφέρον τους και να θυμούνται πιο εύκολα το περιεχόμενο,όλες κατηγοριοποιημένες και με συνεχείς επαναλήψεις.Με τα παιδιά αυτά χρησιμοποίησα και τα σχολικά βιβλία Γλώσσας και Αρχαίων και μείναμε πολύ ικανοποιημένοι από το αποτέλεσμα. Πάντως σε γενικές γραμμές μπορώ να πω ότι βοήθεια βρήκα στο ιντερνετ κυρίως. Για τις περιπτώσεις παιδιών που απλά δε γνώριζαν Ελληνικά δε θα σχολιάσω τίποτα γιατί δεν έπρεπε να βρίσκονται στα τμήματα ένταξης αλλά σε τμήματα υποδοχής τα οποία φυσικά δε λειτουργούν..
Στα αρχαία τι κάνατε?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Nokoleta στις Αύγουστος 08, 2009, 01:16:14 πμ
Εγώ είχα λίγα παιδιά και έτσι την πολυτέλεια να κανω εξατομικευμένη διδασκαλία. Χρησιμοποίησα τα βιβλία της νεοελληνικής γλώσσας για να διδάξω τεχνικές κατανόησης κειμένου,απάντηση ερωτήσεων, περίληψη.  Οδύσσεια, Ιλιαδα και Ελένη διδασκα με αφήγηση και δραματοποίηση περισσότερο. Τα αρχαία και την ιστορία τα αγγιξα μόνο πριν τις εξετάσεις γιατί με πίεσαν οι καθηγήτριες της γενικής εκπαίδευσης. Κατά τα άλλα έκανα ασκήσεις γραφής, ορθογραφίας, περιγραφή εικόνων, φωνολογική ενημερότητα, κοινωνικές δεξιότητες. Τέλος έκανα και ότι μπορούσα απο μαθηματικά (προπαίδειες, πράξεις κτλ). Στον Η/Υ είχα προγράμματα άσχετα με τις δυσκολίες των παιδιών( π.χ για τυφλά και κωφά παιδιά που δεν υπήρχαν στο τμήμα ) και έτσι δεν βοήθησε και ιδιαίτερα. Από το σύμβουλο και τα κεδδύ δεν είχα καμία κατεύθυνση..όταν πήρα τηλ. μου είπαν ότι αυτό που πρέπει να κάνω είναι προφανές και δεν χρειάζεται διευκρινήσεις...Οι βαθμοί εννοείται πως δεν ανταποκρίνονταν στις πραγματικές δυνατότητες αλλά στην προσπάθεια και πρόοδο..
Εμείς είχαμε πόλεμο για τους βαθμούς! Μάλιστα συνάδερφοι της ειδικής αναγκάστηκαν να αλλάξουν βαθμολογία (προς τα κάτω) υστερα από πιέσεις. Οι συνάδερφοι της γενικής θεωρούσαν ότι αδικούνταν τα τα άλλα παιδιά!! 
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: panagopou στις Αύγουστος 08, 2009, 11:10:52 πμ
την πρώτη χρονιά που εργάστηκα σε τμήμα ένταξης και στο πρώτο τρίμηνο έβαζα τους βαθμούς εγώ, οι οποίοι ήταν με βάση την προσπάθεια και πρόοδο των παιδιών. Στο δεύτερο τρίμηνο έκανε επίσκεψη το κεδδυ στο σχολείο και επέμενε πως την βαθμολόγησή τους πρέπει να την κάνουν οι καθηγητές της γενικής παιδείας και επομένως ο διευθυντής άλλαξε τον τρόπο και βαθμολογούσαν οι καθηγητές της "κανονικής" τάξης. Διαμαρτυρήθηκα αλλά...Ακολούθησε ένα μπάχαλο, οι γονείς διαμαρτύρονταν γιατί οι βαθμοί το επόμενο τρίμηνο ήταν πιο χαμηλοί, οι καθηγητές της γενικής παιδείας ισχυρίζονταν πως δε βλέπουν αρκετά τα παιδιά στην τάξη και η βαθμολόγηση τους σαφώς είναι χαμηλότερη. Εμένα με ρωτούσαν τι βαθμό να βάλουν στα παιδιά, αλλά κανείς στην τελική δε με λάμβανε κανείς υπόψη....ενα μπάχαλο.....
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Nokoleta στις Αύγουστος 08, 2009, 01:05:33 μμ
χμ!είναι τρελό! Και με ποιο δικαίωμα τα κεδδυ. Κανονικά αρμόδιος είναι ο συμβουλος ειδικής αγωγης. ναι υπάρχει! Μας επισκέφτηκε προς το τέλος της χρονιάς για να μας πει ότι σαν σχολείο δε λειτουργούμε τα τμήματα σύμφωνα με το νόμο και όλο επικρίσεις ήταν-καμία συμβουλή. Ε και εγω του υπενθύμισα ότι η συνδρομή του ήταν ανύπαρκτη και ότι αργησε, κι έτσι αφήσαμε ο ένας τον άλλο στην ησυχία του...
Υπάρχει νομοθεσία πως να λειτουργούν τα τμήματα  ένταξης?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sparos στις Αύγουστος 08, 2009, 01:59:56 μμ
αρχαία δεν έκανα τίποτα... μόνο το νόημα των κειμένων

οσο για το ότι αδικούνται τα άλλα παιδιά το άκουσα και εγώ πάρα πολλές φορές...
οι βαθμοί τριμήνου και εξετάσεων ήταν ο μέσος όρος του δικού μου βαθμού και αυτού της καθηγήτριας της γεν.εκπ.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: panagopou στις Αύγουστος 08, 2009, 02:53:56 μμ
νομοθεσία σχετικά με θέματα βαθμολόγησης και ποιος έχει την ευθύνη δεν υπάρχει. η νομοθεσία το μόνο που λέει ειναι ότι οι μαθητές που φοιτούν σε τμήματα ένταξης της δευτεροβάθμιας γενικής ή τεχνικής εκπαίδευσης προάγονται στην επόμενη τάξη, όπως και οι υπόλοιποι μαθητές της συνήθους σχολικής τάξης και μπορούν να εξεταστούν, εφόσον το ζητήσουν και όπου αυτό προβλέπεται με τη διαδικασία που ορίζεται για την εξέταση και αξιολόγηση των ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. απο εκεί και πέρα τίποτα πιο συγκεκριμένο, πέρα από το ότι ο μαθητής με αναπηρία ειναι απο κοινού ευθύνη του εκπαιδευτικού του τμήματος ένταξης και του "κανονικού" εκπαιδευτικου
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: HomoPanus στις Αύγουστος 08, 2009, 08:21:26 μμ
Σε ημεριδα σε μια Δ/νση Β Βαθμιας, η Συμβουλος ΕΑ μας ειπε να ακολουθουμε κατα 70% το επισημο προργαμμα διδακτεας υλης. Ειχα μαθητες με αυτισμο, ειχα μαθητες Γ Γυμνασιου που δεν γνωριζαν την προπαιδεια! Γενικα μαθητες Γυμνασιου ειχαν επιπεδο Δημοτικου.
Η ιδια συμβουλος μας ειπε να βαθμολογησουν οι καθηγητες Γενικης Παιδειας, οι οποιοι φυσικα εβαλαν τον βαθμο που ΕΜΕΙΣ υποδειξαμε.
Η ιδια συμβουλος μας ειπε να δωσουν ολοι οι μαθητες γραπτες εξετασεις, στα ιδια θεματα με τα υπολοιπα παιδια!
Αν η συγκεκριμενη συμβουλος ειχε σχεση με ΕΑ, τοτε εγω ειμαι αστροναυτης
Ουσιαστικα σε συνεργασια με παιδια, γονεις, συναδελφους Γενικης αλλα κυριως χαρη στο πρασινο φως που μας αναψε ο  διευθυντης του σχολειου αγνοησαμε τη συμβουλο, αυτοσχεδιασαμε και καναμε εξετασεις ειδικες.

Εγω αν μπορω να συμβουλεψω κατι ειναι οτι το μαθημα και ο καθηγητης πρεπει να να προσαρμοζονται στο επιπεδο και τις δυνατοτητες των μαθητων και οχι το αντιθετο.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: panagopou στις Αύγουστος 08, 2009, 08:27:23 μμ
αυτό εννοείται. ο εκπαιδευτικός πρέπει να σχεδιάζει το διδακτικό πρόγραμμα του παιδιού έτσι ώστε να "απαντά" στις ιδιαίτερες ανάγκες και δυνατότητες του μαθητή και να θέτει τους κατάλληλους για το παιδί διδακτικούς στόχους. Σε καμία όμως περίπτωση δεν πρέπει να επικεντρωθεί στις αδυναμίες του μαθητή, αλλά στο τι μπορεί ο μαθητής να κάνει, ποιες δεξιότητες διαθέτει και να ξεκινήσει να "χτίζει" πάνω σε αυτές. αυτό προσπάθησα εγώ με όλους τους μαθητές μου.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Nokoleta στις Αύγουστος 08, 2009, 11:57:45 μμ
και ξαναρωτάω..αυτοί οι δήθεν σύμβουλοι ειδικής που ειναι για όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης και για μια ολοκληρη περιφέρεια ένας(πχ Θεσσαλονίκη, Χαλκιδική, Κλκίς, Ημαθία κτλ ένας!) και που οι περισσότεροι δεν έχουν μπει σε αίθουσα, ίσως κανα χρόνο, πού στηριζονται και επιβάλουν ως νόμιμο η βαθμολογία να μπαίνει από τους καθηγητέσ γενικής και η ύλη να είναι ίδια με της γενικής?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sparos στις Αύγουστος 11, 2009, 04:06:27 μμ
Στις εξετάσεις τι κάνατε; Φτιάξατε άλλα θέματα; Και με τους μαθητές που τελειώνουν την Γ Γυμνασίου τι γίνεται αν δεν υπάρχει κοντά τεχνική σχολή να ενταχθούν;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Nokoleta στις Αύγουστος 11, 2009, 04:17:46 μμ
επισήμως τα θέματα ήταν ίδια, εφόσον όμως η διαδικασία ήταν προφορική κι έγινε από εμάς (της ένταξης), καταλαβαίνεις ότι την διευκολύναμε τροποποιώντας ή παραλείπωντας ερωτήσεις κ.ο.κ. Για τα παιδία της Γ τάξης κύρια μέριμνα μας ήταν να δημιουργηθέι τμήμα ένταξης σε κάποιο λύκειο της περιοχής και να πείσουμε τους γονείς να συνεχίσουν τα παιδιά την φοίτηση. Τελικά με βοήθεια διευθυντή και κεδδυ έγιναν και τα δύο  :D :D 
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sparos στις Αύγουστος 24, 2009, 11:49:50 πμ
Και στο Λύκειο με τι ασχοληθήκατε κυρίως; Θέλω να πω στην Γ γυμνασίου τα παιδιά καταλαβαιναν τουλάχιστον την υπόθεση της Ελένης...στο Θουκυδίδη τι κάνουμε;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Nokoleta στις Σεπτέμβριος 02, 2009, 01:28:14 πμ
αγαπητέ sparos δεν έχω βρεθεί προς το παρόν στο Λύκειο, αλλά φαντάζομαι ότι θα προσάρμοζα και τον Θουκυδίδη στις ιδιαιτερότητες των μαθητών, όπως και κάθε άλλο μάθημα (βλ. Αρχαία). Προσωπικά δίνω τόση βαρύτητα στο σχολικό εγχειρίδιο όσο ανταποκρίνεται στα ενδιαφέρονατα και τις ικανότητες των μαθητών. Για παράδειγμα στα Κείμενα ζήτησα από τους μαθητές (αφού τα ρίξουν μια ματιά στο σπίτι) να επιλέξουν οι ίδιοι με ποια θέλουν να σχοληθούμε. Κατόπιν αφού ασχολούμασταν με κάτι που τους ενδιέφερε και είχα την προσοχή τους δουλεύαμε με την κατανόηση περιεχομένου, περιγραφή χαρακτήρων, επεξήγηση γεγονότων και η άσκηση που τους έβαζα για το σπίτι σχεδόν πάντα συνέδεε το μάθημα με την προσωπική τους ζωή (για να τους παρακινήσω στην παραγωγή γραπτού λόγο), π.χ. στα νανουρίσματα να βρουν και να καταγράψουν ένα νανούρισμα (αυτό που τους έλεγαν οι δικοί τους ίσως  :)). Στον μικρό πρίγκηπα και την αλεπού να γράψουν ποιο πρόσωπο έπαιξε το ρόλο της αλεπούς, του πρίγκηπα ή του τριαντάφυλλου στη ζωή τους (κάτι που προϋποθέτει καλή κατανόηση των σχέσων που ενώνουν αυτούς τους χαρακτήρες) κ.ο.κ. 
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sparos στις Σεπτέμβριος 02, 2009, 10:44:49 πμ
πολυ ενδιαφέρον!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: killbill στις Νοέμβριος 16, 2009, 07:55:04 μμ
Θέλω να ρωτήσω σχετικά με την λειτουργία των τμημάτων ένταξης το εξής:

Αυτά τα τμήματα λειτουργούν παράλληλα μέσα σε ένα κανονικό σχολείο ή είναι ανεξάρτητες σχολικές μονάδες;

Δηλαδή, μέσα σε κάθε Γυμνάσιο - Λύκειο της χώρας υπάρχουν παράλληλα και τμήματα ένταξης;

 ή μήπως σε έναν νομό ορίζονται 1-2 συγκεκριμένα σχολεία στα οποία θα λειτουργούν τμήματα ένταξης;

Οπότε αν κάποιο παιδί είναι άτομο με ειδικές ανάγκες θα πρέπει υποχρεωτικά να εγγραφεί στο συγκεκρμένο σχολείο του νομού; Πως γίνεται;

Αν είναι έτσι, υπάρχει καμια λίστα που να μπορώ να δω ποιά σχολεία σε κάθε νομό έχουν οριστεί να λειτουργούν και ως τμήματα ένταξης;

Ευχαριστώ
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: tttzzz στις Ιούνιος 13, 2010, 07:58:30 μμ
Συνάδελφοι στην ετήσια έκθεση που είναι να στείλουμε μέχρι  15/06 γράψατε ξεχωριστή για κάθε μαθητή του τμήματος ένταξης ή στην ίδια έκθεση για τη λειτουργία του τμήματος αναφερθήκατε και στους μαθητές;
Ρωτάω συγκεκριμένα για τα τμήματα ένταξης γιατί στην κατ'οίκον διδασκαλία είναι ξεκάθαρο πως χρειάζεται ξεχωριστή για κάθε μαθητή.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: dimmag στις Ιούνιος 14, 2010, 12:57:16 μμ
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ - ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
Το Σάββατο, 26 Ιουνίου και ώρα από 11 π.μ έως 7 μ.μ στη Νομική Σχολή του Πανεπιστημίου Αθηνων (είσοδος από Σίνα) θα διεξαχθεί Ημερίδα για την Ειδικη Αγωγή και Εκπαίδευση με θέμα "Ειδική Αγωγή - παρελθόν, παρόν και μέλλον".
Εισηγητές θα είναι καθηγητές πανεπιστημίων και εργαζόμενοι από το χώρο της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης με σημαντική προσφορά και πολύχρονη εμπειρία στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση.

http://suneidag.blogspot.com/2010/06/blog-post.html
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sparos στις Ιούνιος 21, 2010, 10:59:38 μμ
Συνάδελφοι στην ετήσια έκθεση που είναι να στείλουμε μέχρι  15/06 γράψατε ξεχωριστή για κάθε μαθητή του τμήματος ένταξης ή στην ίδια έκθεση για τη λειτουργία του τμήματος αναφερθήκατε και στους μαθητές;
Ρωτάω συγκεκριμένα για τα τμήματα ένταξης γιατί στην κατ'οίκον διδασκαλία είναι ξεκάθαρο πως χρειάζεται ξεχωριστή για κάθε μαθητή.

Το έντυπο που μου είχαν στείλει πέρσυ για την ετήσια έκθεση αναφερόταν συνολικά στο τμήμα και όχι σε κάθε παιδί ξεχωριστα..
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: mitsy στις Ιούνιος 22, 2010, 09:40:41 πμ
Συνάδελφοι στην ετήσια έκθεση που είναι να στείλουμε μέχρι  15/06 γράψατε ξεχωριστή για κάθε μαθητή του τμήματος ένταξης ή στην ίδια έκθεση για τη λειτουργία του τμήματος αναφερθήκατε και στους μαθητές;
Ρωτάω συγκεκριμένα για τα τμήματα ένταξης γιατί στην κατ'οίκον διδασκαλία είναι ξεκάθαρο πως χρειάζεται ξεχωριστή για κάθε μαθητή.

Το έντυπο που μου είχαν στείλει πέρσυ για την ετήσια έκθεση αναφερόταν συνολικά στο τμήμα και όχι σε κάθε παιδί ξεχωριστα..

από που αποστέλλεται το έντυπο αυτό;
αν σας πω ότι δεν μου έχουν αναθέσει να παρουσιάσω καμία έκθεση 2 χρόνια τώρα;;;;
 :o :o :o :o :o :o :o :o
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Ιούνιος 22, 2010, 01:01:20 μμ
Εγώ είχα λίγα παιδιά και έτσι την πολυτέλεια να κανω εξατομικευμένη διδασκαλία. Χρησιμοποίησα τα βιβλία της νεοελληνικής γλώσσας για να διδάξω τεχνικές κατανόησης κειμένου,απάντηση ερωτήσεων, περίληψη.  Οδύσσεια, Ιλιαδα και Ελένη διδασκα με αφήγηση και δραματοποίηση περισσότερο. Τα αρχαία και την ιστορία τα αγγιξα μόνο πριν τις εξετάσεις γιατί με πίεσαν οι καθηγήτριες της γενικής εκπαίδευσης. Κατά τα άλλα έκανα ασκήσεις γραφής, ορθογραφίας, περιγραφή εικόνων, φωνολογική ενημερότητα, κοινωνικές δεξιότητες. Τέλος έκανα και ότι μπορούσα απο μαθηματικά (προπαίδειες, πράξεις κτλ). Στον Η/Υ είχα προγράμματα άσχετα με τις δυσκολίες των παιδιών( π.χ για τυφλά και κωφά παιδιά που δεν υπήρχαν στο τμήμα ) και έτσι δεν βοήθησε και ιδιαίτερα. Από το σύμβουλο και τα κεδδύ δεν είχα καμία κατεύθυνση..όταν πήρα τηλ. μου είπαν ότι αυτό που πρέπει να κάνω είναι προφανές και δεν χρειάζεται διευκρινήσεις...Οι βαθμοί εννοείται πως δεν ανταποκρίνονταν στις πραγματικές δυνατότητες αλλά στην προσπάθεια και πρόοδο..

συνάδελφε τι ειδικότητα είσαι ? γιατί να έκανες φιλολογικά και μαθηματικά δεν κολλάει
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gmork στις Ιούνιος 22, 2010, 06:06:28 μμ
Όντως συνάδελφε sparos ποια είναι η ειδικότητά σου? Ελένη και Προπαίδεια δεν πανέ πακέτο και δεν νομίζω να μπορούμε να το συνδυάσουμε στα τμήματα ένταξης δευτεροβάθμιας, ακόμα κι αν δεν υπάρχει σχολείο 1 απο τις 2 ειδικότητες (το πιο συνηθισμένο). Όσο για την ορθογραφία και τη φωνολογική ενημερότητα, μήπως είναι λίγο άτοπο στη Δευτεροβάθμια?Όσους εφήβους είχα τόσο στον ιδιωτικό τομέα όσο και σε ΤΕ μόνο που δε με φάγανε, οταν ασχοληθήκαμε λίγο με τα παραπάνω.Βαριούνται απίστευτα, θεωρούν τις δραστηριότητες πολυ παιδικές (τουλάχιστον εγώ δεν ξέρω κα΄ποιο τρόπο να τις προσαρμόσω στην ηλικία τους) και στην τελική ΄κατά τη γνώμη μου είναι καλύτερο να διοχετευουμε το δυναμικό και το ενδιαφέρον τους σε πιο πρακτικές νγνώσεις. Παράδειγμα: Τι νόημα έχει η ορθογραφία και η αντιμετώπιση φωνολογικών αδυναμιών, όταν δεν ξέρουν να συμπληρώνουν υπεύθυνη δήλωση, να συντάξουν μια αίτηση, να επεξεργαστούν τις πληροφορίες ενός κειμένου ή να κάνουν διαχείριση χρημάτων (αναφέρομαι στους μαθματικούς) και πολλά άλλα. άλλωστε δεν έχουμε την πολυτέλεια του χρόνου (στο σχολείο μέχρι να μπούμε βγήκαμε και στον ιδιωτικό τομέα περισσότερη ώρα συνεπάγεται κατάθεση πολλών χρηματων απο τους γονείς)
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: katiafil στις Σεπτέμβριος 24, 2010, 05:42:43 μμ
Καλή αρχή στους σημερινούς προσληφθέντες! Η ερώτησή μου είναι η εξής: Όταν ένα παιδάκι δημοτικού έχει αξιολόγηση από τα ΚΕΕΔΥ (έτσι δεν λέγονται;) και συστήνονται 15 ώρες διδασκαλίας τη βδομάδα από δάσκαλο ειδικής αγωγής, μπορεί οι ώρες αυτές να γίνουν 5 ή 6 με πρωτοβουλία του δασκάλου ειδικής ή του διευθυντή σχολείου;; Έχουμε σχετικό θέμα στο δημοτικό του παιδιού μου και ο διευθυντής ισχυρίστηκε πως η δασκάλα ειδικής συμπληρώνει 23 ώρες και δεν μπορεί να κάνει επιπλέον ώρες. Το ζήτημα είναι: Στο γυμνάσιο όπου έχω δουλέψει, το τμήμα ένταξης έχει όλα μαζί τα παιδιά με κάποιο πρόβλημα, δεν ισχύει το ίδιο στο δημοτικό; 
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Σεπτέμβριος 24, 2010, 05:54:29 μμ
Καλή αρχή στους σημερινούς προσληφθέντες! Η ερώτησή μου είναι η εξής: Όταν ένα παιδάκι δημοτικού έχει αξιολόγηση από τα ΚΕΕΔΥ (έτσι δεν λέγονται;) και συστήνονται 15 ώρες διδασκαλίας τη βδομάδα από δάσκαλο ειδικής αγωγής, μπορεί οι ώρες αυτές να γίνουν 5 ή 6 με πρωτοβουλία του δασκάλου ειδικής ή του διευθυντή σχολείου;; Έχουμε σχετικό θέμα στο δημοτικό του παιδιού μου και ο διευθυντής ισχυρίστηκε πως η δασκάλα ειδικής συμπληρώνει 23 ώρες και δεν μπορεί να κάνει επιπλέον ώρες. Το ζήτημα είναι: Στο γυμνάσιο όπου έχω δουλέψει, το τμήμα ένταξης έχει όλα μαζί τα παιδιά με κάποιο πρόβλημα, δεν ισχύει το ίδιο στο δημοτικό; 

Καταρχήν με το νόμο της ΕΑ στο ΤΕ μπορεί να πάει ένα παιδί μέχρι 10 ώρες την εβδομάδα. Τις υπόλοιπες ώρες το παιδί είναι στην "κανονική" τάξη.
Το ΚΕΔΔΥ προτείνει κάτι, μια παρέμβαση, που θεωρεί ότι είναι η κατάλληλη για το παιδί. Το αν αυτή η πρόταση θα υλοποιηθεί εξρτάταια πό πολλούς παράγοντες, ένας από τους οποίους έιναι και οι διαθέσιμες ώρες του ειδικού εκπαιδευτικού. Αν δηλαδή υπάρχουν πολλά παιδιά στο ΤΕ, τότε δεν μπορεί ο εκπαιδευτικός να παίρνει τα παιδιά από 10 ώρες το καθένα. Είναι πρακτικά αδύνατο.
Οι ομάδες τώρα, μπορύν να γίνουν αν πρόκειται για παιδιά με παρόμοια προβλήματα, που μπορούν να δουλευτούν μαζί. Δεν πορείς, ας πούμε, συνήθως να βάλεις ένα παιδί με αυτισμό και ένα παιδί με δυσλεξία μαζί, γιατί δουλειά δεν γίνεται ούτε για το ένα αλλά ούτε γιοα το άλλο. Μπορέις, όμως, να έχεις 2 παιδιά με δυσλεξία της ίδιας τάξης μα΄ζί και να τα δουλέυεις παράλληλα. Πάλι, όμως, εξαρτάται από το δάσκλαο και από το παιδί, δεν είναι κανόνας.
Το ότι στο γυμνάσιο που έχεις δουλέψει λειτουργεί το ΤΕ με κάποιον τρόπο, αυτό δεν είναι απαραίτητο να συμβαίνει και στο δημοτικό ή και σε όλα τα γυμνάσια. Όπως είπα, ο τρόπος λειτουργάις εξαρτάται από τα παιδιά, τα περιστατικά, τον εκπαιδευτικό, το χώρο (αν δεν υπάρχει χώρος για περισσότερα από 1 παιδιά) και πολλούς άλλους παράγοντες.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: katiafil στις Σεπτέμβριος 24, 2010, 08:28:38 μμ
Καλή αρχή στους σημερινούς προσληφθέντες! Η ερώτησή μου είναι η εξής: Όταν ένα παιδάκι δημοτικού έχει αξιολόγηση από τα ΚΕΕΔΥ (έτσι δεν λέγονται;) και συστήνονται 15 ώρες διδασκαλίας τη βδομάδα από δάσκαλο ειδικής αγωγής, μπορεί οι ώρες αυτές να γίνουν 5 ή 6 με πρωτοβουλία του δασκάλου ειδικής ή του διευθυντή σχολείου;; Έχουμε σχετικό θέμα στο δημοτικό του παιδιού μου και ο διευθυντής ισχυρίστηκε πως η δασκάλα ειδικής συμπληρώνει 23 ώρες και δεν μπορεί να κάνει επιπλέον ώρες. Το ζήτημα είναι: Στο γυμνάσιο όπου έχω δουλέψει, το τμήμα ένταξης έχει όλα μαζί τα παιδιά με κάποιο πρόβλημα, δεν ισχύει το ίδιο στο δημοτικό; 

Καταρχήν με το νόμο της ΕΑ στο ΤΕ μπορεί να πάει ένα παιδί μέχρι 10 ώρες την εβδομάδα. Τις υπόλοιπες ώρες το παιδί είναι στην "κανονική" τάξη.
Το ΚΕΔΔΥ προτείνει κάτι, μια παρέμβαση, που θεωρεί ότι είναι η κατάλληλη για το παιδί. Το αν αυτή η πρόταση θα υλοποιηθεί εξρτάταια πό πολλούς παράγοντες, ένας από τους οποίους έιναι και οι διαθέσιμες ώρες του ειδικού εκπαιδευτικού. Αν δηλαδή υπάρχουν πολλά παιδιά στο ΤΕ, τότε δεν μπορεί ο εκπαιδευτικός να παίρνει τα παιδιά από 10 ώρες το καθένα. Είναι πρακτικά αδύνατο.
Οι ομάδες τώρα, μπορύν να γίνουν αν πρόκειται για παιδιά με παρόμοια προβλήματα, που μπορούν να δουλευτούν μαζί. Δεν πορείς, ας πούμε, συνήθως να βάλεις ένα παιδί με αυτισμό και ένα παιδί με δυσλεξία μαζί, γιατί δουλειά δεν γίνεται ούτε για το ένα αλλά ούτε γιοα το άλλο. Μπορέις, όμως, να έχεις 2 παιδιά με δυσλεξία της ίδιας τάξης μα΄ζί και να τα δουλέυεις παράλληλα. Πάλι, όμως, εξαρτάται από το δάσκλαο και από το παιδί, δεν είναι κανόνας.
Το ότι στο γυμνάσιο που έχεις δουλέψει λειτουργεί το ΤΕ με κάποιον τρόπο, αυτό δεν είναι απαραίτητο να συμβαίνει και στο δημοτικό ή και σε όλα τα γυμνάσια. Όπως είπα, ο τρόπος λειτουργάις εξαρτάται από τα παιδιά, τα περιστατικά, τον εκπαιδευτικό, το χώρο (αν δεν υπάρχει χώρος για περισσότερα από 1 παιδιά) και πολλούς άλλους παράγοντες.

ευχαριστώ για την άμεση απάντηση!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Σεπτέμβριος 24, 2010, 08:53:30 μμ

Συνάδελφε σε ποιο Τ.Ε. Γυμνασίου έβαλαν όλα τα παιδιά μαζί ?
Πόσα παιδιά ? και από ποιες τάξεις ? από όλες τις τάξεις και διάφορα τμήματα ?
αν έγινε κάτι τέτοιο είναι τραγικό !

ΚΑΙ ΑΚΟΜΑ ΤΡΑΓΙΚΟΤΕΡΟ ΑΝ Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ Ε.Α.Ε ΤΟΥ Τ.Ε. ΔΕΝ ΤΟ ΔΙΟΡΘΩΣΕ !

κατά τα άλλα όπως τα είπε το emmaki με μια διόρθωση μόνο ότι η ώρες είναι 15 με τον τελευταίο νόμο...είχες μείνει στον παλιό :-)
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Σεπτέμβριος 24, 2010, 09:03:20 μμ

Συνάδελφε σε ποιο Τ.Ε. Γυμνασίου έβαλαν όλα τα παιδιά μαζί ?
Πόσα παιδιά ? και από ποιες τάξεις ? από όλες τις τάξεις και διάφορα τμήματα ?
αν έγινε κάτι τέτοιο είναι τραγικό !

ΚΑΙ ΑΚΟΜΑ ΤΡΑΓΙΚΟΤΕΡΟ ΑΝ Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ Ε.Α.Ε ΤΟΥ Τ.Ε. ΔΕΝ ΤΟ ΔΙΟΡΘΩΣΕ !

κατά τα άλλα όπως τα είπε το emmaki με μια διόρθωση μόνο ότι η ώρες είναι 15 με τον τελευταίο νόμο...είχες μείνει στον παλιό :-)

Το έχουμε ξαναπει για τον παλιό...... :P
Δεν έχω βρει ακόμα χρόνο για τον καινούριο.......
Γι' αυτό είστε οι υπόλοιποι εδώ, για νε με διορθώνετε! Βελτιώνομαι!!!!!!!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Μάρτιος 21, 2011, 02:20:01 πμ
Εργάζομαι σε Τμήμα Ένταξης σε Γυμνάσιο τα τελευταία 8 χρόνια και έχω βιώσει πολλά.

Θέλω να ανταλλάξω εμπειρίες, γνώσεις, θέσεις, ιδέες με όσους εργάζονται ή εργαζόντουσαν σε Τ.Ε. ή γενικά στην ειδική αγωγή αλλά και στην γενική στην Δευτεροβάθμια ΑΛΛΑ και στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Ελπίζω αυτό εδώ το Θέμα στο Φόρουμ να γίνει μια αφετηρία για μια εποικοδομητική συζήτηση.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Μάρτιος 21, 2011, 02:28:25 πμ
Για αρχή θα ήθελα να μάθω πως λειτουργείτε το Τ.Ε.

Παίρνετε τα παιδιά ανά τμήμα και τάξη ή τα ομαδοποιήτε ανά δυσκολία που χρειάζεται παρέμβαση ή κάτι άλλο ?

Εμείς στην περιοχή μου παίρνουμε παιδιά από το ίδιο τμήμα για να τα υποστηρίξουμε στο αντίστοιχο μάθημα.
Π.χ. εγώ παίρνω από τα Μαθηματικά και υποστηρίζω στα μαθηματικά. Προσπαθώ να πάρω και από διάφορα τμήματα αλλά αυτό δεν είναι πάντα εφικτό λόγο του προγράμματος του σχολείου.

Οπότε μπορεί να έχω ένα τμήμα που έχει διαφορετικές δυσκολίες στις οποίες παρεμβαίνω δουλεύοντας παράλληλα το γνωστικό αντικείμενο το οποίο και προσαρμόζω ανάλογα με την περίπτωση. Έχω από 1 παιδί έως και 6 παιδιά το μέγιστο ανά τμήμα και παίρνω τα παιδιά τις 3 από τις 4 ώρες που έχουν μαθηματικά στην τάξη.

Εξαίρεση αποτελούν περιπτώσεις "Βαριές" που μπορεί να ομαδοποιούνται αλλά τέτοιες σπάνια εμφανίζονται αφού πηγαίνουν προς ειδικό σχολείο.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: soul στις Μάρτιος 21, 2011, 04:15:01 μμ
Και στο δικό μας σχολειο λειτουργεί τμήμα ενταξης με 5-6 παιδιά ανά τμήμα.
Λειτουργεί για κάθε τάξη και τα παιδιά παρακολουθούν τα βασικά μαθήματα στο ΤΕ.
Η ύλη είναι η ίδια αλλά απλοποιημένη, εκτός από σοβαρές περιπτώσεις που γίνονται προσαρμογές.
Τα παιδιά εξετάζονται σε διαφορετικά θέματα και προφορικά.
Γενικά υπάρχουν δυσκολίες και πολύ μικρή εώς και καθόλου ενημέρωση :-\
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Μάρτιος 21, 2011, 08:04:52 μμ
Είσαι σε γυμνάσιο ?

λες ότι εξετάζονται προφορικά, όλοι ? ή μόνο όσοι έχουν διάγνωση ?

γενικά πως γίνεται η αξιολόγηση των μαθητών ?

προσωπικά επειδή παίρνω τα παιδιά τις 3 από τις 4 ώρες στα μαθηματικά ή και τις 4 βάζω εγώ και τα διαγωνίσματα, αλλά και τα τρίμηνα. Γενικά προσπαθούμε να συνεργαζόμαστε με τους εκπαιδευτικούς της γενικής. Αλλά υπάρχει ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΗ φιλοσοφία οπότε υπάρχουν δυσκολίες.
Ο φιλόλογος δεν έχει τόση ευελιξία όσο εγώ γιατί έχει και παραπάνω αντικείμενα. Κάνει γλώσσα και αρχαία κυρίως, σε κάποια άλλα σχολεία δουλεύουν και λογοτεχνία σε παιδιά με μεγαλύτερες δυσκολίες και αφήνουν τα αρχαία. Οπότε ο φιλόλογος παίρνει 1 το πολύ 2 ώρες το παιδί πχ από γλώσσα. Φυσικά η διαφορετική φιλοσοφία έχει οδηγήσει σε μεγάλες κόντρες και έχουν δει πολλά τα μάτια μου όλα αυτά τα χρόνια.

Στις εξετάσεις έχουμε λόγο στην επιλογή των θεμάτων και εξετάζουμε τα παιδιά που φοιτούν στο Τ.Ε. και έχουν γνωμάτευση για προφορική εξέταση είτε μόνοι μάς είτε μαζί με τον εκπαιδευτικό γενικής.

Βασικό στοιχείο είναι ο εκπαιδευτικός του Τ.Ε. πρέπει να είναι προσωπικότητα δυνατή, να κατέχει το αντικείμενο, να είναι ευέλικτος, να έχει λέγειν, γιατί έχει να αντιμετωπίσει δ/ντη, εκπαιδευτικούς, γονείς που πολλές φορές φέρνουν προβλήματα στο Τ.Ε.. Αλλιώς το ΕΧΑΣΕ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Lucinda στις Μάρτιος 21, 2011, 09:40:10 μμ
Έχεις απόλυτο δίκιο Kinegiros όσον αφορά στη δυνατή προσωπικότητα του εκπαιδευτικού του ΤΕ. Η δική μου προσωπική εμπειρία: στα φιλολογικά μαθήματα ο φιλόλογος ΕΑ αναλαμβάνει μία τάξη (π.χ. τη β γυμνασίου) σε όλα τα φιλολογικά μαθήματα (αρχαία, αρχαία από μετάφραση, κείμενα, γλώσσα, ιστορία). Τα παιδιά αποδεσμεύονται πλήρως από τη γενική τάξη στις ώρες αυτών των μαθημάτων. Απαραίτητη προϋπόθεση να είναι όλα στο ίδιο τμήμα γενικής παιδείας και το πολύ ως 5 τον αριθμό. Οπότε έρχονται μαζί μου, όπου κάνουμε όλα τα μαθήματα, με πολύ πιο απλό τρόπο και με συνεχή εμπλοκή όλων. Δεν μου έχουν τύχει βαριές περιπτώσεις κι έτσι ήταν αρκετά εύκολο να δουλεύουμε όλοι μαζί σε ένα πολύ ευχάριστο κλίμα. Ειδικά η ιστορία είναι σαν θεατρική παράσταση, τόσο ως προς την παράδοση, που γίνεται εντελώς μαθητοκεντρικά, όσο και ως προς την εξέταση (που επίσης γίνεται με τέτοιο τρόπο, που ούτε καν αντιλαμβάνονται ότι πρόκειται για εξέταση). Ο βαθμός, τα διαγωνίσματα, οι εξετάσεις στο τέλος γίνονται αποκλειστικά από μένα. ΑΛΛΑ, η εξεταστέα ύλη βγαίνει από κοινού με τους φιλολόγους της γενικής παιδείας. Η αλήθεια είναι ότι αντιμετώπισα πρόβλημα, αφού οι καθηγητές των μαθημάτων γενικής παιδείας δεν αντιλαμβάνονται βασικότατα ζητήματα ΕΑ. Αυτό δεν είναι βέβαια πρόβλημα, από τη στιγμή που τα αξιολογώ εγώ. Το πρόβλημα είναι όταν είναι δύσπιστοι ως προς τις ικανότητες αυτών των παιδιών και ως προς την χρησιμότητα του ΤΕ. Μάλιστα ακόμα και σήμερα υπάρχουν καθηγητές (πολλοί) που συνεχίζουν να κρίνουν του μαθητές του ΤΕ ως τεμπέληδες και τους εκπαιδευτικούς του ΤΕ εντελώς χαλαρούς και δήθεν.
Όσον αφορά στα θέματα ο νόμος λέει ότι εξετάζονται προφορικά στα ίδια θέματα, σίγουρα το γνωρίζουμε όλοι. Παρόλα αυτά πολλές φορές αυτό είναι εκτός πραγματικότητας κι η αλήθεια είναι ότι πέρσι είχα προφορική εντολή-άδεια (όπως θέλετε πείτε το) από το ΚΕΔΔΥ να τροποποιήσω τα θέματα και να τα προσαρμόσω σε όσα είχαμε πει στο ΤΕ. Το έκανα σε ένα δυο μαθήματα, κρατώντας πολλά κοινά με της γενικής τάξης. Όταν το κατάλαβε η διευθύντρια έγινε ο χαμός κι ο πανικός κι όσο κι αν προσπάθησα να της εξηγήσω δεν άκουγε τίποτα. Επιπλέον όταν είπα ότι αυτό μας είχαν συμβουλεύσει από το ΚΕΔΔΥ, αυτή τηλεφώνησε και το ΚΕΔΔΥ με έβγαλε και τρελή :) Οπότε εκτέθηκα πλήρως. Άλλη φορά, χωρίς γραπτή βεβαίωση είπα δεν θα ακούω τίποτα.
Τέλος, όσον αφορά στα καθημερινά μαθήματα, πάντα μα πάντα φυλλάδιο-σχεδιάγραμμα με χρώματα, λίγα πράγματα (τα βασικά) και εντελώς σχηματοποιημένα. Αρκετές φορές χρειάστηκε να φτιάξω και 5 διαφορετικά φυλλάδια για το ίδιο μάθημα, ανάλογα με τις δυνατότητες του κάθε μαθητή.
Έτσι δουλεύουν τα ΤΕ στο νόμο που είμαι εγώ. Σε άλλο νομό ξέρω ότι ο φιλόλογος ΤΕ δεν αναλαμβάνει φιλολογικά μαθήματα, αλλά με εντολή του ΚΕΔΔΥ παίρνει τα παιδιά συγκεκριμένες ώρες και τους διδάσκει υποτίθεται τον τρόπο να μελετούν, να κατανοούν γενικότερα. Εκείνες τις ώρες μπορεί να έχουν κάποιο φιλολογικό μάθημα, μπορεί να έχουν γεωγραφία, μαθηματικά, φυσική...οτιδήποτε. Κατ' εμέ απαράδεκτο και για τον εκπαιδευτικό, ο οποίος καλείται να γνωρίζει όλα τα αντικείμενα και για τον μαθητή, ο οποίος πιο πολύ μπερδεύεται παρά μαθαίνει.
Θα έλεγα ότι το σύστημα του δικού μου νομού καλλιεργεί γνωστικές και μεταγνωστικές στρατηγικές, ενώ του άλλου νομού έχει αποκόψει το γνωστικό κομμάτι και προσπαθεί να διδάξει μόνο μεταγνωστικές στρατηγικές.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: marsak72 στις Μάρτιος 21, 2011, 10:26:11 μμ
Έχεις απόλυτο δίκιο Kinegiros όσον αφορά στη δυνατή προσωπικότητα του εκπαιδευτικού του ΤΕ. Η δική μου προσωπική εμπειρία: στα φιλολογικά μαθήματα ο φιλόλογος ΕΑ αναλαμβάνει μία τάξη (π.χ. τη β γυμνασίου) σε όλα τα φιλολογικά μαθήματα (αρχαία, αρχαία από μετάφραση, κείμενα, γλώσσα, ιστορία). Τα παιδιά αποδεσμεύονται πλήρως από τη γενική τάξη στις ώρες αυτών των μαθημάτων. Απαραίτητη προϋπόθεση να είναι όλα στο ίδιο τμήμα γενικής παιδείας και το πολύ ως 5 τον αριθμό. Οπότε έρχονται μαζί μου, TTi ennoeiw otan lew oti thn istoria thn mόπου κάνουμε όλα τα μαθήματα, με πολύ πιο απλό τρόπο και με συνεχή εμπλοκή όλων. Δεν μου έχουν τύχει βαριές περιπτώσεις κι έτσι ήταν αρκετά εύκολο να δουλεύουμε όλοι μαζί σε ένα πολύ ευχάριστο κλίμα. Ειδικά η ιστορία είναι σαν θεατρική παράσταση, τόσο ως προς την παράδοση, που γίνεται εντελώς μαθητοκεντρικά, όσο και ως προς την εξέταση (που επίσης γίνεται με τέτοιο τρόπο, που ούτε καν αντιλαμβάνονται ότι πρόκειται για εξέταση). Ο βαθμός, τα διαγωνίσματα, οι εξετάσεις στο τέλος γίνονται αποκλειστικά από μένα. ΑΛΛΑ, η εξεταστέα ύλη βγαίνει από κοινού με τους φιλολόγους της γενικής παιδείας. Η αλήθεια είναι ότι αντιμετώπισα πρόβλημα, αφού οι καθηγητές των μαθημάτων γενικής παιδείας δεν αντιλαμβάνονται βασικότατα ζητήματα ΕΑ. Αυτό δεν είναι βέβαια πρόβλημα, από τη στιγμή που τα αξιολογώ εγώ. Το πρόβλημα είναι όταν είναι δύσπιστοι ως προς τις ικανότητες αυτών των παιδιών και ως προς την χρησιμότητα του ΤΕ. Μάλιστα ακόμα και σήμερα υπάρχουν καθηγητές (πολλοί) που συνεχίζουν να κρίνουν του μαθητές του ΤΕ ως τεμπέληδες και τους εκπαιδευτικούς του ΤΕ εντελώς χαλαρούς και δήθεν.
Όσον αφορά στα θέματα ο νόμος λέει ότι εξετάζονται προφορικά στα ίδια θέματα, σίγουρα το γνωρίζουμε όλοι. Παρόλα αυτά πολλές φορές αυτό είναι εκτός πραγματικότητας κι η αλήθεια είναι ότι πέρσι είχα προφορική εντολή-άδεια (όπως θέλετε πείτε το) από το ΚΕΔΔΥ να τροποποιήσω τα θέματα και να τα προσαρμόσω σε όσα είχαμε πει στο ΤΕ. Το έκανα σε ένα δυο μαθήματα, κρατώντας πολλά κοινά με της γενικής τάξης. Όταν το κατάλαβε η διευθύντρια έγινε ο χαμός κι ο πανικός κι όσο κι αν προσπάθησα να της εξηγήσω δεν άκουγε τίποτα. Επιπλέον όταν είπα ότι αυτό μας είχαν συμβουλεύσει από το ΚΕΔΔΥ, αυτή τηλεφώνησε και το ΚΕΔΔΥ με έβγαλε και τρελή :) Οπότε εκτέθηκα πλήρως. Άλλη φορά, χωρίς γραπτή βεβαίωση είπα δεν θα ακούω τίποτα.
Τέλος, όσον αφορά στα καθημερινά μαθήματα, πάντα μα πάντα φυλλάδιο-σχεδιάγραμμα με χρώματα, λίγα πράγματα (τα βασικά) και εντελώς σχηματοποιημένα. Αρκετές φορές χρειάστηκε να φτιάξω και 5 διαφορετικά φυλλάδια για το ίδιο μάθημα, ανάλογα με τις δυνατότητες του κάθε μαθητή.
Έτσι δουλεύουν τα ΤΕ στο νόμο που είμαι εγώ. Σε άλλο νομό ξέρω ότι ο φιλόλογος ΤΕ δεν αναλαμβάνει φιλολογικά μαθήματα, αλλά με εντολή του ΚΕΔΔΥ παίρνει τα παιδιά συγκεκριμένες ώρες και τους διδάσκει υποτίθεται τον τρόπο να μελετούν, να κατανοούν γενικότερα. Εκείνες τις ώρες μπορεί να έχουν κάποιο φιλολογικό μάθημα, μπορεί να έχουν γεωγραφία, μαθηματικά, φυσική...οτιδήποτε. Κατ' εμέ απαράδεκτο και για τον εκπαιδευτικό, ο οποίος καλείται να γνωρίζει όλα τα αντικείμενα και για τον μαθητή, ο οποίος πιο πολύ μπερδεύεται παρά μαθαίνει.
Θα έλεγα ότι το σύστημα του δικού μου νομού καλλιεργεί γνωστικές και μεταγνωστικές στρατηγικές, ενώ του άλλου νομού έχει αποκόψει το γνωστικό κομμάτι και προσπαθεί να διδάξει μόνο μεταγνωστικές στρατηγικές.
Ti εννοεις θεατρικη παρασταση;Πως γινεται;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Μάρτιος 21, 2011, 11:16:09 μμ
 Lucinda χαίρομαι πολύ που μου λες τι συμβαίνει στην περιοχή σου, ελπίζω και άλλοι συνάδελφοι να δώσουν την εμπειρία τους.

Θα σου πω τι πιστεύω εγώ σύμφωνα με αυτά που έχω διαβάσει και έχω βιώσει αλλά και με συζητήσεις με άλλους συναδέλφους.

Ξεκινάμε με την παραδοχή ότι όλα είναι σχετικά. Δηλαδή το τι αντικείμενο θα κάνω, πως θα το κάνω, τι θα κάνω, για πόσο θα το κάνω, πόσες ώρες την εβδομάδα θα το κάνω εξαρτάτε από το είδος των δυσκολιών του παιδιού, το πόσα παιδιά μπορώ να υποστηρίξω, πόσες ώρες μπορώ να διαθέσω από το υποχρεωτικό μου, το είδος της συνεργασίας μου με τον εκπαιδευτικό γενικής και πόσα ακόμα πράγματα που υπάρχουν αλλά δεν μπορώ τώρα να σκεφτώ.
Συμπέρασμα, όσο το πλαίσιο είναι έτσι ευέλικτο και η κατάσταση τόσο πολυδιάστατη κανένα ΚΕΔΔΥ ή Σύμβουλος Ε.Α.Ε ή συνάδελφος Ε.Α.Ε. ή γενικής αγωγής ή ο Θεός ο ίδιος δεν μπορεί να δώσει μια ΣΥΝΤΑΓΗ. Αυτό βέβαια με την προυπόθεση ότι είσαι δυνατός στο αντικείμενο σου και νιώθεις ότι είσαι δυνατός και στην ειδική αγωγή λόγο των σπουδών σου και των χρόνων που δουλεύεις σε αυτήν.

Όταν πρωτοδούλεψα δεν είχα τίποτα από αυτά, έψαχνα συνταγές, αλλά δόξα το θεό βρήκα το νόημα και δεν είμαι απόλυτος. Κάθε χρόνο δοκιμάζουμε και κάτι νέο, βελτιώνουμε τις παλιές λειτουργίες και γινόμαστε καλύτεροι.

Προσωπικά πιστεύω ότι πρέπει το παιδί να έχει επαφή με την τάξη και να μην είναι αποκλειστικά όλες τις ώρες του μαθήματος (π.χ. Μαθηματικά) στο Τ.Ε.. Φυσικά κάτι τέτοιο εξαρτάτε από το παιδί και την δυσκολία που έχει. Έτσι το παιδί βλέπει, συγκρίνει, δοκιμάζει αυτά που έμαθε στο Τ.Ε., ανεβαίνει η αυτοπεποίθηση του όταν βλέπει ότι μπορεί πια να δοκιμάζει να συμμετέχει στην τάξη, πλησιάζουμε την ένταξη του παιδιού στην τάξη ένα βήμα παραπάνω, είναι διαφήμιση για εμάς και το Τ.Ε. το παιδί αν τα πάει καλά που οδηγεί σε αποδοχή του Τ.Ε. από τους εκπαιδευτικούς γενικής καθώς και τους υπόλοιπους μαθητές όπως και του μαθητή φυσικά.

Όταν τα παιδιά έχουν φυσιολογική νοημοσύνη και μια δυσλεξία π.χ. τότε είναι πολύ πιθανό το παιδί να μπορεί να πηγαίνει στο τμήμα του περισσότερες ώρες. Μια χρονιά είχα 2 κορίτσια Γ' Γυμν. που ενώ ήταν φιλότιμα, έξυπνα, με φυσιολογική νοημοσύνη δεν μπορούσαν να τα καταφέρουν στην τάξη. Με 3 ώρες σε εμένα και 1 στην τάξη τους κατάφεραν να ανέβουν τόσο πολύ που τους πρότεινα στο Β' τρίμηνο αν θέλουν να γράψουν στο διαγώνισμα της τάξης (χωρίς να ξέρω τι θα βάλουν και θεωρητικά δυσκολότερο από αυτό που θα έγραφαν σε εμένα). Και τα δύο κορίτσια σίγουρα πια για τον εαυτό τους δέχτηκαν και φυσικά πήγαν πολύ καλά παίρνοντας 17-18.   

Από την άλλη όταν έχουμε παιδιά που είναι πιο δύσκολα, με σύνθετες συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες, γενικές μαθησιακές και γενικά νοημοσύνη στο κάτω φυσιολογικό και στο όριο τότε το να πεις όπως σου είπαν να μάθουν κάποιες στρατηγικές και μόνο ή/και να δουλέψουμε μόνο στην επιμέρους δυσκολίες π.χ. πρόσθεση είναι σαν να κοιτάμε το δέντρο και όχι το δάσος.

Η αντίληψη αυτή να δουλεύουμε με το παιδί μόνο την συγκεκριμένη δυσκολία και μάθηση στρατηγικών αποκομμένα από το γνωστικό αντικείμενο είναι θεωρητικά σωστή ΑΛΛΑ κυρίως όταν μιλάμε για παιδιά σε καλό επίπεδο με λίγες δυσκολίες Η' όταν ήμαστε στην Α/ΘΜΙΑ. Τότε ναι έχει νόημα. ΑΛΛΑ στο Γυμνάσιο και γενικά στην Β/θμια έχουν μαζευτεί ΤΟΣΑ πολλά που το να πεις ότι θα κάνω μόνο εκείνο και μόνο αυτό δεν έχει νόημα αφου γεννιούνται πόσα άλλα καθώς περνάνε οι μήνες.
Η πιο ισορροπημένη κατά την γνώμη μου λύση είναι η ΣΥΝΘΕΣΗ. Δηλαδή είναι το παιδί στο Τ.Ε. την ώρα του αντίστοιχου γνωστικού και δουλεύεις ταυτόχρονα με την προώθηση του αναλυτικού προγράμματος (το οποίο το προσαρμόζουμε ανάλογα) την παρέμβαση στις δυσκολίες του παιδιού αλλά περνάς και στρατηγικές.

Αυτό που δεν καταλαβαίνουν αρκετοί είναι ότι το να μάθει από εμένα π.χ. ένα παιδί κάποιες στρατηγικές και τον πολλαπλασιασμό που ξέρουμε ότι έχει δυσκολία, αυτό δεν οδηγεί στην ένταξη αφού θα έχουν δημιουργηθεί άλλες δυσκολίες και αφού ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ της συνήθους τάξης διδάσκει στα 25+ με τον ίδιο τρόπο και στο επίπεδο των 3-6 μαθητών που θεωρεί "καλούς".

Όσο για το άλλο περί προφορικής εντολής να αλλάξεις τα θέματα, κατάλαβες με τον άσχημο τρόπο ότι έκανες λάθος εκτίμηση. Πάντα ακολουθούμε τους νόμους γιατί η θέση μας είναι 100 φορές ποιο ευάλωτη αφού χωνόμαστε απέναντι σε πολλά άτομα τα οποία ψάχνουν να βρουν αδυναμία μας. Εγώ δεν δέχομαι προφορικές εντολές που έρχονται σε αντίθεση με νόμους, εκεί όμως που παίζουμε με ερμηνεία περνάω το δικό μου εφόσον είναι περί ειδικής αγωγής.

Γνωρίζω συναδέλφους με χαμηλό προφίλ που μπορεί να είναι πολύ καλοί στο αντικείμενο τους και στην ε.α..ε
αλλά δεν έχουν το σθένος να προασπίσουν τους μαθητές τους, τα δικαιώματα τους και γενικά να βάλουν όρια στους άλλους. Βλέπεις το 70% της δουλειάς του Τ.Ε. δεν αφορά το μάθημα που κάνεις.

 
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Lucinda στις Μάρτιος 21, 2011, 11:17:49 μμ
Ti εννοεις θεατρικη παρασταση;Πως γινεται;

Τίποτα ιδιαίτερο μωρέ, απλώς εννοούσα ότι κάναμε αναπαράσταση πολλών εννοιών, γεγονότων κλπ για να γίνεται πιο κατανοητό το μάθημα, να συμμετέχουν όλοι και να μαθαίνουν ως επί το πλείστον στο σχολείο (π.χ. το σχίσμα των εκκλησιών μου έρχεται τώρα, όπου κάναμε αναπαράσταση την έννοιας σχίσμα με τον σχηματισμό μιας ομάδας που γίνεται δύο ρωμαιοκαθολικοί-ορθόδοξοι και στη συνέχεια μαθαίναμε τα αίτια του σχίσματος και πώς αυτά ερμηνεύθηκαν από κάθε πλευρά. Είχαμε κάνει και αναπαράσταση της αφορμής). Φαντασία θέλει το πράγμα. Παρόμοια παράδοση μπορεί να γίνει σε πολλές ενότητες, διαφόρων μαθημάτων. Εγώ το έκανα, δούλεψε πολύ καλά και μετά είδα ότι τα παιδιά μου στο διάλειμμα έδειχναν και στους άλλους μαθητές της γενικής τάξης, οι οποίοι τις περισσότερες φορές δεν είχαν αντιληφθεί έννοιες και γεγονότα παρόλο που δεν είχαν κάποια μαθησιακή δυσκολία ή δυσλεξία.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Lucinda στις Μάρτιος 21, 2011, 11:44:48 μμ
Kinegiros, έχεις απόλυτο δίκιο σε όλα! Δεν υπάρχουν συνταγές, σίγουρα θέλει πάντως από την πλευρά του εκπαιδευτικού τρομερή ευελιξία, προσαρμοστικότητα και γρήγορη σκέψη, τόσο σχετικά με το μάθημα και τους μαθητές τους, όσο και σχετικά με τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς και τον διευθυντή.
Εγώ διαπίστωσα πως αν και στα φιλολογικά τα παιδιά μου δεν είχαν επαφή με την τάξη, ωστόσο βελτιώθηκαν σε όλα τα άλλα μαθήματα που παρακολουθούσαν στη γενική τάξη, γιατί αφενός είχαν βελτιώσει τις μεταγνωστικές τους στρατηγικές και τις εφάρμοζαν και στα άλλα μαθήματα και το πιο σημαντικό είχαν αποκτήσει αυτοπεποίθηση. Δε φοβόταν, ούτε ντρέπονταν πια να σηκώσουν το χέρι τους, να πουν μάθημα, να ρωτήσουν, γενικά να συμμετέχουν (και αναφέρομαι στα άλλα μαθήματα της γενικής τάξης). Αυτό ήταν η μεγάλη διαφήμιση για το ΤΕ και απέδειξε ότι γίνεται δουλειά. Βέβαια συνήθως αυτό παίρνει αρκετό καιρό και φάνηκε προς το τρίτο τρίμηνο.

Όσον αφορά στην περίπτωση του άλλου νομού που δουλεύουν μόνο μεταγνωστικές στρατηγικές, θεωρητικά αν έχεις μαθητές με υψηλό δείκτη νοημοσύνης μπορεί να πιάσει. ΑΛΛΑ, στην πράξη κι επειδή γνωρίζω από πρώτο χέρι, μαθητής με αυτή την διαδικασία στην επόμενη εξέταση από το ΚΕΔΔΥ παρουσίασε χαμηλότερο δείκτη νοημοσύνης και σαφώς μειωμένη αυτοπεποίθηση. Ενώ την προηγούμενη χρονιά με το σύστημα του δικού μου νομού, γνωστικές και μεταγνωστικές στρατηγικές δηλαδή, είχε παρουσιάσει υψηλότερο δείκτη νοημοσύνης και σαφώς αυξημένη αυτοπεποίθηση. Μάλλον τα παιδιά θέλουν έστω μια στοιχειώδη σταθερότητα, ειδάλλως δεν καταλαβαίνουν γιατί έρχονται στο ΤΕ και το πιο πιθανό είναι να βγουν από αυτό, όπως και το συγκεκριμένο παιδί, που πραγματικά η δεύτερη χρονιά του έκανε τελικά κακό, γεγονός που επιβεβαίωσε και το ΚΕΔΔΥ, μόνο που εν μέσω της χρονιάς δεν μπορεί να αλλάξει τον τρόπο λειτουργίας του ΤΕ.

Έχεις απόλυτο δίκιο για την Σύνθεση. Δεν το συζητώ αυτό και το έχω διαπιστώσει κι η ίδια.

Για τα θέματα, δεν τα άλλαξα ακριβώς, τα τροποποίησα. Δηλαδή τα ίδια θέματα, αλλά με διαφορετικό τρόπο εκφώνησης. Σε μια άσκηση συγκεκριμένα θυμάμαι, που ήταν ανάπτυξης, εγώ την μετέτρεψα σε σωστό-λάθος και δικαιολόγηση κάθε φορά της απάντησης. Στην ουσία θα μου έλεγαν ότι ζητούσε η ερώτηση της γενικής τάξης, απλά επειδή θα ήταν δύσκολο να αρχίσουν και να λένε ένα κατεβατό, τους βοήθησα δίνοντας τους τις προτάσεις. Με την δικαιολόγηση της απάντησης μοιραία θα χρειαζόταν να δείξουν τις γνώσεις τους, αλλά καθοδηγούμενα. Η ερώτηση ήταν ίδια, ο τρόπος διατύπωσης διαφορετικός. Σιγά τα ωά δηλαδή. Αλλά όπως είπες και είπα, πλέον μόνο γραμμένη εντολή-άδεια και μετά κάνε ό,τι θες.

Και κάτι τελευταίο, για το σθένος των εκπαιδευτικών ΕΑ. Θέλει ποοολύ γερό στομάχι και τεράστια αγάπη για τα παιδιά. Οι προσβολές είναι πάρα πολλές και τα παιδιά έχουν μόνο εσένα να τα υπερασπιστείς και μαζί με αυτά στην ουσία και τον εαυτό σου και τον ρόλο σου και γενικώς όλη την ΕΑ. Μπορεί να είναι λάθος, αλλά εγώ έτσι διαπίστωσα. Αν έχεις χαμηλό προφίλ το 'χασες το παιχνίδι!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Μάρτιος 23, 2011, 05:51:58 μμ

Και κάτι τελευταίο, για το σθένος των εκπαιδευτικών ΕΑ. Θέλει ποοολύ γερό στομάχι και τεράστια αγάπη για τα παιδιά. Οι προσβολές είναι πάρα πολλές και τα παιδιά έχουν μόνο εσένα να τα υπερασπιστείς και μαζί με αυτά στην ουσία και τον εαυτό σου και τον ρόλο σου και γενικώς όλη την ΕΑ. Μπορεί να είναι λάθος, αλλά εγώ έτσι διαπίστωσα. Αν έχεις χαμηλό προφίλ το 'χασες το παιχνίδι!

Όπως λέω και σε αρκετούς γονείς λειτουργούμε ως ομπρέλα, ως ασπίδα για τα παιδιά.

Άλλο θέμα τώρα.  Ξέρει κανείς πόσα παιδιά το ελάχιστο και πόσα το μέγιστο μπορεί να υποστηρίξει ένα Τ.Ε. ?

Υπάρχει ένα θέμα εδώ. Πρώτα από όλα όταν λέμε "Τμήμα" δεν εννοούμε τμήμα με την παραδοσιακή μορφή του τμήματος π.χ. Γ2. Εννοούμε ΔΟΜΗ. Ένα Τ.Ε. μπορεί να έχει πολλά τμήματα θεωρητικά.
Ελάχιστος αριθμός μαθητών για να ιδρυθεί η ΔΟΜΗ είναι 3 παιδιά με γνωμάτευση. Οπότε είναι ξεκάθαρο για το ελάχιστο.

Τα πράγματα περιπλέκονται στο μέγιστο. Δεν έχω βρει κάπου ξεκάθαρα να λέει. Έμμεσα στο τελευταίο νόμο καταλαβαίνουμε ότι μέγιστο αριθμό θεωρεί τα 12 παιδιά.
Παράθεση
Άρθρο 6 παρ.1 Για την ίδρυση ΤΕ απαραίτητη προϋπό­θεση είναι να υπάρχουν κατ’ ελάχιστον τρεις μαθητές και σχετική πρόταση από διαγνωστική υπηρεσία. Σε περιπτώσεις συστεγαζόμενων ή γειτονικών σχολικών μονάδων, τα ΤΕ συνενώνονται μέχρι του μέγιστου αριθ­μού δώδεκα (12) μαθητών ανά ΤΕ.

Παλαιότερα ήταν 10. Τι συμβαίνει λοιπόν? Τα Τ.Ε. στην πρωτοβάθμια θεωρούνται μονοθέσιες οργανικές μονάδες εντός του κανονικού σχολείου. Εκεί το μέγιστο το μαθητών ήταν 10 παιδιά. Δηλαδή 1 δάσκαλος αντιστοιχούσε σε 10 παιδιά. Σήμερα είναι 12.
Ο νόμος δεν ξεχωρίζει βαθμίδα εκπαίδευσης. Άρα το μέγιστο παιδιών που μπορεί να υποστηρίξει ένας εκπαιδευτικός είναι 12. Τι συμβαίνει όμως στην πραγματικότητα ? Οι περισσότεροι από εμάς υποστηρίζουμε πάνω από 12 παιδιά. Εγώ προσωπικά αν μπορώ να βγάλω το πρόγραμμα μου και μετά δεν έχω τμήμα να προσθέσω νέα παιδιά ζητάω αναπληρωτή επίμονα και δεν παίρνω κανένα άλλο παιδί.
Εσείς ?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: AnnaB στις Μάρτιος 23, 2011, 07:42:21 μμ

Ελάχιστος αριθμός μαθητών για να ιδρυθεί η ΔΟΜΗ είναι 3 παιδιά με γνωμάτευση. Οπότε είναι ξεκάθαρο για το ελάχιστο.


Στην περίπτωση που σ'ένα νηπιαγωγείο είναι εγγεγραμμένα 2 παιδιά με γνωμάτευση, δεν μπορεί να δημιουργηθεί Τ.Ε.; Πρέπει να πάνε σε όμορο νηπιαγωγείο; Ρωτάω γιατί έχω ακούσει τέτοιες περιπτώσεις και τη νομοθεσία πάνω στο θέμα δεν την ξέρω :-[
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Μάρτιος 23, 2011, 08:11:12 μμ

Ελάχιστος αριθμός μαθητών για να ιδρυθεί η ΔΟΜΗ είναι 3 παιδιά με γνωμάτευση. Οπότε είναι ξεκάθαρο για το ελάχιστο.


Στην περίπτωση που σ'ένα νηπιαγωγείο είναι εγγεγραμμένα 2 παιδιά με γνωμάτευση, δεν μπορεί να δημιουργηθεί Τ.Ε.; Πρέπει να πάνε σε όμορο νηπιαγωγείο; Ρωτάω γιατί έχω ακούσει τέτοιες περιπτώσεις και τη νομοθεσία πάνω στο θέμα δεν την ξέρω :-[

Άννα για να ιδρυθεί Τ.Ε. θέλει 3 παιδιά (για πρώτη φορά). Αν τώρα την επόμενη χρονιά έχει 2 παιδάκια ίσως κάνουν τα στραβά μάτια, ίσως όχι.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: AnnaB στις Μάρτιος 23, 2011, 08:15:33 μμ

Ελάχιστος αριθμός μαθητών για να ιδρυθεί η ΔΟΜΗ είναι 3 παιδιά με γνωμάτευση. Οπότε είναι ξεκάθαρο για το ελάχιστο.


Στην περίπτωση που σ'ένα νηπιαγωγείο είναι εγγεγραμμένα 2 παιδιά με γνωμάτευση, δεν μπορεί να δημιουργηθεί Τ.Ε.; Πρέπει να πάνε σε όμορο νηπιαγωγείο; Ρωτάω γιατί έχω ακούσει τέτοιες περιπτώσεις και τη νομοθεσία πάνω στο θέμα δεν την ξέρω :-[

Άννα για να ιδρυθεί Τ.Ε. θέλει 3 παιδιά (για πρώτη φορά). Αν τώρα την επόμενη χρονιά έχει 2 παιδάκια ίσως κάνουν τα στραβά μάτια, ίσως όχι.

Ο.κ. Ευχαριστώ, για την απάντηση!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Demek στις Μάιος 04, 2011, 06:27:04 μμ
Συναδελφοι

Υπηρετω σε Λυκειο στο οποιο υπαρχουν 32 διεγνωσμενοι μαθητες με μαθησιακες δυσκολιες. Θα κινησω διαδικασιες για να ιδρυσουμε τμηματα ενταξης αλλα απο οτι ειδα λιγο στο google διαβασα πως μονο στις αρχες του νεου ετους μπορει το καθε σχολειο να αιτηθει την δημιουργια του. Επειδη καλο να ειναι να μην κοιταμε μονο την παρτη μας αλλα και τους αλλους συναδελφους μια και οσοι ειμαστε αναπληρωτες ξερουμε τι συνεπαγεται αυτο θα ηθελα αν καποιος γνωριζει λεπτομερειες να με διαφωτισει. Ο Δντης μου δεν γνωριζει τιποτα σχετικα και το ανεθεσε σε μενα αλλα μου ειπε πως οτι χρειαστω θα ναι μαζι μου.Ενδιαφερομαι για Βθμια Εγω υπηρετω αναπληρωτης στην γενικη παιδεια αλλα γνωριζω καλα εδω και χρονια πως αν δεν κινηθουμε εμεις που εχουμε αναγκη δεν θα αλλαξει η κατασταση. Ειναι κριμα ενω υπαρχουν διεγνωσμενα παιδια να μην δημιουργουνται θεσεις εργασιας για συναδελφους μας που θελουν  να δουλεψουν.

Ευχαριστω καθε πληροφορια και βοηθεια ειναι δεκτη
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: noname στις Μάιος 04, 2011, 06:41:03 μμ
Οι ελάχιστες προϋποθέσεις για να ιδρυθεί τμήμα ένταξης είναι 3 μαθητές με διάγνωση. Πρέπει να κάνεις επαφή με το σύμβουλο ειδικής και αυτός λογικά θα δείξει το σχετικό ενδιαφέρον και θα σε κατευθύνει. Στείλε μου μήνυμα με πληρ αν θέλεις μήπως έχω περισσότερα να σου πω
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: noname στις Μάιος 04, 2011, 06:56:01 μμ
Η μέχρις στιγμής διαδικασία ξεκινά εντός της σχολικής μονάδας και ακολουθεί την παρακάτω σειρά, κατά την οποία ο/η Διευθυντής/ντρια ή Προϊστάμενος/η της σχολικής μονάδας:
1.   Βεβαιώνεται ότι η σχολική μονάδα διαθέτει ελεύθερη αίθουσα διδασκαλίας που θα μπορούσε να φιλοξενήσει το Τ.Ε. αποκλειστικά. 
2.   Συγκεντρώνει το σύνολο των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και διερευνά ποιοι από αυτούς έχουν γνωμάτευση από ΚΕΔΔΥ (πρώην ΚΔΑΥ) ή πιστοποιημένη Ιατροπαιδαγωγική Υπηρεσία του Υπουργείου Υγείας (βλ. http://2grpe-peiraia.att.sch.gr/sym9peir/xrisimes_sindeseis.html). Επιπλέον, «για την ίδρυση Τ.Ε. απαραίτητη προϋπόθεση είναι να υπάρχουν κατ’ ελάχιστον τρεις μαθητές» (Ν.3699/2008, άρθρο 6, παρ. 2αα). Εξυπακούεται δε, ότι ο αυξημένος αριθμός μαθητών με γνωμάτευση ενισχύει το αίτημα δημιουργίας Τ.Ε.
3.   Περίπου στις αρχές του νέου έτους [δεν ξέρω αν αυτό είναι απαραίτητο τώρα] αποστέλλεται από το ΥΠΔΒΜΘ εγκύκλιος σχετικά με την «Υποβολή προτάσεων για ίδρυση, προαγωγή Σχολικών Μονάδων Ειδικής Αγωγής & Εκπαίδευσης». Ενημερώνει τον οικείο Σύλλογο Γονέων ζητώντας μέσα από Πρακτικό του συλλόγου τους να συνηγορήσουν στην ίδρυση Τ.Ε.
4.   Καλεί σε συνεδρίαση το Σύλλογο Διδασκόντων με θέμα συζήτησης: «Ίδρυση Τμήματος Ένταξης στη σχολική μονάδα». Η πρόταση για την ίδρυση μπορεί να γίνει αποδεκτή με απλή πλειοψηφία.
5.   Εισηγείται προς το ΚΕΔΔΥ την ίδρυση του νέου Τ.Ε. κοινοποιώντας το αίτημα στο Σχολικό Σύμβουλο και τον Προϊστάμενο της οικείας περιοχής, καθώς και στο Σχολικό Σύμβουλο ΕΑΕ. Στην συγκεκριμένη εισήγηση προς το ΚΕΔΔΥ αναφέρει επακριβώς:
Στη συνέχεια, το ΚΕΔΔΥ και ο Σύμβουλος ΕΑΕ συνεχίζουν τη διαδικασία προς τις οικείες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, τη Νομαρχιακή Επιτροπή Παιδείας, τη Περιφερειακή Δ/νση Εκπ/σης και το ΥΠΔΒΜΘ. Το χρονοδιάγραμμα μιας τέτοιας προσπάθειας ολοκληρώνεται Υπουργική Απόφαση ίδρυσης του Τ.Ε.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Μάιος 04, 2011, 07:03:57 μμ
Γενικά πάντωε δεν είναι και εύκολη διαδικασία (ειδικά σε λύκειο) και ειδικά σε περίοδο "λιτότητας\".
Πριν από 6 χρόνια στο ΚΕΔΔΥ που είμαι θέλανε (πριν πάω εγώ) να κάνουνε 2 ΤΕ σε νηπιαγωγεία (που γενικα είναι πιο εύκολα τα πράγματα αν και η διαδικασία είανι η ίδια), ένα κανονικό ΤΕ και ένα αυτισμού. Το πρώτο έγινε μέσα σε 2 χρόνια, το δεύτερο σε 3. Πέλον δεν λειτουργεί κανένα γιατί δεν στέλνουν εκπαιδευτικό!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: noname στις Μάιος 05, 2011, 03:40:06 μμ
Τα παιδιά στο Λύκειο είναι τα ίδια παιδιά που ήταν στο δημοτικό πριν 9 χρόνια. Δεν αλλάζει κάτι. Απλά στα Λύκεια ακόμα δεν έχουν ιδρυθεί αρκετά τμήματα.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Μάιος 05, 2011, 08:51:08 μμ
Τα παιδιά στο Λύκειο είναι τα ίδια παιδιά που ήταν στο δημοτικό πριν 9 χρόνια. Δεν αλλάζει κάτι. Απλά στα Λύκεια ακόμα δεν έχουν ιδρυθεί αρκετά τμήματα.


δεν διαφωνώ!
Απλά για κάποιο λόγο ακατανόητο σε μένα, πιο εύκολα ιδρύεται ΤΕ σε νηπιαγωγείο και δημοτικό, παρά σε γυμνάσιο και ακόμα περισσότερο σε λύκειο! Μέχρι τώρα εγώ δεν έχω συναντήσει σε λύκειο (γνωρίζω ότι κάποια υπάρχουν)
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: vasp στις Μάιος 05, 2011, 09:25:14 μμ

δεν διαφωνώ!
Απλά για κάποιο λόγο ακατανόητο σε μένα, πιο εύκολα ιδρύεται ΤΕ σε νηπιαγωγείο και δημοτικό, παρά σε γυμνάσιο και ακόμα περισσότερο σε λύκειο! Μέχρι τώρα εγώ δεν έχω συναντήσει σε λύκειο (γνωρίζω ότι κάποια υπάρχουν)
Στα Νηπιαγωγεία δίνονται πολλές παράλληλες και δημιουργούνται Τ.Ε κυρίως γιατί πολλά παιδιά δεν πηγαίνουν στα ειδικά σχολεία (γιατί οι γονείς τους δεν το επιθυμούν) αλλά φοιτούν στα γενικά και γιατί στην ειδική ειδικά ξέρουμε οτι η πρώιμη παρέμβαση είναι ένα πάρα πολύ σοβαρό ζήτημα για την περαιτέρω πορεία(αν και πρώιμη στα 5 δεν είναι και τόσο "πρώιμη") στα Δημοτικά ανοίγουν Τ.Ε για να παρέμβουν σε μ.δ "άμεσα" και να προλάβουν κ τις ψυχολογικές επιτώσεις.
 Δεν διαφωνώ οτι πρέπει να δημιουργούνται και στα Λύκεια Τ.Ε απλά κατανοώ γιατί δίνεται προτεραιότητα στα νηπιαγωγεία και τα δημοτικά.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Μάιος 06, 2011, 12:29:03 πμ

δεν διαφωνώ!
Απλά για κάποιο λόγο ακατανόητο σε μένα, πιο εύκολα ιδρύεται ΤΕ σε νηπιαγωγείο και δημοτικό, παρά σε γυμνάσιο και ακόμα περισσότερο σε λύκειο! Μέχρι τώρα εγώ δεν έχω συναντήσει σε λύκειο (γνωρίζω ότι κάποια υπάρχουν)
Στα Νηπιαγωγεία δίνονται πολλές παράλληλες και δημιουργούνται Τ.Ε κυρίως γιατί πολλά παιδιά δεν πηγαίνουν στα ειδικά σχολεία (γιατί οι γονείς τους δεν το επιθυμούν) αλλά φοιτούν στα γενικά και γιατί στην ειδική ειδικά ξέρουμε οτι η πρώιμη παρέμβαση είναι ένα πάρα πολύ σοβαρό ζήτημα για την περαιτέρω πορεία(αν και πρώιμη στα 5 δεν είναι και τόσο "πρώιμη") στα Δημοτικά ανοίγουν Τ.Ε για να παρέμβουν σε μ.δ "άμεσα" και να προλάβουν κ τις ψυχολογικές επιτώσεις.
 Δεν διαφωνώ οτι πρέπει να δημιουργούνται και στα Λύκεια Τ.Ε απλά κατανοώ γιατί δίνεται προτεραιότητα στα νηπιαγωγεία και τα δημοτικά.

Ακριβώς, όμως το παιδί που εμφανίζει μια μαθησιακή δυσκολία στην προσχολική ηλικία η οποία μετά στο δημοτικό χαρακτηρίζεται ως δυσλεξία ή παραμένει μ.δ. (γιατί άλλο το ένα και άλλο το άλλο, και επίσης διάγνωση για δυσλεξία δεν κάνουμε πριν από τα μέσα της Β δημοτικού) ή το παιδί που έχει μια ελαφριά ή μέτρια νοητική, είναι το ίδιο παιδί που θα πάει στο γυμνάσιο και στο λύκειο. Την ίδια στήριξη θα χρειάζεται και εκεί!
Εκέι έγκειται η δυσκολία μου να κατανοήσω γιατί όχι και στη δευτεροβάθμια με την ίδια ευκολία ή στην ίδια συχνότητα, στον ίδιο αριθμό, αν θέλετε, με την πρωτοβάθμια. Μετά το δημοτικό, στις καλύτερες των περιπτώσεων μετά το γυμνάσιο τα παιδιά αυτά τα "χάνουμε". Ούτε από το ΚΕΔΔΥ περνάνε, εκτός αν έχουν δυσλεξία και χρειάζονται απαλλαγή από γραπτά.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: vickyN στις Μάιος 06, 2011, 01:53:58 πμ
Στα Νηπιαγωγεία δίνονται πολλές παράλληλες και δημιουργούνται Τ.Ε κυρίως γιατί πολλά παιδιά δεν πηγαίνουν στα ειδικά σχολεία (γιατί οι γονείς τους δεν το επιθυμούν) αλλά φοιτούν στα γενικά

Βέβαια κατά πόσο αυτό θα συνεχίσει να είναι εφικτό, μετά τις συγχωνεύσεις,την υποχρηματοδότηση στην παιδεία, είναι ένα θέμα (μάς σώζει λίγο το ΕΣΠΑ, αλλά και αυτό είναι πρόγραμμα που κάποτε τελειώνει).
Θεωρώ ότι όπως  υπάρχει η τάση για δημιουργία σχολείων-μαμούθ στη γενική αγωγή, αυτό θα επεκταθεί και στην ειδική. Μην εκπλαγούμε αν δούμε 12/θέσια Ειδικά!!!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: pd στις Μάιος 06, 2011, 10:23:30 πμ
το ερωτημα ειναι πως αυτα τα παιδια εφτασαν στο Λυκειο χωρις προηγουμενως να εχουν υπαρξει Τ.Ε σε αλλες ταξεις που να τα αφορουν??? Η  διαθεση του δ/ντη μου φαινεται υποπτη , τι παει να πει δεν ξερει....ΑΠΛΩΣ υπαρχουν αυτα τα παιδια μεσα στις ταξεις με τη μαθησιακη δυσκολια τους μεχρι να παρουν το απολυτηριο.. ελπιζω τουλαχιστον να σεβονται την αξιοπρεπεια τους και να τους δειχνουν τον απολυτο σεβασμο ως προς τις ειδικες εκπαιδευτικες αναγκες που εχουν.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: vasp στις Μάιος 06, 2011, 02:42:11 μμ
Εκέι έγκειται η δυσκολία μου να κατανοήσω γιατί όχι και στη δευτεροβάθμια με την ίδια ευκολία ή στην ίδια συχνότητα, στον ίδιο αριθμό, αν θέλετε, με την πρωτοβάθμια. Μετά το δημοτικό, στις καλύτερες των περιπτώσεων μετά το γυμνάσιο τα παιδιά αυτά τα "χάνουμε". Ούτε από το ΚΕΔΔΥ περνάνε, εκτός αν έχουν δυσλεξία και χρειάζονται απαλλαγή από γραπτά.
Nαι, είναι γεγονός οτι τα παιδιά αυτά "χάνονται" στην Β/βαθμια και λογικά φοιτούν σε ΕΠΑΛ,που οι απαιτήσεις "φαντάζομαι" πως είναι λιγότερες...Μακάρι να ανοίξουν Τ.Ε στη β/βαθμια ειδικά τώρα που υπάρχουν και αρκετοί καθηγητές με μεταπτυχιακά ειδικής...
Ακριβώς, όμως το παιδί που εμφανίζει μια μαθησιακή δυσκολία στην προσχολική ηλικία η οποία μετά στο δημοτικό χαρακτηρίζεται ως δυσλεξία ή παραμένει μ.δ. (γιατί άλλο το ένα και άλλο το άλλο, και επίσης διάγνωση για δυσλεξία δεν κάνουμε πριν από τα μέσα της Β δημοτικού) ή το παιδί που έχει μια ελαφριά ή μέτρια νοητική, είναι το ίδιο παιδί που θα πάει στο γυμνάσιο και στο λύκειο. Την ίδια στήριξη θα χρειάζεται και εκεί!
Αυτά στην παρένθεση υποθέτω οτι δεν τα λες σε μένα γιατί εγω δεν μίλησα για διαγνώσεις, ούτε για το πότε γίνονται  πολύ περισσότερο δεν μίλησα για δυσλεξία αλλά για μαθησιακές δυσκολίες/ε.ε.ανάγκες στο νηπιαγωγείο. Όσο για το Δημοτικό, όταν έλεγα μ.δ συμπεριλάμβανα και τις ειδικές μαθησιακές δυσκολίες (δυσλεξίες/δυσορθογραφίες κτλ)

vickyN ας ελπίσουμε οτι και μετά το ΕΣΠΑ θα δωθεί λίγη παραπάνω σημασία στην ειδική γιατί οι ανάγκες είναι πολλές και τα κενά σε εκπαιδευτικούς ακόμα περισσότερα :(
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Μάιος 07, 2011, 03:31:07 μμ
Ακριβώς, όμως το παιδί που εμφανίζει μια μαθησιακή δυσκολία στην προσχολική ηλικία η οποία μετά στο δημοτικό χαρακτηρίζεται ως δυσλεξία ή παραμένει μ.δ. (γιατί άλλο το ένα και άλλο το άλλο, και επίσης διάγνωση για δυσλεξία δεν κάνουμε πριν από τα μέσα της Β δημοτικού) ή το παιδί που έχει μια ελαφριά ή μέτρια νοητική, είναι το ίδιο παιδί που θα πάει στο γυμνάσιο και στο λύκειο. Την ίδια στήριξη θα χρειάζεται και εκεί!
Αυτά στην παρένθεση υποθέτω οτι δεν τα λες σε μένα γιατί εγω δεν μίλησα για διαγνώσεις, ούτε για το πότε γίνονται  πολύ περισσότερο δεν μίλησα για δυσλεξία αλλά για μαθησιακές δυσκολίες/ε.ε.ανάγκες στο νηπιαγωγείο. Όσο για το Δημοτικό, όταν έλεγα μ.δ συμπεριλάμβανα και τις ειδικές μαθησιακές δυσκολίες (δυσλεξίες/δυσορθογραφίες κτλ)


Καλέ ναι! Δεν απευθυνόμουν σε σένα προσωπιά! Απλά ήθελα να είναι ξεκάθαρο σε όλους αυτό που λέω, και να μην υπάρξει απορία πώς μπορεί μια ΜΔ να "μεταμορφώνεται" σε δυσλεξία.....
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: vasp στις Μάιος 07, 2011, 03:40:56 μμ
Καλέ ναι! Δεν απευθυνόμουν σε σένα προσωπιά! Απλά ήθελα να είναι ξεκάθαρο σε όλους αυτό που λέω, και να μην υπάρξει απορία πώς μπορεί μια ΜΔ να "μεταμορφώνεται" σε δυσλεξία.....
ok ;) ;)
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sw1 στις Ιούνιος 19, 2011, 10:35:22 πμ
Καλημέρα.
Δεν προβλέπεται τμήμα ένταξης σε Λύκειο. Η μόνη μορφή ειδικης αγωγής που πραγματοποιείται στα Λύκεια είναι η Παράλληλη Στήριξη και αυτή σε συγκεκριμένες περιπτώσεις: τύφλωση, κώφωση, κινητικές αναπηρίες (τετραπληγίες κτλ) και αυτισμό.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: isovitis στις Ιούνιος 19, 2011, 10:53:12 πμ
Καλημέρα.
Δεν προβλέπεται τμήμα ένταξης σε Λύκειο. Η μόνη μορφή ειδικης αγωγής που πραγματοποιείται στα Λύκεια είναι η Παράλληλη Στήριξη και αυτή σε συγκεκριμένες περιπτώσεις: τύφλωση, κώφωση, κινητικές αναπηρίες (τετραπληγίες κτλ) και αυτισμό.


Πώς προκύπτει αυτό; Υπάρχουν Τ.Ε. στη β/θμια  (και λύκεια) αλλά είναι ελάχιστα!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sw1 στις Ιούνιος 19, 2011, 01:27:26 μμ
Τα τμήματα ένταξης υπάρχουν μόνο μέχρι και το γυμνάσιο, όπου και και σταματά η υποχρεωτική εκπαίδευση. Ο νόμος δεν προβλέπει τμήματα ένταξης για το λύκειο. Αν το παιδί θέλει να συνεχίσει και χρειάζεται ειδική αγωγή -και δεν ανήκει στις περιπτώσεις που προανέφερα- θα εγγραφεί σε ΕΕΕΚ.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: dessi στις Ιούνιος 19, 2011, 02:17:50 μμ
Τι γίνεται στην περίπτωση που υπάρχει υποψία για Μαθησιακές Δυσκολίες (ανάμεσά τους και δυσλεξία) αλλά δεν υπάρχει επίσημη διάγνωση (χαρτί από ΚΕΔΔΥ κτλ)? Αυτά τα παιδιά έχουν την ίδια αντιμετώπιση με τα άλλα (βαθμολογία κτλ)?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Ιούνιος 19, 2011, 03:33:59 μμ
Τα τμήματα ένταξης υπάρχουν μόνο μέχρι και το γυμνάσιο, όπου και και σταματά η υποχρεωτική εκπαίδευση. Ο νόμος δεν προβλέπει τμήματα ένταξης για το λύκειο. Αν το παιδί θέλει να συνεχίσει και χρειάζεται ειδική αγωγή -και δεν ανήκει στις περιπτώσεις που προανέφερα- θα εγγραφεί σε ΕΕΕΚ.

Αυτό που λες δεν προκύπτει από πουθενά (νομοθετικα)

επίσης γνωρίζω την ύπαρξη Τ.Ε. και σε γενικό λύκειο και σε επαγγελματικό

απλά όπως αναφέρθηκε είναι δύσκολο να δημιουργηθεί για πολλούς και διάφορους λόγους

το ΕΕΕΕΚ είναι για πολύ βαριές περιπτώσεις και υπάρχουν και τα άλλα ειδικά σχολεία (ειδικό επαγγελματικό λυκειο και ειδικό λυκειο)

αλλά προς θεού μην λέμε ότι δεν προβλέπεται ΤΕ σε Λυκειο...
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Ιούνιος 19, 2011, 04:02:59 μμ
Τι γίνεται στην περίπτωση που υπάρχει υποψία για Μαθησιακές Δυσκολίες (ανάμεσά τους και δυσλεξία) αλλά δεν υπάρχει επίσημη διάγνωση (χαρτί από ΚΕΔΔΥ κτλ)? Αυτά τα παιδιά έχουν την ίδια αντιμετώπιση με τα άλλα (βαθμολογία κτλ)?

Αν υπάρχει υποψία τότε πρέπει ο γονιός να κάνει αίτημα στο ΚΕΔΔΥ και το σχολείο να στείλει μια έκθεση σε αυτό

το παιδί μπαίνει σε μια λίστα αναμονής που μπορεί να φτάσει και 2 χρόνια ανάλογα σε ποιο κεδδυ πάει

στο σχολείο δεν αλλάζει κάτι εκτός και αν οι εκπαιδευτικοί είναι ενημερωμένοι για την κίνηση των γονιών και έχουν την ευαισθησία να προσέξουν το παιδί περισσότερο. Αν (στην σπάνια περίπτωση) στο σχολείο υπάρχει ΤΕ μπορεί το παιδί να το παρακολουθεί (μετά από σύμφωνη γνώμη του συμβούλου ε.α.) και το ΤΕ παίζει το ρόλο της ομπρέλας για την "προστασία" του παιδιού αρκεί οι εκπαιδευτικοί του να είναι ενεργητικοί και το υποστηρίζουν συνέχεια και μέσα και έξω από την τάξη.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: demeb στις Ιούνιος 19, 2011, 06:25:19 μμ
Δυστυχώς πολλές φορές και οι γονείς δεν θέλουν να στείλουν τα παιδιά για γνωμάτευση. ειδικά κάποιες πολύ βαριές μορφές. και άλλες φορές η γνωμάτευση γράφει ότι το παιδί πρέπει να πηγαίνει σε ειδικό σχολείο και οι γονείς επιμένουν να το στέλνουν σε κανονικό.
Τμήματα ένταξης γίνονται μόνο στο γυμνάσιο. Εμείς κάναμε αίτηση για τέτοιο τμήμα πριν το Πάσχα, αλλά ακομη δεν έχουμε καμιά ενημέρωση.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Ιούνιος 19, 2011, 06:45:18 μμ
Δυστυχώς πολλές φορές και οι γονείς δεν θέλουν να στείλουν τα παιδιά για γνωμάτευση. ειδικά κάποιες πολύ βαριές μορφές. και άλλες φορές η γνωμάτευση γράφει ότι το παιδί πρέπει να πηγαίνει σε ειδικό σχολείο και οι γονείς επιμένουν να το στέλνουν σε κανονικό.
Τμήματα ένταξης γίνονται μόνο στο γυμνάσιο. Εμείς κάναμε αίτηση για τέτοιο τμήμα πριν το Πάσχα, αλλά ακομη δεν έχουμε καμιά ενημέρωση.

αυτό που λες ότι ορισμένοι γονείς δεν στέλνουν τα παιδιά τους για γνωμάτευση ισχύει
αλλά δεν είναι οι περισσότεροι, εξαρτάτε από το βιωτικό επίπεδο τους, από την περιοχή που μένουν, από το τι δουλειά έχει γίνει στο σχολείο (δημοτικό, γυμνάσιο) συμβουλευτικά προς αυτούς κλπ

Το ΚΕΔΔΥ μπορεί να γράφει στην γνωμάτευση ότι ΠΡΟΤΕΙΝΕΙ κάποιο ειδικό σχολείο, αλλά αυτό δεν είναι δεσμευτικό για τους γονείς από τον νόμο, υπάρχουν διαφορετικές απόψεις πάνω στο θέμα αυτό. Κατά την γνώμη μου είναι πάντα ανάλογα με το παιδί και την οικογένεια του, λογικά όλα αυτά τα λαμβάνουν υπόψη στο ΚΕΔΔΥ και η πρόταση τους θεωρώ ότι είναι και η σωστή.


Συνάδελφε διαβάζεις τι έγραψα στα παραπάνω μηνύματα μου? μου επαναλαμβάνεις ότι "Τμήματα ένταξης γίνονται μόνο στο γυμνάσιο", το οποίο το βασίζεις στο ότι στο δικό σου σχολείο δεν στο έχουν εγκρίνει ακόμα ?

Αφού δεν με πιστεύεις πάρε και το παρακάτω απόσπασμα από μια υπουργική απόφαση
που έχει μέσα και ΕΠΑΛ και Γενικό λύκειο..... αυτά...

Υ.Α. /τ. Β/ 2084/28-9-2009
Αριθμ. 119175/Γ6 (2)
Ιδρύσεις, Προαγωγές, Υποβιβασμοί και Καταργήσεις
Σχολικών Μονάδων Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευ−
σης (ΣΜΕΑΕ) και Τμημάτων Ένταξης (ΤΕ) στη Δευ−
τεροβάθμια Εκπαίδευση.

Β1. Ιδρύονται από το σχολικό έτος 2009−2010 Τμήματα
Ένταξης(ΤΕ) Σχολικών Μονάδων Γενικής Εκπαίδευσης
στις παρακάτω Διευθύνσεις Δ.Ε ανά Περιφερειακή Δι−
εύθυνση Εκπαίδευσης:
ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ EKΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΝΑΤΟΛΙ−
ΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΑΚΗΣ
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Δ.Ε. ΔΡΑΜΑΣ
1. Τ.Ε. στο 1ο ΕΠΑ.Λ. Δράμας
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Δ.Ε. ΕΒΡΟΥ
1. Τ.Ε. στο 3ο Γενικό Λύκειο Αλεξανδρούπολης
2. Τ.Ε. στο Γυμνάσιο Άνθειας Αλεξανδρούπολης
3. Τ.Ε. στο Γυμνάσιο Φερών
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Δ.Ε. ΚΑΒΑΛΑΣ
1. Τ.Ε. στο 1ο Γενικό Λύκειο Καβάλας
2. Τ.Ε. στο Γυμνάσιο Ελευθερούπολης
3. Τ.Ε. στο Γυμνάσιο Λιμένα Θάσου
4. Τ.Ε. στο Γυμνάσιο Νέας Περάμου Καβάλας
5. Τ.Ε. στο 4ο Γυμνάσιο Καβάλας
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Δ.Ε. ΞΑΝΘΗΣ
1. Τ.Ε. στο 1ο Γυμνάσιο Ξάνθης
2. Τ.Ε. στο 2ο Γυμνάσιο Ξάνθης
3. Τ.Ε. στο Γυμνάσιο Γλαύκης
κλπ κλπ κλπ.........................................
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xristis23 στις Ιούνιος 19, 2011, 09:42:10 μμ
Δυστυχώς πολλές φορές και οι γονείς δεν θέλουν να στείλουν τα παιδιά για γνωμάτευση. ειδικά κάποιες πολύ βαριές μορφές. και άλλες φορές η γνωμάτευση γράφει ότι το παιδί πρέπει να πηγαίνει σε ειδικό σχολείο και οι γονείς επιμένουν να το στέλνουν σε κανονικό.
Τμήματα ένταξης γίνονται μόνο στο γυμνάσιο. Εμείς κάναμε αίτηση για τέτοιο τμήμα πριν το Πάσχα, αλλά ακομη δεν έχουμε καμιά ενημέρωση.

δεν ισχύει αυτό!!!

συνάδελφοι έχουν δουλέψει σε τμήμα ένταξης επαλ
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: anemos20 στις Σεπτέμβριος 21, 2011, 04:10:53 μμ
Παιδια ξερει κανεις σε ποια σχολεια λειτουργουν τμηματα ενταξης η αν υπαρχει ειδικο σχολειο στα ιωαννινα
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Σεπτέμβριος 21, 2011, 04:12:19 μμ
Παιδια ξερει κανεις σε ποια σχολεια λειτουργουν τμηματα ενταξης η αν υπαρχει ειδικο σχολειο στα ιωαννινα

Ένα τηλέφωνο στην πρωτοβάθμια θα σου δώσει απαντήσεις
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: vikoulaki στις Σεπτέμβριος 21, 2011, 04:20:23 μμ
Παιδια ξερει κανεις σε ποια σχολεια λειτουργουν τμηματα ενταξης η αν υπαρχει ειδικο σχολειο στα ιωαννινα

Νομίζω μόνο Ανατολή  και Βελισσάριο.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: anemos20 στις Σεπτέμβριος 21, 2011, 04:28:01 μμ
Για Δευτεροβαθμια μιλαω
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: epapan στις Σεπτέμβριος 21, 2011, 04:28:31 μμ
Ρώτα αν υπάρχει και στο Κάστρο.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: epapan στις Σεπτέμβριος 21, 2011, 04:30:23 μμ
Καλύτερα να ρωτήσεις στο γραφείο.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: vikoulaki στις Σεπτέμβριος 21, 2011, 04:44:31 μμ
Για Δευτεροβαθμια μιλαω

Ναι το ξέρω , αλλά έπρεπε να  δηλώσω Γυμνάσιο
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: anemos20 στις Σεπτέμβριος 21, 2011, 04:47:33 μμ
Σας ευχαριστω  για τις πληροφοριες
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: adria στις Σεπτέμβριος 21, 2011, 04:50:10 μμ
και το 10ο διαπολιστισμικο ειναι αρα θα εχει΄ή θα κανει ;)
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: vikoulaki στις Σεπτέμβριος 21, 2011, 04:58:02 μμ
και το 10ο διαπολιστισμικο ειναι αρα θα εχει΄ή θα κανει ;)

το  2ο  γυμν. είναι διαπολιτισμικο , οχι το 10ο
Οσο αφορα το 2ο έχω ακούσει για συγχώνευση αυτών των τμημάτων αλλά δεν είμαι σίγουρη

anemos20   καλύτερα είναι να ρωτήσεις στην Β/μια
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: anemos20 στις Σεπτέμβριος 22, 2011, 12:35:29 πμ
Θα ρωτησω αυριο . Σας ευχαριστω παντως για τις πληροφοριες
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: vikoulaki στις Σεπτέμβριος 22, 2011, 06:02:57 μμ
Πέρσι είχε και στο  6ο Γυμν
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: serai στις Δεκέμβριος 06, 2011, 07:54:08 μμ
Καλησπερα και απο εμενα! ειμαι καινουργια στο forum αλλα σας παρακολουθω αρκετα χρονια τωρα και εχω βρει απαντησεις σε πολλα ερωτηματα!
θα χρειαζομουν βοηθεια σχετικα με το τμημα ενταξης. Γνωριζει κανεις τον αριθμο των μαθητων που μπορει να υποστηριξει ενας εκπαιδευτικος σε τμημα ενταξης; αναφερομαι στο συνολικο αριθμο μαθητων του σχολειου που παρακολουθουν το τμημα ενταξης. Σας ευχαριστω!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: fwteinoula στις Δεκέμβριος 06, 2011, 08:40:37 μμ
Καλησπερα και απο εμενα! ειμαι καινουργια στο forum αλλα σας παρακολουθω αρκετα χρονια τωρα και εχω βρει απαντησεις σε πολλα ερωτηματα!
θα χρειαζομουν βοηθεια σχετικα με το τμημα ενταξης. Γνωριζει κανεις τον αριθμο των μαθητων που μπορει να υποστηριξει ενας εκπαιδευτικος σε τμημα ενταξης; αναφερομαι στο συνολικο αριθμο μαθητων του σχολειου που παρακολουθουν το τμημα ενταξης. Σας ευχαριστω!
17 ατομα ο μεγιστος αριθμος αναφερει η εγκυκλιος για Ζεπ...
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: serai στις Δεκέμβριος 06, 2011, 08:46:32 μμ
σ ευχαριστω για την απαντηση σου.δηλαδη οτι ισχυει για τα ΖΕΠ ισχυει και για τα Τμηματα Ενταξης; δεν εχω βρει
στη νομοθεσια καποιο οριο μαθητων.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: serai στις Δεκέμβριος 06, 2011, 09:20:40 μμ
Επισης εχει διαφορα στη δευτεροβαθμια εκπαιδευση; στην πρωτοβαθμια νομιζω πως ο συνολικος αριθμος ειναι 11 μαθητες.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Vivian24 στις Δεκέμβριος 06, 2011, 10:40:36 μμ
εως 17 το λεει η εγκυκλιος.και αν ειναι παραπανω ειναι σε συννενοηση με τον διευθυντη γιατι μπορει και να συμβει στην πορεια.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Sp. Educator στις Δεκέμβριος 06, 2011, 11:00:16 μμ
Λοιπόν για Τ.Ε. ο ανώτερος αριθμός είναι 12 άτομα. Αυτό υπάρχει στο νόμο 3699/08.
Όσον αφορά τη γενική τάξη δεν μπορούν να φοιτούν πάνω από τρια παιδιά που έχουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Αυτό υπάρχει στο ΦΕΚ 1319/02 το οποίο αν και παλιότερο του νόμου είναι ακόμη σε ισχύ καθώς δεν έχει βγει αναθεωρημένο. Κατά συνέπεια, και εσύ δεν μπορείς να έχεις πάνω από τρια παιδιά σε μία ωριαία διδασκαλία στην ενταξη, εφόσον τα παιρνεις από μία τάξη παράλληλα με τα αντίστοιχα μαθήματα της τάξης.
Το ΖΕΠ και σχετικές με αυτό διατάξεις δεν αφορά τα τμήματα ένταξης από όσο γνωρίζω.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Sp. Educator στις Δεκέμβριος 06, 2011, 11:02:08 μμ
Επισης εχει διαφορα στη δευτεροβαθμια εκπαιδευση; στην πρωτοβαθμια νομιζω πως ο συνολικος αριθμος ειναι 11 μαθητες.
Τα παραπάνω αφορούν και τη δευτεροβάθμια και την πρωτοβάθμια.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: serai στις Δεκέμβριος 06, 2011, 11:38:58 μμ
σας ευχαριστω παρα πολυ για τις απαντησεις σας.θα τσεκαρω το φεκ και το νομο γιατι εχουν προκυψει θεματα στο σχολειο με τον αριθμο των μαθητων.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: rozy4 στις Δεκέμβριος 06, 2011, 11:51:33 μμ
σ ευχαριστω για την απαντηση σου.δηλαδη οτι ισχυει για τα ΖΕΠ ισχυει και για τα Τμηματα Ενταξης; δεν εχω βρει
στη νομοθεσια καποιο οριο μαθητων.

http://www.pde.gr/index.php?page=3088
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: mariank στις Φεβρουάριος 04, 2012, 05:03:07 μμ
καλησπέρα σε όλες και όλους!!εργάζομαι σε κλασσικό τμήμα νηπιαγωγείου στο οποίο λειτουργεί τμήμα ένταξης με 4 μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και επίσης παρέχεται και παράλληλη στήριξη σε ακόμα έναν μαθητή. ο συνολικός αριθμός νηπίων του τμήματος είναι 23 μαθητές εκ των οποίων οι 5 είναι μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. μέσα στην τάξη επομένως συνυπάρχουμε 3 συνάδελφοι. γνωρίζει κάποιος εάν ο συνολικός αριθμός των νηπίων σε μια τέτοια περίπτωση μπορεί να είναι μειωμένος ή θα πρέπει να είναι 25 όπως κανονικά γίνεται στα τμήματα. ρωτάω γιατί έγινε αίτηση μετεγγραφής νηπίου από άλλο σχολείο και δεν γνωρίζω εάν έχω το δικαίωμα να μην γίνει το αίτημα δεκτό λόγω των ιδιαίτερων συνθηκών. περιττό να αναφέρω πως η κατάσταση μέσα στην τάξη είναι ήδη αρκετά ιδιαίτερη και δύσκολη. εάν κάποιος γνωρίζει θα μου φανεί πολύ χρήσιμη η γνώμη του ! ευχαριστω
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: synekatbo στις Φεβρουάριος 05, 2012, 01:17:54 μμ
Καλημέρα, θα ήθελα να σε ρωτήσω σε ποια πόλη είσαι?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Φεβρουάριος 06, 2012, 01:56:06 μμ
Εάν θυμάμαι καλά, πριν από κάποια χρόνια 5 ή 6 (μπορεί να κάνω και λάθος γιατί το Alzheimer προχωρά) είχε έρθει μια οδηγία από το υπουργείο ότι όατν υπάρχουν μέσα στην τάξη παιδιά που φοιτούν σε ΤΕ συνιστάται το τμήμα να είναι μικρό. Αλλά δεν θυμάμαι να αναφερόταν σε νόμο ή εγκύκλιο. Έλεγε απλά "συνιστάται" και "είναι στη διαδριτική ευχέρεια", επίσης δεν έλεγε αριθμό παιδιών.

Δεν ξέρω, λοιπόν, αν καλύπτεστε να μην δεχτείτε παιδί με μεταγραφή......


(Για μένα το λόγικο είναι όχι απλά να μην δεχτείτε καινούρια παιδιά, αλλά να "διώξετε" και κάποια άλλα. Αλλά υπάρχει λογική;;;;)
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: mons στις Φεβρουάριος 26, 2012, 11:10:59 μμ
Λοιπόν για Τ.Ε. ο ανώτερος αριθμός είναι 12 άτομα. Αυτό υπάρχει στο νόμο 3699/08.
Όσον αφορά τη γενική τάξη δεν μπορούν να φοιτούν πάνω από τρια παιδιά που έχουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Αυτό υπάρχει στο ΦΕΚ 1319/02 το οποίο αν και παλιότερο του νόμου είναι ακόμη σε ισχύ καθώς δεν έχει βγει αναθεωρημένο. Κατά συνέπεια, και εσύ δεν μπορείς να έχεις πάνω από τρια παιδιά σε μία ωριαία διδασκαλία στην ενταξη, εφόσον τα παιρνεις από μία τάξη παράλληλα με τα αντίστοιχα μαθήματα της τάξης.
Το ΖΕΠ και σχετικές με αυτό διατάξεις δεν αφορά τα τμήματα ένταξης από όσο γνωρίζω.

καλησπέρα
για τον αριθμο των παιδιών της γενικής τάξης,εννοούμε μεχρι 3 παιδιά σε κάθε τάξη(α γυμασίου,β κτλ.) ή τμήμα?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Sp. Educator στις Μάιος 12, 2012, 09:24:45 μμ
Καλησπέρα σε όλους. Αντιμετωπίζω το εξής πρόβλημα και θα ήθελα την άποψή σας.
Είμαι εκπαιδευτικός σε τμήμα ένταξης σε Γυμνάσιο. Ξεκινούν σιγά σιγά οι εξετάσεις και θα έρθει η ώρα να ετοιμάσουμε θέματα εξετάσεων. Όλοι γνωρίζουν ότι για τα θέματα συνεργάζονται οι εκπαιδευτικοί της ειδικής με τους εκπαιδευτικούς της γενικής αγωγής. Ποιος νόμος όμως το υπαγορεύει επισήμως;
Επί του πρακτέου, το όνομα του εκπαιδευτικού της ειδικής αγωγής και η υπογραφή του μπαίνουν στο έντυπο των θεμάτων;
Στα προηγούμενα έτη το θεωρούσα δεδομένο και ποτέ δεν προέκυπτε θέμα. Φέτος όμως σε μία συζήτηση που είχα με το διευθυντή μου, με περίσσια φυσικότητα μου είπε ότι δεν μπαίνει το όνομά μου στα θέματα των προαγωγικών εξετάσεων. Θα συνεργαστώ με τους άλλους συναδέλφους της γενικής αγωγής για τα θέματα αλλά δεν τα υπογράφω. Περιττό να πω ότι μου έχουν πέσει τα μαλλιά...
Ψάχνοντας τη νομοθεσία εντόπισα δύο περιπτώσεις.
Α)  ΦΕΚ 276/16-3-10.  άρθρο 2 "κατά ...τις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις οι μαθητές εξετάζονται από τον οικείο καθηγητή..." (τι σημαίνει οικείος: με την έννοια του γνωστικού αντικειμένου είναι ο εκπαιδευτικός γενικής αγωγής, με την έννοια του εγγύτερος θεωρώ ότι είναι ο ειδικής αγωγής). Το εξετάζονται σημαίνει σαφώς ότι ο εν λόγω καθηγητής εμπλέκεται και στην επιλογή των θεμάτων. Ποιος είναι όμως ο οικείος;;;;;;;
Β) ΦΕΚ 1319/10-10-02 (παλιό αλλά καλό) άρθρο Β4 "την ευθύνη της εκπαίδευσης του μαθητή που φοιτά στα Τ.Ε. έχουν από κοινού ο εκπαιδευτικός του Τ.Ε. και ο εκπαιδευτικός της συνήθους σχολικής τάξης φοίτησης του μαθητή. Οι δύο εκπαιδευτικοί συνεργάζονται.....καθώς και για την αξιολόγηση της προόδου του". Εδώ ο νομοθέτης το λέει ξεκάθαρα. Βγάζετε θέματα από κοινού, προφανώς υπογράφετε από κοινού αλλιώς πώς μπορεί να διαφανεί η συνεργασία. Το πρόβλημα είναι ότι το ΦΕΚ είναι παλιό...
Τι κάνουμε; Αντιμετώπισε ποτέ κανείς κάτι αντίστοιχο; Έχει εντοπίσει κανείς κάποιο νόμο, απόφαση ή κάτι επίσημο που να κάνει πιο ξεκάθαρα τα πράγματα; Θέλω να πω ότι πολλές φορές ακολουθούμε μία περπατημένη αλλά αν κάποιος ισχυριστεί το αντίθετο, τι είναι αυτό που μπορεί να μας κατοχυρώσει;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sapore στις Μάιος 13, 2012, 11:00:32 μμ

Επί του πρακτέου, το όνομα του εκπαιδευτικού της ειδικής αγωγής και η υπογραφή του μπαίνουν στο έντυπο των θεμάτων;

Ψάχνοντας τη νομοθεσία εντόπισα δύο περιπτώσεις.
Α)  ΦΕΚ 276/16-3-10.  άρθρο 2 "κατά ...τις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις οι μαθητές εξετάζονται από τον οικείο καθηγητή..." (τι σημαίνει οικείος: με την έννοια του γνωστικού αντικειμένου είναι ο εκπαιδευτικός γενικής αγωγής, με την έννοια του εγγύτερος θεωρώ ότι είναι ο ειδικής αγωγής). Το εξετάζονται σημαίνει σαφώς ότι ο εν λόγω καθηγητής εμπλέκεται και στην επιλογή των θεμάτων. Ποιος είναι όμως ο οικείος;;;;;;;

Β) ΦΕΚ 1319/10-10-02 (παλιό αλλά καλό) άρθρο Β4 "την ευθύνη της εκπαίδευσης του μαθητή που φοιτά στα Τ.Ε. έχουν από κοινού ο εκπαιδευτικός του Τ.Ε. και ο εκπαιδευτικός της συνήθους σχολικής τάξης φοίτησης του μαθητή. Οι δύο εκπαιδευτικοί συνεργάζονται.....καθώς και για την αξιολόγηση της προόδου του". Εδώ ο νομοθέτης το λέει ξεκάθαρα. Βγάζετε θέματα από κοινού, προφανώς υπογράφετε από κοινού αλλιώς πώς μπορεί να διαφανεί η συνεργασία. Το πρόβλημα είναι ότι το ΦΕΚ είναι παλιό...


Τα θέματα των ενδοσχολικών εξετάσεων "μπαίνουν" σε συνεργασία και υπογράφονται τυπικά από τον/τους καθηγητές που διδάσκουν τα τμήματα της γενικής τάξης στην οποία εντάσσονται και οι μαθητές που παρακολουθούν το Τμήμα 'Ενταξης.

Ο/η εκπαιδευτικός του Τμήματος Ένταξης συνεργάζεται με τους εκπαιδευτικούς της γενικής τάξης κατά την αξιολόγηση των μαθητών που παρακολουθούν το Τ.Ε. συμβουλευτικά. Αυτό σημαίνει ότι πριν , κατά τη διάρκεια και μετά το χρονικό διάστημα της "εξέτασης" των μαθητών του Τ.Ε. αλληλεπιδρούν με τους καθηγητές της γενικής τάξης ώστε η αξιολόγηση των μαθητών του Τ.Ε. να γίνεται με εκείνες τις προϋποθέσεις , συνθήκες και διαδικασίες που αρμόζουν στις αρχές της Ειδικής Αγωγής, όσον αφορά τις δυνατότητες και ικανότητες του κάθε μαθητή του Τ.Ε. ξεχωριστά. Μπορούν ή/και πρέπει να παρευρίσκονται κατά τη διάρκεια της εξέτασης των μαθητών του Τ.Ε. διευκολύνοντας την εφαρμογή των διαδικασιών που προβλέπονται για την αξιολόγηση των μαθητών του Τ.Ε. , σύμφωνα με τις γνώσεις και ικανότητες που έχουν για την Ειδική Αγωγή, προσαρμοζόμενες στις "ιδιαιτερότητες" αυτών των μαθητών.

Σε καμιά περίπτωση τα παραπάνω δεν χαρακτηρίζονται ως ελαστικότητα έναντι των μαθητών του Τ.Ε. , αλλά μόνο ως διευκόλυνση εφαρμογής των αρχών της Ειδικής Αγωγής προσαρμοσμένες για τον κάθε μαθητή ξεχωριστά.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Sp. Educator στις Μάιος 14, 2012, 12:05:08 πμ

Επί του πρακτέου, το όνομα του εκπαιδευτικού της ειδικής αγωγής και η υπογραφή του μπαίνουν στο έντυπο των θεμάτων;

Ψάχνοντας τη νομοθεσία εντόπισα δύο περιπτώσεις.
Α)  ΦΕΚ 276/16-3-10.  άρθρο 2 "κατά ...τις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις οι μαθητές εξετάζονται από τον οικείο καθηγητή..." (τι σημαίνει οικείος: με την έννοια του γνωστικού αντικειμένου είναι ο εκπαιδευτικός γενικής αγωγής, με την έννοια του εγγύτερος θεωρώ ότι είναι ο ειδικής αγωγής). Το εξετάζονται σημαίνει σαφώς ότι ο εν λόγω καθηγητής εμπλέκεται και στην επιλογή των θεμάτων. Ποιος είναι όμως ο οικείος;;;;;;;

Β) ΦΕΚ 1319/10-10-02 (παλιό αλλά καλό) άρθρο Β4 "την ευθύνη της εκπαίδευσης του μαθητή που φοιτά στα Τ.Ε. έχουν από κοινού ο εκπαιδευτικός του Τ.Ε. και ο εκπαιδευτικός της συνήθους σχολικής τάξης φοίτησης του μαθητή. Οι δύο εκπαιδευτικοί συνεργάζονται.....καθώς και για την αξιολόγηση της προόδου του". Εδώ ο νομοθέτης το λέει ξεκάθαρα. Βγάζετε θέματα από κοινού, προφανώς υπογράφετε από κοινού αλλιώς πώς μπορεί να διαφανεί η συνεργασία. Το πρόβλημα είναι ότι το ΦΕΚ είναι παλιό...


Τα θέματα των ενδοσχολικών εξετάσεων "μπαίνουν" σε συνεργασία και υπογράφονται τυπικά από τον/τους καθηγητές που διδάσκουν τα τμήματα της γενικής τάξης στην οποία εντάσσονται και οι μαθητές που παρακολουθούν το Τμήμα 'Ενταξης.

Ο/η εκπαιδευτικός του Τμήματος Ένταξης συνεργάζεται με τους εκπαιδευτικούς της γενικής τάξης κατά την αξιολόγηση των μαθητών που παρακολουθούν το Τ.Ε. συμβουλευτικά. Αυτό σημαίνει ότι πριν , κατά τη διάρκεια και μετά το χρονικό διάστημα της "εξέτασης" των μαθητών του Τ.Ε. αλληλεπιδρούν με τους καθηγητές της γενικής τάξης ώστε η αξιολόγηση των μαθητών του Τ.Ε. να γίνεται με εκείνες τις προϋποθέσεις , συνθήκες και διαδικασίες που αρμόζουν στις αρχές της Ειδικής Αγωγής, όσον αφορά τις δυνατότητες και ικανότητες του κάθε μαθητή του Τ.Ε. ξεχωριστά. Μπορούν ή/και πρέπει να παρευρίσκονται κατά τη διάρκεια της εξέτασης των μαθητών του Τ.Ε. διευκολύνοντας την εφαρμογή των διαδικασιών που προβλέπονται για την αξιολόγηση των μαθητών του Τ.Ε. , σύμφωνα με τις γνώσεις και ικανότητες που έχουν για την Ειδική Αγωγή, προσαρμοζόμενες στις "ιδιαιτερότητες" αυτών των μαθητών.

Σε καμιά περίπτωση τα παραπάνω δεν χαρακτηρίζονται ως ελαστικότητα έναντι των μαθητών του Τ.Ε. , αλλά μόνο ως διευκόλυνση εφαρμογής των αρχών της Ειδικής Αγωγής προσαρμοσμένες για τον κάθε μαθητή ξεχωριστά.

Αρχικά ευχαριστώ για την απάντηση.
Πολύ ωραία τεκμηριωμένη άποψη. Πού είναι γραμμένη όμως;;; Πού το λέει επίσημα;;;
Εκεί είναι που έχω μπλεχτει. Όσο κι αν φαίνεται χαζό/ανούσιο, το τυπικό του πράγματος είναι που με απασχολεί.

Δηλαδή, πώς αποδεικνύεται η συνεργασία του εκπαιδευτικού γενικής αγωγής και του εκπαιδευτικού ειδικής αγωγής όταν στο επίσημο έγγραφο, ήτοι το έντυπο των θεμάτων των εξετάσεων, δεν υπάρχει η αντίστοιχη υπογραφή του εκπαιδευτικού ε.α. που συνεργάστηκε;
Ή αν θες, σε περίπτωση που ένας γονιός θεωρήσει ότι τα θέματα που μπήκαν δεν ήταν σωστά προσαρμοσμένα για το επίπεδο και το είδος της δυσκολίας του παιδιού του μπορεί να υποστηρίξει ότι δεν αναμείχθηκε στη διαδικασία ο εκπαιδευτικός ειδικής αγωγής και τα έβγαλε μόνος του ο εκπαιδευτικός της γενικής. Εγώ τότε πώς είμαι καλυμμένος; Στα λόγια θα ισχυριστώ ότι συνεργαστηκα και τέλος; Νομίζω ότι το σύστημα είναι αρκετά γραφειοκρατικό και καλό θα ήταν να μην προσπερνάμε εύκολα ορισμένα πράγματα.
Μπλέξιμο...
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sapore στις Μάιος 14, 2012, 01:27:02 πμ

Αρχικά ευχαριστώ για την απάντηση.
Πολύ ωραία τεκμηριωμένη άποψη. Πού είναι γραμμένη όμως;;; Πού το λέει επίσημα;;;
Εκεί είναι που έχω μπλεχτει. Όσο κι αν φαίνεται χαζό/ανούσιο, το τυπικό του πράγματος είναι που με απασχολεί.

Δηλαδή, πώς αποδεικνύεται η συνεργασία του εκπαιδευτικού γενικής αγωγής και του εκπαιδευτικού ειδικής αγωγής όταν στο επίσημο έγγραφο, ήτοι το έντυπο των θεμάτων των εξετάσεων, δεν υπάρχει η αντίστοιχη υπογραφή του εκπαιδευτικού ε.α. που συνεργάστηκε;
Ή αν θες, σε περίπτωση που ένας γονιός θεωρήσει ότι τα θέματα που μπήκαν δεν ήταν σωστά προσαρμοσμένα για το επίπεδο και το είδος της δυσκολίας του παιδιού του μπορεί να υποστηρίξει ότι δεν αναμείχθηκε στη διαδικασία ο εκπαιδευτικός ειδικής αγωγής και τα έβγαλε μόνος του ο εκπαιδευτικός της γενικής. Εγώ τότε πώς είμαι καλυμμένος; Στα λόγια θα ισχυριστώ ότι συνεργαστηκα και τέλος; Νομίζω ότι το σύστημα είναι αρκετά γραφειοκρατικό και καλό θα ήταν να μην προσπερνάμε εύκολα ορισμένα πράγματα.
Μπλέξιμο...

Τα θέματα εξετάσεων για τα μαθήματα κάθε ειδικότητας στα Γενικά σχολεία είναι κοινά για όλους τους μαθητές όλων των τμημάτων της κάθε τάξης. Συνεπώς δεν μπορούν οι μαθητές που παρακολουθούν το Τ.Ε. από την κάθε τάξη να έχουν "διαφορετικά θέματα". Ο καθηγητής του Τ.Ε. συμβουλεύει τους καθηγητές του τμήματος των μαθητών ("οικείο καθηγητή") για το πλαίσιο (πριν, κατά τη διάρκεια, μετά) "εξέτασης" των μαθητών του Τ.Ε..

Ο/η/οι καθηγητής/-τρια/-ες της Γενικής τάξης είναι υπεύθυνος/-η/-οι για τα θέματα του μαθήματος της ειδικότητάς του/της/τους , τα οποία και αφορούν όλους τους μαθητές (και αυτούς που δεν παρακολουθούσαν το Τ.Ε.) και ο/η καθηγητής/-τρια του Τ.Ε. είναι ο διευκολυντής της ένταξης-προσαρμογής των μαθητών του Τ.Ε. ανάλογα με τις "ιδιαιτερότητές" τους. Συνεπώς η ευθύνη του/της τελευταίου/-ας έγκειται στην εφαρμογή αυτής της διευκόλυνσης που δεν μπορεί να υπερβαίνει τα όρια των αρμοδιοτήτων του (τους μαθητές του Τ.Ε.). Ο συμβουλευτικός του ρόλος είναι θέμα αρμονικής συνεργασίας με τον/την/τους καθηγητή/-τρια/-τες των μαθημάτων της ειδικότητάς του. Το Νομικό πλαίσιο που να ρυθμίζει επκριβώς-τυπικά τα ειδικά θέματα της Ειδικής Αγωγής (οπως αυτό που θέτεις) είναι στα σπάργανα για τη χώρα μας, όπως και όλος ο κλάδος της Ειδικής Αγωγής. Για αυτό και θα είχες συναντήσει άλλες χρονιές διαφορετική στάση στο θέμα αυτόαπό τους/τις διευθυντές/-ντριες των σχολείων σου.

Αν θες, όμως, στο τυπικό μέρος (της υπογραφής) μπορείς (αν σε απασχολεί αυτό) να την βάλεις στο έντυπο της προφορικής εξέτασης όσων μαθητών εξετάζονται προφορικά, αν δεν συμμετάσχει στην προφορική εξέταση άλλος/-η καθηγητής/-τρια της γενικής τάξης. Αν και ακόμα και για αυτό μπορεί να συναντήσεις διαφορετικές απόψεις!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: muk στις Μάιος 14, 2012, 12:18:16 μμ
στο σχολειο που ειμαι φετος, το τμημα ενταξης δυναται να εχει διαφορετικα θεματα. Κ εγω μεχρι περυσι ηξερα για κοινα θεματα που συνυπεγραφα με τους εκπαιδευτικους της ταξης. Εδω  που ειμαι φετος ομως βαζουν διαφορετικα θεματα και για να συμβει αυτο εχει υπογραψει  ο συμβουλοσ ειδικης αγωγης της περιφερειας (δηλαδη αυτο ισχυει για ολα τα γυμνασια της συγκεκριμενης περιφερειας) καθως και το κεδδυ νομιζω.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sapore στις Μάιος 14, 2012, 01:23:51 μμ
στο σχολειο που ειμαι φετος, το τμημα ενταξης δυναται να εχει διαφορετικα θεματα. Κ εγω μεχρι περυσι ηξερα για κοινα θεματα που συνυπεγραφα με τους εκπαιδευτικους της ταξης. Εδω  που ειμαι φετος ομως βαζουν διαφορετικα θεματα και για να συμβει αυτο εχει υπογραψει  ο συμβουλοσ ειδικης αγωγης της περιφερειας (δηλαδη αυτο ισχυει για ολα τα γυμνασια της συγκεκριμενης περιφερειας) καθως και το κεδδυ νομιζω.

Μα η έννοια του Τ.Ε. είναι η ένταξη των "διαφορετικών" μαθητών στην "κανονική γενική" τάξη. Πώς μπορεί να συμβεί αυτό όταν κάποιοι μαθητές έχουν διαφορετικά (στην κυριολεξία) θέματα και όχι προσαρμογές στα θέματα της τάξης τους με τροποποίηση του πλαισίου; Φαντάζομαι myrt ότι δεν επέτρεψαν ο σύμβουλος και το ΚΕΔΔΥ να γράφουν οι μαθητές σε άλλο χώρο από αυτόν που γράφουν οι "υπόλοιποι" μαθητές τουλάχιστον, έτσι;

Τί σχόλια δημιουργούνται από αυτή την κίνηση "εξέτασης" των μαθητών του Τ.Ε. από τους άλλους μαθητές (και τους καθηγητές);
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Sp. Educator στις Μάιος 14, 2012, 06:53:11 μμ
Κοίταξε καμία περίπτωση δεν είναι η ίδια με την άλλη. Αυτό αν θες είναι και ο λόγος που ίσως το νομικό πλαίσιο της ειδικής αγωγής παραμένει σε σημεία ανοιχτό. Θα  σου πω εμένα πότε μου συνέβη κάτι αντίστοιχο.
Μία χρονιά βρισκόμουν σε τμήμα ένταξης και είχα 2 μαθήτριες βαρήκοες. Οι συγκεκριμένες κοπέλες ήταν μαζί μου όλες τις ώρες των μαθημάτων μου (9 εβδομαδιαίως). Στις συγκεκριμένες κοπέλες έβαλα μόνο εγώ θέματα και όχι ο εκπαιδευτικός της τάξης τους. Λογικό από τη μια καθώς ο άνθρωπος δεν τις έβλεπε ποτέ στα μαθήματά του!
Φυσικά δεν είχε διατυπωθεί κανένα σχόλιο από κανέναν καθώς για όλους ήταν λογικό εφόσον τα παιδιά δεν μπορούσαν να πάνε στο σχολείο των κωφών και βαρηκόων του διπλανού νομού να θεωρούν ότι αυτή είναι η καλύτερη δυνατή υποστήριξη.
Το παράδειγμα αυτό βέβαια μπορεί να πυροδοτήσει μία συζήτηση σχετικά με την έννοια της ένταξης. Ωστόσο αν το απομονώσουμε και δούμε μόνο το κομμάτι των εξετάσεων, εγώ έβαλα μόνος μου θέματα και όλοι ήταν ικανοποιημένοι.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Μάιος 14, 2012, 07:23:30 μμ
Στο δικό μου νομό, ο σύμβουλος ΕΑ είπε "δεν ξέρω. Κάντε το όπως θέλετε".
Σε κάποια σχολεία, τα θέματα τα βγάζει ο καθηγητηές της τάξης και το ΤΕ τα προσαρμόζει στους εκάστοτε μαθητε΄ς, σε άλλο σχολείο βγάζουν τα θέματα μαζί και ο ένας βοηθά τον άλλο (και στα γενικά αλλά και στα "ειδικά" θ'εματα) και σε άλλα σχολεία βγαίνουν διαφορετικά θέματα.

Επίσης, διαφορετική είναι και η λειτουργία των ΤΕ στο νομό. Κάποια ακολουθούν το πρόγραμμα της γενικής τάξης παραλλαγμένο (π.χ. ο φιλόλογος διδάσκει το ίδιο γραμματικό φαινόμενο που διδάσκεται στη γενική τάξη) και κάποια άλλα ακολουθούν τελείως άλλο πρόγραμμα με βάση τα παιδιά (π.χ. σε παιδί με ΝΚ που ίσα ίσα μπορεί να συλλαβίσει, δεν κάνει αρχαία, κάνει γλώσσα τελέιως διαφορετική από το βιβλίο κλπ κλπ).
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Μάιος 14, 2012, 07:56:06 μμ
Απο την εμπειρία μου σε τμήματα ένταξης (9 χρόνια) να πω και εγώ 2 λογάκια

1ο) Τα θέματα εξετάσεων είναι κοινά. Όσοι παραπάνω είπατε ότι βάζετε εσείς θέματα διαφορετικά από αυτά που μπαίνουν ΠΑΡΑΝΟΜΕΙΤΕ. Ευθύνη έχετε ΚΑΙ εσείς και πρώτα από όλα ο Δ/ντης σας που είναι υπεύθυνος. Τα περι συμβούλου που δεν είπε τίποτα ή είπε κάντε ότι θέλετε αυτά είναι αέρας. Μια καταγγελία είστε και τότε δεν θα υπάρχει καμία κάλυψη από σύμβουλο. Ο σύμβουλος δεν νομοθετεί, ούτε γραπτώς πόσο μάλλον προφορικός.

2ο) Ο οικείος καθηγητής είναι 2 καθηγητές το λέει όπως είπες εδώ ΦΕΚ 1319/10-10-02, προσωπικά ποτέ δεν με ενδιέφερε να υπογράφω τα θέματα, στην συζήτηση ήμουν και παρέμβαινα στην καλύτερη διατύπωση, διαμόρφωση και αντιρρήσεις  ώστε να γίνουν πιο προσιτά στους μαθητές μου.

αυτά
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Sp. Educator στις Μάιος 14, 2012, 08:13:26 μμ

2ο) Ο οικείος καθηγητής είναι 2 καθηγητές το λέει όπως είπες εδώ ΦΕΚ 1319/10-10-02, προσωπικά ποτέ δεν με ενδιέφερε να υπογράφω τα θέματα, στην συζήτηση ήμουν και παρέμβαινα στην καλύτερη διατύπωση, διαμόρφωση και αντιρρήσεις  ώστε να γίνουν πιο προσιτά στους μαθητές μου.
 
Οκ. Λίγο να ξεκαθαρίσω κάτι. Το θέμα της υπογραφής προκύπτει όχι από προσωπική ανάγκη για προβολή ή καταξίωση. Το έχω θέσει ως επίσημη επικύρωση της συνεργασίας. Να φαίνεται δηλαδή και επίσημα ότι έχει συνεργαστεί ο καθηγητής της ειδικής με αυτόν της γενικής στα θέματα. Αυτό δεν σε προβλημάτισε εσένα ποτέ; Αν σε κατηγορούσαν ή σου ζητούσαν να αποδείξεις ότι ενεπλάκη στη διαδικασία των θεμάτων πώς θα το αποδείκνυες;

Κατά δεύτερον το θέμα το άνοιξα με απώτερο σκοπό να λάβω βοήθεια για το αν υπάρχει επισήμως κάποιο έγγραφο πέρα από τα ΦΕΚ που παρέθεσα σε σχέση με την αξιολόγηση των αμεεα στις προαγωγικές του Γυμνασίου. Παράδειγμα, πολλές φορές έχει τύχει πέρα από νόμους, οι διευθύνσεις να στέλνουν έγγραφα που να διευθετούν διάφορα θέματα που προκύπτουν. π.χ. http://www.alfavita.gr/artro.php?id=13708
Θα ήθελα να μάθω αν έτυχε να πέσει στα χέρια κάποιου ένα τέτοιο ή παρόμοιο έγγραφο που να έδινε απαντήσεις σε αυτό το θέμα.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Μάιος 14, 2012, 08:49:07 μμ

2ο) Ο οικείος καθηγητής είναι 2 καθηγητές το λέει όπως είπες εδώ ΦΕΚ 1319/10-10-02, προσωπικά ποτέ δεν με ενδιέφερε να υπογράφω τα θέματα, στην συζήτηση ήμουν και παρέμβαινα στην καλύτερη διατύπωση, διαμόρφωση και αντιρρήσεις  ώστε να γίνουν πιο προσιτά στους μαθητές μου.
 
Οκ. Λίγο να ξεκαθαρίσω κάτι. Το θέμα της υπογραφής προκύπτει όχι από προσωπική ανάγκη για προβολή ή καταξίωση. Το έχω θέσει ως επίσημη επικύρωση της συνεργασίας. Να φαίνεται δηλαδή και επίσημα ότι έχει συνεργαστεί ο καθηγητής της ειδικής με αυτόν της γενικής στα θέματα. Αυτό δεν σε προβλημάτισε εσένα ποτέ; Αν σε κατηγορούσαν ή σου ζητούσαν να αποδείξεις ότι ενεπλάκη στη διαδικασία των θεμάτων πώς θα το αποδείκνυες;

Κατά δεύτερον το θέμα το άνοιξα με απώτερο σκοπό να λάβω βοήθεια για το αν υπάρχει επισήμως κάποιο έγγραφο πέρα από τα ΦΕΚ που παρέθεσα σε σχέση με την αξιολόγηση των αμεεα στις προαγωγικές του Γυμνασίου. Παράδειγμα, πολλές φορές έχει τύχει πέρα από νόμους, οι διευθύνσεις να στέλνουν έγγραφα που να διευθετούν διάφορα θέματα που προκύπτουν. π.χ. http://www.alfavita.gr/artro.php?id=13708
Θα ήθελα να μάθω αν έτυχε να πέσει στα χέρια κάποιου ένα τέτοιο ή παρόμοιο έγγραφο που να έδινε απαντήσεις σε αυτό το θέμα.

Το βασικό είναι να μπορείς να παρέμβεις στα θέματα κατά την διάρκεια του σχεδιασμού τους. Η υπογραφή είναι δευτερεύον. Δεν κατοχυρώνεις τίποτα εσύ με μια υπογραφή. Αντιθέτως χωρίς την υπογραφή σου πρόβλημα έχουν οι άλλοι που σε έχουν στο τραπέζι, αυτοί δεν είναι κατοχυρωμένοι. Βλέπεις κανείς δεν μπορεί να σου πει ότι δεν μπορείς να είσαι εκεί, δεν είναι τόσο ανώμαλοι. Αν θες λοιπόν μπορείς να κάνεις ένα ερώτημα προς το υπουργείο (μέσω συμβούλου). Αλλά σου ξαναλέω δεν κερδίζεις τίποτα στο σχολείο σου, αυτό λέει η εμπειρία μου. Ξαναλέω ότι εγώ αν και δουλεύω τόσα χρόνια και τους ξέρουν και με ξέρουν δεν με ενδιαφέρει το θέμα, ίσως του χρόνου να το ζητήσω. Αυτό που με ενδιαφέρει είναι βάζω εγώ διαγωνίσματα και ο βαθμός στα τρίμηνα να είναι δική μου υπόθεση (κυρίως) και να είμαι στην προφορική εξέταση.

όσο αφορά αυτό το λινκ που έδειξες και λέει το εξής
  ΩΡΙΑΙΑ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΑ ή ΤΕΣΤ: Μόνο εάν επιθυμεί ο μαθητής και με τη σύμφωνη γνώμη του κηδεμόνα (εφ΄ όσο είναι ανήλικος), θα παραδίδει γραπτό στα ΩΡΙΑΙΑ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΑ ή τα ΤΕΣΤ.

αυτό είναι άκυρο. Σύμφωνα με την νομοθεσία ο κηδεμόνας κάνει δήλωση που λέει ότι σύμφωνα με την γνωμάτευση του παιδιού του επιθυμεί την προφορική εξέταση. Η δήλωση δεν αλλάζει ανάλογα με το μάθημα. Είναι μία και τέλος ή γραπτά ή προφορικά. Αν θέλει να γράψει κάποιο μάθημα (ή κάποιο ερώτημα ή θέμα) κατά δήλωση του μαθητή τότε το δίνει γραπτός αλλά βαθμολογείτε ως προφορική εξέταση. Π.χ. μαθητής που κατά δήλωση γονέα επιθυμεί να εξετάζετε προφορικά γιατί έχει π.χ. δυσλεξία μπορεί στης εξετάσεις ιουνίου να πει στον καθηγητή π.χ. των μαθηματικών που θα έρθει να τον πάρει ότι επιθυμεί να γράψει και να μην εξεταστεί προφορικά. Ο μαθητής γράφει κανονικά στην τάξη αλλά δεν δίνει το γραπτό του μαζί με τα άλλα. Όταν τελειώσει τον παίρνει ο καθηγητής στην αίθουσα προφορικής εξέτασης και αφού τον ξαναρωτήσει αν θέλει να πει κάτι προφορικά και πει αυτό όχι τότε βαθμολογεί το γραπτό αλλά ο βαθμός μπαίνει στο ειδικό έντυπο ως προφορικός εξεταζόμενος και το γραπτό καταστρέφεται αφού θεωρείτε πρόχειρο. Ξαναλέω πρέπει να υπάρχει αίτηση για προφορική εξέταση σε όλα τα σχολεία ΚΑΘΕ χρόνο ΤΟΤΕ και μόνο είστε καλυμμένοι. Ο νόμος μιλάει ξεκάθαρα για 1 αίτηση μια φορά

φεκ 276/ 16-3-2010  Εξέταση μαθητών Ημερήσιων και Εσπερινών Γυμνασίων, με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

Άρθρο ΜΟΝΟ
1. Οι μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές
ανάγκες που αναφέρονται στο Ν. 3699/2008 (Φ.Ε.Κ. 199
Α΄) εξετάζονται προφορικά ή γραπτά, κατά περίπτωση,
ανάλογα με τις δυνατότητές τους. Ειδικότερα:
α) Εξετάζονται προφορικά κατόπιν αίτησής τους οι
μαθητές που αδυνατούν να υποστούν γραπτή εξέταση
επειδή:............

...Όταν ο μαθητής της περίπτωσης αυτής
επιθυμεί να απαντήσει και γραπτά σε κάποια ερωτήμα−
τα, αυτά αξιολογούνται κατά τη βαθμολόγηση.
Η σχετική αίτηση υποβάλλεται στο Γυμνάσιό τους συ−
νοδευόμενη από τη γνωμάτευση

.......3. Οι αιτήσεις και οι γνωματεύσεις που αναφέρονται
στο άρθρο αυτό, υποβάλλονται στο Διευθυντή του οι−
κείου Γυμνασίου το αργότερο μέχρι τις 30 Απριλίου
κάθε έτους. Σε έκτακτες και απρόβλεπτες περιπτώσεις
μπορούν να υποβάλλονται και αργότερα.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Μάιος 14, 2012, 09:23:41 μμ
Και δεν μου λες βρε Kinegire, αν έχεις ένα παιδάκι στην πρώτη γυμνασίου με μέτρια ΝΚ και γνωστικό επίπεδο τετάρτης δημοτικού, τι κάνεις;
Πώς να παραλλάξεις τα γενικά θέματα; Ή θα βάλεις αυτό το παιδί να γράψει στην ύλη της Α γυμνασίου;
Δεν πρέπει να του βάλεις ξεχωριστά θέματα που να ανταποκρίνονται στους στόχους που έχεις θέσει για το συγκεκριμένο παιδί ώστε να δεις κατά πόσο έχουν επιτευχθεί οι στόχοι; Οι οποίοι στόχοι σίγουρα είναι διαφορετικοί από αυτούς που θέτεις για ένα "κανονικό" παιδί....
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Μάιος 14, 2012, 09:33:57 μμ
Και δεν μου λες βρε Kinegire, αν έχεις ένα παιδάκι στην πρώτη γυμνασίου με μέτρια ΝΚ και γνωστικό επίπεδο τετάρτης δημοτικού, τι κάνεις;
Πώς να παραλλάξεις τα γενικά θέματα; Ή θα βάλεις αυτό το παιδί να γράψει στην ύλη της Α γυμνασίου;
Δεν πρέπει να του βάλεις ξεχωριστά θέματα που να ανταποκρίνονται στους στόχους που έχεις θέσει για το συγκεκριμένο παιδί ώστε να δεις κατά πόσο έχουν επιτευχθεί οι στόχοι; Οι οποίοι στόχοι σίγουρα είναι διαφορετικοί από αυτούς που θέτεις για ένα "κανονικό" παιδί....

Σύμφωνα με τον νόμο αν έχεις τέτοιο παιδί τότε γράφει κανονικά. Πάντα με τα ίδια θέματα εξετάσεων. Αυτό λέει ο νόμος. Αν εσύ θέλεις να παρανομήσεις και να κάνεις ότι θέλεις αυτό είναι δικό σου θέμα. Εγώ οφείλω να σου πω τι ισχύει και να αναλάβεις τις ευθύνες σου.

Πάμε τώρα στην ουσία.
1ο) κακός έχεις παιδί με μέτρια ΝΚ στο γυμνάσιο ακόμα και με Τ.Ε.. Έπρεπε να είναι σε ειδικό γυμνάσιο ή ειδικό επαγγελματικό γυμνάσιο. Αν τώρα δεν υπάρχει τέτοιο πλαίσιο τότε πάω πάσο.
2ο) αν λοιπόν έχουμε παρόλα αυτά τέτοιο παιδί στο σχολείο μας τότε το περνάμε στα τρίμηνα και δεν περιμένουμε να φτάσει στις γραπτές εξετάσεις για να δούμε αν περάσει το μάθημα

τόσο απλά.

Αν αύριο αλλάξει ο νόμος είναι άλλο θέμα
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Sp. Educator στις Μάιος 14, 2012, 09:35:44 μμ
kinergos ευχαριστώ για την απάντηση.
Γνωρίζω τις οδηγίες του φεκ 276/ 16-3-2010 αν και έχω κάποιες ενστάσεις επί των οδηγιών σε σύγκριση με αυτές του ΦΕΚ 1319/10-10-02. Όσο για το υπουργείο έθεσα το θέμα στο γραφείο εξυπηρέτησης του κοινού του Υπουργείου ηλεκτρονικά. Τώρα το αν και το πότε θα μου απαντήσουν.... είμαι περίεργος και εγώ να το δω.
Με τη σύμβουλο έχω το εξής θέμα. Λίγο ότι της έχουν φορτώσει δυόμιση νομούς, δευτεροβάθμια και πρωτοβάθμια, λίγο το ότι πνίγεται η γυναίκα και δίνει προτεραιότητα στα θέματα που προκύπτουν αυτή την περίοδο για τις πανελλήνιες λυπάμαι να με έχει και εμένα από πάνω της. Ίσως το ψάξω πιο πολύ του χρόνου, αν και εφόσον είμαι και πάλι. Προς το παρόν σκέφτηκα αν δεν βρω λύση με το διευθυντή μου να θέσω το θέμα στο σύλλογο και αφού ξεκαθαριστεί γραπτώς στα πρακτικά ότι δεν θα υπογράψω τα θέματα, εγώ θα είμαι κατοχυρωμένος.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Μάιος 15, 2012, 12:14:34 μμ

1ο) κακός έχεις παιδί με μέτρια ΝΚ στο γυμνάσιο ακόμα και με Τ.Ε.. Έπρεπε να είναι σε ειδικό γυμνάσιο ή ειδικό επαγγελματικό γυμνάσιο. Αν τώρα δεν υπάρχει τέτοιο πλαίσιο τότε πάω πάσο.


Το πού θα φοιτήσει ένα παιδί εξαρτάται από την επιθυμία των γονιών. Δεν πα το ΚΕΔΔΥ να λέει ό,τι θέλει, αν ο γονιός πει ότι το παιδί του θα φοιτήσει στο γενικό σχολείο, κάτω να χτυπιέσαι δεν μπορείς να κάνεις τίποτα. Και το σχολείο δεν μπορεί να αρνηθεί (υπάρχει περίπτωση στη Δράμα που σχολείο αρνήθηκε τη φοίτηση σε παιδί, γιατί θεωρούσαν ότι δεν είναι κατάλληλο το σχολικό πλαίσιο (και πράγματι δεν ήταν) και οι γονείς προσέφυγαν στα δικαστήρια και δικαιώθηκαν).
Ειδικά στο νομό που βρίσκομαι εγώ, υπάρχουν αρκετά με παιδιά με μέτρια ΝΚ στα γενικά σχολεία, τόσο στα δημοτικά όσο και στη δευτεροβάθμια, παρόλο που υπάρχει και ειδικό σχολείο και ΕΕΕΕΚ. Στο δε ειδικό και στο ΕΕΕΕΚ οι περιπτώσεις παιδιών είναι πάρα πολύ βαριές, οπότε σε κάποιο βαθμό αντιλαμβάνομαι και τους γονείς των άλλων παιδιών που δεν θέλουν να φοιτήσουν εκεί τα δικά τους παιδιά (είναι πολύ μεγάλη η διαφορά).
Η πρακτική, λοιπόν, που ακολουθείται από τους καθηγητές των ΤΕ των γυμνασίων (από τότε που έγιναν τα ΤΕ, και με 2 διαφορετικούς συμβούλους και με σύσταση από το ΠΙ) είναι τα παιδιά αυτά να εξετάζονται σε θέματα που βάζουν οι καθηγητές των ΤΕ και εξαρτώνται από το επίπεδο τους. Δεν μιλάω φυσικά για παιδιά με δυσλεξίες ή άλλες πιο ελαφρές περιπτώσεις, όπου εξετάζονται σε κοινά παραλλαγμένα θέματα.
Και από ό,τι γνωρίζω η ίδια πρακτική ακολουθείται και σε πολλά άλλα σχολέια ανά την Ελλάδα. Άρα δεν είναι "δική μας" πττοτυπία....
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Μάιος 15, 2012, 02:08:14 μμ

1ο) κακός έχεις παιδί με μέτρια ΝΚ στο γυμνάσιο ακόμα και με Τ.Ε.. Έπρεπε να είναι σε ειδικό γυμνάσιο ή ειδικό επαγγελματικό γυμνάσιο. Αν τώρα δεν υπάρχει τέτοιο πλαίσιο τότε πάω πάσο.


Το πού θα φοιτήσει ένα παιδί εξαρτάται από την επιθυμία των γονιών. Δεν πα το ΚΕΔΔΥ να λέει ό,τι θέλει, αν ο γονιός πει ότι το παιδί του θα φοιτήσει στο γενικό σχολείο, κάτω να χτυπιέσαι δεν μπορείς να κάνεις τίποτα. Και το σχολείο δεν μπορεί να αρνηθεί (υπάρχει περίπτωση στη Δράμα που σχολείο αρνήθηκε τη φοίτηση σε παιδί, γιατί θεωρούσαν ότι δεν είναι κατάλληλο το σχολικό πλαίσιο (και πράγματι δεν ήταν) και οι γονείς προσέφυγαν στα δικαστήρια και δικαιώθηκαν).
Ειδικά στο νομό που βρίσκομαι εγώ, υπάρχουν αρκετά με παιδιά με μέτρια ΝΚ στα γενικά σχολεία, τόσο στα δημοτικά όσο και στη δευτεροβάθμια, παρόλο που υπάρχει και ειδικό σχολείο και ΕΕΕΕΚ. Στο δε ειδικό και στο ΕΕΕΕΚ οι περιπτώσεις παιδιών είναι πάρα πολύ βαριές, οπότε σε κάποιο βαθμό αντιλαμβάνομαι και τους γονείς των άλλων παιδιών που δεν θέλουν να φοιτήσουν εκεί τα δικά τους παιδιά (είναι πολύ μεγάλη η διαφορά).

ανάφερα τον χαρακτηρισμό "κακός", οι γονείς μπορούν να θέλουν ότι θέλουν. Υπάρχουν πολλοί τρόποι να κάνεις τους γονείς να καταλάβουν. Θα σου πω ένα παράδειγμα.

Βαριά περίπτωση παιδιού στο σχολείου μου ξεκινούσε κάθε χρόνο και κάθε χρόνο μετά από κάποιο καιρό δεν μπορούσε να κάτσει μέσα στην τάξη. Στο τέλος ερχόταν μόνο στο Τ.Ε.. Όσο και να λέγαμε στην μάνα να το πάει στο ΕΕΕΕΚ εκείνη έλεγε όχι γιατί θεωρούσε ότι το παιδί της μπορεί να σταθεί. Η απάντηση ήταν πολύ απλή. Ότι το παιδί κάθε χρόνο θα μένει από απουσίες και αυτό που κάνει να τον κρατάει εδώ στο τέλος δεν θα του δώσει κανένα εφόδιο για το μέλλον του, ενώ στο ΕΕΕΕΚ έχει κάποια ελπίδα να τελειώσει και να πάρει και ένα χαρτί να δουλέψει κάπου. Της εξήγησα ότι δεν θα είναι πάντα εκεί γιαυτόν και πρέπει να σκεφτεί το μέλλον του. Πήγε στο ΕΕΕΕΚ

Αν λοιπόν έχουμε παιδί με βαρύ πρόβλημα που προκαλεί αναστάτωση στο σχολείο και δεν στρώνει η κατάσταση, το παιδί δεν περνάει την τάξη και παίρνουν το μήνυμα. Όμορφα και ωραία. Αν η βαριά περίπτωση δεν προκαλεί προβλήματα τότε θα τελειώσει απλά περνώντας και αποκτώντας ελάχιστες δεξιότητες σε σχέση με αυτά που θα έπαιρνε σε ένα ΕΕΕΕΚ ή ένα ειδικό επαγγελματικό γυμνάσιο. Το ΚΕΔΔΥ οφείλει να τα πει αυτά αν δεν τα καταλάβουν τότε θα το καταλάβουν αργότερα.

Η πρακτική, λοιπόν, που ακολουθείται από τους καθηγητές των ΤΕ των γυμνασίων (από τότε που έγιναν τα ΤΕ, και με 2 διαφορετικούς συμβούλους και με σύσταση από το ΠΙ) είναι τα παιδιά αυτά να εξετάζονται σε θέματα που βάζουν οι καθηγητές των ΤΕ και εξαρτώνται από το επίπεδο τους. Δεν μιλάω φυσικά για παιδιά με δυσλεξίες ή άλλες πιο ελαφρές περιπτώσεις, όπου εξετάζονται σε κοινά παραλλαγμένα θέματα.
Και από ό,τι γνωρίζω η ίδια πρακτική ακολουθείται και σε πολλά άλλα σχολέια ανά την Ελλάδα. Άρα δεν είναι "δική μας" πττοτυπία....

Όσα λες από πάνω δεν προβλέπονται πουθενά. Αν υπάρχει γραπτό κάτι που να ακυρώνει τον νόμο ότι στην προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις όλα τα παιδιά δίνουν σε κοινά θέματα παρακαλώ να μου τα εκθέσεις ειδάλλως τα παραπάνω που λες καλό είναι να μην τα λάβει υπόψη κανείς συνάδελφος γιατί αν βρει τον μπελά του δεν νομίζω να βρει το δίκιο του με τις καλές προθέσεις.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Μάιος 15, 2012, 04:46:39 μμ
@Kinegiros

Θυμάμαι ότι από το ΠΙ είχε έρθει χαρτί. Το θυμάμαι καλά γιατί το είχαμε σχολιάσει, καθώς ποτέ μέχρι τότε δεν είχαν απαντήσει.
Δυστυχώς δεν βρίσκομαι στο ΚΕΔΔΥ αυτό τον καιρό για να μπορέσω να το βρω και να το σκανάρω για να το παραθέσω. Αλλά είχε έρθει!

Όσο για το παιδί με τη μέτρια ΝΚ, συστυχώς στην περιοχή μου έχουν "χαθεί" αρκετά παιδιά έτσι τόσο στο γυμνάσιο όσο και στο δημοτικό. Με πιο τρανταχτή περίπτωση παιδιού που όλοι επί 3 χρόνια λέγαμε στη μαμά ότι το παιδί είναι για ΕΕΕΕΚ. Επέμενε να μένει στο γενικό σχολέιο. Οι καθηγητές το λυπόντουσαν και το προβίβαζαν, μέχρι την τρίτη γυμνασίου. Μετά, λίγο οι ορμόνες, λίγο η εφηβεία, άρχισε να δημιουργεί προβλήματα στο σχολείο (μέχρι και μια καθηγήτρια στρίμωξε σε μια γωνία και ήταν και μεγαλόσωμο) και η συμπεριφορά του σχολείου άλλαξε. Έμεινε στάσιμος 2 χρόνια και τελικά οι γονείς το σταμάτησαν από το σχολέιο. Αποτέλεσμα; Κυκλοφορεί σαν την άδικη κατάρα μέσα στην πόλη όλη μέρα..... Και δεν είναι το μόνο..... Και δεν είναι το μόνο με παρόμοια προβλήματα που φοιτά σε γενικό σχολέιο με ή χωρίς ΤΕ.
Επίσης στην περιοχή που διορίστηκα, η διεύθυνση κρατούσε κρυφό το γεγονός ότι εγώ ήμουν για ΠΣ σε παιδί με αυτισμό, γιατί πολύ απλά η μαμά πίστευε ότι το παιδί δεν εχει τίποτα και μια χαρά μπορεί να παρακολο υθεί το γενικό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου! Τη δεύτερη χρονιά με ρώτησε να ήμουν εκεί για το παιδί της (το οποίο "απλά" ακόμα δεν έιχε αρχίσει να μιλά, χωρίς να έχει κάποιο άλλο θέμα όπως πίστευε). Τα 2 χρόνια που 'ήμουν εγώ εκεί, το παιδί έκανε άλματα! Η μαμά θεώρησε ότι είναι η "φυσιολογική" πορεία του παιδιού και την επόμενη χρονιά που πήγε δημοτικό απλά δεν είχε το παιδί καμία στήριξη, καμία βοήθεια και χάθηκε....
Να αναφέρω επίσης την περίπτωση τυφλού παιδιού που φοιτούσε στο γενικό σχολείο χωρίς ΠΣ και χωρίς καμία άλλη πρόβλεψη. Οι καθηγητές το περνούσαν εξετάζοντας το προφορικά απλά γιατί το λυπόταν....Αποτέλεσμα; Κανένα!
Τέλος να αναφέρω την περίπτωση παιδιού κωφού που ενώ πήγαινε σε δημοτικό κωφών, πήγε σε γενικό γυμνάσιο γιατί πολύ απλά στην περιοχή δεν υπήρχε γυμνάσιο κωφών (ούτε καν σε διπλανό νομό). Στάλθηκε εκπαιδευτικός νοηματικής και απλά διαπίστωσε ότι το παιδί 6 χρόνια στο δημοτικό δεν είχε μάθει νοηματική! Αυτό πώς να το εξετάσει και πάνω σε τι;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Μάιος 15, 2012, 06:38:44 μμ
@Kinegiros

Θυμάμαι ότι από το ΠΙ είχε έρθει χαρτί. Το θυμάμαι καλά γιατί το είχαμε σχολιάσει, καθώς ποτέ μέχρι τότε δεν είχαν απαντήσει.
Δυστυχώς δεν βρίσκομαι στο ΚΕΔΔΥ αυτό τον καιρό για να μπορέσω να το βρω και να το σκανάρω για να το παραθέσω. Αλλά είχε έρθει!

Όσο για το παιδί με τη μέτρια ΝΚ, συστυχώς στην περιοχή μου έχουν "χαθεί" αρκετά παιδιά έτσι τόσο στο γυμνάσιο όσο και στο δημοτικό. Με πιο τρανταχτή περίπτωση παιδιού που όλοι επί 3 χρόνια λέγαμε στη μαμά ότι το παιδί είναι για ΕΕΕΕΚ. Επέμενε να μένει στο γενικό σχολέιο. Οι καθηγητές το λυπόντουσαν και το προβίβαζαν, μέχρι την τρίτη γυμνασίου. Μετά, λίγο οι ορμόνες, λίγο η εφηβεία, άρχισε να δημιουργεί προβλήματα στο σχολείο (μέχρι και μια καθηγήτρια στρίμωξε σε μια γωνία και ήταν και μεγαλόσωμο) και η συμπεριφορά του σχολείου άλλαξε. Έμεινε στάσιμος 2 χρόνια και τελικά οι γονείς το σταμάτησαν από το σχολέιο. Αποτέλεσμα; Κυκλοφορεί σαν την άδικη κατάρα μέσα στην πόλη όλη μέρα..... Και δεν είναι το μόνο..... Και δεν είναι το μόνο με παρόμοια προβλήματα που φοιτά σε γενικό σχολέιο με ή χωρίς ΤΕ.
Επίσης στην περιοχή που διορίστηκα, η διεύθυνση κρατούσε κρυφό το γεγονός ότι εγώ ήμουν για ΠΣ σε παιδί με αυτισμό, γιατί πολύ απλά η μαμά πίστευε ότι το παιδί δεν εχει τίποτα και μια χαρά μπορεί να παρακολο υθεί το γενικό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου! Τη δεύτερη χρονιά με ρώτησε να ήμουν εκεί για το παιδί της (το οποίο "απλά" ακόμα δεν έιχε αρχίσει να μιλά, χωρίς να έχει κάποιο άλλο θέμα όπως πίστευε). Τα 2 χρόνια που 'ήμουν εγώ εκεί, το παιδί έκανε άλματα! Η μαμά θεώρησε ότι είναι η "φυσιολογική" πορεία του παιδιού και την επόμενη χρονιά που πήγε δημοτικό απλά δεν είχε το παιδί καμία στήριξη, καμία βοήθεια και χάθηκε....
Να αναφέρω επίσης την περίπτωση τυφλού παιδιού που φοιτούσε στο γενικό σχολείο χωρίς ΠΣ και χωρίς καμία άλλη πρόβλεψη. Οι καθηγητές το περνούσαν εξετάζοντας το προφορικά απλά γιατί το λυπόταν....Αποτέλεσμα; Κανένα!
Τέλος να αναφέρω την περίπτωση παιδιού κωφού που ενώ πήγαινε σε δημοτικό κωφών, πήγε σε γενικό γυμνάσιο γιατί πολύ απλά στην περιοχή δεν υπήρχε γυμνάσιο κωφών (ούτε καν σε διπλανό νομό). Στάλθηκε εκπαιδευτικός νοηματικής και απλά διαπίστωσε ότι το παιδί 6 χρόνια στο δημοτικό δεν είχε μάθει νοηματική! Αυτό πώς να το εξετάσει και πάνω σε τι;

Δεν αμφιβάλλω ότι είδες κάποιο έγγραφο που έλεγε κάποια θετικά πράγματα. Αλλά ο νόμος είναι πάνω από κάθε έγγραφο από το ΠΙ προς κάποια δ/νση. Ίσως να μιλούσε για κατανόηση και να λαμβάνουν υπόψη τις δυσκολίες. Αλλά αν έλεγε να δίνουν διαφορετικά θέματα στις εξετάσεις ή παραποιημένα είναι παράνομο.

Για τα  παιδιά που είπες είναι πονεμένη ιστορία. Ένα σχόλιο μόνο για το κωφό παιδί. Το ότι 6 χρόνια δεν έμαθε νοηματική είναι έγκλημα και έπρεπε να κινηθεί δικαστικά ο γονιός εναντίων όσων εμπλέκονται. ΚΕΔΔΥ, δ/ντης, δ/νση κλπ και αν ο γονιός δεν έκανε τίποτα τότε έπρεπε η δικαιοσύνη να κινηθεί εναντίον του για παραμέληση. Αυτή είναι η άποψη μου
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Μάιος 15, 2012, 07:07:47 μμ
Για τα  παιδιά που είπες είναι πονεμένη ιστορία. Ένα σχόλιο μόνο για το κωφό παιδί. Το ότι 6 χρόνια δεν έμαθε νοηματική είναι έγκλημα και έπρεπε να κινηθεί δικαστικά ο γονιός εναντίων όσων εμπλέκονται. ΚΕΔΔΥ, δ/ντης, δ/νση κλπ και αν ο γονιός δεν έκανε τίποτα τότε έπρεπε η δικαιοσύνη να κινηθεί εναντίον του για παραμέληση. Αυτή είναι η άποψη μου

Εγληματικό είναι σίγουρα και σίγουρα δεν είναι η μόνη περίπτωση. Δεν φταίει όμως κανένας άλλος, παρά μόνο το υπουργείο που δεν είχε ως απαραίτητη προϋπόθεση για την εργασία σε σχολέιο κωφών τη γνώση νοηματικής ή θεωρούσε ως επαρκείς να διδάξουν κωφούς άτομα με έναν μόνο κύκλο νοηματικής! Και όπως είπα δεν είναι η μόνη περίπτωση! Απλά έτυχε το συγκεκριμένο παιδί να είναι από το νομό μου και να γνωρίζω την περίπτωση. Σίγουρα αυτό το παιδί είχε και συμμαθητές στο σχολείο κωφών......
Επίσης, γνωρίζω περίπτωση τυφλού εκπαιδευτικού που είχε κάνει αίτηση για να διοριστεί ως αναπληρωτής σε ειδικό σχολείο (τότε που από τον πίνακα Α έμπαινε το 50% των αναπληρωτών) και ο διευθυντης εκπαίδευσης έτρεμε μην τυχόν και ο συγκεκριμένος συνάδελφος δεχτεί τη θέση, γιατί τα παιδιά που θα είχε ήταν πολλαπλών δυσκολιών και η κατάσταση δύσκολη ακόμα και για "φυσιολογικό" εκπαιδευτικό. Και όμως ο νόμος τον υποχρέωνε να πάρει τηλέφωνο (πιν τους πίνακες μιλάω) πρώτα σε αυτόν και αν αρνηθεί να τηλεφωνήσει στον πρώτο από τον πίνακα Β του νομού.... (Για την ιστορία βρήκε παραθυράκι, κρατώντας τις πιστώσεις για μία εβδομάδα περίπου, και όταν τηλεφώνησε ο συνάδελφος είχε δεχτεί άλλη θέση, όχι σε σχολείο τυφλών...δηλαδή απλά το πρόβλημα μεταφέρθηκε αλλού).

Όλα αυτά, ακόμα και το μη ξεκάθαρο νομικό πλαίσιο (δεν γράφεται πουθενά πώς λειτουργούν τα ΤΕ, αλλά ο καθένας ερμηνεύει τις γενικές διατάξεις όπως θέλει) εμένα μου δείχνουν την προχειρότητα με την οποία αντιμετωπίζεται η ΕΑ στην Ελλάδα.... Και τα πράγματα θα γίνουν ακόμα χειρότερα, αφού πρόκειται για δομές πρόνοιας, και η πρόνοια κοστίζει....Πλέον κοιτάμε μόνο ποιός θα μπορέσει να αποφέρει κέρδος και τα ΑμΕΑ δεν αποφέρουν το επιθυμητό κέρδος...άρα; Στον Καιάδα!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: pde86 στις Οκτώβριος 06, 2012, 02:17:53 πμ
Καλησπέρα σας, θα ήθελα να ρωτησω αν γνωρίζετε πόσους μαθητές μπορεί να έχει ένα τμημα ένταξης.Αναφέρομαι στη βθμια.
Δηλαδή συνίσταται τμήμα ένταξης με 10 παιδιά από κάθε τάξη, άρα συνολικά 30 ?(αν και αυτα θα ειναι μοιρασμένα).
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Οκτώβριος 06, 2012, 12:11:05 μμ
Καλησπέρα σας, θα ήθελα να ρωτησω αν γνωρίζετε πόσους μαθητές μπορεί να έχει ένα τμημα ένταξης.Αναφέρομαι στη βθμια.
Δηλαδή συνίσταται τμήμα ένταξης με 10 παιδιά από κάθε τάξη, άρα συνολικά 30 ?(αν και αυτα θα ειναι μοιρασμένα).

δεν γνωρίζω αν αναφέρεσαι σε Α/θμια η Β/θμια όπως και να έχει ισχύουν τα εξής

Ν3699/2008

Άρθρο 6
Φοίτηση
1. Οι μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές
ανάγκες μπορούν να φοιτούν:
γ) αα) ................
Για την ίδρυση ΤΕ απαραίτητη προϋπό−
θεση είναι να υπάρχουν κατ’ ελάχιστον τρεις μαθητές
και σχετική πρόταση από διαγνωστική υπηρεσία. Σε
περιπτώσεις συστεγαζόμενων ή γειτονικών σχολικών
μονάδων, τα ΤΕ συνενώνονται μέχρι του μέγιστου αριθ−
μού δώδεκα (12) μαθητών ανά ΤΕ.

Υ.Α. 447/τ.Β/2007
Εκπαιδευτικοί των τμημάτων ένταξης (Τ.Ε.)
1. Αξιολογούν τους μαθητές για τη διερεύνηση των
ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών με βάση τις προτάσεις
οι οποίες έχουν υποβληθεί στο σύλλογο διδασκόντων
από τους υπεύθυνους εκπαιδευτικούς των τάξεων. Προ−
κειμένου να εντάξουν τους μαθητές στο Τ.Ε., λαμβάνουν
υπόψη:
• τη σοβαρότητα των εκπαιδευτικών αναγκών,
• την ανάγκη για εξειδικευμένο εκπαιδευτικό πρό−
γραμμα,
• την ηλικία και την τάξη στην οποία φοιτούν οι προ−
τεινόμενοι να παρακολουθήσουν το Τ.Ε.,
• τον αριθμό των μαθητών που έχουν τη δυνατότητα
να υποστηρίξουν αποτελεσματικά και προτείνουν αυ−
τούς που θα υποστηριχθούν από το τμήμα ένταξης με
τεκμηριωμένη εισήγηση.


σε γενικές γραμμές εννοεί ότι ένας δάσκαλος μπορεί να υποστηρίζει έως 12 παιδιά συνολικά στα 13 παιδιά πάμε για 2 Τ.Ε. δηλαδή για 2ο δάσκαλο

αλλά όλο αυτό δεν είναι ξεκάθαρο όπως καταλαβαίνεις. Επίσης όταν λέμε Τ.Ε. δεν εννοούμε ένα τμήμα αλλά μια δομή που μπορεί να έχει περισσότερα τμήματα. Δεν σημαίνει δηλαδή 12 άτομα σε μια αίθουσα οκ ? Η εμπειρία μου τόσα χρόνια λέει ότι τμήματα με περισσότερα από 5-6 παιδιά είναι προβληματικά και δεν μπορούν να υποστηριχθούν πραγματικά. Ο ιδανικός αριθμός για εμένα είναι να έχεις 3-4 παιδιά με όσο το δυνατόν συγγενείς δυσκολίες.

Στο καθηκοντολόγιο όπως βλέπεις αφήνει στο εκπαιδευτικό να αποφασίσει πόσους μπορεί να υποστηρίξει αποτελεσματικά. Αυτό σημαίνει ότι ΚΑΝΕΝΑΣ δεν μπορεί να σου πει ορίστε αυτά είναι τα παιδιά και να σου βάλει ότι θέλει όπως θέλει. ΕΣΥ ΑΠΟΦΑΣΙΖΕΙΣ αν θες να σέβεσαι το εαυτό σου ως επαγγελματίας. Δεν είναι λοιπόν απόφαση δ/ντη υποδ/ντη ή προγραμματιστή ούτε καν γονέα. Υπεύθυνος είσαι εσύ.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: marietta2010 στις Οκτώβριος 07, 2012, 12:35:29 πμ
Αν το καταλαβα σωστα ρωτας αν μπορει να στθει τ.ε με 10 μαθητες π.χ απο την α'γυμνασιου
.Εγω λοιπον καποια χρονιά ειχα στη Β'λυκειου Τ.Ε αποτελουμενο απο 11 μαθητες.Δεν εσπασε ποτε το τμημα.Ενω στη Α'ειχα 3 και 3 στη Γ'.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: killbill στις Οκτώβριος 07, 2012, 06:54:54 πμ
για αυτά τα άτομα δεν θα έπρεπε να υπήρχε ξεχωριστό σχολείο όπου να έκαναν όλα τα μαθήματα εκεί?
Το να κάνουν ορισμένα μαθήματα μόνο δεν λύνει το πρόβλημα.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: marietta2010 στις Οκτώβριος 08, 2012, 08:15:18 μμ
Καλησπέρα σας, θα ήθελα να ρωτησω αν γνωρίζετε πόσους μαθητές μπορεί να έχει ένα τμημα ένταξης.Αναφέρομαι στη βθμια.
Δηλαδή συνίσταται τμήμα ένταξης με 10 παιδιά από κάθε τάξη, άρα συνολικά 30 ?(αν και αυτα θα ειναι μοιρασμένα).

δεν γνωρίζω αν αναφέρεσαι σε Α/θμια η Β/θμια όπως και να έχει ισχύουν τα εξής

Ν3699/2008

Άρθρο 6
Φοίτηση
1. Οι μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές
ανάγκες μπορούν να φοιτούν:
γ) αα) ................
Για την ίδρυση ΤΕ απαραίτητη προϋπό−
θεση είναι να υπάρχουν κατ’ ελάχιστον τρεις μαθητές
και σχετική πρόταση από διαγνωστική υπηρεσία. Σε
περιπτώσεις συστεγαζόμενων ή γειτονικών σχολικών
μονάδων, τα ΤΕ συνενώνονται μέχρι του μέγιστου αριθ−
μού δώδεκα (12) μαθητών ανά ΤΕ.

Υ.Α. 447/τ.Β/2007
Εκπαιδευτικοί των τμημάτων ένταξης (Τ.Ε.)
1. Αξιολογούν τους μαθητές για τη διερεύνηση των
ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών με βάση τις προτάσεις
οι οποίες έχουν υποβληθεί στο σύλλογο διδασκόντων
από τους υπεύθυνους εκπαιδευτικούς των τάξεων. Προ−
κειμένου να εντάξουν τους μαθητές στο Τ.Ε., λαμβάνουν
υπόψη:
• τη σοβαρότητα των εκπαιδευτικών αναγκών,
• την ανάγκη για εξειδικευμένο εκπαιδευτικό πρό−
γραμμα,
• την ηλικία και την τάξη στην οποία φοιτούν οι προ−
τεινόμενοι να παρακολουθήσουν το Τ.Ε.,
• τον αριθμό των μαθητών που έχουν τη δυνατότητα
να υποστηρίξουν αποτελεσματικά και προτείνουν αυ−
τούς που θα υποστηριχθούν από το τμήμα ένταξης με
τεκμηριωμένη εισήγηση.


σε γενικές γραμμές εννοεί ότι ένας δάσκαλος μπορεί να υποστηρίζει έως 12 παιδιά συνολικά στα 13 παιδιά πάμε για 2 Τ.Ε. δηλαδή για 2ο δάσκαλο

αλλά όλο αυτό δεν είναι ξεκάθαρο όπως καταλαβαίνεις. Επίσης όταν λέμε Τ.Ε. δεν εννοούμε ένα τμήμα αλλά μια δομή που μπορεί να έχει περισσότερα τμήματα. Δεν σημαίνει δηλαδή 12 άτομα σε μια αίθουσα οκ ? Η εμπειρία μου τόσα χρόνια λέει ότι τμήματα με περισσότερα από 5-6 παιδιά είναι προβληματικά και δεν μπορούν να υποστηριχθούν πραγματικά. Ο ιδανικός αριθμός για εμένα είναι να έχεις 3-4 παιδιά με όσο το δυνατόν συγγενείς δυσκολίες.

Στο καθηκοντολόγιο όπως βλέπεις αφήνει στο εκπαιδευτικό να αποφασίσει πόσους μπορεί να υποστηρίξει αποτελεσματικά. Αυτό σημαίνει ότι ΚΑΝΕΝΑΣ δεν μπορεί να σου πει ορίστε αυτά είναι τα παιδιά και να σου βάλει ότι θέλει όπως θέλει. ΕΣΥ ΑΠΟΦΑΣΙΖΕΙΣ αν θες να σέβεσαι το εαυτό σου ως επαγγελματίας. Δεν είναι λοιπόν απόφαση δ/ντη υποδ/ντη ή προγραμματιστή ούτε καν γονέα. Υπεύθυνος είσαι εσύ.
Δηλαδη μου λες οτι εγω θα μπορουσα να <<πατησω ποδι>>  με το τ.ε  β' λυκειου 11 παιδιων.Εγω λοιπον απο αγνοια τοτε δεν το εκανα.Ομως δε νομιζω οτι  θα εβγαινε και κατι με τον συγκεκριμενο διευθυντη.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Οκτώβριος 08, 2012, 09:34:55 μμ
για αυτά τα άτομα δεν θα έπρεπε να υπήρχε ξεχωριστό σχολείο όπου να έκαναν όλα τα μαθήματα εκεί?
Το να κάνουν ορισμένα μαθήματα μόνο δεν λύνει το πρόβλημα.

Το Τ.Ε. δεν απευθύνεται σε βαριές περιπτώσεις, αυτές πάνε στο ειδικό σχολείο που λες.

Ο σκοπός του Τ.Ε. είναι η ένταξη του μαθητή στην κανονική τάξη και η στήριξη του είναι συνήθως σε γλώσσα-μαθηματικά.
Δεν έχει σχέση λοιπόν αυτό που λες γιατί μιλάμε άλλη γλώσσα  :)
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Οκτώβριος 08, 2012, 09:37:59 μμ
Αν το καταλαβα σωστα ρωτας αν μπορει να στθει τ.ε με 10 μαθητες π.χ απο την α'γυμνασιου
.Εγω λοιπον καποια χρονιά ειχα στη Β'λυκειου Τ.Ε αποτελουμενο απο 11 μαθητες.Δεν εσπασε ποτε το τμημα.Ενω στη Α'ειχα 3 και 3 στη Γ'.

Το θέμα είναι μπορούσες να τους υποστηρίξεις ? αν μπορούσες δεν υπάρχει θέμα, αν δεν μπορούσες γιατί ήταν δύσκολες και διαφορετικές περιπτώσεις τότε θα μπορούσες να το σπάσεις. Αν ο δ/ντης είναι άσχετος με ε.α.ε. τότε έχει να κάνει με το πόσο μπορείς να επιβληθείς.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: pde86 στις Οκτώβριος 08, 2012, 10:05:51 μμ
Καλησπέρα σε όλους.Φετος έχω παραλληλη braille και τμήμα ένταξης με συνολικά 30 παιδιά χωρισμένα σε 10 ανα ταξη.Όπως καταλαβαίνετε είναι λίγο χύμα η κατάσταση.
Αυτό που με απασχολεί είναι αν είναι σωστο να ερχονται στο τ.ε. παιδιά χωρις γνωμάτευση ειτε επειδη το θελει ο εκπαιδευτικός ειτε επειδη είναι υπο διάγνωση.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: marietta2010 στις Οκτώβριος 08, 2012, 11:16:11 μμ
Αυτο παλι τι μπαχαλο;δηλαδη δε συμπληρωνεις με τα τ.ε και σου δωσαν και παραληλη;  και  μεις τι θα γινουμε;κλεφτες; πλακα κανω.

pd86 μανικι το κοβω αν δεν απαλλαγεις απο κατι.Δες αν μπορουν να σπασουν τα τμηματα.Γυμνασιο ή ΕΠΑΛ;Στο παιδι με την braille τι κανεις;του μαθαινεις την γραφηή  τη γνωριζει;εχετε μηχανη;
Σαν εσχατη λυση,εννοω αν δε βρισκεις κατανοηση απο διευθ.παρουσιασου στο προισταμενο.Ελπιζω να μιλας για ενα σχολειο.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: pde86 στις Οκτώβριος 08, 2012, 11:58:48 μμ
Την ξερει τη braille,εγω γι'αυτο προσλήφθηκα αλλα δε συμπληρωνω ωραριο και κανω κ τ.ε.
Αναρρωτιεμαι αν ειναι νομιμο να εμτασσονται και παιδια χωρις διαγνωση σε αυτα.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Οκτώβριος 09, 2012, 09:08:08 πμ
Την ξερει τη braille,εγω γι'αυτο προσλήφθηκα αλλα δε συμπληρωνω ωραριο και κανω κ τ.ε.
Αναρρωτιεμαι αν ειναι νομιμο να εμτασσονται και παιδια χωρις διαγνωση σε αυτα.

Αν το παιδί είναι υπό διάγνωση )έχει ξεκινήσει η διαδικάσία ή έχει γίνει αίτηση και είναι σε λίστα) αμ ο γονιός κάνει αίτηση για ΤΕ (απαραίτητο για ΟΛΑ τα παιδιά) τότε μπορείς να το πάρεις
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: pde86 στις Οκτώβριος 19, 2012, 09:47:29 μμ
Καλησπέρα και πάλι.
Υπάρχει καποια νομοθεσία που να μιλά για τη σύνταξη των τ.ε.?
Είναι νόμιμο να φοιτούν παιδιά χωρίς διαγνωση στο τμήμα?Ή πχ με διαγνωση απο ιδιβτικό ιατρο?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Jane_Eyre στις Οκτώβριος 19, 2012, 09:57:39 μμ
Καλησπέρα και πάλι.
Υπάρχει καποια νομοθεσία που να μιλά για τη σύνταξη των τ.ε.?
Είναι νόμιμο να φοιτούν παιδιά χωρίς διαγνωση στο τμήμα?Ή πχ με διαγνωση απο ιδιβτικό ιατρο?
Απόσο ξέρω για να παρακολουθήσει ένα παιδί Τ.Ε. θα πρέπει να έχει διάγνωση από το ΚΕΔΔΥ αλλιώς μόνο με υπεύθυνη δήλωση του γονέα, για να είναι καλυμένος ο καθηγητής και το σχολείο γενικότερα, σε περίπτωαη που συμβεί κάτι ....ξέρεις...
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: alexandria στις Οκτώβριος 27, 2012, 12:20:35 μμ
Γεια σας κι από μένα!
Είμαι δασκάλα σε Τ.Ε και η ερώτησή μου είναι ποιες ώρες κι από ποια μαθήματα παίρνουμε τα παιδιά;
Μου είπαν να μην τα παίρνω από βασικά μαθήματα όπως Γλώσσα,Μαθηματικά κι ότι
δεν είναι απαραίτητο να ξεκινάω από την αρχή,ας ξεκινώ από την τρίτη ώρα.
Μα,δε θα έπρεπε να ξεκινώ όταν το παιδί είναι και πιο αποδοτικό;Αρχές δηλαδή;
Με τα πρωτάκια τι κάνω;Στο β΄τρίμηνο τα αναλαμβάνω;
Ευχαριστώ εκ των προτέρων!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: julie_v στις Οκτώβριος 27, 2012, 07:43:45 μμ
Με τα πρωτάκια τι κάνω;Στο β΄τρίμηνο τα αναλαμβάνω;

Δεν γνωρίζω τι ισχύει νομικά, αλλά τον αδερφό μου, που είναι Α' δημοτικού, τον παίρνει από την αρχή της χρονιάς η δασκάλα του ΤΕ.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xristis23 στις Οκτώβριος 31, 2012, 08:28:40 μμ
παιδιά, όπως είναι σε τμήμα ένταξης και ξέρει ας απαντήσει

υπάρχει κάποιος κανονισμός/εγκυκλιος/οτιδήποτε που να αναφέρει ότι τα παιδιά που φοιτούν σε ΤΕ περνούν τα μαθήματα με χαμηλότερο μέσο όρο;;;

ξέρω ότι αυτό ισχύει για τους αλλοδαπούς μαθητές και μόνο για τα 2 πρώτα χρόνια

αλλά μια συνάδελφος με ρωτούσε αν γίνεται αυτό στα ΤΕ ή στα παιδιά με διάγνωση γενικότερα

Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: bangbang στις Οκτώβριος 31, 2012, 08:56:05 μμ
Οχι δεν υπάρχει κάποιος κανονισμός/εγκυκλιος/οτιδήποτε που να αναφέρει ότι τα παιδιά που φοιτούν σε ΤΕ περνούν τα μαθήματα με χαμηλότερο μέσο όρο.Επίσης, ανάλογα με τη γνωμάτευση που έχουν εξετάζονται προφορικά ή γραπτά στις εξετάσεις του Ιουνίου στα ίδια θέματα με τα παιδιά του τυπικού τμήματος και βαθμολογούνται ανάλογα.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xristis23 στις Οκτώβριος 31, 2012, 09:01:43 μμ
πήρα τηλ και στο υπουργείο και μου είπανε ότι μόνο επιείκεια "επιτρέπεται", όχι κάτι θεσμοθετημένο.

και όταν υπάρχει μεγάλο πρόβλημα (πχ. iq) να πηγαίνουν στα ειδικα, τάδε έφη η υπάλληλος στο υπουργείο

μετά που μίλησα ξανά με τη συνάδελφο μου είπε οτι ισχύει αυτό το πράγμα, έχει ένα εγγραφο και θα μου το φέρει κάποια στιγμη.

θα το δω και θα επανέλθω
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Οκτώβριος 31, 2012, 09:20:25 μμ
πήρα τηλ και στο υπουργείο και μου είπανε ότι μόνο επιείκεια "επιτρέπεται", όχι κάτι θεσμοθετημένο.

και όταν υπάρχει μεγάλο πρόβλημα (πχ. iq) να πηγαίνουν στα ειδικα, τάδε έφη η υπάλληλος στο υπουργείο

μετά που μίλησα ξανά με τη συνάδελφο μου είπε οτι ισχύει αυτό το πράγμα, έχει ένα εγγραφο και θα μου το φέρει κάποια στιγμη.

θα το δω και θα επανέλθω

ακόμα και αν υπάρχει κάτι γραπτός που να λέει για μ.ο. αυτό είναι άκυρο. Αλλά πες μας ποιος το έγραψε και τι έγραψε έτσι για να γελάσουμε.

Όσο αφορά αυτό που σου είπε το υπουργείο, στην γνωμάτευση λέει σε τι πλαίσιο προτείνετε να φοιτήσει ο μαθητής. Αν λέει Τ.Ε. τότε πάρε το ΚΕΔΔΥ τηλέφωνο για παράπονα, αν λέει ειδικό σχολείο τότε μίλα με τους γονείς να μάθεις γιατί δεν πήγε.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xristis23 στις Οκτώβριος 31, 2012, 09:29:57 μμ
όταν μου το φέρει θα σας το πω

το κεδδυ γιατί να το πάρω; τι να μου πει;;

το θέμα, απ οτι καταλαβαίνω εγώ, είναι πως να δικαιολογήσουν την προαγωγή των παιδιών που δεν μπορούν να ανταποκριθούν και να αποφύγουν την γκρίνια των άλλων, συναδέλφων/παιδιών/γονιών

μη μου πείτε ότι δεν το έχετε συναντήσει αυτό το πρόβλημα στις συνελευσεις η στα αποτελέσματα στο τέλος....

πάντα ένας τσακωμός για την "διαχείριση" των παιδιών αυτών γίνεται   >:(
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Οκτώβριος 31, 2012, 09:43:13 μμ
όταν μου το φέρει θα σας το πω

το κεδδυ γιατί να το πάρω; τι να μου πει;;

το θέμα, απ οτι καταλαβαίνω εγώ, είναι πως να δικαιολογήσουν την προαγωγή των παιδιών που δεν μπορούν να ανταποκριθούν και να αποφύγουν την γκρίνια των άλλων, συναδέλφων/παιδιών/γονιών

μη μου πείτε ότι δεν το έχετε συναντήσει αυτό το πρόβλημα στις συνελευσεις η στα αποτελέσματα στο τέλος....

πάντα ένας τσακωμός για την "διαχείριση" των παιδιών αυτών γίνεται   >:(

αν το παιδί έχει γνωμάτευση τότε αναφέρει στις προτάσεις να υπάρχει επιείκεια. Αν το παιδί υποστηρίζεται από Τ.Ε. οι εκπαιδευτικοί παίζουν τον ρόλο της ομπρέλας για το παιδί και προσπαθούν να λειάνουν τις όποιες αντιρρήσεις σε συλλόγους και συναδέλφους. Εφόσον υπάρχει γνωμάτευση δεν υπάρχει πρόβλημα συνήθως, ειδικά αν το παιδί είναι "ήσυχο" και δεν έχει παραβατική συμπεριφορά ή μένει από απουσίες
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xristis23 στις Νοέμβριος 04, 2012, 02:27:31 μμ
επανέρχομαι στο θέμα

η κοπέλα τελικα δεν ειχε κάποιο έγγραφο που να λέει ότι οι του τμήματος ένταξης έχουν χαμηλότερο μέσο όρο ΑΛΛΑ μου είπε ότι το σύστημα ΕΠΑΦΟΣ που εχουν τα σχολεία εχει από μόνο του κάποιες "κατηγορίες" και κατατάσει τους μαθητές στο ανάλογο μ.ο.
Το θέμα είναι ποιοι μπαίνουν στις κατηγορίες αυτές

τώρα, αν αυτό ισχύει, δεν έχω ιδέα γιατί δεν ξέρω καν τι εστι επαφος..

μήπως κάποιος συνάδελφος που ασχολείται με τον επαφο΄ή είναι σε τμήμα ένταξης και έχει γνώση, ξέρει κατι παραπάνω/πιο συγκεκριμένο να μας διαφωτίσει λίγο;;;; :o

(αυτό με τον έπαφο μου το επιβέβαιωε και άλλη πε02.5 σε σχολείο της Θράκης)
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: NET DIKTYO στις Νοέμβριος 04, 2012, 06:25:12 μμ
Π.Δ. 191/1992
http://dide.xan.sch.gr/newsite/noms-s.php?id=194
Παράθεση
Άρθρο 5
Οι μαθητές, που εμπίπτουν στις διατάξεις της παραγράφου 2 του άρθρου 32 του Νόμου 1566/85 (ΦΕΚ 167/τ.Α), των οποίων οι ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, κατά τις διατάξεις του άρθρου 33 του ίδιου Νόμου έχουν πιστοποιηθεί, εφόσον δεν είναι προφανείς, από τις αρμόδιες υπηρεσίες και φοιτούν : α) ως εντεταγμένοι σε κανονικά Γυμνάσια β) σε ειδικές τάξεις, τμήματα ή ομάδες που λειτουργούν μέσα σε κανονικά Γυμνάσια και γ) σε αυτοτελή ειδικά Γυμνάσια, προάγονται, απολύονται, παραπέμπονται η απορρίπτονται σύμφωνα με τις διατάξεις των §§ 1,2 και 3 του άρθρου 1 του Π.Δ. 182/84 (ΦΕΚ 60/τ.Α) με μείωση του προβλεπόμενου από το εδάφιο γ της § 1 του άρθρου αυτού μέσου όρου σε "τουλάχιστον δώδεκα (12)".
Επειδή το άρθρο 32 του Ν. 1566/85, που όριζε τους μαθητές με ειδικές  εκπαιδευτικές  ανάγκες,  καταργήθηκε,  η  κατηγορία  αυτή  των  μαθητών περιλήφθηκε αργότερα  στο Ν. 2817/2000, άρθρο 1 και σήμερα στο Ν.3699/2008,
Άρθρο 3.

Π.Δ. 182/84
http://dide.xan.sch.gr/newsite/noms-s.php?id=1353
Παράθεση
Άρθρο 1
Το άρθρο 7 του Π.Δ. 465/81 (ΦΕΚ 129/15.5.81 τ. Α΄) αντικαθίσταται ως εξής:
Εξαγωγή αποτελέσματος ετήσιας προόδου των μαθητών
1. Ο μαθητής κρίνεται άξιος προαγωγής ή απόλυσης:
α. Όταν έχει σε κάθε μάθημα των ομάδων Α και Β ετήσιο γενικό βαθμό τουλάχιστον δέκα (10).
β. Όταν υστερεί σε ένα (1) μέχρι και τέσσερα (4) μαθήματα της Β ομάδας και έχει μέσο όρο όλων των μαθημάτων και των δυο ομάδων, τουλάχιστον πλήρες δέκα (10).
γ. Όταν υστερεί σε ένα (1) μέχρι και τέσσερα (4) μαθήματα της Α ομάδας και έχει μέσο όρο όλων των μαθημάτων της Α ομάδας τουλάχιστον δεκατρία (13).
δ. `Οταν υστερεί σε ένα (1) μέχρι και τέσσερα (4) μαθήματα των ομάδων Α και Β ισχύουν αντιστοίχως οι διατάξεις των προηγούμενων εδαφίων για τα μαθήματα κάθε ομάδας.
2. Ο μαθητής παραπέμπεται σε γραπτή και προφορική ή μόνο προφορική, όπου προβλέπεται από τις κείμενες διατάξεις, συμπληρωματική εξέταση το Σεπτέμβριο σε όσα μαθήματα δεν πέτυχε βαθμό προαγωγής, όταν υστερεί σε ένα (1) μέχρι και τέσσερα (4) μαθήματα και δεν πληρούνται οι όροι που προβλέπονται από τις διατάξεις της προηγούμενης παραγράφου.
3. Ο μαθητής, που δεν εμπίπτει σε καμιά από τις περιπτώσεις των προηγούμενων παραγράφων του παρόντος, δεν κρίνεται άξιος προαγωγής ή απόλυσης, οπότε οφείλει να φοιτήσει και πάλι στην ίδια τάξη, με τη επιφύλαξη των διατάξεων της παραγράφου 3 του άρθρου 12 του Π.Δ/τος 465/1981.
4. Παραπομπή, με οποιαδήποτε μορφή των αποτελεσμάτων ετήσιας προόδου των μαθητών σε δευτεροβάθμια κρίση, δεν επιτρέπεται.
5. Η παραπεμπτική ή απολυτήρια εξέταση μαθητών σε μαθήματα της Β ομάδας γίνεται προφορικά από επιτροπή δυο καθηγητών, από τους οποίους ο ένας είναι αυτός που δίδαξε το μάθημα ή της ειδικότητος του εξεταζόμενου μαθήματος, σε περίπτωση υπηρεσιακής μετακίνησης του πρώτου και ο άλλος της ίδιας ή συγγενούς ειδικότητας υπό την προεδρεία του Δ/ντή του Σχολείου ο οποίος και συγκροτεί την επιτροπή.
6. Κατά την εξαγωγή του αποτελέσματος παραπεμπτικής εξέτασης, νέα παραπομπή δεν επιτρέπεται με παράλληλη τήρηση των διατάξεων της παραγράφου ή του άρθρου 12 του Π.Δ/τος 465/81.

Εγκύκλιος Γ2/1293/02-05-1984 ΥΠ.Ε.Π.Θ.
http://dide.xan.sch.gr/newsite/noms.php?category=14

Παράθεση
Παρ 2. Σχετικά επισημαίνουμε το εδάφιο γ του Αρ.1 " όταν υστερεί σε ένα (1) μέχρι τέσσερα (4) μαθήματα της Α` ομάδας και έχει μέσο όρο όλων των μαθημάτων και της Α` ομάδας, τουλάχιστον δεκατρία (13)". Όπως διατυπώνεται η πρόταση προκύπτει ότι δεν απαιτείται, όπως μέχρι σήμερα, το πλήρες δεκατρία. Επομένως όταν το άθροισμα όλων των μαθημάτων της Α` ομάδας διαιρούμενο με τον αριθμό των μαθημάτων δίδει μέσο όρο 12,5 ή και μεγαλύτερο, τότε ο μαθητής προάγεται.

ΦΕΚ 658Β/1998 Το τουλάχιστον δέκα (10) στο 1γ και το Π.Δ. 580/42 στο 3, πρέπει να είναι λανθασμένα.
Παράθεση
Για την προαγωγή ή απόλυση των μαθητών των Μουσικών Σχολείων (Γυμνασίων-Λυκείων) εφαρμόζονται οι ισχύουσες για όλα τα ημερήσια σχολεία Δ.Ε της χώρας διατάξεις:
α. Γυμνάσιο : Π.Δ. 182/84, άρθρο 1, παρ. 1,2,3.

1. ΠΟΤΕ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ ΠΡΟΑΓΕΤΑΙ Η ΑΠΟΛΥΕΤΑΙ
Ο μαθητής κρίνεται άξιος προαγωγής ή απόλυσης:
α. Όταν έχει σε κάθε μάθημα των ομάδων Α' και Β' ετήσιο γενικό βαθμό τουλάχιστον δέκα (10)
β. Όταν υστερεί σε ένα (1) μέχρι και τέσσερα (4) μαθήματα της ομάδας Β' και έχει μέσο όρο όλων των υπολοίπων μαθημάτων και των δύο ομάδων τουλάχιστον πλήρες δέκα (10).
γ.  Όταν υστερεί σε ένα (1) μέχρι και τέσσερα (4) μαθήματα της ομάδας Α' και έχει μέσο όρο όλων των μαθημάτων της ομάδας Α' τουλάχιστον δέκα (10).
δ. Όταν υστερεί σε ένα (1) μέχρι και τέσσερα (4) μαθήματα των ομάδων Α' και Β' και ισχύουν αντιστοίχως οι διατάξεις των προηγούμενων εδαφίων για τα μαθήματα κάθε ομάδας.
2. ΠΟΤΕ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ ΠΑΡΑΠΕΜΠΕΤΑΙ
Ο μαθητής παραπέμπεται σε γραπτή και προφορική ή μόνο προφορική όπου προβλέπεται από τις κείμενες διατάξεις, συμπληρωματική εξέταση το Σεπτέμβριο σε όσα μαθήματα δεν πέτυχε βαθμό προαγωγής, όταν υστερεί σε ένα (1) μέχρι και τέσσερα (4) μαθήματα και δεν πληρούνται οι όροι που προβλέπονται από τις διατάξεις της προηγούμενης παραγράφου.
3. ΠΟΤΕ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ ΑΠΟΡΡΙΠΤΕΤΑΙ
Ο μαθητής που δεν εμπίπτει σε καμμία από τις περιπτώσεις των προηγούμενων παραγράφων του παρόντος δεν κρίνεται άξιος προαγωγής ή απόλυσης, οπότε οφείλει να φοιτήσει και πάλι στη ίδια τάξη, με την επιφύλαξη των διατάξεων της παραγράφου 2 του άρθρου 42 του Π.Δ. 580/42 και Π.Δ. 188/85).

ΦΕΚ 784Β/2004

Παράθεση
Εξαγωγή αποτελεσμάτων ετήσιας προόδου
Για την προαγωγή ή απόλυση των μαθητών των Καλλιτεχνικών Γυμνασίων εφαρμόζονται οι ισχύουσες για όλα τα ημερήσια Γυμνάσια της χώρας διατάξεις:
Π.Δ. 182/1984, άρθρο 1, παρ. 1,2,3.

1. Πότε ο μαθητής προάγεται ή απολύεται
Ο μαθητής κρίνεται άξιος προαγωγής ή απόλυσης:
α. Όταν έχει σε κάθε μάθημα των ομάδων Α και Β Γενικής Παιδείας ετήσιο γενικό βαθμό τουλάχιστον δέκα (10).
β. Όταν υστερεί σε ένα (1) μέχρι και τέσσερα (4) μαθήματα της ομάδας Β Γενικής Παιδείας και έχει μέσο όρο όλων των μαθημάτων και των δύο ομάδων τουλάχιστον πλήρες δέκα (10).
γ. Όταν υστερεί σε ένα (1) μέχρι και τέσσερα (4) μαθήματα της ομάδας Α Γενικής Παιδείας και έχει μέσο όρο όλων των μαθημάτων της ομάδας Α τουλάχιστον δεκατρία 13(12,5).
δ. Όταν υστερεί σε ένα (1) μέχρι και τέσσερα (4) μαθήματα των ομάδων Α και Β Γενικής Παιδείας και ισχύουν αντιστοίχως οι διατάξεις των προηγού μενών εδαφίων για τα μαθήματα της κάθε ομάδας.
2. Πότε ο μαθητής παραπέμπεται
Ο μαθητής παραπέμπεται σε γραπτή και προφορική ή μόνο προφορική, όπου προβλέπεται από τις κείμενες διατάξεις, συμπληρωματική εξέταση το Σεπτέμβριο σε όσα μαθήματα δεν πέτυχε βαθμό προαγωγής, όταν υστερεί σε ένα (1) μέχρι και τέσσερα (4) μαθήματα και δεν πληρούνται οι όροι, που προβλέπονται από τις διατάξεις της προηγούμενης παραγράφου.
3. Πότε ο μαθητής απορρίπτεται
Ο μαθητής που δεν εμπίπτει σε καμία από τις περιπτώσεις των προηγούμενων παραγράφων του παρόντος δεν κρίνεται άξιος προαγωγής ή απόλυσης, οπότε οφείλει να φοιτήσει και πάλι στην ίδια τάξη, με την επιφύλαξη των διατάξεων της παραγράφου 2 του άρθρου 42 του Π.Δ. 580/1982 (βλ. και Π.Δ. 188/1985).

Π.Δ. 264/1976
Παράθεση
Αρθρο 5
Οι Μωαμεθανοί το Θρήσκευμα Έλληνες μαθηταί των Ελληνικών Γυμνασίων προάγονται από τάξεως εις τάξιν ή απολύονται του Γυμνασίου, εφ` όσον εις έκαστον των μαθημάτων των Αρχαίων και Νέων Ελληνικών έχουν βαθμόν τουλάχιστον 8 , εις έκαστον δε των λοιπών μαθημάτων βαθμόν τουλάχιστον 10 και γενικόν μέσον όρον βαθμολογίας τουλάχιστον πλήρες 10.

Για τους μαθητές γυμνασίου από ξένα σχολεία του εξωτερικού ισχύει το άρθρο 3 του Π.Δ. 182/84.
Για τους μαθητές ενιαίου λυκείου από ξένα σχολεία του εξωτερικού ισχύει το άρθρο 3 του Π.Δ. 182/84 όπως τροποποιήθηκε από το άρθρο 34 του Π.Δ. 86/2001.

Με βάση τα παραπάνω και χωρίς να έχω βρει νομοθεσία που να το αναφέρει ρητά: ο μέσος όρος που απαιτείται για την προαγωγή ή απόλυση των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που αναφέρονται στο ΠΔ 191/92, κατά πάσα πιθανότητα είναι 11,5 και πάνω.

Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xristis23 στις Νοέμβριος 04, 2012, 06:44:24 μμ
σε ευχαριστώ!!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: napi στις Νοέμβριος 06, 2012, 05:09:03 μμ
Στο γυμνασιο που δουλευω( μικρο επαρχιακο, δεν υπαρχει  κοντα ειδικο σχολειο) εχουμε στην πρωτη δυο μαθητες που δεν ξερουν να γραφουν κ να διαβαζουν(τα παιδια μου ειπαν οτι στο δημοτικο ηταν σε τμημα ενταξης)φετος λοιπον εχουν ερθει στο γυμνασιο κ απλα υπαρχουν μεσα στην ταξη χωρις τα ιδια να κανουν καμια προσπαθεια κ εμεισ ουσιαστικα χωρις να τους βοηθαμε, επειδη το εθιξα το θεμα στην διευθυνση του σχολειου κ δεν υπηρξε ενδιαφερον ή προθυμια ή γνωση ετσι ωστε να κανουμε κατι, ηθελα να ρωτησω επειδη κ εγω δεν ξερω τι κινησεις μπορουμε να κανουμε, αλλα θελω να κανουμε κατι, να προτεινω,εστω,κατι μπορει καποιος να μου πει τι προβλεπεται γι αυτες τις περιπτωσεις;( να υπενθυμισω οτι προκειται για μικρο επαρχιακο σχολειο κ ενδιαφερον απο τους γονεις(μαλλον) δεν υπαρχει!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xmmm.. στις Νοέμβριος 06, 2012, 05:46:46 μμ
καλησπέρα σε όλους!

γνωρίζει καποιος,αν σε τ.ε., πρέπει να σημειώνουμε σε βιβλίο ύλης τι έχουμε διδάξει?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: nero στις Νοέμβριος 06, 2012, 06:26:57 μμ
Αυτο καλο θα ειναι να ρωτησεις το διευθυντη σου αν θελει,δεν ειναι υποχρεωτικο ..ετσι κι αλλιως στο τελος της χρονιας θα γραψεις αξιολογηση για καθε μαθητη οποτε υποχρεωτικα θα φανει εκει....
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: noname στις Νοέμβριος 06, 2012, 06:31:05 μμ
ο κάθε διευθυντής σε κάθε σχολείο κάνει ότι του κατέβει. και για το βιβλίο και για όλα τα υπόλοιπα του τ.ε.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: ga στις Νοέμβριος 06, 2012, 10:51:07 μμ
2 χρονιές σε παράλληλη και φέτος σε τμήματα ένταξης σε δύο διαφορετικά σχολεία, υπάρχει βιβλίο ύλης ξεχωριστό, μόνο για την ένταξη. Δεν ξέρω αν υπάρχει σαφής οδηγία από την νομοθεσία, αλλά μου φαίνεται πολύ λογικό να υπάρχει ξεχωριστό βιβλίο ύλης.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Fridadida στις Νοέμβριος 17, 2012, 05:32:55 μμ
Καλησπερα συναδελφοι!
Ηθελα να θεσω κάποιες αποριες μου. Ειμαι φιλολογος σε τμημα ενταξης.Τα ερωτηματα μου ειναι τα εξης:
1.Στο σχολειο μου η συναδελφος που εχει τα νεα σε ολες τις ταξεις του γυμνασιου μου δηλωσε οτι θα βαλει αυτη τα θεματα στα παιδια κ οτι ειναι απο τον νομο καλυμενη. Ισχυει κατι τετοιο? Εγω αποκλειεται να φτασω τοσο μπροστα στην υλη.
2. Τα θεματα απο τον νομο ειναι καλυμενη μονο για τις εξετασεις Ιουνιου ή κ για τα διαγωνισματα?
3. Τα παιδια που εχω στη β κ γ γυμνασιου δεν τα εχω προχωρησει πολυ γιατι εχουν απειρα κενα κ προσπαθω να καλυψω καποια βασικα. Μηπως επρεπε να προχωραω για να βγει η υλη?
4. Εχω εναν μαθητη ο οποιος εχει δυσλεξια αλλα ειναι απολυτα αρνητικος στο να μαθει.Δεν τον ενδιαφερει λεει. Ειναι γ γυμνασιου. Πως να του συμπεριφερθω? Δε θελω να τον κανακεψω αλλα ουτε κ να τον κοψω.
5. Μεχρι ποτε θα πρεπει να εχω τελειωσει τα διαγωνισματα του τριμηνου?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Νοέμβριος 17, 2012, 06:06:41 μμ
Καλησπερα συναδελφοι!
Ηθελα να θεσω κάποιες αποριες μου. Ειμαι φιλολογος σε τμημα ενταξης.Τα ερωτηματα μου ειναι τα εξης:
1.Στο σχολειο μου η συναδελφος που εχει τα νεα σε ολες τις ταξεις του γυμνασιου μου δηλωσε οτι θα βαλει αυτη τα θεματα στα παιδια κ οτι ειναι απο τον νομο καλυμενη. Ισχυει κατι τετοιο? Εγω αποκλειεται να φτασω τοσο μπροστα στην υλη.
2. Τα θεματα απο τον νομο ειναι καλυμενη μονο για τις εξετασεις Ιουνιου ή κ για τα διαγωνισματα?
3. Τα παιδια που εχω στη β κ γ γυμνασιου δεν τα εχω προχωρησει πολυ γιατι εχουν απειρα κενα κ προσπαθω να καλυψω καποια βασικα. Μηπως επρεπε να προχωραω για να βγει η υλη?
4. Εχω εναν μαθητη ο οποιος εχει δυσλεξια αλλα ειναι απολυτα αρνητικος στο να μαθει.Δεν τον ενδιαφερει λεει. Ειναι γ γυμνασιου. Πως να του συμπεριφερθω? Δε θελω να τον κανακεψω αλλα ουτε κ να τον κοψω.
5. Μεχρι ποτε θα πρεπει να εχω τελειωσει τα διαγωνισματα του τριμηνου?

Εφόσον κάνεις το γνωστικό, πρέπει να προχωρήσεις και την ύλη. Αν δεν προλαβαίνεις να βγάλεις αυτά που θα βγάλει η άλλη, κάλυψε αυτά που θα πέσουν στις εξετάσεις τουλάχιστον. Όταν είναι να βγουν τα θέματα των εξετάσεων θα είσαι και εσύ εκεί. Είσαι και εσύ φιλόλογος του σχολείου και έχεις λόγο στην διαμόρφωση των θεμάτων. Πολιτισμένα λοιπόν χτίσε την σχέση σου με την άλλη φιλόλογο.

Διαγωνίσματα βάζεις εσύ εφόσον σε εσένα παρακολουθούν το γνωστικό. Δεν έχετε ένα ντοσιέ που γράφουν τα διαγωνίσματα ? ρώτα που είναι και τσέκαρε πότε θα βάλεις γιατί υπάρχει όριο 3 την εβδομάδα και 1 την ημέρα. Δεν έχεις πολύ χρόνο το τρίμηνο τελειώνει στις 30 Νοεμβρίου.

Στο μαθητή που σου λέει ότι δεν τον ενδιαφέρει να ενημερώσεις τους γονείς, να εξηγήσεις σε αυτόν και στους γονείς ότι αν δεν προσπαθήσει τότε να σταματήσει το ΤΕ και σε κάθε περίπτωση θα πάρει τον βαθμό που του αξίζει, βαθμός που θα εξαρτηθεί από την προσπάθεια, οπότε αν δεν υπάρχει προσπάθεια θα είναι χαμηλός. Αν κάνεις κάτι λιγότερο από αυτά τότε έχεις χάσει το παιχνίδι και απέναντι στον μαθητή, στους άλλους μαθητές καθώς και στους συναδέλφου σου. Μια από την βασικές λειτουργίες σου ως εκπαιδευτικός ειδικής αγωγής είναι να οριοθετείς τα παιδιά. Ειδικά τα παιδιά με ειδικές ανάγκες.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Fridadida στις Νοέμβριος 17, 2012, 10:32:25 μμ
Σε ευχαριστω πολύ για τον χρόνο σου!
Θα πράξω οσα μου ειπες κ ελπιζω να πανε όλα καλα.
Ακουσα οτι βγηκε νομος πως τα διαγωνισματα τριμηνου μπορουν να ειναι κ απροειδοποιητα.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Νοέμβριος 18, 2012, 05:57:59 μμ
Σε ευχαριστω πολύ για τον χρόνο σου!
Θα πράξω οσα μου ειπες κ ελπιζω να πανε όλα καλα.
Ακουσα οτι βγηκε νομος πως τα διαγωνισματα τριμηνου μπορουν να ειναι κ απροειδοποιητα.

Τα διαγωνίσματα τριμήνου πάντα ήταν απροειδοποίητα. Αυτό που λέει η νομοθεσία είναι ότι υποχρεωτικά στο προηγούμενο μάθημα να έχεις κάνει επανάληψη του μέρους που θα κάνεις διαγώνισμα. Συνήθως όμως οι συνάδελφοι πάντα προειδοποιούμε. Εσύ στο ΤΕ θα προειδοποιήσεις τα παιδιά ΟΠΩΣΔΗΠΟΤΕ.

Καλό είναι να βάζεις το διαγώνισμα σου όταν και η γενική τάξη θα βάζει διαγώνισμα στο αντίστοιχο μάθημα, βολεύει για να μην βγεις εκτός των ορίων που σου είπα στο προηγούμενο μήνυμα.
Τίτλος: Εκπαιδευτικός Τμήματος Ένταξης
Αποστολή από: alexandria στις Νοέμβριος 21, 2012, 07:44:34 μμ
Καλησπέρα.
Όσοι δουλεύουν σε τμήμα ένταξης θεωρούνται ειδικότητα;
Επιτρέπεται να μπαίνουν και να αναπληρώνουν απόντες συναδέλφους ή να απασχολούνται σε άλλες δραστηριότητες;
Ευχαριστώ εκ των προτέρων!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sapore στις Νοέμβριος 21, 2012, 08:05:25 μμ
ΦΕΚ ΤΕΥΧΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ   Αρ. Φύλλου 449 / 3 Απριλίου 2007

Καθορισμός των ιδιαίτερων καθηκόντων και αρμο-διοτήτων. α) Του εκπαιδευτικού προσωπικού, που υπηρετεί σε σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής (ΣΜΕΑ) της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ειδικά σχολεία, τμήματα ένταξης), και σε προγράμματα ειδικής αγωγής (παράλλη¬λη στήριξη και παροχή διδασκαλίας στο σπίτι). β) Του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού και του ειδικού βοηθητικού προσωπικού, που υπηρε¬τεί στις σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής, πρω¬τοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης   


Υ. Α. Αριθμ. 27922/Γ6

ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΠΟΥ ΥΠΗΡΕΤΕΙ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
Το προσωπικό που υπηρετεί στις σχολικές δομές της ειδικής αγωγής, οφείλει να:
1.   Ενεργεί στο πλαίσιο των παγκόσμιων διακηρύξεων των δικαιωμάτων των ατόμων με αναπηρία (ΑμεΑ) και σύμφωνα με τις δεοντολογικές αρχές της επιστημονικής και επαγγελματικής του ιδιότητας,
2.   συμμετέχει και προωθεί επαγγελματικές δραστηρι¬ότητες που αποβλέπουν στην αναβάθμιση της παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης και στη βελτίωση της ποιότη¬τας ζωής των ΑμεΑ και των οικογενειών τους,
3.   επιδεικνύει ευαισθησία για το θρήσκευμα, τον πο-λιτισμό, τη γλώσσα,, το φύλο, την αναπηρία, την κοι-νωνικοοικονομική θέση των ΑμεΑ και έχει την ευθύνη για τη διασφάλιση του απορρήτου των προσωπικών δεδομένων,
4.   συνεργεί με το προσωπικό των σχολείων γενικής εκπαίδευσης, με τα θεσμικά όργανα και τα μέλη της κοινότητας στην προώθηση της σχολικής, κοινωνικής και επαγγελματικής ένταξης των ΑμεΑ,
5.   δύναται να συμμετέχει σε ερευνητικά προγράμ-ματα.
Α' ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΚΑΙ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
Οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν στις σχολικές δομές της ειδικής αγωγής, έχουν όλα τα καθήκοντα και τις αρ¬μοδιότητες που καθορίζονται από την υπ’ αριθμ. Φ. 353.1/ 324/105657/Δ1 υπουργική απόφαση και ειδικότερα:
Διευθυντές ειδικών σχολείων
1.   Επιβλέπουν και συντονίζουν το έργο του προσω-πικού που υπηρετεί με οιαδήποτε σχέση στη σχολική μονάδα.
2.   Ορίζουν, συγκαλούν και προεδρεύουν στη διεπι-στημονική ομάδα του σχολείου, για τη διάγνωση και αξιολόγηση των μαθητών κατά τη διαδικασία ένταξης τους και το σχεδιασμό προγραμμάτων κατά τη διάρκεια φοίτησης, στη σχολική μονάδα. Όταν απουσιάζουν ή κωλύονται, ορίζουν τον αναπληρωτή τους από τα μέλη της ομάδας.
3.   Προσκαλούν σε συνεδρίαση τα μέλη του συλλόγου, (εκπαιδευτικούς, ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό, ειδικό βοηθητικό προσωπικό) και διευκολύνουν τη μεταξύ τους συνεργασία.
4.   Συνεργάζονται με το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής και με τις υποστηρικτικές υπηρεσίες (ΚΔΑΥ, ιατροπαιδαγωγικές υπηρεσίες, κ.α.) για τη σχολική, κοι¬νωνική και επαγγελματική ένταξη των μαθητών.
5.   Συμπράττουν με τους διευθυντές της γενικής εκ-παίδευσης για το σχεδιασμό και την υλοποίηση κοινών προγραμμάτων, με σκοπό τη διαμόρφωση θετικής στά-σης και τη δημιουργία ευκαιριών αλληλοαποδοχής των μαθητών με και χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
6.   Διευκολύνουν τη συμμετοχή των μαθητών στα προ-γράμματα αποκατάστασης κατά τις ώρες λειτουργίας του σχολείου και μεριμνούν, ώστε να μη διαταράσσεται η εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος.
7.   Συνεργάζονται με τους γονείς και παρέχουν σε αυτούς κάθε διευκόλυνση στη συνεργασία με το προ-σωπικό του σχολείου. Προγραμματίζουν και οργανώ-νουν ενημερωτικές συναντήσεις των γονέων με τους εκπαιδευτικούς, το ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό ή άλλους εμπλεκόμενους φορείς, σε θέματα κοινού εν-διαφέροντος.
8.   Είναι συνολικά υπεύθυνοι για την υλοποίηση της εκπαιδευτικής πολιτικής, σε ό, τι αφορά τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και την επικοινωνία του σχολείου με τους γονείς και τις αρμόδιες υπηρεσίες.
9.   Φροντίζουν για τη συνεχή επιμόρφωση και ενημέρω¬ση του προσωπικού σε νέες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις και διδακτικές μεθόδους.
10.   Υποβάλλουν για θεώρηση στο σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής, σε τρία αντίγραφα, το εβδομαδιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα και την ετήσια αξιολογική έκθεση λειτουργίας του σχολείου.
Εκπαιδευτικοί ειδικών σχολείων
1.   Οργανώνουν, καταρτίζουν και υλοποιούν σε συ-νεργασία με το Ε.Ε.Π. το εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα των μαθητών της τάξης τους.
2.   Καθοδηγούν τους γονείς σε θέματα αγωγής και βο¬ήθειας στο σπίτι και προτείνουν δραστηριότητες για την αξιοποίηση του ελεύθερου χρόνου των παιδιών τους.
3.   Συνεργάζονται με το ειδικό εκπαιδευτικό προσω-πικό για την αντιμετώπιση των ατομικών αναγκών των μαθητών τους.
4.   Ενημερώνονται για τα προγράμματα αποκατάστα-σης των μαθητών τους, τα οποία υλοποιούνται εκτός του σχολείου και συνεργάζονται με τους ειδικούς επι-στήμονες.
Εκπαιδευτικοί των τμημάτων ένταξης (Τ.Ε.)
1.   Αξιολογούν τους μαθητές για τη διερεύνηση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών με βάση τις προτάσεις οι οποίες έχουν υποβληθεί στο σύλλογο διδασκόντων από τους υπεύθυνους εκπαιδευτικούς των τάξεων. Προ- κειμένου να εντάξουν τους μαθητές στο Τ.Ε., λαμβάνουν υπόψη:
•   τη σοβαρότητα των εκπαιδευτικών αναγκών,
•   την ανάγκη για εξειδικευμένο εκπαιδευτικό πρό-γραμμα,
•   την ηλικία και την τάξη στην οποία φοιτούν οι προ-
τεινόμενοι να παρακολουθήσουν το Τ.Ε.,
•   τον αριθμό των μαθητών που έχουν τη δυνατότητα να υποστηρίξουν αποτελεσματικά και προτείνουν αυ-τούς που θα υποστηριχθούν από το τμήμα ένταξης με τεκμηριωμένη εισήγηση.
2.   Ενημερώνουν, σε συνεργασία με το διευθυντή του σχολείου, τους γονείς και κηδεμόνες του μαθητή σχετι¬κά με τις διαδικασίες που είναι απαραίτητες να γίνουν για να φοιτήσει στο Τ.Ε..
Σε καμιά περίπτωση δεν αποκλείεται μαθητής από το Τ.Ε., αν οι γονείς του επιθυμούν τη φοίτηση του σε αυτό ακόμα κι αν και δεν έχει διάγνωση από τις αρμόδιες διαγνωστικές υπηρεσίες. Στις περιπτώσεις αυτές αρκεί σχετική εισήγηση από το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής.
3.   Συνεργάζονται με τον εκπαιδευτικό της τάξης, ώστε να υπάρχει σύνδεση μεταξύ του κοινού και του εξειδι¬κευμένου προγράμματος ως προς το περιεχόμενο και τον τρόπο υλοποίησης του (π.χ. συνδιδασκαλία). Στόχος παραμένει η πλήρης ένταξη στο σχολικό περιβάλλον.
4.   Ενισχύουν τη γενικότερη προσαρμογή των μαθητών του Τ.Ε. στο κοινό σχολικό περιβάλλον, με τη συμμε¬τοχή τους σε ομάδες εργασίας, παιχνιδιών και άλλων δραστηριοτήτων της σχολικής ζωής.
5.   Μεριμνούν για την τακτική ενημέρωση του ατομικού φακέλου του κάθε μαθητή, ο οποίος φυλάσσεται σε ασφαλή χώρο με ευθύνη του διευθυντή του σχολείου.
Ενδεικτικά ο φάκελος μπορεί να περιέχει:
•   συνοπτικό οικογενειακό και κοινωνικό ιστορικό του μαθητή,
•   γνωματεύσεις και αξιολογήσεις που αφορούν στις εκπαιδευτικές ανάγκες και δυνατότητες του μαθητή,
•   εισηγήσεις για την κατάρτιση του εξατομικευμένου εκπαιδευτικού προγράμματος.
Σε περίπτωση αλλαγής σχολικού περιβάλλοντος (με-τεγγραφή ή εγγραφή) ενημερώνεται η διεύθυνση της νέας σχολικής μονάδας.
6.   Πληροφορούν και συμβουλεύουν τα μέλη της σχολι-κής κοινότητας για θέματα ειδικής αγωγής και συνεργά¬ζονται με τους σχολικούς συμβούλους της περιφερείας τους και με το προσωπικό του οικείου ΚΔΑΥ.
7.   Συντάσσουν και υποβάλλουν για θεώρηση στο σχο-λικό σύμβουλο ειδικής αγωγής το εβδομαδιαίο ωρολό-γιο πρόγραμμα λειτουργίας και την ετήσια αξιολογική έκθεση λειτουργίας του Τ.Ε..
8.   Προσφέρουν τις υπηρεσίες τους σε μαθητές συστε-γαζόμενων σχολείων ή σε προγράμματα παράλληλης στήριξης όμορου σχολείου ύστερα από εισήγηση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής στην αρμοδιότητα του οποίου ανήκει το σχολείο.
9.   Οι διευθυντές των σχολείων στα οποία λειτουρ¬γούν Τ.Ε.:
•   Φροντίζουν για τον εξοπλισμό και την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών των Τ.Ε., ύστερα από εισήγηση των υπεύθυνων εκπαιδευτικών και ενημέρωση του σχο-λικού συμβούλου ειδικής αγωγής.
•   Μεριμνούν για την απρόσκοπτη λειτουργία των ΤΕ, δεν απασχολούν τους εκπαιδευτικούς αυτών σε άλλες
δραστηριότητες και δεν αναστέλλουν τη λειτουργία τους χωρίς την έγκριση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής.
Εκπαιδευτικοί παράλληλης στήριξης
1.   Ενημερώνονται από το διευθυντή του σχολείου σχετικά με τις ανάγκες του μαθητή, για τον οποίο έχει εγκριθεί παράλληλη στήριξη ύστερα από σχετική πρό-ταση του ΚΔΑΥ ή των πιστοποιημένων 
ιατροπαιδαγω¬γικών υπηρεσιών και εισήγηση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής.
2.   Αξιολογούν τις εκπαιδευτικές δυνατότητες του μαθητή και συντάσσουν εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα σε συνεργασία με το ΚΔΑΥ και το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής. Γ ια την υλοποίηση του συνερ¬γάζονται με το διευθυντή, τους υπεύθυνους εκπαιδευτι¬κούς του τμήματος και τους άλλους εκπαιδευτικούς του σχολείου για την ενιαία αντιμετώπιση των προβλημάτων του συγκεκριμένου μαθητή.
3.   Υλοποιούν το εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρό-γραμμα μέσα και έξω από την τάξη και είναι συνολικά υπεύθυνοι για όλες τις δραστηριότητες της σχολικής ζωής (διαλείμματα, επισκέψεις, εκδηλώσεις κ.λπ.) στις οποίες συμμετέχει ο μαθητής.
4.   Συνεργάζονται με το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής και τα ΚΔΑΥ στις περιπτώσεις μαθητών που παρουσιάζουν ιδιαίτερη δυσκολία και προβλήματα.
5.   Συντάσσουν ατομικό εκπαιδευτικό και εβδομαδιαίο πρόγραμμα υποστηρικτικών δραστηριοτήτων του μα-θητή και το υποβάλλουν σε τρία αντίτυπα, στο σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής, ο οποίος και παρακολουθεί την εφαρμογή του.
6.   Προσφέρουν τις υπηρεσίες τους σε μαθητές συ-στεγαζόμενου ή όμορου σχολείου που χρειάζονται πα-ράλληλη στήριξη ύστερα από εισήγηση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής και του Διευθυντή Εκπαί-δευσης.
7.   Καταρτίζουν το πρόγραμμα παράλληλης στήριξης σε συνεργασία με το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής και το ΚΔΑΥ, με κριτήρια τις εκπαιδευτικές ανάγκες του μαθητή και τις δυνατότητες ένταξης στην τάξη του.
Εκπαιδευτικοί που παρέχουν διδασκαλία στο σπίτι
1.   Ενημερώνονται από το σχολείο και την οικογένεια για τους ιδιαίτερους λόγους, για τους οποίους ο μα-θητής, που αναλαμβάνουν να υποστηρίξουν, αδυνατεί να παρακολουθήσει το πρόγραμμα στο σχολείο, και συνεργάζονται με τους φορείς του προγράμματος θε-ραπείας του παιδιού.
2.   Συγκεντρώνουν πληροφορίες για το ιστορικό του μαθητή από την οικογένεια και ενημερώνονται για τον ιδιαίτερο τρόπο της εκπαιδευτικής αντιμετώπισης, από το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής.
3.   Συνεργάζονται με το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής για τον καθορισμό και την εφαρμογή του ωρα-ρίου εργασίας, ανάλογα με την ιδιαιτερότητα κάθε πε-ρίπτωσης, και προβαίνουν στη σύνταξη του ατομικού εκπαιδευτικού προγράμματος διδασκαλίας, ύστερα από μαθησιακή αξιολόγηση.
4.   Τηρούν εβδομαδιαίο ημερολόγιο δραστηριοτήτων με ημερήσιες καταγραφές του προγράμματος του μα-θητή. Οι μαθητές που παρουσιάζουν ιδιαίτερη δυσκολία και έχουν ανάγκη ειδικής διεπιστημονικής στήριξης, υπο¬στηρίζονται από το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής, το ΚΔΑΥ και την ομάδα θεραπείας.
5.   Διευκολύνουν την ένταξη του μαθητή, όταν επανέλ- θει στην τάξη, με την προσαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος σε συνεννόηση με τον εκπαιδευτικό της τάξης,
6.   Υποβοηθούν προγράμματα ένταξης του μαθητή στη σχολική τάξη και γενικότερα στη σχολική ζωή, όταν αυτό είναι εφικτό.
7.   Συντάσσουν και υποβάλλουν ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα του μαθητή σε τρία αντίτυπα στο σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής και συνεργάζονται μαζί του σε τακτά χρονικά διαστήματα και άμεσα, όταν προκύπτει ιδιαίτερο πρόβλημα.
Τίτλος: Τμήμα Ένταξης και βαθμολογία
Αποστολή από: alexandria στις Δεκέμβριος 15, 2012, 06:11:52 μμ
Γεια σας.
Δίνουμε βαθμολογία σε όσους φοιτούν σε Τ.Ε;
Τι προβλέπεται;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης και βαθμολογία
Αποστολή από: kinegiros στις Δεκέμβριος 16, 2012, 01:38:53 μμ
Γεια σας.
Δίνουμε βαθμολογία σε όσους φοιτούν σε Τ.Ε;
Τι προβλέπεται;

αν στο ΤΕ δουλεύεις μόνο την τυχόν δυσκολία του μαθητή και είσαι εκτός του γνωστικού αντικειμένου της κανονικής τάξης, τι θα βαθμολογήσεις ?

αν από την άλλη δουλεύεις στο ΤΕ το γνωστικό αντικείμενο της κανονικής τάξης (με τις όποιες τροποποιήσεις) παράλληλα με την όποια ατομική δυσκολία έχει ο μαθητής τότε ναι βαθμολογείς σε συνεργασία με τον καθηγητή της κανονικής τάξης.


Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: alexandria στις Δεκέμβριος 16, 2012, 01:40:32 μμ
δε δημοτικό είμαι και δουλεύω κάποιες ώρες τη μαθησιακή δυσκολία του παιδιού
επιμένει η δασκάλα του,εγώ της είπα ότι δε θα δώσω βαθμό
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Δεκέμβριος 16, 2012, 01:51:36 μμ
δε δημοτικό είμαι και δουλεύω κάποιες ώρες τη μαθησιακή δυσκολία του παιδιού
επιμένει η δασκάλα του,εγώ της είπα ότι δε θα δώσω βαθμό

σε ποιο μάθημα να το βαθμολογήσεις αφού δεν κάνεις παρά μόνο κάποια συγκεκριμένη δυσκολία (π.χ. πρόσθεση, ανάγνωση κλπ)

εφόσον όμως θέλει τότε σε συνεργασία βάλτε έναν βαθμό
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: alexandria στις Δεκέμβριος 16, 2012, 01:53:22 μμ
ευχαριστώ πολύ!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: BELLISSIMA στις Σεπτέμβριος 14, 2013, 02:36:14 μμ
Ποσα παιδια επιτρεπεται να φοιτουν στο τμημα ενταξης; εννοω συνολικα απο ολες τις ταξεις. Και ποσα παιδια ανα τμημα; μιλαω για β/θμια εκπ/ση
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Σεπτέμβριος 14, 2013, 04:14:02 μμ
Ποσα παιδια επιτρεπεται να φοιτουν στο τμημα ενταξης; εννοω συνολικα απο ολες τις ταξεις. Και ποσα παιδια ανα τμημα; μιλαω για β/θμια εκπ/ση

Σύμφωνα με τον  Ν.3699/2008 μπορούνε να είναι μέχρι 12 οι μαθητές ενός ΤΕ (είτε μιλάμε για α/βάθμια είτε για β/βάθμια).
Δεν υπάρχει μέγιστος αριθμός μαθητών ανά τάξη, μπορεί δηλαδή και οι 12 να είναι από την ίδια τάξη.
Σε κάθε τμήμα όμως που υπάρχει παιδί με μαθησιακές δυσκολίες μειώνεται ο αριθμός των υπόλοιπων παιδιών. Με το νέο νόμο που ψηφίστηκε προχθές ("νέο λύκειο") καθορίζεται αυτή η μέιωση στο 1:3, δηλαδή για κάθε μαθητή με ΜΔ, 3 λιγότεροι στο τμήμα.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gesthimani στις Σεπτέμβριος 14, 2013, 04:29:18 μμ
102357/Γ6/1.10.2002 Υπουργικήαπόφαση, ΦΕΚ 1319/τ. Β΄/10.10.2002 «Ένταξη, φοίτηση και αποφοίτηση των ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε όλους τους τύπους των σχολείων Ειδικής Αγωγής και τα Τμήματα Ένταξης» μέρος Α παράγραφος 3: «Ο αριθμός των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που εντάσσεται σε μία συνήθη σχολική τάξη δεν μπορεί να είναι ανώτερος των τριών μαθητών».
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gesthimani στις Σεπτέμβριος 14, 2013, 04:34:25 μμ
102357/Γ6/1.10.2002 Υπουργικήαπόφαση, ΦΕΚ 1319/τ. Β΄/10.10.2002 «Ένταξη, φοίτηση και αποφοίτηση των ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε όλους τους τύπους των σχολείων Ειδικής Αγωγής και τα Τμήματα Ένταξης» μέρος Α παράγραφος 3: «Ο αριθμός των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που εντάσσεται σε μία συνήθη σχολική τάξη δεν μπορεί να είναι ανώτερος των τριών μαθητών».

Αναρτήθηκε την προηγούμενη εβδομάδα στην ιστοσελίδα της κ. Χιουρέα (σχ. σύμβουλος ειδικής).
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: BELLISSIMA στις Σεπτέμβριος 14, 2013, 05:36:00 μμ
εννοω στο συνολο ολου του σχολειου, ασχετα με το πως θα χωρισω εγω τα τμηματα. Για παραδειγμα στο συνολο του σχολειου ειναι 15 παιδια που πρεπει να φοιτησουν στο τμημα ενταξης (και απο τις 3 ταξεις του γυμνασιου). Πως θα τα χωρισω; μεχρι 4-5 δεν μπορω σε καθε τμημα;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Σεπτέμβριος 14, 2013, 08:08:36 μμ
εννοω στο συνολο ολου του σχολειου, ασχετα με το πως θα χωρισω εγω τα τμηματα. Για παραδειγμα στο συνολο του σχολειου ειναι 15 παιδια που πρεπει να φοιτησουν στο τμημα ενταξης (και απο τις 3 ταξεις του γυμνασιου). Πως θα τα χωρισω; μεχρι 4-5 δεν μπορω σε καθε τμημα;

κοίτα για να ιδρυθεί Τ.Ε. σε ένα σχολείο πρέπει να υπάρχουν 3 τουλάχιστον μαθητές με διαγνωσμένη ε.ε.α.
Από εκεί και πέρα δεν έχω δει πουθενά στα 10 χρόνια που δουλεύω στην ειδική ούτε ελάχιστο ούτε μέγιστο ανά τμήμα
Συνήθως τα τμήματα φτιάχνονται ανάλογα με τα τμήματα που προέρχονται οι μαθητές.
Π.χ. είναι το Α1 με 3 παιδιά και το Α2 με 2 παιδιά και το Α3 με 1 παιδί.
Αν μπορείς να ενώσεις το Α2 με το Α3 και να κάνεις ένα τμήμα το κάνεις, εξαρτάτε από το γενικό ωρολόγιο να συμπίπτουν τα αντίστοιχα μαθήματα τους με το μάθημα που θα κάνεις. Αν δεν συμπίπτει τότε υπάρχει πρόβλημα γιαυτό θέλει καλή συνεργασία με τον προγραμματιστή.
Γενικά 3-4 παιδιά είναι το ιδανικό νούμερο. Αν πας 5-6 πρέπει να είναι πολύ συνεργάσιμα τα παιδιά για να μην έχεις πρόβλημα.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: pde86 στις Σεπτέμβριος 15, 2013, 09:55:40 μμ
Οταν έχεις 10 στην α γυμνασιου, 6 στη β και 8 στη γ ? Τότε κατι δεν παει καλα?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: AnnaB στις Σεπτέμβριος 16, 2013, 08:48:20 μμ
Βρήκα ένα σχετικό άρθρο...Δεν ξέρω πόσο βοηθάει...

http://1oholargou.wordpress.com/2012/02/08/specialedu/
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Σεπτέμβριος 16, 2013, 10:55:42 μμ
Βρήκα ένα σχετικό άρθρο...Δεν ξέρω πόσο βοηθάει...

http://1oholargou.wordpress.com/2012/02/08/specialedu/

για Α/θμια μπορεί και να ισχύουν αυτά που λέει για το τι κάνουν μέσα στο Τ.Ε., αλλά όχι στην β/θμια. Έχουν γραφτεί από δάσκαλο.

επίσης το 12 ως μέγιστο έχει να κάνει με την α/θμια και την οργανικότητα του τ.ε. δυστυχώς στην β/θμια που δεν έχουμε την έννοια τάξη/δασκαλος τα πράγματα δεν είναι ξεκάθαρα και ας μην διαχωρίζει ο νόμος α/θμια β/θμια όσο αφορά το 12 μαξ
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: BELLISSIMA στις Σεπτέμβριος 30, 2013, 07:34:26 μμ
οσοι μαθητες εχουν δυσλεξια εξεταζονται και στα διαγωνισματα 3μηνου προφορικα και στα τεστακια; οχι μονο στις προαγωγικες, σωστα;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Σεπτέμβριος 30, 2013, 08:31:14 μμ
οσοι μαθητες εχουν δυσλεξια εξεταζονται και στα διαγωνισματα 3μηνου προφορικα και στα τεστακια; οχι μονο στις προαγωγικες, σωστα;

παντού προφορικά, εφόσον έχουν φέρει υπεύθυνη δήλωση του κηδεμόνα ότι επιθυμούν προφορική εξέταση όπως λέει η γνωμάτευση τους
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: BELLISSIMA στις Σεπτέμβριος 30, 2013, 08:54:58 μμ
ευχαριστω!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: vasp στις Νοέμβριος 09, 2013, 01:14:35 μμ
Kαλησπέρα, με απασχολεί το εξής ζήτημα: Αν οι εκπαιδευτικοί των Τ.Ε μπορούν/απαιτείται να παραβρίσκονται σε ενημερώσεις γονέων πλην των δικών του μαθητών. Δεν μπορώ να βρω κάτι σχετικό στην νομοθεσία..
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: greedo στις Νοέμβριος 09, 2013, 04:01:25 μμ
παντού προφορικά, εφόσον έχουν φέρει υπεύθυνη δήλωση του κηδεμόνα ότι επιθυμούν προφορική εξέταση όπως λέει η γνωμάτευση τους
Παρόλα αυτά, σε διάφορα σχολεία που ήμουν (Γυμνάσιο, ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, όχι όμως σε τμήμα ένταξης) συνηθίζαμε και τους βάζαμε να γράφουν, με τη σύμφωνη γνώμη των γονέων και των ίδιων των μαθητών και στο τέλος εξετάζαμε και προφορικά! Μάλιστα στα απλά τεστ μαθηματικών που είναι κυρίως πράξεις και όχι λόγια, οι περισσότεροι δεν ήθελαν να εξεταστούν και προφορικά και είχαν καλή απόδοση μόνο στα γραπτά. Για να πω την αλήθεια, δεν ξέρω τι έκαναν οι συνάδελφοι των φιλολογικών μαθημάτων.  :)
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Νοέμβριος 10, 2013, 02:51:03 μμ
Kαλησπέρα, με απασχολεί το εξής ζήτημα: Αν οι εκπαιδευτικοί των Τ.Ε μπορούν/απαιτείται να παραβρίσκονται σε ενημερώσεις γονέων πλην των δικών του μαθητών. Δεν μπορώ να βρω κάτι σχετικό στην νομοθεσία..

όταν λέμε ενημέρωση γονέων λέμε για όλους τους γονείς οπότε και οι γονείς των δικών σου μαθητών
συνεπώς απαιτείται να είσαι εκεί που πρέπει όπως έχετε συμφωνήσει ως σύλλογος διδασκόντων
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Νοέμβριος 10, 2013, 03:22:08 μμ
Παρόλα αυτά, σε διάφορα σχολεία που ήμουν (Γυμνάσιο, ΓΕΛ, ΕΠΑΛ, όχι όμως σε τμήμα ένταξης) συνηθίζαμε και τους βάζαμε να γράφουν, με τη σύμφωνη γνώμη των γονέων και των ίδιων των μαθητών και στο τέλος εξετάζαμε και προφορικά! Μάλιστα στα απλά τεστ μαθηματικών που είναι κυρίως πράξεις και όχι λόγια, οι περισσότεροι δεν ήθελαν να εξεταστούν και προφορικά και είχαν καλή απόδοση μόνο στα γραπτά. Για να πω την αλήθεια, δεν ξέρω τι έκαναν οι συνάδελφοι των φιλολογικών μαθημάτων.  :)


Η υπουργική απόφαση στο αντίστοιχο ΦΕΚ είναι ΕΔΩ  (http://www.ypeka.gr/LinkClick.aspx?fileticket=zTv5dInXwzM%3D&tabid=508). Ισχύει για Γυμνάσια.



Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: BELLISSIMA στις Νοέμβριος 21, 2013, 03:59:11 μμ
παιδια τη βοηθεια σας!! συναδελφος δουλευει σε τμημα ενταξης β/θμιας, σημερα ηρθε ο εξοπλισμος: η/υ, εκτυπωτες, φωτοτυπικα-χαμος-πολλα χρηματα. Ομως καποιοι απο το σχολειο εντελως αυθαιρετα αποφασισαν χωρις να τον ενημερωσουν οτι αυτα θα πανε σε αλλους χωρους που υπαρχουν ελλειψεις. Τι γινεται εδω; δεν ειναι ακρως παρανομο; εντωμεταξυ αυτα θα τα συνδεσουν οι υπευθυνοι του φορεα. θα πουν ψεμματα οτι δεν εχουν χωρο για το τμημα ενταξης; δεν πρεπει να ενημερωθει ο συμβουλος και το υπουργειο;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: tomygun31 στις Νοέμβριος 21, 2013, 04:58:53 μμ
Αυτός ο εξοπλισμός που λες είναι για νέο τμήμα ένταξης που δημιουργήθηκε φέτος ή υπάρχει κάποιο πρόγραμμα που τρέχει για την υλικοτεχνική  αναβάθιση των Τ.Ε; Αν ξέρεις ενημέρωσε σε παρακαλώ.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: BELLISSIMA στις Νοέμβριος 21, 2013, 05:19:10 μμ
οχι, δεν ειναι νεο τμημα ενταξης, λειτουργει εδω και 8 χρονια. Ο εξοπλισμος εντασσεται σε προγραμμα εσπα για εξοπλισμο εεεεκ, τμηματων ενταξης. εχει σημασια;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: penny* στις Νοέμβριος 21, 2013, 10:47:59 μμ
Καλησπέρα! έχω μπερδευτεί και όποιος μπορεί ας με βοηθήσει!
Έχω 3 τμήματα ένταξης! 10 παιδιά στην α γυμνασίου, 5 παιδιά στην β γυμνασίου και 5 παιδιά στη γ γυμνασίου....
Είναι από διαφορετικά τμήματα το καθένα...Όταν έχουν μάθημα στην τάξη τους κάνουμε ακριβώς το ίδιο μάθημα και το στο τμήμα ένταξης....
Και έχω την απορία....δεν πάνε καθόλου στην τάξη τους στα μαθήματα που τα έχω αναλάβει αλλά μόνο στο τμήμα ένταξης...μπορώ να επιλέξω παιδιά ώστε να μην έρχονται συνέχεια στο τμήμα ένταξης αλλά έστω μία ώρα την εβδομάδα να παρακολουθούν και στην τάξη τους κανονικά με τα άλλα παιδιά;;; και τότε ποιος βαθμολογεί και βάζει διαγωνίσματα;; υπάρχει νόμος για όλα αυτά;; ή ο καθένας κάνει ότι θέλει;;;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Νοέμβριος 22, 2013, 04:05:16 πμ
Καλησπέρα! έχω μπερδευτεί και όποιος μπορεί ας με βοηθήσει!
Έχω 3 τμήματα ένταξης! 10 παιδιά στην α γυμνασίου, 5 παιδιά στην β γυμνασίου και 5 παιδιά στη γ γυμνασίου....
Είναι από διαφορετικά τμήματα το καθένα...Όταν έχουν μάθημα στην τάξη τους κάνουμε ακριβώς το ίδιο μάθημα και το στο τμήμα ένταξης....
Και έχω την απορία....δεν πάνε καθόλου στην τάξη τους στα μαθήματα που τα έχω αναλάβει αλλά μόνο στο τμήμα ένταξης...μπορώ να επιλέξω παιδιά ώστε να μην έρχονται συνέχεια στο τμήμα ένταξης αλλά έστω μία ώρα την εβδομάδα να παρακολουθούν και στην τάξη τους κανονικά με τα άλλα παιδιά;;; και τότε ποιος βαθμολογεί και βάζει διαγωνίσματα;; υπάρχει νόμος για όλα αυτά;; ή ο καθένας κάνει ότι θέλει;;;

υπεύθυνη για το πόσες ώρες θα είναι σε εσένα είσαι εσύ, άρα ναι μπορείς να έχεις παιδιά σε εσένα και στην γενική τάξη αν αυτό θεωρείς ότι πρέπει να γίνει
υπεύθυνοι για την βαθμολογία του μαθητή είσαι εσύ με τον εκπαιδευτικό της τάξης, πάντα σε συνεννόηση, όμοια και στα διαγωνίσματα κανονίζεις ποιος θα το βάλει (συνήθως το ΤΕ)

Το τμήμα ένταξης είναι ένα γιατί είναι δομή οπότε μην λες ότι έχεις 3 ΤΕ εκτός και αν είσαι σε 3 διαφορετικά σχολεία. Έχεις 3 τμήματα στο Τμήμα Ένταξης στο οποίο δουλεύεις.
Αυτά keep walking
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: mitsy στις Νοέμβριος 22, 2013, 09:13:18 πμ
υπεύθυνη για το πόσες ώρες θα είναι σε εσένα είσαι εσύ, άρα ναι μπορείς να έχεις παιδιά σε εσένα και στην γενική τάξη αν αυτό θεωρείς ότι πρέπει να γίνει
υπεύθυνοι για την βαθμολογία του μαθητή είσαι εσύ με τον εκπαιδευτικό της τάξης, πάντα σε συνεννόηση, όμοια και στα διαγωνίσματα κανονίζεις ποιος θα το βάλει (συνήθως το ΤΕ)

Το τμήμα ένταξης είναι ένα γιατί είναι δομή οπότε μην λες ότι έχεις 3 ΤΕ εκτός και αν είσαι σε 3 διαφορετικά σχολεία. Έχεις 3 τμήματα στο Τμήμα Ένταξης στο οποίο δουλεύεις.
Αυτά keep walking

βάσει νόμου εξετάζονται στα ίδια θέματα με των παιδιών της τάξης τους.Το καλύτερο είναι να υπάρχει κυλιόμενο πρόγραμμα ώστε το παιδί να μη χάνει πάντα το ίδιο μάθημα αφού η φιλοσοφία και βάσει ορισμού είναι να ενταχθεί το παιδί στο τμήμα του!Κανένα σχολείο όμως δε διατίθεται να βγάζει κυλιόμενο πρόγραμμα και η φιλοσοφία τους είναι να κάνει φιλολογικά την ώρα των φιλολογικών με αποτέλεσμα να μη δύναται ο καθηγητής της τάξης να αξιολογήσει τα παιδιά!Επομένως ο καθηγητής του τε εξετάζει και αξιολογεί τα παιδιά κάτι το οποίο όμως αντιτίθεται και στο νόμο και στη φιλοσοφία του τε!Προσωπικά,ενδαιφέρομαι περισσότερο για τα παιδιά και λιγότερο να έρθω σε σύγκρουση με το συνάδελφο και αφού αξιολογώντας τα εγώ τα βοηθώ αυτό και ακολουθώ
κάθε επιτυχία!καλή συνέχεια!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Νοέμβριος 22, 2013, 01:17:06 μμ
βάσει νόμου εξετάζονται στα ίδια θέματα με των παιδιών της τάξης τους.Το καλύτερο είναι να υπάρχει κυλιόμενο πρόγραμμα ώστε το παιδί να μη χάνει πάντα το ίδιο μάθημα αφού η φιλοσοφία και βάσει ορισμού είναι να ενταχθεί το παιδί στο τμήμα του!Κανένα σχολείο όμως δε διατίθεται να βγάζει κυλιόμενο πρόγραμμα και η φιλοσοφία τους είναι να κάνει φιλολογικά την ώρα των φιλολογικών με αποτέλεσμα να μη δύναται ο καθηγητής της τάξης να αξιολογήσει τα παιδιά!Επομένως ο καθηγητής του τε εξετάζει και αξιολογεί τα παιδιά κάτι το οποίο όμως αντιτίθεται και στο νόμο και στη φιλοσοφία του τε!Προσωπικά,ενδαιφέρομαι περισσότερο για τα παιδιά και λιγότερο να έρθω σε σύγκρουση με το συνάδελφο και αφού αξιολογώντας τα εγώ τα βοηθώ αυτό και ακολουθώ
κάθε επιτυχία!καλή συνέχεια!

Στα θέματα των εξετάσεων του ιουνίου έχουμε κοινά θέματα, όχι στα διαγωνίσματα που ρωτάει η συνάδελφος. Στα διαγωνίσματα υπάρχει συνεννόηση. Εγώ πάντα έβαζα τα δικά μου θέματα με εξαίρεση λίγες περιπτώσεις παιδιών που αποφασίσαμε από κοινού με τα παιδιά να πάνε να δώσουν το διαγώνισμα της γενικής τάξης. Αλλά μιλάμε για παιδιά με δυσλεξία και πολύ καλό επίπεδο όπου ο σκοπός της ένταξης είχε σχεδόν επιτευχθεί. Αυτό όμως είναι η εξαίρεση.

Όσο αφορά το κυλιόμενο, έχω άποψη τεκμηριωμένη ότι το κυλιόμενο έχει πάρα πολλά αρνητικά και δεν ενδείκνυται στην Β/θμια και έχει άλλη φιλοσοφία στο τι έχουμε ως στόχους. Στην Α/θμια μπορεί να γίνει ευκολότερα γιατί και τα μαθήματα που χάνονται δεν είναι πρόβλημα αλλά και γιατί οι στόχοι αφορούν το αρχικό στάδιο παρέμβασης. Και φυσικά το κυλιόμενο δεν είναι βάση κάποιου νόμου αλλά μιας πρότασης που έχουν κάνει κάποιοι με βάση την εμπειρία τους στην Α/θμια. Είναι για την ακρίβεια περισσότερο εναντίον της νομοθεσίας θα έλεγα αφού όσοι το εφαρμόζουν κάνουν παρέμβαση σε αρχικές έννοιες αγνοώντας τελείως το γνωστικό της τάξης ενώ η καλύτερη προσέγγιση κατά την γνώμη μου είναι ο συνδυασμός (παλαιού και νέου γνωστικού). Π.χ. έχει το παιδί δυσκολία στην πρόσθεση αλλά μαθαίνει και τις μεταβλητές στην Α γυμνασίου. Δεν μπορείς μόνο να εστιάσεις στην πρόσθεση γιατί τότε χάνεις τις νέες έννοιες. Μπορείς να τα συνδυάσεις όμως μαθαίνοντας την πρόσθεση με μεταβλητές κλπ.

Όσο αφορά το πόσες ώρες εκεί είναι το δύσκολο πάντα κομμάτι. Π.χ. στα μαθηματικά από τις 4 ώρες που έχουν κανονικά η δική μου προσέγγιση ήταν να τα έχω στο Τ.Ε. 3 ώρες ώστε να μην χάσουν την επαφή με το τμήμα τους (για διάφορους λόγους)
Το πρόβλημα είναι κυρίως στα φιλολογικά αν το μάθημα είναι 2 ώρες τότε ή θα το πάρεις εξ ολοκλήρου ή θα είναι 1 ώρα. Στην 1 ώρα είναι δύσκολο το οτιδήποτε.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: BELLISSIMA στις Νοέμβριος 23, 2013, 02:45:05 μμ
κανεις δεν γνωριζει;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: BELLISSIMA στις Νοέμβριος 23, 2013, 02:48:03 μμ
παιδια τη βοηθεια σας!! συναδελφος δουλευει σε τμημα ενταξης β/θμιας, σημερα ηρθε ο εξοπλισμος: η/υ, εκτυπωτες, φωτοτυπικα-χαμος-πολλα χρηματα. Ομως καποιοι απο το σχολειο εντελως αυθαιρετα αποφασισαν χωρις να τον ενημερωσουν οτι αυτα θα πανε σε αλλους χωρους που υπαρχουν ελλειψεις. Τι γινεται εδω; δεν ειναι ακρως παρανομο; εντωμεταξυ αυτα θα τα συνδεσουν οι υπευθυνοι του φορεα. θα πουν ψεμματα οτι δεν εχουν χωρο για το τμημα ενταξης; δεν πρεπει να ενημερωθει ο συμβουλος και το υπουργειο;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Νοέμβριος 23, 2013, 05:07:32 μμ
παιδια τη βοηθεια σας!! συναδελφος δουλευει σε τμημα ενταξης β/θμιας, σημερα ηρθε ο εξοπλισμος: η/υ, εκτυπωτες, φωτοτυπικα-χαμος-πολλα χρηματα. Ομως καποιοι απο το σχολειο εντελως αυθαιρετα αποφασισαν χωρις να τον ενημερωσουν οτι αυτα θα πανε σε αλλους χωρους που υπαρχουν ελλειψεις. Τι γινεται εδω; δεν ειναι ακρως παρανομο; εντωμεταξυ αυτα θα τα συνδεσουν οι υπευθυνοι του φορεα. θα πουν ψεμματα οτι δεν εχουν χωρο για το τμημα ενταξης; δεν πρεπει να ενημερωθει ο συμβουλος και το υπουργειο;

Είναι μόνιμος με οργανική στο Τ.Ε. ή αναπληρωτής ο συνάδελφος;

Αν ναι, τότε να τους πει ξεκάθαρα ότι αυτά είναι για το Τ.Ε. και θα μπουν στον χώρο του Τ.Ε. Αν θέλουν να τα χρησιμοποιήσουν κάποιες φορές οκ αλλά στο χωρο του Τ.Ε. και όταν δεν έχει δουλειά το Τ.Ε.
Αν δεν τα πάνε εκεί που πρέπει να πει στον Δ/ντη ότι θα γίνει ΕΓΓΡΑΦΗ Ενημέρωση (καταγγελία δηλαδή) σε όλους τους αρμοδίους με την σειρά 1. Διεύθυνση 2. Σύμβουλος 3. Σχολική Επιτροπή 4. Περιφέρεια 5. Υπουργείο  και τα αντίστοιχα τμήματα ελέγχου του ΕΣΠΑ.

Τόσο ΑΠΛΑ και όμορφα. Θέλει χαμόγελο και θέλει και ευγένεια καθώς τα λες αυτά αλλά θέλει και σοβαρότητα ώστε να βλέπουν στο μάτι σου ότι τα εννοείς και θα τα κάνεις. Ο σκοπός είναι να αλλάξουν στάση χωρίς να κάνει τίποτα παρά μόνο να προειδοποιήσει.  Αν δεν αλλάξουν στάση τότε ΕΓΓΡΑΦΗ ΑΝΑΦΟΡΑ.

Στην περίπτωση που ο συνάδελφος είναι μόνιμος χωρίς οργανική (με απόσπαση π.χ.) τότε πρέπει να ζυγίσει την κατάσταση γιατί βρίσκετε υπό ομηρία. Αν δεν μασάει αν θα είναι και του χρόνου εκεί τότε να ακολουθήσει τα προηγούμενα.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: BELLISSIMA στις Νοέμβριος 23, 2013, 06:42:48 μμ
ευχαριστω kinigeros. ΣΟΥ ΣΤΕΛΝΩ PM
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: BELLISSIMA στις Δεκέμβριος 04, 2013, 03:25:51 μμ
η παράλληλη στήριξη παρέχεται μόνο σε μαθητές με αυτισμό και αισθητηριακά προβλήματα; για μαθήτρια 16 ετών με βαριά νοητική υστέρηση-χωρίς ακόμα γνωμάτευση;;;;-που φοιτά στην α γυμνασιου τμηματος ενταξης ειναι δυσκολο να εγκριθει παραλληλη; υπαρχει και εεεεκ στην περιοχη αλλα δεν θελουν οι γονεις. αναμενουν γνωματευση απο κεδδυ, αλλα ανενδοτοι για ειδικο σχολειο. Δεν γνωρίζει ουτε γραφη ουτε αναγνωση!!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Δεκέμβριος 04, 2013, 05:59:20 μμ
η παράλληλη στήριξη παρέχεται μόνο σε μαθητές με αυτισμό και αισθητηριακά προβλήματα; για μαθήτρια 16 ετών με βαριά νοητική υστέρηση-χωρίς ακόμα γνωμάτευση;;;;-που φοιτά στην α γυμνασιου τμηματος ενταξης ειναι δυσκολο να εγκριθει παραλληλη; υπαρχει και εεεεκ στην περιοχη αλλα δεν θελουν οι γονεις. αναμενουν γνωματευση απο κεδδυ, αλλα ανενδοτοι για ειδικο σχολειο. Δεν γνωρίζει ουτε γραφη ουτε αναγνωση!!

Η ΠΣ είναι για παιδιά που μπορούν να ανταποκριθούν στο σχολικό πρόγραμμα ή έστω να ανταποκριθούν με μικρές παραλλαγές σε αυτό. Με εξαίρεση τα μακρινά σχολεία, όπου το παιδί δεν μπορεί να πάει σε ειδικό ή σε ΤΕ.
Βαριά νοητική στέρηση σίγουρα δεν μπορεί να ανταποκριθεί (λες κιόλας ότι δεν γνωρίζει ούτε γραφή ούτε ανάγνωση).
Επίσης, χωρίς γνωμάτευση, δεν μπορεί με τίποτα να πάρει ΠΣ, καθώς αυτή την προτείνει αποκλειστικά και μόνο το ΚΕΔΔΥ.
Τέλος, η εισήγηση για ΠΣ πρέπει να γίνει μέχρι τις 20 Οκτωβρίου, αλλιώς πάει για την επόμενη χρονιά.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Energo στις Δεκέμβριος 04, 2013, 06:45:23 μμ
Η Παράλληλη στήριξη είναι για να μπορέσουν οι μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες να προσαρμοστούν στο σχολικό περιβάλλον και στη συνέχεια και στο κοινωνικό. Βεβαίως και εγκρίνεται παράλληλη για μαθητές με νοητική στέρηση ακόμα και με βαριά. Όταν υπάρχει γνωμάτευση και μόνο τότε οι γονείς παίζουν σημαντικό ρόλο στην απόφαση για το που θα ενταχθεί το παιδί τους
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Δεκέμβριος 04, 2013, 06:54:52 μμ
Όταν υπάρχει γνωμάτευση και μόνο τότε οι γονείς παίζουν σημαντικό ρόλο στην απόφαση για το που θα ενταχθεί το παιδί τους

το παραπάνω είναι από τα μεγαλύτερα προβλήματα της ειδικής στην Ελλάδα...
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: BELLISSIMA στις Δεκέμβριος 04, 2013, 08:35:40 μμ
συμφωνω απολυτα, ευχαριστω!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: nisiotisa στις Μάρτιος 06, 2014, 10:49:57 μμ
Γεια σας!
Θα ήθελα τη βοήθειά σας, αν γνωρίζετε. Πότε βγαίνει εγκύκλιος για να υποβάλει μια σχολική μονάδα αίτημα ίδρυσης τμήματος ένταξης; Ψάχνοντας στο ίντερνετ, δεν βρήκα κάτι πρόσφατο. Από πότε έχουν να γίνουν ιδρύσεις νέων τμημάτων ένταξης στα δημοτικά; Στην τελική θα είναι μία ακόμα θέση για έναν/μία συνάδελφο. Όποιος γνωρίζει κάτι, ας απαντήσει.
Ευχαριστώ
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: F. στις Μάιος 27, 2014, 07:30:06 μμ
Γνωριζει καποιος τι γινεται σε περιοδο ενδοσχολικων εξετασεων στην β'βαθμια οταν γραφουν τα παιδια το μαθημα ειδικοτητας σου;; Μπορεις να πηγαινεις να τα καθοδηγεις κατα καποιο τροπο, χωρις να τους δινεις ασφαλως καμια απαντηση και γενικα να τα βοηθας ειτε να σε καλεσουν τα ιδια ειτε απο μονος σου να μ[πεις μια φορα να τσεκαρεις τι παιζει; Υπαρχει καπου γραμμενο αυτο, αν γινεται τελικα;; Γιατι ενω περυσι στο σχολειο που ημουν ηταν αυτονοητο οτι το καναμε, οποτε δεν ασχοληθηκα περαιτερω,  φετος εχω συναδελφο γενικης που αν δε δει νομο που να το λεει ξεκαθαρα οτι μπορω να το κανω το θεωρει ανηκουστο να γινει, οτι θα ενοχλω τα αλλα παιδια(λες και θα καθομαι ολη την ωρα απο πανω τους), αδικια για τους υπολοιπους  και διαφορα αλλα. Επειδη γενικα ειναι νομοτυπος μεχρι χαζομαρας σε μερικα θεματα, μηπως γνωριζει καποιος αν υπαρχει εστω μια οδηγια συμβουλου  ή κατι τελοσπαντων για να το δειξω σε περιπτωση που τσινισει εντονα;;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Μάιος 27, 2014, 08:33:47 μμ
Γνωριζει καποιος τι γινεται σε περιοδο ενδοσχολικων εξετασεων στην β'βαθμια οταν γραφουν τα παιδια το μαθημα ειδικοτητας σου;; Μπορεις να πηγαινεις να τα καθοδηγεις κατα καποιο τροπο, χωρις να τους δινεις ασφαλως καμια απαντηση και γενικα να τα βοηθας ειτε να σε καλεσουν τα ιδια ειτε απο μονος σου να μ[πεις μια φορα να τσεκαρεις τι παιζει; Υπαρχει καπου γραμμενο αυτο, αν γινεται τελικα;; Γιατι ενω περυσι στο σχολειο που ημουν ηταν αυτονοητο οτι το καναμε, οποτε δεν ασχοληθηκα περαιτερω,  φετος εχω συναδελφο γενικης που αν δε δει νομο που να το λεει ξεκαθαρα οτι μπορω να το κανω το θεωρει ανηκουστο να γινει, οτι θα ενοχλω τα αλλα παιδια(λες και θα καθομαι ολη την ωρα απο πανω τους), αδικια για τους υπολοιπους  και διαφορα αλλα. Επειδη γενικα ειναι νομοτυπος μεχρι χαζομαρας σε μερικα θεματα, μηπως γνωριζει καποιος αν υπαρχει εστω μια οδηγια συμβουλου  ή κατι τελοσπαντων για να το δειξω σε περιπτωση που τσινισει εντονα;;


Όσα από τα παιδιά σου δίνουν γραπτές εξετάσεις δεν ακουμπάς καθόλου. Δικαιούνται διευκρινήσεων των ίδιων που θα λάβουν και τα άλλα παιδιά.

Τα υπόλοιπα παιδιά σου που εξετάζονται προφορικά, συνεξετάζονται από εσένα και τον εκπαιδευτικό γενικής γιατί είστε και οι δυο οι οικείοι καθηγητές τους. 
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: F. στις Μάιος 27, 2014, 09:01:22 μμ
Ευχαριστω πολυ!! Βεβαια οφειλω να παρατηρησω οτι ισοτητα ισοπεδωνει τη δικαιοσυνη  σε πολλες περιπτωσεις ειδικα σε πιο βαρειες περιπτωσεις που βολευονται μεν περισσοτερο με τα γραπτα αλλα μαθησιακα και κυριως  νοητικα  ειναι τουλαχιστον 3-4 ετη πισω απο το μεσο ορο της ταξης τους. Μου φαινεται οτι οι "παρανομιες" που κανουμε τελικα ισως καποτε θα επρεπε να γινουν νομιμες, καθως για τα παιδια ειμαστε εκει. Τελοσπαντων, ευχαριστω και παλι για τις διευκρινησεις σου!! :)
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Μάιος 27, 2014, 09:56:17 μμ
Ευχαριστω πολυ!! Βεβαια οφειλω να παρατηρησω οτι ισοτητα ισοπεδωνει τη δικαιοσυνη  σε πολλες περιπτωσεις ειδικα σε πιο βαρειες περιπτωσεις που βολευονται μεν περισσοτερο με τα γραπτα αλλα μαθησιακα και κυριως  νοητικα  ειναι τουλαχιστον 3-4 ετη πισω απο το μεσο ορο της ταξης τους. Μου φαινεται οτι οι "παρανομιες" που κανουμε τελικα ισως καποτε θα επρεπε να γινουν νομιμες, καθως για τα παιδια ειμαστε εκει. Τελοσπαντων, ευχαριστω και παλι για τις διευκρινησεις σου!! :)

Τα παιδιά με  γνωμάτευση Γενικές Μαθησιακές Δυσκολίες (δηλαδή με νοητικό θέμα), τα οποία δίνουν γραπτά σύμφωνα με τον νόμο, μπορείς να τα βοηθάς στα τρίμηνα βάζοντας υψηλότερη βαθμολογία. Εγώ έτσι έκανα πάντα, για να μην έχω θέμα στις εξετάσεις ότι θέματα και αν έμπαιναν.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: F. στις Μάιος 27, 2014, 10:20:00 μμ
Δεν ειναι το θεμα του βαθμου που με απασχολει, ευτυχως αυτο ολοι οι καθηγητες το καταλαβαινουν οτι το παιδι αδικεται αν το βαθμολογησουν με τα ιδια μετρα και σταθμα με καποιο αλλο χωρις μαθησιακα θεματα.  Το θεμα μου ειναι κυριως ψυχολογικο και γνωστικο (αν καλυφθει αυτο οι βαθμοι λιγο πολυ παιρνουν την ανιουσα) και το βλεπω ιδιαιτερα στα πρωτακια  με δυσλεξια και ΜΔ που δυσκολευονται και απο το αγχος τους τα βλεπουν ολα ενα μπερδεμα και ξεχνουν τα βηματα που μαθαινουμε. Αυτο θα ηθελα να κανω, να παω καποια στιγμη και να τους υπενθυμιζω αν χρειαστει να ακολουθησουν τις διαδικασιες που μαθαμε σε συνδυασμο με το καθε γνωστικο πεδιο. Γιατι οσο και να τα λεμε εκεινη τη στιγμη τα βλεπουν ολα βουνο. Και βεβαια απο την αλλη, πως μπορουμε να εχουμε την απαιτηση  απο ενα παιδι με νοητικη να καταλαβαινει κειμενο Γ' Γυμνασιου με το περιορισμενο λεξιλογιο που εχει, ενω εχουμε φτασει σε επιπεδο ως ΣΤ' Δημοτικου και χωρις πολλες αφηρημενες εννοιες. Δεν θα επρεπε να του δοθει χρονος να διαβασει το κειμενο (που παρεπιπτοντως διαβαζει πολυ αργα και χανεται ευκολα οταν καποιος δεν του το διαβαζει πολυ αργα) και να του εξηγησουμε οποια λεξη δεν γνωριζει πριν προχωρησει οπως εκανα τοσους μηνες στο Τ.Ε.; Δηλαδη επειδη οι αλλοι δεν θα γνωριζουν 3 λεξεις σημαινει οτι και αυτο το παιδι μονο αυτες θα εχει απορια;; Εννοειται πως δεν θα σηκωσει χερι επ'ουδενι να ρωτησει μονο του, τετοια απορριψη τρωει απο τους συμμαθητες.... Τελοσπαντων μηπως ζητησω να ειμαι στην παραδοση των θεματων και προλαβω και καλυψω καποια απορια τους προτου "διωχθω" για να αναλαβει ο καθηγητης γενικης...... :( Με επιασε κριση παλι βραδιατικο με το ωραιοτατο εκπαιδευτικο μας συστημα!!! :P
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Fridadida στις Μάιος 28, 2014, 12:30:46 πμ
Βάσει νομου τα θεματα των προαγωγικών και απολυτήριων εξετάσεων τα βάζουν οι καθηγητες γενικής. Οι καθηγητές ειδικής υπογράφουν τα θέματα;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Μάιος 28, 2014, 06:29:19 μμ
Βάσει νομου τα θεματα των προαγωγικών και απολυτήριων εξετάσεων τα βάζουν οι καθηγητες γενικής. Οι καθηγητές ειδικής υπογράφουν τα θέματα;

Δεν σε ενδιαφέρει να υπογράφεις, σε ενδιαφέρει να έχεις άποψη στην επιλογή των θεμάτων και να δίνεις το στίγμα σου, προτείνοντας  βελτιώσεις με γνώμονα την ελαχιστοποίηση αρνητικών παραγόντων που ενδέχεται να επηρεάσουν τους μαθητές σου. Αυτό πρέπει να το διεκδικήσεις.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Fridadida στις Μάιος 28, 2014, 10:55:29 μμ
Ευχαριστω για την απαντηση. Ομως υπογραφουμε ή οχι; Επειδη καταθέτουμε τα θεματα ως επισημο εγγραφο στο σχολείο. Δεν αναφερομαι στο πως κ ποιος βγαζει τα θεματα.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Μάιος 29, 2014, 12:44:45 πμ
Ευχαριστω για την απαντηση. Ομως υπογραφουμε ή οχι; Επειδη καταθέτουμε τα θεματα ως επισημο εγγραφο στο σχολείο. Δεν αναφερομαι στο πως κ ποιος βγαζει τα θεματα.

Αν έλαβες μέρος στην διαμόρφωση και σε αφήσουν να υπογράψεις, να υπογράψεις. Αν σου λένε μα και μου, πες ένα "όπως αγαπάτε" και κάνε την με ελαφρά, σου είναι αδιάφορο.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: P_Maria στις Μάιος 07, 2015, 03:51:45 μμ
καλησπέρα υπάρχει σχετική εγκύκλιος για τον τρόπο διεξαγωγής των προαγωγικών-απολυτήριων εξετάσεων στα τμήματα ένταξης;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: P_Maria στις Μάιος 07, 2015, 08:17:33 μμ
καλησπέρα υπάρχει σχετική εγκύκλιος για τον τρόπο διεξαγωγής των προαγωγικών-απολυτήριων εξετάσεων στα τμήματα ένταξης;
Γνωρίζω τι ισχύει απλά δεν έχω επίσημο έγγραφο.  ;)
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Μάιος 07, 2015, 08:45:49 μμ
Γνωρίζω τι ισχύει απλά δεν έχω επίσημο έγγραφο.  ;)

δεν υπάρχει κάτι επίσημο, στην καλύτερη να βρεις κάτι που έχει γράψει κάποιος σύμβουλος ειδικής (αμφιβάλω όμως να υπάρχει)
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: dimg στις Μάιος 10, 2015, 10:50:57 πμ
καλησπέρα υπάρχει σχετική εγκύκλιος για τον τρόπο διεξαγωγής των προαγωγικών-απολυτήριων εξετάσεων στα τμήματα ένταξης;
Καλημέρα, σας στέλνω αυτά που έχω εγώ συγκεντρωμένα και αφορούν τις εξετάσεις μαθητών με αναπηρία στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
https://copy.com/IbmbAGeqt4wHv7rK
Εάν κάποιος έχει και κάτι νεότερο ας μας το προωθήσει. Καλό είναι τουλάχιστον εμείς (εάν όχι οι εκπαιδευτικοί της γενικής αγωγής) να γνωρίζουμε τη νομοθεσία που υπάρχει για να μπορούμε να προστατέψουμε τα δικαιώματα των μαθητών μας.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: P_Maria στις Μάιος 10, 2015, 11:52:58 πμ
σ΄ευχαριστώ για τα αρχεία  ;) θα τα μελετήσω
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Μάιος 10, 2015, 03:40:52 μμ
σ΄ευχαριστώ για τα αρχεία  ;) θα τα μελετήσω

δεν υπάρχουν αυτά που θα ήθελες να υπάρχουν  :-\
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: dimg στις Μάιος 10, 2015, 05:06:48 μμ
σ΄ευχαριστώ για τα αρχεία  ;) θα τα μελετήσω
Παρακαλώ!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: dimg στις Μάιος 10, 2015, 05:11:29 μμ
δεν υπάρχουν αυτά που θα ήθελες να υπάρχουν  :-\
Δυστυχώς δεν υπάρχουν (κι εγώ αλλιώς τα φανταζόμουν όταν τα έψαχνα)  :(
Εκτός, κι αν έχει αλλάξει κάτι και δεν το γνωρίζω. Εάν ξέρει κάποιος άλλος στο forum ας μας ενημερώσει.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: jimmouras στις Μάιος 26, 2017, 03:43:23 μμ
Καλησπερα! Ηθελα να ρωτησω κατι σχετικο με την προφορικη εξεταση μαθητων του Τ.Ε. στο Γυμνασιο. Συμμετεχει ο εκπαιδευτικος ΕΑΕ στην εξεταση ή εξεταζει μονος ο εκπαιδευτικος Γενικης;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: michalis στις Ιούνιος 20, 2017, 04:06:38 μμ
Την ευθύνη των θεμάτων- εξέτασης των μαθητων ενος σχολείου την εχουν οι διδασκοντες το μαθημα. Δεν γραφει οι διδιασκοντες της γενικής το μαθημα οποτε εφπσον διδασκεις στο τ.ε. το εν λογω μαθημα μπορεις να εισαι εισηγητης
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: killbill στις Ιούνιος 20, 2017, 05:42:16 μμ
Θέλω να ρωτήσω το εξής. Όπως μας ενημέρωσε και η διευθύντρια, τα θέματα πρέπει να είναι κοινά για τους μαθητές που παρακολουθούν στο κανονικό τμήμα και στους μαθητές που παρακολουθούν το τμήμα ένταξης. Δεν ξέρω αυτό στην πράξη κατά πόσο αποδίδει.
Εμείς όταν καθίσαμε να βγάλουμε θέματα για τις εξετάσεις, η συνάδελφος στο τμήμα ένταξης δεν είχε προλάβει να
κάνει ένα ολόκληρο κεφάλαιο επικαλούμενη τους πολύ αργούς ρυθμούς του μαθήματος. Έτσι το αφαιρέσαμε ενώ εμείς το είχαμε κάνει και είχαμε δώσει και μεγάλη έμφαση μάλιστα σε αυτό.
Δεν είχε κάνει και πολλές επιμέρους παραγράφους άλλων κεφαλαίων επικαλούμενη τον ίδιο λόγο.
Όσον αφορά το επίπεδο δυσκολίας των θεμάτων, όταν εμείς προτείναμε κάποια θέματα, είπε ότι οι μαθητές στο τμήμα της είναι αδύνατον να ανταπεξέλθουν και θα πρέπει να βάλουμε πολύ πολύ απλά προκειμένου να είναι στο επίπεδο αυτών που διδάχθηκαν.

Έτσι, οι εξετάσεις μας ακολούθησαν τον ρυθμό των μαθητών του τμήματος ένταξης προς μεγάλη μας δυσαρέσκεια...
Θέσαμε το θέμα στην διευθύντρια, αλλά ήταν ανένδοτη γιατί σύμφωνα με τον νόμο έπρεπε να μπουν κοινά θέματα. Και στις Πανελλήνιες κοινά είναι μας είπε. Δίκιο έχει βέβαια. Αλλά στην πράξη αποδεικνύεται ότι δεν μπορούν τα θέματα στις ενδοσχολικές να είναι κοινά...
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sapore στις Ιούνιος 20, 2017, 10:03:37 μμ
"Κοινά θέματα και οικείος καθηγητής" είναι ο καθηγητής της "κανονικής" τάξης : Αυτό λέει ο Νόμος.
Προτείνεις αλλαγή του Νόμου;

Εννοούνται αυτές οι "δυσαρμονίες" εκ των ενόντων.

Η "αξιολόγηση" ενός μαθητή (και που παρακολουθεί το ΤΕ) ΔΕΝ είναι ΜΟΝΟ τα θέματα εξετάσεων:
Είναι και ο όλος τρόπος,
όπως και ο τρόπος βαθμολόγησης (του κάθε μαθητή) απ'τον οικείο καθηγητή:
ΟΚ: Έτσι (νομίζουμε) ότι είναι.."Έγραψε 12.Πήρε 12"....Σκέψου το.

Είναι κάτι που δεν "καταλαβαίνεις" σε όλα αυτά;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: killbill στις Ιούνιος 20, 2017, 11:18:36 μμ
Όταν υπάρχει δυσαρμονία, τεράστια δυσαρμονία, του κανονικού τμήματος με το τμήμα ένταξης, όταν ο καθηγητής στο τμήμα ένταξης δίδαξε τη μισή ύλη από αυτή που διδάχθηκε το κανονικό τμήμα, όταν στο τμήμα ένταξης διδάχθηκαν μόνο ερωτήσεις κατανόησης και σωστού λάθους γιατί το τμήμα μέχρι εκεί έφτανε, γιατί θα πρέπει ολόκληρη η τάξη να εξεταστεί με βάση το επίπεδο του τμήματος ένταξης;
Όταν έρχεται ο καθηγητής ένταξης και λέει "παιδιά στο τέλος θα βάλουμε μόνο σωστό λάθος και πολύ απλές ασκήσεις που η λύση τους θα έιναι το πολύ μισή γραμμή, γιατί εγώ αυτές δίδαξα μέσα στη χρονιά, γιατί μέχρι εκεί έφτανε το επίπεδο των 3 μαθητών στο τμήμα ένταξης που είχα" γιατί θα πρέπει οι υπόλοιποι 100 μαθητές της τάξης να ακολουθήσουν αυτόν τον ρυθμό;

Έναν προβληματισμό έθεσα, Ναι φυσικά προτείνω αλλαγή του νόμου. Επειδή υπάρχει ένας νόμος, δεν σημαίνει ότι απαγορεύεται να του ασκούμε κριτική και να θέτουμε ερωτήματα κατά πόσο στην πράξη αυτός ο νόμος είναι σωστός. Οι νόμοι είναι για να αλλάζουν όταν αποδεικνύονται ότι δεν ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Ιούνιος 20, 2017, 11:40:14 μμ
Απο την αλλη, ο νομος πουθενα δεν λεει οτι ο καθηγητης του ΤΕ διδασκει ενα μαθημα αποκλειστικα (πχ αρχαια ή μαθηματικα).
Επειδη ειχαμε αυτο το θεμα φετος, ο συμβουλος ειπε οτι ο καθηγητης του ΤΡ βοηθα τα παιδια και δεν αναλαμβανει αποκλειστικα τη διδασκαλια ενος μαθηματος, ετσι δεν υπαρχρι το φαινομενο τα παιδια να διδασκονται διαφορετικα.
Επισης, τα θεματα ειναι κοινα αλλα διαβαθμισμενα ως προς τη δυσκολια. Ο μαθητης του ΤΕ δεν αξιολογειται αποκλειστικα με βαση το τι εγραψε, αλλα με βαση την εικονα του ολη τη χρονια.

Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: killbill στις Ιούνιος 21, 2017, 03:54:20 μμ
Απο την αλλη, ο νομος πουθενα δεν λεει οτι ο καθηγητης του ΤΕ διδασκει ενα μαθημα αποκλειστικα (πχ αρχαια ή μαθηματικα).
Δεν καταλαβαίνω τι εννοείς... Την ώρα των Μαθηματικών, τα παιδιά που ανήκουν στο τμήμα ένταξης φεύγουν από την τάξη και κάνουν μαθηματικά με άλλον καθηγητή, τον Μαθηματικό Ειδικής Αγωγής. Αυτός διδάσκει αποκλειστικά.

Ο μαθητης του ΤΕ δεν αξιολογειται αποκλειστικα με βαση το τι εγραψε, αλλα με βαση την εικονα του ολη τη χρονια.
Όχι, μπαίνει και σε αυτόν βαθμός Α τετραμήνου, βαθμός Β τετραμήνου, βαθμός Γραπτών, όπως και για όλους τους μαθητές. ΣΤο βαθμό γραπτών, βάζεις τον βαθμό στις γραπτές εξετάσεις. Δεν συνυπολογίζεις την προφορική επίδοση του τετραμήνου
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Ιούνιος 21, 2017, 06:19:31 μμ
Δεν καταλαβαίνω τι εννοείς... Την ώρα των Μαθηματικών, τα παιδιά που ανήκουν στο τμήμα ένταξης φεύγουν από την τάξη και κάνουν μαθηματικά με άλλον καθηγητή, τον Μαθηματικό Ειδικής Αγωγής. Αυτός διδάσκει αποκλειστικά.



Όχι, μπαίνει και σε αυτόν βαθμός Α τετραμήνου, βαθμός Β τετραμήνου, βαθμός Γραπτών, όπως και για όλους τους μαθητές. ΣΤο βαθμό γραπτών, βάζεις τον βαθμό στις γραπτές εξετάσεις. Δεν συνυπολογίζεις την προφορική επίδοση του τετραμήνου


Συμφωνα με τον συμβουλο μας, ο καθηγητης του τε δεν διδασκει άοκλειστικα. Επισης, δεν παιρνει τον μαθητη αποκλειστικα απο το μαθημα των μαθηματικων. Δεν κανει δηλαδη ξεχωριστη διδασκαλια παραλληλα με το μαθημα.
Επισης, παλι συμφωνα με τον συμβουλι, εννοειται πως μπαινει στα τετραμηνα βαθμος, οπως και μπαινει και βαθμος εξετασεων. Αλλα αυτος ο βαθμος, των εξετασεων, δεν ειναι ακριβως ο βαθμος του γραπτου, οπως στους υπολοιπους, αλλα περιλαμβανει και την προσπαθεια τπυ μαθητη.
Πώς γινεται αυτο; Δεν ξερω. Υποθετω με πολυ καλη συνεργασια μεταξυ των 2 καθηγητων.

Παντως σιγουρα στο ΤΕ δεν κανει αλλα πραγματα απο αυτα που γινονται στην ταξη. Στο ΤΕ καλυπτονται κενα και αντιμετωπιζονται δυσκολιες στην ιδια υλη
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Ιούνιος 22, 2017, 03:18:10 πμ
Θέλω να ρωτήσω το εξής. Όπως μας ενημέρωσε και η διευθύντρια, τα θέματα πρέπει να είναι κοινά για τους μαθητές που παρακολουθούν στο κανονικό τμήμα και στους μαθητές που παρακολουθούν το τμήμα ένταξης. Δεν ξέρω αυτό στην πράξη κατά πόσο αποδίδει.
Εμείς όταν καθίσαμε να βγάλουμε θέματα για τις εξετάσεις, η συνάδελφος στο τμήμα ένταξης δεν είχε προλάβει να
κάνει ένα ολόκληρο κεφάλαιο επικαλούμενη τους πολύ αργούς ρυθμούς του μαθήματος. Έτσι το αφαιρέσαμε ενώ εμείς το είχαμε κάνει και είχαμε δώσει και μεγάλη έμφαση μάλιστα σε αυτό.
Δεν είχε κάνει και πολλές επιμέρους παραγράφους άλλων κεφαλαίων επικαλούμενη τον ίδιο λόγο.
Όσον αφορά το επίπεδο δυσκολίας των θεμάτων, όταν εμείς προτείναμε κάποια θέματα, είπε ότι οι μαθητές στο τμήμα της είναι αδύνατον να ανταπεξέλθουν και θα πρέπει να βάλουμε πολύ πολύ απλά προκειμένου να είναι στο επίπεδο αυτών που διδάχθηκαν.

Έτσι, οι εξετάσεις μας ακολούθησαν τον ρυθμό των μαθητών του τμήματος ένταξης προς μεγάλη μας δυσαρέσκεια...
Θέσαμε το θέμα στην διευθύντρια, αλλά ήταν ανένδοτη γιατί σύμφωνα με τον νόμο έπρεπε να μπουν κοινά θέματα. Και στις Πανελλήνιες κοινά είναι μας είπε. Δίκιο έχει βέβαια. Αλλά στην πράξη αποδεικνύεται ότι δεν μπορούν τα θέματα στις ενδοσχολικές να είναι κοινά...

το ότι πρέπει να είναι κοινά είναι το μόνο σίγουρο και απόλυτα σωστό
Μαθηματικός είσαι ή πληροφορικός γιατί μπερδεύτηκα

"Κοινά θέματα και οικείος καθηγητής" είναι ο καθηγητής της "κανονικής" τάξης : Αυτό λέει ο Νόμος.
Προτείνεις αλλαγή του Νόμου;


όχι, ο οικείος καθηγητής του μαθητή του ΤΕ είναι και ο γενικής και ο ειδικής

Απο την αλλη, ο νομος πουθενα δεν λεει οτι ο καθηγητης του ΤΕ διδασκει ενα μαθημα αποκλειστικα (πχ αρχαια ή μαθηματικα).
Επειδη ειχαμε αυτο το θεμα φετος, ο συμβουλος ειπε οτι ο καθηγητης του ΤΡ βοηθα τα παιδια και δεν αναλαμβανει αποκλειστικα τη διδασκαλια ενος μαθηματος, ετσι δεν υπαρχρι το φαινομενο τα παιδια να διδασκονται διαφορετικα.
Επισης, τα θεματα ειναι κοινα αλλα διαβαθμισμενα ως προς τη δυσκολια. Ο μαθητης του ΤΕ δεν αξιολογειται αποκλειστικα με βαση το τι εγραψε, αλλα με βαση την εικονα του ολη τη χρονια.

προφανώς ο σύμβουλος είναι της πρωτοβάθμιας και καλό είναι να κρατάει τις ιδέες του για την πρωτοβάθμια αφού δεν έχει καμία σχέση με την β/θμια τους μαθητές/εκπαιδευτικούς/αντικείμενα, τα περί κυλιόμενων προγραμμάτων μπορεί να τα εφαρμόσει στην α/θμια και σε μικρές τάξεις μέχρι τα παιδιά να αποκτήσουν στρατηγικές μετά αν συνεχιστεί αυτό τα παιδιά μένουν γνωστικά πίσω. Στην Β/θμια οι στρατηγικές πρέπει μαθαίνονται μέσα στο γνωστικό αντικείμενο (αν υποθέσουμε ότι οι συνάδελφοι της α/θμιας δεν έχουν πετύχει τόσα χρόνια στο δημοτικό αυτό τον στόχο). Καλό είναι γενικά εσείς της α/θμιας να μιλάτε με συναδέλφους της Β/θμιας όταν πάτε θεσμικά να εκφέρεται άποψη για έναν χώρο που δεν γνωρίζεται και να μην κρύβεστε πίσω από ταμπέλες "Σύμβουλος" "ΚΕΔΔΥ" δεν μπορούν αυτά να καλύψουν το ότι είστε εκτός χώρου (Β/θμια). Τα ίδια ισχύουν και από την ανάποδη φυσικά.


Συμφωνα με τον συμβουλο μας, ο καθηγητης του τε δεν διδασκει άοκλειστικα. Επισης, δεν παιρνει τον μαθητη αποκλειστικα απο το μαθημα των μαθηματικων. Δεν κανει δηλαδη ξεχωριστη διδασκαλια παραλληλα με το μαθημα.
Επισης, παλι συμφωνα με τον συμβουλι, εννοειται πως μπαινει στα τετραμηνα βαθμος, οπως και μπαινει και βαθμος εξετασεων. Αλλα αυτος ο βαθμος, των εξετασεων, δεν ειναι ακριβως ο βαθμος του γραπτου, οπως στους υπολοιπους, αλλα περιλαμβανει και την προσπαθεια τπυ μαθητη.
Πώς γινεται αυτο; Δεν ξερω. Υποθετω με πολυ καλη συνεργασια μεταξυ των 2 καθηγητων.

τι κρίμα να μην τον έχουμε αυτό τον σύμβουλο και εμείς, θα έπεφτε το γέλιο του αιώνα,
αφού καταλαβαίνεις και εσύ ότι ο άνθρωπος αεροβατεί τι κάθεσαι και αναπαράγεις τις μπούρδες του

κάτσε καλέ μου σύμβουλε στην α/θμια που σπούδασες και άσε την βθμια αφού δεν έχεις ιδέα
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Ιούνιος 22, 2017, 11:41:36 πμ
Ας πουμε, χαριν οικονομιας, οτι συμφωνω μαζι σου.

Οταν, ονως, ο συμβουλιος εα (αυτος ο "αχρηστος", οπως υπονοεις) αυτα που λεει προφορικα τα δινει και γραπτα και οταν οι συμβουλοι γενικης αγωγης συμφωνουν μαζι του κσι δινουν τις ιδιες οδηγιες και, ακομα περισσοτερο, οταν αυτα που λεει εφαρμοζονται και πετυχαινουν, τοτε μαλλον δεν ειναι λαθος και βασικα δεν ειναι ανεφαρμοστα
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Ιούνιος 22, 2017, 03:42:02 μμ


Ας πουμε, χαριν οικονομιας, οτι συμφωνω μαζι σου.

Οταν, ονως, ο συμβουλιος εα (αυτος ο "αχρηστος", οπως υπονοεις) αυτα που λεει προφορικα τα δινει και γραπτα και οταν οι συμβουλοι γενικης αγωγης συμφωνουν μαζι του κσι δινουν τις ιδιες οδηγιες και, ακομα περισσοτερο, οταν αυτα που λεει εφαρμοζονται και πετυχαινουν, τοτε μαλλον δεν ειναι λαθος και βασικα δεν ειναι ανεφαρμοστα

Μωρέ εμένα με νοιάζει εσύ που παρόλο που είσαι από την αθμια μπορείς και αντιλαμβάνεσαι το "ηλίθιο" της κατάστασης. Από εκεί και πέρα το ότι ένας σύμβουλος γράφει μπούρδες που δεν βασίζονται πουθενά και έρχονται σε αντίθεση με την νομοθεσία (δες την μπούρδα που είπε για τις εξετάσεις)  δεν σημαίνει ότι νομιμοποιούνται. Σοβαροί συνάδελφοι θα τον γράψουν στα παλαιότερα των υποδημάτων τους ως είθισται όταν έχουμε "ανόητους" που μπαίνουν σε ξένα χωράφια. Όσο για τους άλλους συμβούλους που λες, αμφιβάλλω να έδωσαν κάτι γραπτό, άντε να κάνουν την πάπια και να πετάνε την ευθύνη στον παντογνώστη αθμιο σύμβουλο. Λυπάμαι μόνο τους συναδέλφους που είναι στον χώρο του και είναι στην αρχή της καριέρας τους.

Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Ιούνιος 22, 2017, 04:32:26 μμ

Μωρέ εμένα με νοιάζει εσύ που παρόλο που είσαι από την αθμια μπορείς και αντιλαμβάνεσαι το "ηλίθιο" της κατάστασης. Από εκεί και πέρα το ότι ένας σύμβουλος γράφει μπούρδες που δεν βασίζονται πουθενά και έρχονται σε αντίθεση με την νομοθεσία (δες την μπούρδα που είπε για τις εξετάσεις)  δεν σημαίνει ότι νομιμοποιούνται. Σοβαροί συνάδελφοι θα τον γράψουν στα παλαιότερα των υποδημάτων τους ως είθισται όταν έχουμε "ανόητους" που μπαίνουν σε ξένα χωράφια. Όσο για τους άλλους συμβούλους που λες, αμφιβάλλω να έδωσαν κάτι γραπτό, άντε να κάνουν την πάπια και να πετάνε την ευθύνη στον παντογνώστη αθμιο σύμβουλο. Λυπάμαι μόνο τους συναδέλφους που είναι στον χώρο του και είναι στην αρχή της καριέρας τους.


Δεν ειπα οτι συμφωνω μαζι σου. Ειπα οτι το κανω χαριν οικονομιας! Δεν εχω ουτε το χρονο ουτε τη διαθεση βα σπυ αλλαξω τον τροπο που σκεφτεσαι!

Οσο για τους συμβουλους, που επιμενεις να τους ακυρωνεις, τα εδωσαν ΟΛΑ γραπτα σε δηγιες τους για τις εξετασεις.

Σε ενημερωτικες ημεροδες που εγιναν καθ' ολη τη διαρκεια της χρονιας, εγινε κατανοητος ο τροπος λειτουργιας του τε ετσι οποως συντομα τον περιεγραψα. Τα τε λειτοργησαν συμπληρωματικα προς την γενικη ταξη, οι βαθμοι μπηκαν σε συνεργασια, οπως και τα θεματα και δεν υπηρξε κανενα αποκυτως προβλημα.
Βεβαια ολοι οι συναδελφοι την δευτεροβαθμιας ειχαν διαθεση συνεργασιας και δεν γκρινιαζαν. Αν υπηρχε γκρινια σαφως θα υπηρχαν και τα προβληματα που οαρουσιαζεις
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Ιούνιος 22, 2017, 09:57:27 μμ

Δεν ειπα οτι συμφωνω μαζι σου. Ειπα οτι το κανω χαριν οικονομιας! Δεν εχω ουτε το χρονο ουτε τη διαθεση βα σπυ αλλαξω τον τροπο που σκεφτεσαι!

Οσο για τους συμβουλους, που επιμενεις να τους ακυρωνεις, τα εδωσαν ΟΛΑ γραπτα σε δηγιες τους για τις εξετασεις.

Σε ενημερωτικες ημεροδες που εγιναν καθ' ολη τη διαρκεια της χρονιας, εγινε κατανοητος ο τροπος λειτουργιας του τε ετσι οποως συντομα τον περιεγραψα. Τα τε λειτοργησαν συμπληρωματικα προς την γενικη ταξη, οι βαθμοι μπηκαν σε συνεργασια, οπως και τα θεματα και δεν υπηρξε κανενα αποκυτως προβλημα.
Βεβαια ολοι οι συναδελφοι την δευτεροβαθμιας ειχαν διαθεση συνεργασιας και δεν γκρινιαζαν. Αν υπηρχε γκρινια σαφως θα υπηρχαν και τα προβληματα που οαρουσιαζεις

για χάριν οικονομίας δεν σχολιάζω γιατί δεν έχω ως στόχο να σε πείσω για κάτι που είναι εκτός του αντικείμενου σου, παρόλα αυτά οφείλω να ρωτήσω με βάση τα όσα έγραψες παραπάνω.  Έδωσαν δηλαδή, γραπτώς, οδηγία στους καθηγητές ότι θα βαθμολογήσουν στις εξετάσεις με βάση και την προσπάθεια του μαθητή;
Αν όντως υπάρχει γραπτώς το παραπάνω και επομένως είναι δημόσιο έγγραφο μπορείς να μας δώσεις έναν σύνδεσμο να το δούμε;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Ιούνιος 22, 2017, 10:48:36 μμ
για χάριν οικονομίας δεν σχολιάζω γιατί δεν έχω ως στόχο να σε πείσω για κάτι που είναι εκτός του αντικείμενου σου, παρόλα αυτά οφείλω να ρωτήσω με βάση τα όσα έγραψες παραπάνω.  Έδωσαν δηλαδή, γραπτώς, οδηγία στους καθηγητές ότι θα βαθμολογήσουν στις εξετάσεις με βάση και την προσπάθεια του μαθητή;
Αν όντως υπάρχει γραπτώς το παραπάνω και επομένως είναι δημόσιο έγγραφο μπορείς να μας δώσεις έναν σύνδεσμο να το δούμε;

Θα το ψαξω οταν γυρισω στο γραφειο.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sapore στις Ιούνιος 23, 2017, 12:51:53 πμ


όχι, ο οικείος καθηγητής του μαθητή του ΤΕ είναι και ο γενικής και ο ειδικής



Σε σχέση με το παραπάνω, απλά να πω ότι οικείος διευθυντής των μαθητών είναι ΟΛΟΙ οι συνάδελφοι του κάθε σχολείου: Χα χα!!
"Ερμηνείες" πολλές για το τι εννοεί ο Νόμος για το ....ος καθηγητής, φαίνεται να υπάρχουν..... :o

Να θυμίσω παλιότερο κείμενό μου:

1) Η πλειοψηφία των μαθητών του Τ.Ε. "εξετάζονται για γραπτό βαθμό" στη Β'/θμια προφορικά:

Αυτό σε σχέση με το "γραπτό" βαθμό τους:

http://www.pde.gr/index.php?topic=25927.msg565150#msg565150

Κατ'αρχην ..........


Τρόπος εξέτασης δυσλεξικών μαθητών/τριών
ΥΠ.Ε.Π.Θ. Γ2/1846 της 17-5-2000
Με αφορμή ερωτήματα που υποβάλλονται στο ΥΠΕΠΘ από διάφορες Υπηρεσίες και ενδιαφερόμενους γονείς και σύμφωνα με την Πράξη 8/00 του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, σχετικά με τον τρόπο εξέτασης των δυσλεξικών μαθητών/τριών, σας
γνωρίζουμε τα εξής:
1. Η δυσλεξία, γνωστή τα τελευταία χρόνια ως «ειδική μαθησιακή δυσκολία στη γραφή και στην ανάγνωση», είναι μια ειδική μαθησιακή δυσκολία, η οποία συνίσταται στην αδυναμία των μαθητών/τριών να αποκτήσουν τις γλωσσικές δεξιότητες που σχετίζονται με την ανάγνωση, τη γραφή και την ορθογραφία. Η λειτουργική αυτή αδυναμία εκδηλώνεται, αν και υπάρχει συνήθως επαρκής νοητική ικανότητα, ομαλή συναισθηματική ανάπτυξη, κατάλληλη διδασκαλία και πλούσιο σε ερεθίσματα περιβάλλον. Θεωρείται επίσης ως μια ατέλεια στην επεξεργασία της πληροφορίας.
Τα κύρια συμπτώματα της μαθησιακής αυτής δυσκολίας είναι η αργή και με πολλά λάθη ανάγνωση, η δυσανάγνωστη γραφή και η υπερβολική και ασταθής ανορθογραφία καθώς και η δυσκολία απόδοσης με συνεχή λόγο του περιεχομένου ενός κειμένου, ενώ ο προφορικός λόγος δεν επηρεάζεται αρνητικά από αυτήν. Ο δυσλεξικός μαθητής/τρια κουράζεται εύκολα από το διάβασμα και πολύ συχνά
παρουσιάζει διάσπαση προσοχής.
Από διάφορες έρευνες γνωρίζουμε πως η δυσλεξία συναντάται συχνότερα στα αγόρια από ό,τι στα κορίτσια και σε αναλογία 4 προς 1. Εμφανίζεται με τον ερχομό του παιδιού στο σχολείο και αντιμετωπίζεται σε μεγάλο βαθμό από τη στιγμή που διαγνωστεί και παρασχεθεί στο παιδί η κατάλληλη διδακτική βοήθεια κυρίως από
τις πρώτες τάξεις του δημοτικού.
2. Οι εκπαιδευτικοί επιβάλλεται να είναι ιδιαίτερα προσεκτικοί και να αποφεύγουν να χαρακτηρίζουν τον μαθητή/τρια ως δυσλεξικό, γιατί η διάγνωση της δυσλεξίας είναι έργο ειδικών και δεν είναι εύκολη διαδικασία. Οφείλουν όμως, αν παρατηρούν κάποιες ιδιαίτερες δυσκολίες του μαθητή/τριας, να παραπέμπουν τους γονείς στα Κέντρα Διάγνωσης-Αξιολόγησης και Υποστήριξης (ΚΔΑΥ), που θα συσταθούν και θα λειτουργήσουν από το επόμενο σχολικό έτος στην έδρα του κάθε νομού της χώρας, προς διαπίστωση τυχόν μαθησιακών δυσκολιών. Επιπλέον, ας έχουν υπόψη τους πως ούτε η υπερβολική ανορθογραφία ούτε η κακή γραφή από μόνες τους υποδηλώνουν δυσλεξία.
3. Η δυσλεξία πλήττει ιδιαίτερα την αυτοεκτίμηση των μαθητών/τριών αυτών, γιατί συναισθάνονται άμεσα τη δυσκολία τους ν' ανταποκριθούν ικανοποιητικά, όπως οι άλλοι συμμαθητές /τριές τους, στις μαθησιακές απαιτήσεις. Επομένως, είναι αναγκαίο να τους παρασχεθεί ψυχοσυναισθηματική στήριξη, ενίσχυση, ενθάρρυνση και εξατομικευμένη, όσο είναι δυνατό ,διδακτική καθοδήγηση. Η κατανόηση του προβλήματός τους και η αποφυγή δυσμενούς κριτικής και άστοχων χαρακτηρισμών τούς βοηθούν και ευχάριστα να νιώθουν στη σχολική κοινότητα και περισσότερο να επιμένουν στο επίπονο έργο τους. Οι δυσλεξικοί μαθητές/τριες (φυσικά και οι γονείς τους), ας μην επαναπαύονται στην εξάντληση της επιείκειας εκ μέρους των διδασκόντων, αλλά να προσπαθούν, μέσα στα όρια των δυνατοτήτων τους, να είναι συνεπείς στις καθημερινές μαθησιακές τους
υποχρεώσεις.
4.   Σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις, η αξιολόγηση των μαθητών/τριών αυτών με τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες γίνεται με προφορική εξέταση, δεδομένου ότι
δυσκολεύονται να διατυπώσουν γραπτά τις σκέψεις τους και την όποια αποκτημένη γνώση τους. Η εξέτασή τους πρέπει να διεξάγεται μέσα σ' ένα κλίμα ασφάλειας, αποδοχής και σεβασμού της ιδιαιτερότητάς τους. Γι αυτό το λόγο θα πρέπει να τους παρέχεται η δυνατότητα να χρησιμοποιούν το πρόχειρό τους, προκειμένου να σημειώσουν σ' αυτό οτιδήποτε κρίνουν απαραίτητο για το θέμα, το οποίο στη συνέχεια θα αναπτύξουν προφορικά. Σε καμία περίπτωση οι πρόχειρες σημειώσεις δεν συνυπολογίζονται στον τελικό βαθμό. Πρέπει ακόμα να τους παρέχονται διευκρινίσεις και να τους δίνεται επιπλέον χρόνος, στην περίπτωση που
θα ζητηθεί.
Στα θεωρητικά μαθήματα ενδέχεται ο εξεταζόμενος να μην μπορεί ή να δυσκολεύεται να αποδώσει σε συνεχή λόγο ένα γνωστικό αντικείμενο, οπότε κρίνεται σκόπιμο να απαντά σε ερωτήσεις που θα του υποβάλλονται. Ως προς την εξέταση στο μάθημα της έκθεσης, η αξιολόγηση να επικεντρώνεται στην κατανόηση των βασικών εννοιών του θέματος και στην παρουσίαση των επιχειρημάτων του. Στην εξέταση στα πρακτικά μαθήματα π.χ. Μαθηματικά, Φυσική, Χημεία είναι πιθανό ο μαθητής/τρια να μη χρησιμοποιεί σωστά τα πρόσημα ή να κάνει λάθη στις πράξεις. Τότε ο καθηγητής χρειάζεται να παρεμβαίνει, να επισημαίνει το λάθος και να τον/την υποβοηθεί να προχωρήσει. Επιπλέον, οι εξεταστές ας έχουν υπόψη τους, πως ο δυσλεξικός μαθητής/τρια παρουσιάζει αισθητή αδυναμία στην απομνημόνευση τύπων και ορισμών.
Στη διάρκεια της εξέτασης, αν κάποια στιγμή παρατηρηθεί διάσπαση της προσοχής του μαθητή/τριας-κάτι που είναι αναμενόμενο- η επαναφορά του/της στην εξεταστική διαδικασία ενδείκνυται να επιτευχθεί με διακριτικούς χειρισμούς.
Οι ερωτήσεις των διάφορων μαθημάτων είναι απαραίτητο να διαβάζονται από τον εξεταστή και να παρέχονται εξηγήσεις, ώστε να είναι απόλυτα κατανοητό το
περιεχόμενό τους.
5.   Κρίνεται σκόπιμο να συμμετάσχει στις εξεταστικές επιτροπές των βαθμολογικών κέντρων των Νομαρχιών, για τις εξετάσεις της Β' και Γ' Λυκείου του σχολ. έτους 1999-2000, καθηγητής με ειδίκευση στη δυσλεξία ή γενικά στις μαθησιακές δυσκολίες ή με πιστοποιημένη σχετική επιμόρφωση.
Παρακαλούνται οι Διευθύνσεις και τα Γραφεία Π/θμιας και Δ/θμιας Εκπ/σης να φροντίσουν για την άμεση προώθηση αυτής της εγκυκλίου σ' όλες τις σχολικές μονάδες γενικής και ειδικής αγωγής της περιφέρειάς τους, προκειμένου να ενημερωθούν ενυπογράφως όλοι οι εκπαιδευτικοί και επιπλέον να παρασχεθεί σχετική ενημέρωση σε κάθε ενδιαφερόμενο.
Ο ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ

2) Σε σχέση με το "πως" να γίνεται αυτή η "γραπτή" εξέταση, νομίζω ότι ήμουν σαφής....

Άλλο το ΑΝ μπορούν όλοι οι καθηγητές να το κάνουν πράξη.......

Δική μου προσέγγιση για την αξιολόγηση των μαθητών είναι:

Μια προσέγγιση που θα μπορούσε να ακολουθείται κατά την αξιολόγηση μαθητών με Μ.Δ. στα μαθήματα των Φυσικών Επιστημών είναι η ανάλυση έργου (κατά βήματα), όπου ο/η μαθητής/τρια ξεδιπλώνει την σκέψη του/της ως απάντηση στην ίδια ερώτηση/διατύπωση που τίθεται και στους μαθητές χωρίς Μ.Δ.. Η μέθοδος αυτή μπορεί να εφαρμοστεί κυρίως σε ερωτήσεις/διατυπώσεις με τη μορφή προβλημάτων και ασκήσεων (πχ 3ο, 4ο θέμα), δείχνοντας το «ύφος» της αξιολόγησης κατά την προφορική αξιολόγηση των μαθητών με Μ.Δ. και σε άλλης μορφής θέματα (πχ Σωστό-Λάθος, συμπλήρωση κενών, πολλαπλής επιλογής, συσχετισμού, σειροθέτησης, ομαδοποίησης, αναγνώρισης, ολοκλήρωσης κλπ). Η χρήση, επίσης, της πολυαισθητηριακής προσέγγισης, όπου ο/η εκπαιδευτικός εφιστά την προσοχή στον/στην μαθητή/τρια μέσω της άμεσης επαφής μαζί του/της κατά τη διάρκεια της προφορικής εξέτασης (πχ κινήσεις- όραση, ήχοι, ελαφρό άγγιγμα) ενδείκνυνται.
Τίτλος βήματος:   Περιγραφή της διαδικασίας:   [Τι αξιολογείται (βαθμολογείται) (/100)]
1.   Διατύπωση της ερώτησης.   Ο/η μαθητής/τρια διαβάζει την ερώτηση και ο/η καθηγητής/τρια την ξαναδιαβάζει προφορικά ώστε να βεβαιωθεί ότι έγινε αντιληπτή από τον μαθητή/τρια.   
2.   «Περί τίνος πρόκειται;»   Ο/η καθηγητής/τρια ρωτά τον/την μαθητή/τρια να του/της πει σε τι αναφέρεται η ερώτηση/διατύπωση (δλδ. ποια κατάσταση αφορά)   Αν ο/η μαθητής/τρια κατανοεί τι συμβαίνει/τι αφορά η ερώτηση/διατύπωση. [(20/100)]
3.   Διαχωρισμός δεδομένων από ζητούμενα.   Ο/η καθηγητής/τρια ρωτά τον/την μαθητή/τρια «τι μας δίνει η ερώτηση/διατύπωση και τι μας ζητά;».   Αν ο/η μαθητής/τρια μπορεί και σε ποιο βαθμό να διαχωρίσει αυτό/ά που του/της δίνει η ερώτηση/διατύπωση από αυτό/ά που του/της ζητά με τον σωστό τρόπο.  [(20/100)]
4.   Ανάκληση θεωρίας    Ο/η καθηγητής/τρια ρωτά τον/την μαθητή/τρια «τι πρέπει να θυμηθούμε για να απαντήσουμε σωστά;»   Αν ο/η μαθητής/τρια μπορεί να ανακαλέσει τη θεωρία που έχει διδαχθεί και τους τύπους (αν χρειάζονται) που είναι απαραίτητοι για να απαντήσει σωστά. [(15/100)]
5.   Αποτελεσματική χρήση   Ο/η καθηγητής/τρια ρωτά τον/την μαθητή/τρια «τι πρέπει να κάνουμε για να απαντήσουμε σωστά;»   Αν ο/η μαθητής/τρια μπορεί να περιγράψει την διαδικασία που πρέπει να ακολουθήσει για να χρησιμοποιήσει σωστά το/τα δεδομένο/α μέσω της θεωρίας για να απαντήσει το/τα ζητούμενα. (20/100)
6.   Αποτελεσματική εφαρμογή   Ο/η καθηγητής/τρια προτρέπει τον/την μαθητή/τρια να εφαρμόσει την διαδικασία που αποφάσισε για να απαντήσει στην ερώτηση/διατύπωση   Αν ο μαθητής/τρια μπορεί να συνδυάσει όλη την παραπάνω διαδικασία για να απαντήσει σωστά. (20/100)
7.   Αποτέλεσμα   Ο/η καθηγητής/τρια ρωτά τον μαθητή/τρια «Άρα, τελικά ποιά είναι η απάντησή σου;»   Σωστό αποτέλεσμα (5/100)

Αν ο/η μαθητής/τρια, παρά την αναμονή απάντησης στο κάθε βήμα, δεν μπορεί να προχωρήσει περαιτέρω, παίρνει τους βαθμούς που συγκέντρωσε ως εκείνη την χρονική στιγμή και ο/η καθηγητής/τρια προχωρά στην επόμενη ερώτηση. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στο 4ο στάδιο της ανάκλησης της θεωρίας, όπου πρέπει να δοθεί ο κατάλληλος χρόνος και η ενθάρρυνση στον/στην μαθητή/τρια με Μ.Δ..Στο τέλος της συνολικής αξιολόγησης ο/η μαθητής/τρια ερωτάται: «Θέλεις να ξαναδούμε κάποια ερώτηση;» κι αν απαντήσει θετικά για κάποια/ες ερώτηση/σεις του/της θυμίζουμε που είχε φτάσει στην συγκεκριμένη ερώτηση και προχωράμε όπως παραπάνω για την/τις ερώτηση/σεις που θέλει να ξαναπροσπαθήσει.


Οι εξεταστές είναι 3 (1ος-2ος-αναθμολογητής στην περίπτωση απόκλισης των 2 προηγούμενων>10). Ο βαθμός του καθενός μπαίνει ανεξάρτητα (ΔΕΝ ΣΥΝΕΝΟΟΥΝΤΑΙ).
Δεν συνενοούνται μεταξύ τους.
Έχουν το χρόνο όσο οι μαθητές επεξεργάζονται τα θέματα στις αίθουσες να συζητήσουν μεταξύ τους τα θέματα, παρότι δεν θα έχουν εκδοθεί αναλυτικές οδηγίες διόρθωσης (καθώς αυτές εκδίδονται αργότερα).
Δεν λέμε αν το είπε σωστά η λάθος. Ούτε αν το είπε λάθος δεν του λέμε "λάθος ξαναπροσπάθησε".Βοηθάμε τον/την μαθητή/-τρια να ξεδιπλώσει τη σκέψη του χωρίς νύξεις για τη σωστή απάντηση, δημιουργώντας το ευνοϊκό συναισθηματικό περιβάλλον κατά τη διάρκεια της εξέτασης. Για αυτό άλλωστε δίνεται περισσότερος, αλλά εύλογος,  χρόνος (πέραν του 3ωρου) στην συνολική διάρκεια δυνατής παραμονής όλων των μαθητών. Ο καθένας μαθητής δηλώνει στους επιτηρητές ότι τελείωσε στην αίθουσα που γράφουν και περιμένει τη σειρά του, αφού δώσει το τετράδιο του να επικολληθεί το αυτοκόλλητο, να πάει στην αίθουσα που τον περιμένουν οι αξιολογητές. Σε κάθε τέτοια αίθουσα διεξάγονται ταυτόχρονα πολλές εξετάσεις από τριάδες αξιολογητών.

Η αμοιβή για κάθε μέλος-εξεταστή και για κάθε ημέρα εξέτασης είναι 26,70 €.

Έτσι κι αλλιώς και οι "ειδικοί", άσχετοι είναι (χωρίς εισαγωγικά): Οπότε δεν έχει και νόημα περισσότερη ανάλυση....

Πυρ κατά βούληση.....Έεεεεερχεται._
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: biov στις Αύγουστος 26, 2017, 06:21:41 μμ
Θέλω να ρωτήσω το εξής. Όπως μας ενημέρωσε και η διευθύντρια, τα θέματα πρέπει να είναι κοινά για τους μαθητές που παρακολουθούν στο κανονικό τμήμα και στους μαθητές που παρακολουθούν το τμήμα ένταξης. Δεν ξέρω αυτό στην πράξη κατά πόσο αποδίδει.

Παράθεση
Θέσαμε το θέμα στην διευθύντρια, αλλά ήταν ανένδοτη γιατί σύμφωνα με τον νόμο έπρεπε να μπουν κοινά θέματα. Και στις Πανελλήνιες κοινά είναι μας είπε. Δίκιο έχει βέβαια. Αλλά στην πράξη αποδεικνύεται ότι δεν μπορούν τα θέματα στις ενδοσχολικές να είναι κοινά...

Συνάδελφε, τα θέματα βεβαίως και μπορούν να είναι διαφορετικά, βάσει της νομοθεσίας:
"Κατ’ εξαίρεση είναι δυνατόν να δοθούν χωριστά θέματα, εάν συντρέχει αποχρών λόγος, ο οποίος αναγράφεται σε σημείωση στο έγγραφο που περιέχει τα θέματα και παράλληλα συντάσσεται και σχετική πράξη στο βιβλίο πράξεων του Διευθυντή του σχολείου"

Αρκεί λοιπόν ο διδάσκων καθηγητής να δώσει χωριστά θέματα στους μαθητές για τους οποίους "συντρέχει αποχρών λόγος". Είναι παράλογο να τα διαφοροποιήσει για όλους τους υπόλοιπους μαθητές όπως κάνατε στο δικό σας σχολείο!!!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Αύγουστος 28, 2017, 12:40:39 πμ
Συνάδελφε, τα θέματα βεβαίως και μπορούν να είναι διαφορετικά, βάσει της νομοθεσίας:
"Κατ’ εξαίρεση είναι δυνατόν να δοθούν χωριστά θέματα, εάν συντρέχει αποχρών λόγος, ο οποίος αναγράφεται σε σημείωση στο έγγραφο που περιέχει τα θέματα και παράλληλα συντάσσεται και σχετική πράξη στο βιβλίο πράξεων του Διευθυντή του σχολείου"

Αρκεί λοιπόν ο διδάσκων καθηγητής να δώσει χωριστά θέματα στους μαθητές για τους οποίους "συντρέχει αποχρών λόγος". Είναι παράλογο να τα διαφοροποιήσει για όλους τους υπόλοιπους μαθητές όπως κάνατε στο δικό σας σχολείο!!!

δεν είναι έτσι, αυτό που έβαλες αφορά όχι μαθητές αλλά τμήματα

το λέει στην προηγούμενη πρόταση από αυτή που μας έδωσες

"Τα θέματα ορίζονται την ημέρα εξέτασης κάθε μαθήματος από τους διδάσκοντες το αντίστοιχο μάθημα κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους και είναι κοινά για όλα τα τμήματα της τάξης. Κατ’ εξαίρεση είναι δυνατόν να δοθούν χωριστά θέματα, εάν συντρέχει αποχρών λόγος, ο οποίος αναγράφεται σε σημείωση στο έγγραφο που περιέχει τα θέματα και παράλληλα συντάσσεται και σχετική πράξη στο βιβλίο πράξεων του Διευθυντή του σχολείου"
(Π.Δ. 126/2016).
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: makos13 στις Σεπτέμβριος 09, 2017, 06:25:08 μμ
Σε Γυμνάσιο υπάρχουν στην  Α τάξη 2 μαθητές με γνωμάτευση από ΚΕΔΔΥ, 6 μαθητές στην Β και 4 μαθητές στην Γ τάξη. Έχει λειτουργήσει τα τελευταία χρόνια  τμήμα ένταξης στο σχολείο. Το ερώτημα είναι μπορεί να λειτουργήσει τμήμα ένταξης για την Α Γυμνασίου με μόνο 2 μαθητές; Αν ναι και εφόσον τελικά στείλουν καθηγητές για 2 τμήματα, θα μπορούσαν αυτά να λειτουργήσουν για την Α και Β και όχι για την Γ; Ποιος αποφασίζει σχετικά;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: killbill στις Σεπτέμβριος 22, 2017, 09:10:43 μμ
δεν είναι έτσι, αυτό που έβαλες αφορά όχι μαθητές αλλά τμήματα

το λέει στην προηγούμενη πρόταση από αυτή που μας έδωσες

"Τα θέματα ορίζονται την ημέρα εξέτασης κάθε μαθήματος από τους διδάσκοντες το αντίστοιχο μάθημα κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους και είναι κοινά για όλα τα τμήματα της τάξης. Κατ’ εξαίρεση είναι δυνατόν να δοθούν χωριστά θέματα, εάν συντρέχει αποχρών λόγος, ο οποίος αναγράφεται σε σημείωση στο έγγραφο που περιέχει τα θέματα και παράλληλα συντάσσεται και σχετική πράξη στο βιβλίο πράξεων του Διευθυντή του σχολείου"
(Π.Δ. 126/2016).

Επειδή εγώ έθεσα την ερώτηση, να διευκρινήσω ότι στο σχολείο μου λειτουργούν ξεχωριστά τμήματα ένταξης. Την ώρα των της Άλγεβρας Α ΛΥκείου για παράδειγμα, τα Μαθηματικά διδάσκονται ταυτόχρονα σε όλα τα τμήματα της Α τάξης όπου υπάρχουν μαθητές τμήματος ένταξης, και οι μαθητές αυτοί φεύγουν από την τάξη και παρακολουθούν με άλλον καθηγητή, τον Μαθηματικό ειδικής αγωγής.
Άρα νομίζω είμαστε σύμφωνοι με την εγκύκλιο που παραθέτεις, αφού τα ξεχωριστά θέματα θα αφορούν ξεχωριστό τμήμα, αυτό του τμήματος ένταξης που είναι ξεχωριστό και με άλλον καθηγητή.

Αυτό που δεν επιτρέπεται να γίνει, είναι αν ΔΕΝ λειτουργούν τμήματα ένταξης στο σχολείο, τοτε ο καθηγητής δεν μπορεί να βγάλει ξεχωριστά θέματα για 5-6 μαθητές του τμήματός του επειδή έχουν μαθησιακές δυσκολίες.

ΠΙστεύω λοιπόν ότι, μάλλον ναι μπορούν να δωθούν ξεχωριστά θέματα, αφού πρόκειται για ξεχωριστό τμήμα, με ξεχωριστό καθηγητή...
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Σεπτέμβριος 22, 2017, 10:08:04 μμ
Επειδή εγώ έθεσα την ερώτηση, να διευκρινήσω ότι στο σχολείο μου λειτουργούν ξεχωριστά τμήματα ένταξης. Την ώρα των της Άλγεβρας Α ΛΥκείου για παράδειγμα, τα Μαθηματικά διδάσκονται ταυτόχρονα σε όλα τα τμήματα της Α τάξης όπου υπάρχουν μαθητές τμήματος ένταξης, και οι μαθητές αυτοί φεύγουν από την τάξη και παρακολουθούν με άλλον καθηγητή, τον Μαθηματικό ειδικής αγωγής.
Άρα νομίζω είμαστε σύμφωνοι με την εγκύκλιο που παραθέτεις, αφού τα ξεχωριστά θέματα θα αφορούν ξεχωριστό τμήμα, αυτό του τμήματος ένταξης που είναι ξεχωριστό και με άλλον καθηγητή.

Αυτό που δεν επιτρέπεται να γίνει, είναι αν ΔΕΝ λειτουργούν τμήματα ένταξης στο σχολείο, τοτε ο καθηγητής δεν μπορεί να βγάλει ξεχωριστά θέματα για 5-6 μαθητές του τμήματός του επειδή έχουν μαθησιακές δυσκολίες.

ΠΙστεύω λοιπόν ότι, μάλλον ναι μπορούν να δωθούν ξεχωριστά θέματα, αφού πρόκειται για ξεχωριστό τμήμα, με ξεχωριστό καθηγητή...

συνάδελφε έχεις παρανοήσει το όλο θέμα, θα το πάω όσο το δυνατόν απλούστερα

Η τάξη είναι μία, τα τμήματα της τάξης είναι μόνο τα γενικά τμήματα, το τμήμα ένταξης (αν υπάρχει) αποτελεί υποσύνολο της γενικής.
Το ότι ο προγραμματιστής έβαλε να κάνουν όλα τα τμήματα της Α την ίδια ώρα έχει να κάνει με το ωρολόγιο ώστε να μπορεί να εμπλέκονται όσο το δυνατόν περισσότεροι μαθητές και ειναι άσχετο με την έννοια "τμήμα".
Από εκεί και πέρα τα θέματα των εξετάσεων είναι κοινά για όλους τους μαθητές της τάξης. Εξαίρεση υπάρχει μετά από αιτιολόγηση για κάποια τμήματα. Μιλάμε για τμήματα γενικής.
Επίσης να σε ενημερώσω ότι εδώ και 1,5 χρόνο το "τμήμα" ένταξης είναι εντός της γενικής τάξης, έχουμε δηλαδή συνδιδασκαλία του γενικής και της ειδικής στο τμήμα γενικής.

Τα θέματα λοιπόν υπάρχει δεν υπάρχει Τ.Ε. σε ένα σχολείο μπαίνουν κοινά και η μόνη εξαίρεση είναι να δοθούν αιτιολογημένα διαφορετικά θέματα σε κάποιο/α τμήματα. Το Τ.Ε. δεν έχει την έννοια τμήμα που εσφαλμένα υποθέτεις.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: BELLISSIMA στις Οκτώβριος 03, 2017, 12:16:23 μμ
Συναδελφοι, πως εχετε φτιαξει το προγραμμα σας στο ΤΕ; Σας το δινει ετοιμο ο προγραμματιστης ή το φτιαχνετε εσεις;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: alexandria στις Οκτώβριος 03, 2017, 03:39:05 μμ
Αφορά Τμήμα Ένταξης σε Δημοτικό Σχολείο... συνάδελφος είπε πως του είπε "κάποιος" πως ο δάσκαλος του εν λόγω τμήματος παραμένει υποχρεωτικά έως 13.15 φέτος. Εγώ τέτοια ενημέρωση δεν έχω πάντως. Εσείς;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: BELLISSIMA στις Οκτώβριος 03, 2017, 05:57:57 μμ
Για δευτεροβαθμια
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Οκτώβριος 03, 2017, 06:53:57 μμ
Συναδελφοι, πως εχετε φτιαξει το προγραμμα σας στο ΤΕ; Σας το δινει ετοιμο ο προγραμματιστης ή το φτιαχνετε εσεις;

Έτοιμο από τον προγραμματιστή, μετά γίνεται συνεννόηση με τον καθηγητή γενικής για τον χαρακτηρισμό του.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: BELLISSIMA στις Ιανουάριος 28, 2019, 08:12:53 μμ
Συνάδελφοι, καλησπέρα. Γνωρίζετε τι θα γίνει με την ίδρυση οργανικών σε ΤΕ της Β/θμιας, ενόψει και των διορισμών; Αν τελικά δοθούν οι οργανικές σε ΤΕ για διορισμούς, δεν θα πρέπει να δοθούν πρώτα στις μεταθέσεις;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: steliou15 στις Ιανουάριος 28, 2019, 10:28:24 μμ
Συνάδελφοι, καλησπέρα. Γνωρίζετε τι θα γίνει με την ίδρυση οργανικών σε ΤΕ της Β/θμιας, ενόψει και των διορισμών; Αν τελικά δοθούν οι οργανικές σε ΤΕ για διορισμούς, δεν θα πρέπει να δοθούν πρώτα στις μεταθέσεις;
Δεν ξέρω αν θα γίνει σύσταση οργανικών για ΤΕ. Δεν νομίζω.
Αν γίνει όμως , προκύπτει αυτό που λες. Ούτως η άλλως θα προκύψει και για τα ειδικά ο προβληματισμός αυτός.
Φαντάζομαι ότι δεν θα γίνουν μεταθέσεις πριν , απλά γιατί όλο αυτό οδηγεί σε αδιέξοδο. Και εξηγώ. Έστω ότι θα δωθούν 100 οργανικά κενά για διορισμούς στην ειδική στην ειδικότητα πχ φιλολογων. Αν θα δωθούν για μεταθέσεις γνωρίζει ο καθένας πόσοι φιλόλογοι από την γενική με προσόντα, θα πάρουν μετάθεση στην ειδική ελαττώνοντας κατά πολύ τον αρχικό αριθμό οργανικών κενών. Θεωρητικά θα μπορούσαν να καλυφθούν όλα τα οργανικά κενά από εκπαιδευτικούς της γενική με προσόντα.
Δεν ξέρω πως θα το προσπεράσουν αυτό ..
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: BELLISSIMA στις Ιανουάριος 29, 2019, 03:11:46 μμ
Συμφωνώ συν/φε...αλλά στους 4500 διορισμούς δεν μπορεί να είναι μόνο οργανικές σε ειδικά σχολεία, είναι πολύ λίγες οι θέσεις
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Ιανουάριος 29, 2019, 04:27:45 μμ
Συμφωνώ συν/φε...αλλά στους 4500 διορισμούς δεν μπορεί να είναι μόνο οργανικές σε ειδικά σχολεία, είναι πολύ λίγες οι θέσεις

Σωστά, είναι λίγες. Όμως δεν θα είναι και οι 4500 θέσεις για εκπαιδευτικούς, κάπου είχα διαβάσει ότι οι περισσότερες θα αφορούν ειδικό, βοηθητικό προσωπικό.
Επίσης, στις παραπάνω 4500, είναι και θέσεις που αφορούν την πρωτοβάθμια. 
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: BELLISSIMA στις Ιανουάριος 29, 2019, 04:55:07 μμ
Σωστά συν/φε...όμως οι διορισμοί θα γίνουν αναλογικά με τις προσλήψεις αναπληρωτών..Για παράδειγμα είχε κυκλοφορήσει μια πρώτη κατανομή θέσεων, πχ. φιλόλογοι 400 άτομα-υπάρχουν 400 θέσεις οργανικές σε ειδικά σχολεία; ;;;;; Και εκεί έγκειται το θέμα ότι θα πρέπει πρώτα να δοθούν σε μεταθέσεις οι θέσεις;;;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Ιανουάριος 29, 2019, 09:19:16 μμ
Σωστά συν/φε...όμως οι διορισμοί θα γίνουν αναλογικά με τις προσλήψεις αναπληρωτών..Για παράδειγμα είχε κυκλοφορήσει μια πρώτη κατανομή θέσεων, πχ. φιλόλογοι 400 άτομα-υπάρχουν 400 θέσεις οργανικές σε ειδικά σχολεία; ;;;;; Και εκεί έγκειται το θέμα ότι θα πρέπει πρώτα να δοθούν σε μεταθέσεις οι θέσεις;;;

Τα δεδομένα ως τώρα,αν δεν κάνω λάθος, είναι ότι σε διδε που δεν έδωσε κενό για μετάθεση, δεν γίνεται και διορισμός. Όσον αφορά την αναλογικότητα, μπορεί να έχει να κάνει με τη δυναμική που αναπτύσσεται μεταξύ των ειδικοτήτων π.χ φιλολόγων, μαθηματικών, φυσικών κλπ. Δηλαδή, ίσως το ίδιο μοτίβο υιοθετηθεί και στην κατανομή των διορισμών, με βάση πάντα τα οργανικά κενά.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Ιανουάριος 30, 2019, 03:19:31 μμ

Ας τα βάλουμε σε μία σειρά

1) Κενά για μεταθέσεις δεν έχουν δοθεί ακόμα
2) Δεν έχει βγει καν η εγκύκλιος μετάθεσης των ΕΕΠ/ΕΒΠ αφού εκκρεμεί και σε αυτούς η δημιουργία νέων οργανικών σε ειδικά σχολεία
3) Αν δεν βγουν αυτές οι οργανικές όπως και οι νέες οργανικές σε ΤΕ της Β/θμιας δεν μπορούν να γίνουν διορισμοί αφού οι θέσεις στις ΣΜΕΑΕ και για εκπαιδευτικούς και για ΕΕΠ/ΕΒΠ είναι ελάχιστες. Όμοια και ακόμα χειρότερα στην Α/θμια που εκεί έχουν οργανικές και είναι οι περισσότερες καλυμμένες. Ένα off the record σχόλιο που έχω ακούσει είναι ότι παρανόμως έχουν δοθεί οργανικές στα ΤΕ της Α/θμιας.
4) Η Τζούφη σε μια συνέντευξη  (https://www.minedu.gov.gr/news/38012-02-11-18-synantisi-yfypourgoy-paideias-meropis-tzoyfi-me-tin-olme)πέρυσι μίλησε για τις οργανικές σε ΤΕ Β/θμιας. Για να δώσει οργανικές το υπουργείο έπρεπε πρώτα να ξεκαθαρίσει ποιες ειδικότητες έχουν δικαίωμα διδασκαλίας στα ΤΕ. Θεωρητικά μέχρι τώρα οποιαδήποτε ειδικότητα θα μπορούσε να διδάξει τα αντίστοιχα μαθήματα που έχει ανάθεση. Με την ψήφιση του τελευταίου νομοσχεδίου και την έκδοση του σε ΦΕΚ χτες αυτό ξεκαθαρίστηκε και στην Α/θμια και στην Β/θμια συγκεκριμένα
Νόμος 4589/2019
Άρθρο 40, παράγραφος 5 εδάφιο β
β) Το πρώτο εδάφιο της περίπτωσης γ΄ της παρ. 1 του
άρθρου 6 του ν. 3699/2008 αντικαθίσταται ως εξής:
«γ) Σε ειδικώς οργανωμένα και καταλλήλως στελεχω-
μένα Τμήματα Ένταξης (ΤΕ) που λειτουργούν μέσα στα
σχολεία γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, και
υποστηρίζονται από εκπαιδευτικούς των κλάδων ΠΕ 61
και ΠΕ 71, καθώς και από εκπαιδευτικούς των κλάδων
ΠΕ 60, ΠΕ 70, ΠΕ 02, ΠΕ 03 και ΠΕ 04 που έχουν τα τυπικά
προσόντα τοποθέτησης στην ΕΑΕ, ανάλογα με τη βαθμί-
δα εκπαίδευσης ή και από εκπαιδευτικούς άλλων κλάδων
εφόσον πρόκειται για μαθητές με προβλήματα όρασης
ή ακοής. Τα ΤΕ λειτουργούν με δύο (2) διαφορετικούς
τύπους προγραμμάτων:»


Συνεπώς τώρα μπορούν να βγάλουν οργανικές. Το θέμα είναι ότι οι οργανικές αυτές πρέπει να δοθούν για τις μεταθέσεις και ακολούθως στον ΑΣΕΠ. Βέβαια μπορούν αρχικά να δώσουν στον ΑΣΕΠ έναν αριθμό ανά ειδικότητα και να αφήσουν τις θέσεις όταν θα έχουν βγει οι πίνακες διοριστέων το οποίο θα γίνει αφού βγουν οι μεταθέσεις (λογικά) και να δώσουν αριθμό ανά περιοχή.

Πρέπει να τρέξουν τώρα στο υπουργείο.

Το αστείο είναι ότι για να διεκδικήσει ένας μόνιμος μετάθεση στις νέες οργανικές προϋποθέτει ότι έκανε αίτηση. Αμφιβάλω όμως αν ήξεραν οι συνάδελφοι ότι σχεδιαζόταν η δημιουργία νέων οργανικών.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: BELLISSIMA στις Φεβρουάριος 18, 2019, 09:44:26 μμ
Υπάρχει κανένα νεότερο για τη σύσταση οργανικων σε ΤΕ Δευτεροβάθμιας;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: alexandria στις Απρίλιος 11, 2019, 04:32:55 μμ
Καλησπέρα σας.
Ήρθε γνωμάτευση για μαθητή από το οικείο ΚΕΣΥ και προτείνει την υποστήριξή του σε Τάξη Υποδοχής αλλά και την υποστήριξή του στο Τμήμα Ένταξης. Αυτά τα δυο μέτρα μαζί; Γίνεται;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Απρίλιος 11, 2019, 06:29:03 μμ
Δεν το έχω ξανακούσει..πρωτοβάθμια αφορά ή δευτεροβάθμια?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: alexandria στις Απρίλιος 11, 2019, 07:49:49 μμ
Α/ΘΜΙΑ...μαθητής από αλλόγλωσσο πολιτισμικό περιβάλλον. Αφού με βάση το νόμο 3699/2008 δεν ανήκει σε κατηγορία ειδικής αγωγής κι εκπαίδευσης,δεν είναι αντιφατικά μέτρα; και στην τελική όλα στο Τμήμα Ένταξης;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sapore στις Απρίλιος 11, 2019, 09:20:44 μμ
Καλησπέρα σας.
Ήρθε γνωμάτευση για μαθητή από το οικείο ΚΕΣΥ και προτείνει την υποστήριξή του σε Τάξη Υποδοχής αλλά και την υποστήριξή του στο Τμήμα Ένταξης. Αυτά τα δυο μέτρα μαζί; Γίνεται;

Εξ'ορισμού το ένα "πρόβλημα" ΔΕΝ εντάσσεται στο άλλο.
Μου μυρίζει "απαλλαγή" (απελθέτω απ'εμού) τακτική των "ειδικών" στο ΚΕΣΥ: Συνήθης τακτική το "πάρ'τον παπά".
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Απρίλιος 11, 2019, 09:40:02 μμ
Α/ΘΜΙΑ...μαθητής από αλλόγλωσσο πολιτισμικό περιβάλλον. Αφού με βάση το νόμο 3699/2008 δεν ανήκει σε κατηγορία ειδικής αγωγής κι εκπαίδευσης,δεν είναι αντιφατικά μέτρα; και στην τελική όλα στο Τμήμα Ένταξης;

Καταρχήν, αν η γνωμάτευση όντως συνιστά φοίτηση στο Τ.Ε. τότε δε νομίζω ότι μπορείς να κάνεις διαφορετικά.
Ο μαθητής είναι ρομά, πρόσφυγας ή άλλη περίπτωση; Τι Τ.Υ. παρακολουθεί ένα ή δύο;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: alexandria στις Απρίλιος 11, 2019, 10:12:00 μμ
Εμένα τα 2 αυτά μέτρα δε μου "κολλάνε'' μαζί, αυτό είπα. Είναι αλβανικής καταγωγής, δε μιλάνε οι γονείς την ελληνική και με αυτόν η συνεννόηση είναι επίσης προβληματική.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Απρίλιος 12, 2019, 12:02:43 πμ
Το ότι δεν "κολλάνε" είναι ηλίου φαεινότερον.
Πάντως μου κάνει εντύπωση πως έβγαλε γνωμάτευση το ΚΕΣΥ σε μαθητή που, από ότι κατάλαβα, δεν έχει την ελληνική ως μητρική γλώσσα.
Μπορείς να μας πεις τη διάγνωση;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: alexandria στις Απρίλιος 12, 2019, 05:50:24 μμ
Δεν έχουν τσεκάρει τίποτα από αυτά που υπάρχουν μετά τα στοιχεία του μαθητή και την ομάδα γνωμάτευσης.
Μέσα στο κείμενο αναφέρονται σε περιορισμένες επικοινωνιακές δεξιότητες του μαθητή και στο γεγονός ότι δεν μπορεί να βοηθηθεί από την οικογένεια, επειδή δεν κατέχουν τη γλώσσα.
Καλά και χρυσά όλα, τα 2 εκ διαμέτρου αντίθετα μέτρα με αιφνιδίασαν.
Ας του 'βαζαν και μια παράλληλη στήριξη να καλυφθεί απ' όλες τις πλευρές.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Απρίλιος 12, 2019, 06:20:10 μμ
LOL...μα οι περιορισμένες επικοινωνιακές δεξιότητες πιθανότατα πηγάζουν από το αλλόγλωσο περιβάλλον κι όχι απαραίτητα από μαθησιακές δυσκολίες.
Δηλαδή ο μαθητής αυτός, θα κάνει τα μαθήματα γλώσσας στο ΤΥ και τα υπόλοιπα στο ένταξης;
Πάντως δεν είναι πρωτάκουστο να ξαποστέλνουν στο ΤΕ ανεπιθύμητους μαθητές ακόμα και χωρίς γνωμάτευση.
Εδώ βέβαια από ότι μας λες γίνεται με τις ευλογίες του ΚΕΣΥ..
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: alexandria στις Απρίλιος 12, 2019, 09:13:18 μμ
Anyway, απ΄ όλα έχει ο μπαξές!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: mariliak στις Απρίλιος 13, 2019, 08:50:46 μμ
Δεν ξέρω για τη συγκεκριμένη περίπτωση, αλλά αν έχουμε έναν αλλοδαπό μαθητή που δε μιλάει ελληνικά ή έστω δε μιλάει καλά ελληνικά και παράλληλα έχει ΚΑΙ μαθησιακές δυσκολίες, πού είναι προτιμότερο να ενταχθεί; Σε τμήμα ένταξης; Σε τμήμα υποδοχής; Και στα δύο;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Απρίλιος 13, 2019, 10:19:20 μμ
Δεν ξέρω για τη συγκεκριμένη περίπτωση, αλλά αν έχουμε έναν αλλοδαπό μαθητή που δε μιλάει ελληνικά ή έστω δε μιλάει καλά ελληνικά και παράλληλα έχει ΚΑΙ μαθησιακές δυσκολίες, πού είναι προτιμότερο να ενταχθεί; Σε τμήμα ένταξης; Σε τμήμα υποδοχής; Και στα δύο;

Πως θα διατκρινιστουν οι μαθησιακες;
Πως θα ξεχωρισεις οτι δεν ειναι απο ελλειψεις στη γλωσσα, αλλα απο αλλο λογο;

Σαφως και μπορει να συμβαινει, αλλα θεωρω οτι πρεπει να γνωριζεις πολυ καλα τη μητρικη του γλωσσα, να εξεταστει και στη κητρικη και στα ελληνικα για να βγει αυμοετασμα. Ολο αυτο ειναι πολυ δυσκολο
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: alexandria στις Απρίλιος 13, 2019, 10:51:33 μμ
Άρα; Το αφήνουμε στη θεωρία των πιθανοτήτων και πάει 50-50.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Απρίλιος 14, 2019, 12:12:40 πμ
Άρα; Το αφήνουμε στη θεωρία των πιθανοτήτων και πάει 50-50.

Εγω δεν εχω απαντηση!

Τα νηπια που αξιολογω, αν ειναι αλλογλωσσα, βαζω και εναν απο τους γονεις που ξερει καλα (ή καλυτερα απο τον αλλο) ελληνικα.
Αλλα μιλαμε για νηπια
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: erietta στις Απρίλιος 14, 2019, 09:31:54 πμ
Η απορία που έχω είναι πώς μπορεί το παιδί να φοιτά συγχρόνως και στο τμήμα ένταξης και στην Τάξη υποδοχής. Δεν γίνονται τις ίδιες ώρες; Όσο για την παράλληλη στήριξη, θα πρέπει το παιδί να έχει συγκεκριμένες μαθησιακές δυσκολίες ώστε να την έχει.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: alexandria στις Απρίλιος 14, 2019, 09:45:47 πμ
Εγω δεν εχω απαντηση!

Τα νηπια που αξιολογω, αν ειναι αλλογλωσσα, βαζω και εναν απο τους γονεις που ξερει καλα (ή καλυτερα απο τον αλλο) ελληνικα.
Αλλα μιλαμε για νηπια

Εδώ οι γονείς δεν γνωρίζουν τα ελληνικά, καταγράφεται και στο κοινωνικό ιστορικό.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: alexandria στις Απρίλιος 14, 2019, 09:51:07 πμ
Η απορία που έχω είναι πώς μπορεί το παιδί να φοιτά συγχρόνως και στο τμήμα ένταξης και στην Τάξη υποδοχής. Δεν γίνονται τις ίδιες ώρες; Όσο για την παράλληλη στήριξη, θα πρέπει το παιδί να έχει συγκεκριμένες μαθησιακές δυσκολίες ώστε να την έχει.

Φυσικά και για παράλληλη στήριξη απαιτούνται άλλα θέματα, αλλά με αυτά που βλέπω να γίνονται τίποτα δε με παραξενεύει πια.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: emmaki στις Απρίλιος 14, 2019, 10:16:49 πμ
Εδώ οι γονείς δεν γνωρίζουν τα ελληνικά, καταγράφεται και στο κοινωνικό ιστορικό.

Σε τετοθα περιπτωση βρισκουμε καποιον αλλο απο την οικογενεια που μπορει να βοηθησει.
Αλλα παλι μιλαω για νηπια!
Τα μεγαλυτερα παιδια σαφως και δεν μπορουν να εξεταστουν ετσι.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: alexandria στις Απρίλιος 14, 2019, 10:39:35 πμ
Ας φροντίσουν αυτοί που γνωματεύουν!!!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gvasilis στις Νοέμβριος 16, 2019, 12:03:47 πμ
https://blogs.sch.gr/anaplirotesbio/2019/11/15/diamartyria-schetika-me-tin-tropologia-toy-arthroy-6-par-1-toy-nomoy-3699-2008-poy-katatethike-pros-psifisi-sti-voyli-apo-ta-ypoyrgeia-oikonomikon-kai-paideias-kai-thriskeymaton/
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xriana1 στις Νοέμβριος 16, 2019, 12:28:21 πμ
https://blogs.sch.gr/anaplirotesbio/2019/11/15/diamartyria-schetika-me-tin-tropologia-toy-arthroy-6-par-1-toy-nomoy-3699-2008-poy-katatethike-pros-psifisi-sti-voyli-apo-ta-ypoyrgeia-oikonomikon-kai-paideias-kai-thriskeymaton/
Διαμαρτυρία για γέλια. Οι ώρες λέει των ΠΕ04 είναι περισσότερες έναντι των ΠΕ03. Μονάχα που δεν μας είπαν με πόσες αναθέσεις διότι αν και οι μαθηματικοί αξιοποιήσουν 2_3 αναθέσεις μάλλον δεν πρέπει να προσληφθούν καν φυσικοί.
Άσε πού οι περισσότερες γνωματεύσεις αφορούν Γλώσσα και μαθηματικά
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: math.efi στις Νοέμβριος 16, 2019, 02:09:17 πμ
https://blogs.sch.gr/anaplirotesbio/2019/11/15/diamartyria-schetika-me-tin-tropologia-toy-arthroy-6-par-1-toy-nomoy-3699-2008-poy-katatethike-pros-psifisi-sti-voyli-apo-ta-ypoyrgeia-oikonomikon-kai-paideias-kai-thriskeymaton/
Ποιες ωρες των ΠΕΟ4 ειναι περισσοτερες; Της φυσικης και χημειας ειναι πολυ λιγοτερες. Αν βεβαια συμπεριλαβουμε  τη βιολογια και τη γεωγραφια γινονται  13 . Δηλ.  και παλι μια περισσοτερη απο τα μαθηματικα. Αλλα μην τρελαθουμε δεν εχουν την ιδια βαρυτητα τα μαθηματικα και η γεωγραφια. Και αν υποθεσουμε οτι συμβαινει αυτο τοτε γιατι οχι και τα θρησκευτικα ,η οικιακη οικονομια , οι ξενες γλωσσες κλπ. Περαν του οτι οι περισσοτερες γνωματευσεις αφορουν την γλωσσα και τα μαθηματικα λογικο ειναι να καλυφθουν οι μαθητες αρχικα στα βασικα μαθηματα και μελλοντικα και στα υπολοιπα. Πιστεω οτι αντικειμενικά  θα ηταν πιο σωστο να υπαρχει σε καθε σχολειο ενας φιλολογος, ενας μαθηματικος και ενας ΠΕΟ4 αν το σχολειο ειναι μεγαλο, και ισως ανα δυο σχολεια ενας ΠΕΟ4 εφοσον ειναι μικρης δυναμικοτητας  κατα κυριο λογο ομως φυσικος ή χημικος.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: effiet στις Νοέμβριος 16, 2019, 08:32:17 πμ

Καλημέρα. Κι εγώ έχω την ίδια απορία. Είμαι δασκάλα σε Τάξη Υποδοχής και φέτος, και στα 2 σχολεία που πηγαίνω, παίρνω μερικά παιδιά που φοιτούν και σε Τμήμα Ένταξης. Δεν ξέρω γιατί το έχουν έτσι αυτό. Πέρσι δεν συνέβαινε έτσι σε σχολεία της Θεσσαλονίκης, αλλά στην Ξάνθη έτσι το έχουν μάλλον. Εχουν διάγνωση, άρα τα παίρνει η δασκάλα του ΤΕ και επειδή οι γονείς μιλάνε άλλη γλώσσα (πχ Ρομά, παλλιλοστουντες, μουσουλμάνοι) τα παίρνω κι εγώ. Τι να πω. Αυτούς τους μαθητές έλαβα από τη λίστα, που είχαν προτείνει οι Σύλλογοι Διδασκόντων για να ιδρυθεί η κάθε ΤΥ.


Η απορία που έχω είναι πώς μπορεί το παιδί να φοιτά συγχρόνως και στο τμήμα ένταξης και στην Τάξη υποδοχής. Δεν γίνονται τις ίδιες ώρες; Όσο για την παράλληλη στήριξη, θα πρέπει το παιδί να έχει συγκεκριμένες μαθησιακές δυσκολίες ώστε να την έχει.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Νοέμβριος 16, 2019, 10:36:57 πμ
Διαμαρτυρία για γέλια. Οι ώρες λέει των ΠΕ04 είναι περισσότερες έναντι των ΠΕ03. Μονάχα που δεν μας είπαν με πόσες αναθέσεις διότι αν και οι μαθηματικοί αξιοποιήσουν 2_3 αναθέσεις μάλλον δεν πρέπει να προσληφθούν καν φυσικοί.
Άσε πού οι περισσότερες γνωματεύσεις αφορούν Γλώσσα και μαθηματικά
Ακόμα και με Β,Γ αναθέσεις η διαφορά των ωρών δεν είναι τέτοια που να δικαιολογεί το 100% ΠΕ03 0%ΠΕ04 σε σχολεία κάτω των 300 που είναι και τα περισσότερα. Επίσης στην πρώτη περίπτωση δεν τίθεται καμία προϋπόθεση ενώ στη δεύτερη αναφέρει και τις 15 διαγνώσεις...καταλαβαίνετε ότι η τροπολογία δεν συντάχθηκε προς όφελος των μαθητών με αναπηρια αλλά με γνώμονα το δημοσιονομικό συμφέρον.
Όσον αφορά το σχόλιο για τις γνωματεύσεις στη γλώσσα και μαθηματικα, ο νόμος λέει υποστήριξη των μαθητών από ΠΕ02,03,04. Δεν λένε οι γνωματεύσεις σε ποιο μάθημα θα υποστηρίζεται ο μαθητής και σε ποιο όχι. ΕΠΕ υπάρχει συνήθως σε γλώσσα και μαθηματικα αλλά ποιος θα συντάξει για τα υπολοιπα μαθήματα όταν τα ΚΕΣΥ στελεχώνονται σχεδόν αποκλειστικά από φιλόλογο και μαθηματικό παρόλο που προβλέπεται και ΠΕ04;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sapore στις Νοέμβριος 16, 2019, 10:58:03 πμ
Πάντως από χτες είναι πια Νόμος (https://www.hellenicparliament.gr/Nomothetiko-Ergo/Anazitisi-Nomothetikou-Ergou?law_id=39b6f833-ba45-4706-b612-aafb01598184).

Ψηφισθέν Νομοσχέδιο (https://www.hellenicparliament.gr/UserFiles/bcc26661-143b-4f2d-8916-0e0e66ba4c50/pnp-pap-apospasma.pdf) στο άρθρο 28:

(https://i.ibb.co/bgQD6TQ/2019.jpg)

Ήταν "κατεπείγουσα" τροπολογία και "εκπρόθεσμα" κατατεθειμένη παραπροχθές πριν τα μεσάνυχτα με τον γνωστό τρόπο (για όποιον ξέρει) πως ψηφίζονται οι Νόμοι με ελάχιστους βολευτές να καταλαβαίνουν τι ψήφισαν οι εισηγητές των κομμάτων για την πάρτη τους.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Wolowitz στις Νοέμβριος 16, 2019, 11:58:48 πμ
Ακόμα και με Β,Γ αναθέσεις η διαφορά των ωρών δεν είναι τέτοια που να δικαιολογεί το 100% ΠΕ03 0%ΠΕ04 σε σχολεία κάτω των 300 που είναι και τα περισσότερα. Επίσης στην πρώτη περίπτωση δεν τίθεται καμία προϋπόθεση ενώ στη δεύτερη αναφέρει και τις 15 διαγνώσεις...καταλαβαίνετε ότι η τροπολογία δεν συντάχθηκε προς όφελος των μαθητών με αναπηρια αλλά με γνώμονα το δημοσιονομικό συμφέρον.
Όσον αφορά το σχόλιο για τις γνωματεύσεις στη γλώσσα και μαθηματικα, ο νόμος λέει υποστήριξη των μαθητών από ΠΕ02,03,04. Δεν λένε οι γνωματεύσεις σε ποιο μάθημα θα υποστηρίζεται ο μαθητής και σε ποιο όχι. ΕΠΕ υπάρχει συνήθως σε γλώσσα και μαθηματικα αλλά ποιος θα συντάξει για τα υπολοιπα μαθήματα όταν τα ΚΕΣΥ στελεχώνονται σχεδόν αποκλειστικά από φιλόλογο και μαθηματικό παρόλο που προβλέπεται και ΠΕ04;
Ακριβώς, έπαιξαν ρόλο τα τεράστια κενά των 03 στη γενική και τα πλεονάσματα των 04. Σκέφτηκαν ότι μετά από λίγο καιρό κάποιοι από τους νεοδιόριστους θα περάσουν στη γενική.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: werm στις Νοέμβριος 17, 2019, 11:44:53 μμ
Μισουν τους ΠΕ04.01  εκει στο παιδειας; οι φιλολογοι και οι μαθηματικοι απαλλαχτηκαν απο το βραχνα του ελαχιστου οριου παιδιων στο σχολειο ενω οι χημικοι-βιολ- γεωλογοι ανεβασαν την ποσοστωση τους στον κλαδο Πε04.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: giokspy στις Νοέμβριος 18, 2019, 09:31:25 πμ
Ξερει κανεις ποτε εινει επομενη φαση ειδικης για ενταξη? Μονο φιλολογοι μας ηρθαν φετον οποτε δε βλεπω φως στα πε-04
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: werm στις Νοέμβριος 19, 2019, 06:43:16 μμ
 Εβγαλαν ανακοινωση απο την Ε.Ε.Φ.

https://www.eef.gr/articles/thewroume-oti-adikoumaste

Η Ένωση Ελλήνων Φυσικών εκφράζει την έντονη ανησυχία της για την τροπολογία του άρθρου 6 παρ. 1 του νόμου 3699/2008 που ψηφίστηκε από το Υπουργείο Οικονομικών και το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων διότι αδικεί κατάφωρα τους φυσικούς ειδικής αγωγής ΠΕ04.01 ΕΑΕ, ενώ παράλληλα στερεί από τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες τη δυνατότητα ποιοτικής διδασκαλίας του μαθήματος της φυσικής από ειδήμονες επιστήμονες.
Συγκεκριμένα στην τροπολογία αναφέρονται τα εξής: «Στα ΤΕ των σχολικών μονάδων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης οι μαθητές υποστηρίζονται από εκπαιδευτικούς των κλάδων ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04 με εξειδίκευση στην ΕΑΕ. Στα ΤΕ των σχολικών μονάδων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στις οποίες φοιτούν έως τριακόσιοι (300) μαθητές, τοποθετείται ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ02 και ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ03, ενώ στα ΤΕ των σχολικών μονάδων, στις οποίες φοιτούν περισσότεροι από τριακόσιοι (300) μαθητές, εκ των οποίων τουλάχιστον δεκαπέντε (15) με διαγνωσμένη από αρμόδιο δημόσιο φορέα αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, τοποθετούνται ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ02, ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ03 και ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ04. Για τους εκπαιδευτικούς του κλάδου ΠΕ04 η τοποθέτηση, σε επίπεδο Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, γίνεται σε ποσοστό 42% για την ειδικότητα ΠΕ04.01, 20% για κάθε μία από τις ειδικότητες ΠΕ04.02 και ΠΕ04.04 και 18% για την ειδικότητα ΠΕ04.05. Ο αριθμός των θέσεων κατά κλάδο και ειδικότητα που προκύπτει σύμφωνα με τα προηγούμενα εδάφια, ισοδυναμεί με αριθμό οργανικών θέσεων.»
Η παραπάνω ρύθμιση ουσιαστικά αποκλείει τους εκπαιδευτικούς φυσικών επιστημών ειδικής αγωγής από τη δυνατότητα διεκδίκησης θέσεων σε ΤΕ πλήττοντας, όσο ποτέ άλλοτε, κυρίως τους φυσικούς ειδικής αγωγής ΠΕ04.01 ΕΑΕ. Ο μαθητικός πληθυσμός της συντριπτικής πλειοψηφίας των σχολικών μονάδων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αριθμεί κάτω των 300 μαθητών με αποτέλεσμα την ελαχιστοποίηση των φυσικών ΕΑΕ που θα διδάσκουν σε ΤΕ. Γεγονός που αναπόφευκτα θα επιφέρει σοβαρότατο παιδαγωγικό ζήτημα ως προς την ορθή εκπαίδευση των μαθητών ειδικής αγωγής στις θεματικές της φυσικής και των φυσικών επιστημών γενικότερα. Η τροπολογία επιβαρύνει περισσότερο τους μαθητές περιοχών της επαρχίας μειωμένου σε αριθμό δυναμικού. Σε περίπτωση εφαρμογής της τροπολογίας θα αποκλειστεί μεγάλος αριθμός μαθητών από την φοίτησή τους στα ΤΕ
Για τους παραπάνω λόγους η Ένωση Ελλήνων Φυσικών ζητά την άμεση τροποποίηση της τροπολογίας για τη σύσταση οργανικών θέσεων σε ΤΕ ως προς τα παρακάτω:
Α) Στα ΤΕ των σχολικών μονάδων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στις οποίες φοιτούν έως διακόσιοι (200) μαθητές, να τοποθετείται ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ02 και ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ03 ή ΠΕ04. Η τοποθέτηση εκπαιδευτικών, σε επίπεδο Διεύθυνσης Εκπαίδευσης των κλάδων ΠΕ03 και ΠΕ04 να γίνεται σε ποσοστό 50% ανά κλάδο.
Β) Στα ΤΕ των σχολικών μονάδων, στις οποίες φοιτούν περισσότεροι από διακόσιοι (200) μαθητές, να τοποθετούνται δύο εκπαιδευτικοί κλάδου ΠΕ02, ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ03 και ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ04
Β) Να αυξηθεί η ποσόστωση για τους φυσικούς Ειδικής Αγωγής ΠΕ04.01 ΕΑΕ από 42% στο 50%.
Κυρία Υπουργέ,
είμαστε βέβαιοι για την κατανόηση της σοβαρότητας των αιτημάτων μας και παρακαλούμε για τις άμεσες ενέργειές σας.

 


Με εκτίμηση

Το ΔΣ της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xriana1 στις Νοέμβριος 19, 2019, 08:22:11 μμ
Εβγαλαν ανακοινωση απο την Ε.Ε.Φ.

https://www.eef.gr/articles/thewroume-oti-adikoumaste

Η Ένωση Ελλήνων Φυσικών εκφράζει την έντονη ανησυχία της για την τροπολογία του άρθρου 6 παρ. 1 του νόμου 3699/2008 που ψηφίστηκε από το Υπουργείο Οικονομικών και το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων διότι αδικεί κατάφωρα τους φυσικούς ειδικής αγωγής ΠΕ04.01 ΕΑΕ, ενώ παράλληλα στερεί από τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες τη δυνατότητα ποιοτικής διδασκαλίας του μαθήματος της φυσικής από ειδήμονες επιστήμονες.
Συγκεκριμένα στην τροπολογία αναφέρονται τα εξής: «Στα ΤΕ των σχολικών μονάδων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης οι μαθητές υποστηρίζονται από εκπαιδευτικούς των κλάδων ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04 με εξειδίκευση στην ΕΑΕ. Στα ΤΕ των σχολικών μονάδων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στις οποίες φοιτούν έως τριακόσιοι (300) μαθητές, τοποθετείται ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ02 και ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ03, ενώ στα ΤΕ των σχολικών μονάδων, στις οποίες φοιτούν περισσότεροι από τριακόσιοι (300) μαθητές, εκ των οποίων τουλάχιστον δεκαπέντε (15) με διαγνωσμένη από αρμόδιο δημόσιο φορέα αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, τοποθετούνται ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ02, ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ03 και ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ04. Για τους εκπαιδευτικούς του κλάδου ΠΕ04 η τοποθέτηση, σε επίπεδο Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, γίνεται σε ποσοστό 42% για την ειδικότητα ΠΕ04.01, 20% για κάθε μία από τις ειδικότητες ΠΕ04.02 και ΠΕ04.04 και 18% για την ειδικότητα ΠΕ04.05. Ο αριθμός των θέσεων κατά κλάδο και ειδικότητα που προκύπτει σύμφωνα με τα προηγούμενα εδάφια, ισοδυναμεί με αριθμό οργανικών θέσεων.»
Η παραπάνω ρύθμιση ουσιαστικά αποκλείει τους εκπαιδευτικούς φυσικών επιστημών ειδικής αγωγής από τη δυνατότητα διεκδίκησης θέσεων σε ΤΕ πλήττοντας, όσο ποτέ άλλοτε, κυρίως τους φυσικούς ειδικής αγωγής ΠΕ04.01 ΕΑΕ. Ο μαθητικός πληθυσμός της συντριπτικής πλειοψηφίας των σχολικών μονάδων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αριθμεί κάτω των 300 μαθητών με αποτέλεσμα την ελαχιστοποίηση των φυσικών ΕΑΕ που θα διδάσκουν σε ΤΕ. Γεγονός που αναπόφευκτα θα επιφέρει σοβαρότατο παιδαγωγικό ζήτημα ως προς την ορθή εκπαίδευση των μαθητών ειδικής αγωγής στις θεματικές της φυσικής και των φυσικών επιστημών γενικότερα. Η τροπολογία επιβαρύνει περισσότερο τους μαθητές περιοχών της επαρχίας μειωμένου σε αριθμό δυναμικού. Σε περίπτωση εφαρμογής της τροπολογίας θα αποκλειστεί μεγάλος αριθμός μαθητών από την φοίτησή τους στα ΤΕ
Για τους παραπάνω λόγους η Ένωση Ελλήνων Φυσικών ζητά την άμεση τροποποίηση της τροπολογίας για τη σύσταση οργανικών θέσεων σε ΤΕ ως προς τα παρακάτω:
Α) Στα ΤΕ των σχολικών μονάδων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στις οποίες φοιτούν έως διακόσιοι (200) μαθητές, να τοποθετείται ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ02 και ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ03 ή ΠΕ04. Η τοποθέτηση εκπαιδευτικών, σε επίπεδο Διεύθυνσης Εκπαίδευσης των κλάδων ΠΕ03 και ΠΕ04 να γίνεται σε ποσοστό 50% ανά κλάδο.
Β) Στα ΤΕ των σχολικών μονάδων, στις οποίες φοιτούν περισσότεροι από διακόσιοι (200) μαθητές, να τοποθετούνται δύο εκπαιδευτικοί κλάδου ΠΕ02, ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ03 και ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ04
Β) Να αυξηθεί η ποσόστωση για τους φυσικούς Ειδικής Αγωγής ΠΕ04.01 ΕΑΕ από 42% στο 50%.
Κυρία Υπουργέ,
είμαστε βέβαιοι για την κατανόηση της σοβαρότητας των αιτημάτων μας και παρακαλούμε για τις άμεσες ενέργειές σας.

 


Με εκτίμηση

Το ΔΣ της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών

Τυπική μεν αστεία δε η τοποθέτηση της ένωσης Ελλήνων φυσικών για αναλογία ΠΕ03 και ΠΕ04 ως 50-50

Απλά:

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
Α΄, Β΄, Γ΄Γυμνασίου 4, 4, 4 ώρες Σύνολο 12 Ώρες

ΦΥΣΙΚΗ
Α΄, Β΄ ,Γ΄ Γυμνασίου 1, 2, 2 ώρες Σύνολο 5 Ώρες

Φυσικά για την αναλογία ΠΕ04.01, 04.02, 04.04 και 04.05 από 25 % ούτε λόγος.


Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sapore στις Νοέμβριος 19, 2019, 08:45:35 μμ
Τυπική μεν αστεία δε η τοποθέτηση της ένωσης Ελλήνων φυσικών για αναλογία ΠΕ03 και ΠΕ04 ως 50-50

Απλά:

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
Α΄, Β΄, Γ΄Γυμνασίου 4, 4, 4 ώρες Σύνολο 12 Ώρες

ΦΥΣΙΚΗ
Α΄, Β΄ ,Γ΄ Γυμνασίου 1, 2, 2 ώρες Σύνολο 5 Ώρες

Φυσικά για την αναλογία ΠΕ04.01, 04.02, 04.04 και 04.05 από 25 % ούτε λόγος.


Μπορείς να παραθέσεις και για τα Λύκεια (όσα έχουν Τ.Ε.);
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xriana1 στις Νοέμβριος 19, 2019, 10:22:47 μμ
Είναι γνωστό ότι στο Λύκειο λειτουργούν ελάχιστα τμήματα ένταξης (έχουν βάλει αρκετοί το χεράκι τους γι' αυτό).
Για τα υπάρχοντα τμήματα πάντως και πάλι η διαφορά ωρών μεταξύ Μαθηματικών και Φυσικής είναι χαώδης,
Αναλυτικά:

ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ (σύνολο ωρών 32)


Μαθηματικά 5 ωρες , Φυσική 2 ώρες

ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ (σύνολο ωρών 32)


Μαθηματικά 7 ώρες,  Φυσική 2 ώρες

ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
Γ΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ (σύνολο ωρών 32)

Μαθήματα Γενικής Παιδείας /Ώρες
Θρησκευτικά 1
Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία 6
Φυσική Αγωγή 2
Σύνολο 9
ΟΜΑΔΕΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ
(6 ώρες κάθε μάθημα συν 1 ώρα ανά μάθημα για επίλυση αποριών, ανακεφαλαίωση κ.λπ.)
Ομάδα Προσανατολισμού : Ανθρωπιστικών Σπουδών
Αρχαία Ελληνικά 7
Ιστορία 7
Κοινωνιολογία 7
Σύνολο 21
Ομάδα Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών
Φυσική 7
Χημεία 7
Μαθηματικά 7
Σύνολο 21
Ομάδα Προσανατολισμού Σπουδών Υγείας
Φυσική 7
Χημεία 7
Βιολογία 7
Σύνολο 21
Ομάδα Προσανατολισμού Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής
Μαθηματικά 7
Πληροφορική 7
Οικονομία 7
Σύνολο 21
ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ
(Οι μαθητές επιλέγουν ένα από τα 4 μαθήματα)
Ξένη Γλώσσα (Αγγλικά ή Γαλλικά ή Γερμανικά) 2
Ελεύθερο Σχέδιο 2
Γραμμικό σχέδιο 2
Λατινικά 2
Η ισχύς της απόφασης αυτής αρχίζει από το σχολικό έτος 2019-2020

Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Νοέμβριος 19, 2019, 10:33:08 μμ
xriana1 οι προτάσεις κάνουν λόγο για 50-50 μεταξύ ΠΕ03 και ΠΕ04, όχι ΠΕ03 και ΠΕ04.01.
 
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xriana1 στις Νοέμβριος 19, 2019, 10:59:19 μμ
xriana1 οι προτάσεις κάνουν λόγο για 50-50 μεταξύ ΠΕ03 και ΠΕ04, όχι ΠΕ03 και
 ΠΕ04.01.
Σωστό.
Αν προσέξεις όμως το δεύτερο σημείο για τον κλάδο πε04 δεν λέει 25% για κάθε ειδικότητα αλλά το 42% να γίνει 50% στους πε04.01
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Νοέμβριος 20, 2019, 12:04:41 πμ
Ναι αλλά δεν είναι εκεί το πρόβλημα αυτή τη στιγμή.
Με την τροπολογία που ψηφίστηκε, είναι ζήτημα να προκύψουν 100 οργανικές θέσεις (κι αυτές μάλιστα ακόμα δεν ξέρουμε σίγουρα αν θα κατανεμηθούν ανα διεύθυνση ή πανελλαδικά) για ολόκληρο τον κλάδο ΠΕ04 ενώ φιλόλογοι και μαθηματικοί αβίαστα αποκτούν από σχεδόν 700 οργανικές!
25% του 0 είναι ίσο με 18% του 0.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: werm στις Νοέμβριος 20, 2019, 07:29:05 πμ
Ποιος ο λογος που εβαλαν ποσοστα στους ΠΕ04?
Γιατι δε θα εβγαινε οργανικη στους χημικους βιολ γεωλ ακομα και σε σχολειο πανω απο 300 μαθητες. Αρα εδω τις οργανικες τις μοιραζει σε ποσοστα χωρις το νομο 12 ωρες Α αναθεση. Αντιθετως τις μοιραζει με το ωρολογιο προγραμμα σε ποσοστα.
Κατι τετοιο ομως δεν το κανει αναμεσα στους ΠΕ 03 και ΠΕ 04 αλλα τα μοιραζει με βαση το 12 ωρες Α αναθεση. Εδω αγνοει το ωρολογιο να παρει με ποσοστα.
Στον ιδιο νομο 2 μετρα και 2 σταθμα. Μηπως δε στεκει νομικα η τροπολογια;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xriana1 στις Νοέμβριος 20, 2019, 09:26:32 πμ
Ο κλάδος εχει εμπεδώσει την έννοια της δικαστικής προσφυγής. Μέχρι και διορισμούς έχει πετύχει.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Wolowitz στις Νοέμβριος 20, 2019, 09:58:28 πμ
Ναι αλλά δεν είναι εκεί το πρόβλημα αυτή τη στιγμή.
Με την τροπολογία που ψηφίστηκε, είναι ζήτημα να προκύψουν 100 οργανικές θέσεις (κι αυτές μάλιστα ακόμα δεν ξέρουμε σίγουρα αν θα κατανεμηθούν ανα διεύθυνση ή πανελλαδικά) για ολόκληρο τον κλάδο ΠΕ04 ενώ φιλόλογοι και μαθηματικοί αβίαστα αποκτούν από σχεδόν 700 οργανικές!
25% του 0 είναι ίσο με 18% του 0.
Η κατανομή σύμφωνα με την τροπολογία θα γίνει σε επίπεδο διεύθυνσης. Άρα από τα ψίχουλα  των 04 θα μείνουν ακόμα πιο ψίχουλα για χημικούς, βιολόγους, γεωλόγους.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: michalis στις Νοέμβριος 20, 2019, 10:35:43 πμ
η σύσταση οργανικών σε ένα σχολείο δεν είναι συνάρτηση μόνο του ωρολόγιου προγράμματος. Αν ήταν έτσι δεν θα είχε σε κανένα γυμνάσιο οργανική ο θεολόγος και θα είχαν όλα τα γυμνάσια 1,5 θέση πε02, 1 θέση πε03 κ.ο.κ.
Προφανώς μετράει και πόσα τμήματα έχει ένα σχολείο και γίνεται υπολογισμός των συνολικών ωρών που απαιτούνται βάσει της δυναμικότητας του σχολείου.
Στον υπολογισμό των οργανικών για τα τ.ε. στην δευτεροβάθμια δεν υπολόγισαν τις ομάδες που λειτουργούν σε κάθε τ.ε. κάτι που είναι πολύ εύκολο καθώς όλα δηλώνονταν στο myschool.
Άρα θα έπρεπε να υπολογιστούν περισσότερες ώρες ανα ειδικοτήτα ανα σχολείο για την σύσταση των οργανικών.
Είναι σαφές λοιπόν πως ενώ ικανοποιείται ένα πάγιο αίτημα για σύσταση οργανικών στην ββάθμια, αυτό γίνεται με λάθος τρόπο και είναι κατά τόσο των πε02 που θα μπορούσαν να έχουν τουλάχιστον +40% οργανικών θέσεων όσο και κατά των πε04 που χάνουν σχεδόν το 80% που θα μπορούσαν να είχαν βάσει των αναγκών που είναι δηλωμένες στο myschool.
Το επιχείρημα ότι το τ.ε. δεν έχει σταθερό αριθμό μαθητών είναι αίολο καθώς
α) υπάρχει πολυ μεγάλος αριθμός μαθητών σε αναμονή για έκδοση γνωμάτευσης στα ΚΕΔΔΥ (πρωην)
β) ο αριθμός των μαθητών στις τάξεις της γενικής έχει μειωτικές τάσεις και εκει λόγω υπογεννητικότητας κ.α. αλλα και επειδή με μιά απλή απόφαση του υπουργείου για αλλαγή του κατώτατου αριθμού μαθητών ανα τμήμα μπορει να χαθούν οργανικές γενικής.
Το όλο πρόβλημα είναι στην άρνηση του υπουργείου να λειτουργήσει σωστά η εαε στην δευτεροβάθμια καθώς εκεί έχουμε τα μισα τ.ε. σε σχέση με την αβάθμια (αναλογία τ.ε./σχολικών μονάδων). Ειδικότερα, μονοψήφιο ποσοστό μαθητών που παρακολουθούσαν σε τ.ε. στο δημοτικό έχει υποστήριξη σε τ.ε. στο λύκειο.

Θα έπρεπε λοιπόν
α) να συσταθούν οργανικές ανα ειδικότητα ανα τ.ε. βάσει ΚΑΙ του ωρολογίου ΚΑΙ του μαθητικού δυναμικού των τ.ε.
β) να μην εκλαμβάνει κάποιος ότι η ίδρυση οργανικών και για άλλες ειδικότητες θα περιορίσει τους διορισμούς της δικής του ειδικότητας στους 4500 διορισμούς που λένε οτί θα κάνουν ώστε να μην υπάρχει αυτός ο αλληλοσπαραγμός μεταξύ των ειδικοτήτων. Ας ιδρυθούν οι οργανικές, να υπολογιστούν τα ποσοστα ανα ειδικότητα στους 4500 διορισμούς και για όσες οργανικές μείνουν κενές, να υπάρξουν νέες εγγραφές στον κρατικό προϋπολογισμό για διορισμούς το επόμενο έτος.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: werm στις Νοέμβριος 20, 2019, 02:36:15 μμ
Ξανα διορισμους στην ειδικη αγωγη θα δουμε σε 10 χρονια τουλαχιστον. Επειδη ψηφιστηκε ηδη και ο χρονος τρεχει,αναγκαστικα παταμε σε αυτο που εχουμε και ζηταμε διορθωση της τροπολογιας. Σωστα αυτα που λες ,ετσι πρεπει να συσταθουν οι οργανικες στα τ.ε. αλλα τελευταια στιγμη τι μπορουμε να κανουμε?
Ειναι εφικτο να ζητηθει συναντηση με το υπουργειο παιδειας απο καποια ομαδα?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Νοέμβριος 20, 2019, 04:47:22 μμ
 
Η κατανομή σύμφωνα με την τροπολογία θα γίνει σε επίπεδο διεύθυνσης. Άρα από τα ψίχουλα  των 04 θα μείνουν ακόμα πιο ψίχουλα για χημικούς, βιολόγους, γεωλόγους.
Αυτά στην ΕΕΦ πες τα που ζητούν το 50% (και νομίζουν ότι θα αλλάξει κάτι).


β) να μην εκλαμβάνει κάποιος ότι η ίδρυση οργανικών και για άλλες ειδικότητες θα περιορίσει τους διορισμούς της δικής του ειδικότητας στους 4500 διορισμούς που λένε οτί θα κάνουν ώστε να μην υπάρχει αυτός ο αλληλοσπαραγμός μεταξύ των ειδικοτήτων. Ας ιδρυθούν οι οργανικές, να υπολογιστούν τα ποσοστα ανα ειδικότητα στους 4500 διορισμούς και για όσες οργανικές μείνουν κενές, να υπάρξουν νέες εγγραφές στον κρατικό προϋπολογισμό για διορισμούς το επόμενο έτος.
Πολύ σωστά όλα αυτά αλλά το τελευταίο δεν το πετυχαίνει ούτε ο Γκάντι μαζί με τον Τζον Λένον.
Η α/θμια θα φάει εις βάρος της β/θμιας, οι ΠΕ03 εις βάρος των ΠΕ04 κ.ο.κ.
Κάναμε προσπάθεια για ενωτική κίνηση του ΠΕ04 ώστε να διεκδικήσουμε διορθώση της τροπολογίας αλλά κατά πως φαίνεται πέφτει στο κενό.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: werm στις Νοέμβριος 20, 2019, 05:56:28 μμ
Το θεωρεις δυσκολο να συγκροτηθει μια ομαδα συναδελφων Φ.Ε. και να ζητησει συναντηση για αυτο το θεμα?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: werm στις Νοέμβριος 25, 2019, 09:56:48 πμ
 Αθήνα, 22/11/19

                                                                             ΠΡΟΣ:

Την Υπουργό Παιδείας

κα Νίκη Κεραμέως

Την Υφυπουργό Παιδείας

κα Σοφ. Ζαχαράκη

            την Γεν. Γραμματέα ΠΕ και

 ΔΕ του ΥΠΑΙΘ

κα Αναστ. Γκίκα

 

ΘΕΜΑ: Διορισμοί μονίμων εκπαιδευτικών στην Ειδική Αγωγή. Τμήματα Ένταξης

Κυρία Υπουργέ,

Κυρία Υφυπουργέ,

Κυρία Γενική Γραμματέα,

Σε συνέχεια των όσων καταθέσαμε στην Υφυπουργό Παιδείας κα Ζαχαράκη στην πρόσφατη μεταξύ μας συνάντηση θέλουμε να σας επισημάνουμε τα εξής:

Διαμαρτυρόμαστε για τις δυσμενείς ρυθμίσεις που προβλέπονται στην τελευταία νομοθετική πρωτοβουλία της κυβέρνησης και αφορούν τους όρους και τις προϋποθέσεις για τη δημιουργία τμημάτων ένταξης. Είναι ολοφάνερο ότι οι ρυθμίσεις αυτές είναι δυσμενείς για τη Β/βάθμια Εκπαίδευση. Επιπροσθέτως ο συντάκτης φαίνεται να αγνοεί βασικές παραμέτρους στη Β/βάθμια Εκπαίδευση, γεγονός που θα δημιουργήσει σοβαρά προβλήματα στη λειτουργία των σχολείων και ειδικότερα στην ειδικότητα ΠΕ04 (Φυσικοί, Χημικοί, κ.ά.)
Θεωρούμε ότι όλο οι μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες έχουν ίσα δικαιώματα στη μάθηση, και θεωρούμε άκρως απαραίτητη για την περαιτέρω εξέλιξη τους τη συνέχιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση χωρίς προσκόμματα ,όρους και προϋποθέσεις.
Η ειδική εκπαίδευση στην Β/βάθμια αντιμετωπίζει σοβαρότατα προβλήματα υποστελέχωσης και λειτουργεί κυρίως με αναπληρωτές. Είναι επίσης γεγονός ότι μέρος μόνο των εχόντων ειδικής μέριμνας μαθητών υποστηρίζεται.
Κατόπιν τούτου το ΔΣ της ΟΛΜΕ θεωρεί ότι είναι δίκαιο να υπάρξει ισοκατανομή των προσεχών διορισμών στην Ειδική Αγωγή μεταξύ της Α/βάθμιας και τη Β/βάθμιας Εκπαίδευσης.

http://olme-attik.att.sch.gr/new/?p=12446
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Νοέμβριος 25, 2019, 10:59:36 πμ
Η ΟΛΜΕ σχετικά με την τροπολογία για τα τμήματα ένταξης.
https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/anakoinoseis/304409_i-olme-gia-tin-tropologia-shetika-me-ta-tmimata-entaxis  (https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/anakoinoseis/304409_i-olme-gia-tin-tropologia-shetika-me-ta-tmimata-entaxis)
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Νοέμβριος 28, 2019, 06:49:37 μμ
Από Κορδή, επιβεβαιώθηκα για τα νούμερα των ΠΕ02 και ΠΕ03. Στους ΠΕ04 ο ένας προσπαθεί να συνεφέρει τον άλλο..

(https://i.ibb.co/KGcp3BX/image.jpg)
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sounds92 στις Νοέμβριος 28, 2019, 07:53:29 μμ
Ας μην βιαζόμαστε να βγάλουμε συμπεράσματα...αναρωτιέμαι τι μπορούμε να κάνουμε οι ΠΕ04 για να γίνει μια δικαιότερη κατανομή...
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Νοέμβριος 28, 2019, 10:17:29 μμ
Ας μην βιαζόμαστε να βγάλουμε συμπεράσματα...αναρωτιέμαι τι μπορούμε να κάνουμε οι ΠΕ04 για να γίνει μια δικαιότερη κατανομή...

Αυτό πως θα γίνει; Οι διορισμοί γίνονται σε οργανικές θέσεις. Ακόμα και τα κενά από σμεαε να προστεθούν, είναι τόσο λίγα που δεν αλλάζει η εικόνα.
Μάλλον χαιδεύει αυτιά η Ζαχαράκη και μοιράζει φρούδες ελπίδες.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sounds92 στις Νοέμβριος 28, 2019, 11:13:40 μμ
Αυτό πως θα γίνει; Οι διορισμοί γίνονται σε οργανικές θέσεις. Ακόμα και τα κενά από σμεαε να προστεθούν, είναι τόσο λίγα που δεν αλλάζει η εικόνα.
Μάλλον χαιδεύει αυτιά η Ζαχαράκη και μοιράζει φρούδες ελπίδες.

Εγώ πιστεύω θα δούν ότι τα νούμερα οδηγούν σε ανισοκατανομή...δεν γίνεται ξαφνικά 660 ΠΕ03 και 80 ΠΕ04 ενώ τόσα χρόνια υπήρχε μια ισορροπία....ουσιαστικά έτσι καταργούνται οι φυσικές επιστήμες.
Επίσης πολλές ΕΛΜΕ και η ΟΛΜΕ έχουν ανακοινώσεις προς αυτή την κατεύθυνση...η ελπίδα δεν έχει χαθεί.. 
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Νοέμβριος 30, 2019, 04:31:55 μμ
Εγώ πιστεύω θα δούν ότι τα νούμερα οδηγούν σε ανισοκατανομή...δεν γίνεται ξαφνικά 660 ΠΕ03 και 80 ΠΕ04 ενώ τόσα χρόνια υπήρχε μια ισορροπία....ουσιαστικά έτσι καταργούνται οι φυσικές επιστήμες.
Επίσης πολλές ΕΛΜΕ και η ΟΛΜΕ έχουν ανακοινώσεις προς αυτή την κατεύθυνση...η ελπίδα δεν έχει χαθεί..

το ότι τα ΤΕ έχουν ως κύρια αντικείμενα την Γλώσσα και τα μαθηματικά μάλλον ξεχάστηκε γιατί κακώς τόσο καιρό το υπουργείο έπαιρνε ΠΕ04 αντί για ΠΕ03. Προσοχή δεν λέω ότι δεν χωράει ο ΠΕ04, αλλά πρώτα είναι ο ΠΕ02 και ο ΠΕ03 και έπειτα ο ΠΕ04. Απλά συνηθίσατε να δουλεύετε εις βάρος των ΠΕ03 και το περάσατε για κανονικότητα. Αντί τώρα η διεκδίκηση σας να είναι η δημιουργία 1 οργανικής ΠΕ04 όπως και στους ΠΕ02 και ΠΕ03 ζητάτε να πάρετε τις μισές οργανικές των ΠΕ03. Η απόλυτη ξεφτίλα.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Wolowitz στις Νοέμβριος 30, 2019, 04:50:36 μμ
Το υπουργείο θα συνεχίσει να παίρνει 04 ως αναπληρωτές. Τα λειτουργικά κενά των 04 παραμένουν. Απλά με τις αλχημείες τους περιόρισαν τις οργανικές των 04 για να μη διορίσουν. Οι 04 πληρώνουν τα πλεονάσματα που έχουν στη γενική αφού αρκετοί από τους νεοδιορισθεντες της ειδικής θα μεταπηδησουν εκεί σε 2 - 3 χρονια.
Δε θα σχολιάσω το ότι οι 04 δούλευαν εις βάρος των 03 γιατί δεν αξίζει.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Touristakos στις Νοέμβριος 30, 2019, 04:55:35 μμ
Το υπουργείο θα συνεχίσει να παίρνει 04 ως αναπληρωτές. Τα λειτουργικά κενά των 04 παραμένουν. Απλά με τις αλχημείες τους περιόρισαν τις οργανικές των 04 για να μη διορίσουν. Οι 04 πληρώνουν τα πλεονάσματα που έχουν στη γενική αφού αρκετοί από τους νεοδιορισθεντες της ειδικής θα μεταπηδησουν εκεί σε 2 - 3 χρονια.
Δε θα σχολιάσω το ότι οι 04 δούλευαν εις βάρος των 03 γιατί δεν αξίζει.
Και εγω θεωρω οτι ο βασικος λογος που εγινε αυτη η σφαγη ειναι οτι σε μια πενταετια που θα μπορει η ειδικη να παει στη γενικη, θα ''αναγκασουν'' τους μαθηματικοφιλολογους (πχ βαζοντας αυστηρους περιορισμους για να δημιουργηθει ενα τμημα ενταξης) να πανε να καλυψουν κενα γενικης. Ενω στους ΠΕ.04.01 ακομη τουλαχοστον δεν παιζουν τα αντιστοιχα κενα στη γενικη. Προσωπικη φυσικα αποψη που μπορει και να μην στεκει.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Wolowitz στις Νοέμβριος 30, 2019, 05:11:50 μμ
Κοίταξε κατά πάσα πιθανότητα αυτός είναι ο λόγος ή ότι οι 03 έχουν πιο γερό δόντι στο υπουργείο. Δε βλέπω άλλη εξήγηση αφού οι ώρες των 04 αθροιστικά είναι περισσότερες κατά μία από αυτές των 03. Επίσης τα χρόνια στα οποία μπορεί κάποιος να μεταπηδήσει στη γενική είναι 5 αλλά πολλοί τα έχουν ήδη διανύσει ως αναπληρωτές. Επομένως κάποιοι μετά τη 2ετια της οργανικής θα την κάνουν.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: potri στις Νοέμβριος 30, 2019, 06:35:44 μμ
καλησπερα

θα φυγουν για συνταξη πολλοι φετος στη γενικη. Τωρα αν σκοπευουν να χρησιμοποιησουν τους φιλολογους και μαθηματικους στη γενικη και δημιουργησαν αυτη τη σφαγη, ειναι πολυ διπροσωπο.
Βισματα μαθηματικοι πιστευω εκαναν αυτη τη βρωμικη δουλεια. Αν μπορουσαμε να μαθουμε!

Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Marigo στις Νοέμβριος 30, 2019, 08:38:00 μμ
το ότι τα ΤΕ έχουν ως κύρια αντικείμενα την Γλώσσα και τα μαθηματικά μάλλον ξεχάστηκε γιατί κακώς τόσο καιρό το υπουργείο έπαιρνε ΠΕ04 αντί για ΠΕ03. Προσοχή δεν λέω ότι δεν χωράει ο ΠΕ04, αλλά πρώτα είναι ο ΠΕ02 και ο ΠΕ03 και έπειτα ο ΠΕ04. Απλά συνηθίσατε να δουλεύετε εις βάρος των ΠΕ03 και το περάσατε για κανονικότητα. Αντί τώρα η διεκδίκηση σας να είναι η δημιουργία 1 οργανικής ΠΕ04 όπως και στους ΠΕ02 και ΠΕ03 ζητάτε να πάρετε τις μισές οργανικές των ΠΕ03. Η απόλυτη ξεφτίλα.
++++++++
Πόσοι φυσικοί παίρνουν β ανάθεση μαθηματικα;;;;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Marigo στις Νοέμβριος 30, 2019, 08:51:36 μμ
καλησπερα

θα φυγουν για συνταξη πολλοι φετος στη γενικη. Τωρα αν σκοπευουν να χρησιμοποιησουν τους φιλολογους και μαθηματικους στη γενικη και δημιουργησαν αυτη τη σφαγη, ειναι πολυ διπροσωπο.
Βισματα μαθηματικοι πιστευω εκαναν αυτη τη βρωμικη δουλεια. Αν μπορουσαμε να μαθουμε!
Θεωρίες συνωμοσίας φίλε μου..
Μήπως και στα ΖΕΠ που παίρνουν μόνο φιλολόγους ειναι μεγαλύτερα βύσματα απο τους μαθηματικους; ;D
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: potri στις Νοέμβριος 30, 2019, 09:23:24 μμ
Οι μαθηματικοι παιρνουν β αναθεση φυσικη  κατα την τοποθετηση τους στη δευτεροβαθμια. Ομως κανουν ολες τις ωρες μαθηματικα στα σχολεια αντι να κανουν και τη β αναθεση που τους εχουν δωσει, γιατι δεν ξερουν φυσικη.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sounds92 στις Νοέμβριος 30, 2019, 09:32:11 μμ
το ότι τα ΤΕ έχουν ως κύρια αντικείμενα την Γλώσσα και τα μαθηματικά μάλλον ξεχάστηκε γιατί κακώς τόσο καιρό το υπουργείο έπαιρνε ΠΕ04 αντί για ΠΕ03. Προσοχή δεν λέω ότι δεν χωράει ο ΠΕ04, αλλά πρώτα είναι ο ΠΕ02 και ο ΠΕ03 και έπειτα ο ΠΕ04. Απλά συνηθίσατε να δουλεύετε εις βάρος των ΠΕ03 και το περάσατε για κανονικότητα. Αντί τώρα η διεκδίκηση σας να είναι η δημιουργία 1 οργανικής ΠΕ04 όπως και στους ΠΕ02 και ΠΕ03 ζητάτε να πάρετε τις μισές οργανικές των ΠΕ03. Η απόλυτη ξεφτίλα.
Kinegiros θα μπορούσες να αναρτήσεις με βάση ποιο νόμο-εγκύκλιο-νομοθετικό πλαίσιο ισχύει ότι στα ΤΕ υπάρχουν ως κύρια τα αντικείμενα της Γλώσσας και των μαθηματικών.
Σε ευχαριστώ..
(ΥΓ: κανένας ΠΕ04 δεν ζήτησε τις μισές θέσεις των ΠΕ03..)
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Marigo στις Νοέμβριος 30, 2019, 10:23:09 μμ
Οι μαθηματικοι παιρνουν β αναθεση φυσικη  κατα την τοποθετηση τους στη δευτεροβαθμια. Ομως κανουν ολες τις ωρες μαθηματικα στα σχολεια αντι να κανουν και τη β αναθεση που τους εχουν δωσει, γιατι δεν ξερουν φυσικη.
Θα σε συμβούλευα να μην γενικεύεις γιατι υποπέπτεις σε σφάλμα και μάλιστα στατιστικό. Όπερα έδει δείξε οτι και εσυ με τα μαθηματικα δεν σκίζεις. Αλλά αφού το θέτεις έτσι φυσικά και δεν ξέρουν φυσικη αφού οι άνθρωποι μαθηματικα σπούδασαν. Εσυ ξέρεις και οικονομικα;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: potri στις Νοέμβριος 30, 2019, 11:01:01 μμ
Στη σχολη εχουμε μαθηματικα α β γ δ εξαμηνο και ε, στ στατιστικη φυσικη (δε πιανομαστε στη στατιστικη οι φυσικοι). Το πιο ουσιωδες ειναι οτι σε ολες τις φυσικες ολες οι ασκησεις λυνονταν με μπολικα μαθηματικα οριζουσες ολοκληρωματα  παραγωγους. Εσεις τη φυσικη τη σταματησατε στο λυκειο.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: silver30 στις Δεκέμβριος 01, 2019, 12:39:26 πμ
Kinegiros θα μπορούσες να αναρτήσεις με βάση ποιο νόμο-εγκύκλιο-νομοθετικό πλαίσιο ισχύει ότι στα ΤΕ υπάρχουν ως κύρια τα αντικείμενα της Γλώσσας και των μαθηματικών.
Σε ευχαριστώ..
(ΥΓ: κανένας ΠΕ04 δεν ζήτησε τις μισές θέσεις των ΠΕ03..)

Η φοίτηση σε τ.ε γίνεται μετά από πρόταση του κεσυ για να εφαρμοστούν εξατομικευμενα προγράμματα σε κάθε μαθητή. Στα κεσυ δεν έχω δει να διορίζονται αναπληρωτές πε04 , είναι κατά αποκλειστικότητα μαθηματικοί κ φιλόλογοι κ.α. Επίσης αν δεις και τις διαγνώσεις όλες αναφέρονται στα φιλολογικά και μαθηματικά.
Μου κάνει εντύπωση που λέτε ότι κανένας πε04 δεν ζήτησε τις μισές θέσεις των πε03. Αυτό ακριβώς κάνουν όλοι οι ΠΕ04 για αυτό και αντιδρούμε εμείς οι μαθηματικοί. Για παράδειγμα από την Ένωση Ελλήνων φυσικών ανακοίνωση
"Στα ΤΕ των σχολικών μονάδων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στις οποίες φοιτούν έως διακόσιοι (200) μαθητές, να τοποθετείται ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ02 και ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ03 ή ΠΕ04. Η τοποθέτηση εκπαιδευτικών, σε επίπεδο Διεύθυνσης Εκπαίδευσης των κλάδων ΠΕ03 και ΠΕ04 να γίνεται σε ποσοστό 50% ανά κλάδο."

Αυτό που παρέθεσα είναι αυτό που ζητάνε ΟΛΟΙ, δεν έχω δει πουθενά κάτι άλλο, και είναι παράλογο. Με λίγα λόγια λένε στις μισές σχολικές μονάδες να υπάρχει πε04 χωρίς να υπάρχει Πε03 όπου θα κάνει ΚΥΡΙΩΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ... Θα ήταν πιο λογικό να πούνε ότι πάνω από 200 ή 250 να υπάρχει ΚΑΙ ένας πε04, και αυτό θα είχε την στήριξη όλων μας...
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xriana1 στις Δεκέμβριος 01, 2019, 09:57:24 πμ
Στη σχολη εχουμε μαθηματικα α β γ δ εξαμηνο και ε, στ στατιστικη φυσικη (δε πιανομαστε στη στατιστικη οι φυσικοι). Το πιο ουσιωδες ειναι οτι σε ολες τις φυσικες ολες οι ασκησεις λυνονταν με μπολικα μαθηματικα οριζουσες ολοκληρωματα  παραγωγους. Εσεις τη φυσικη τη σταματησατε στο λυκειο.
Ίσως θα έπρεπε να ζητήσετε μέσω της Ε.Ε.Φ. και το πτυχίο του μαθηματικού τμήματος με τόσα πολλά μαθηματικά. Καλά πολύ μεγάλη αδικία.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: potri στις Δεκέμβριος 01, 2019, 02:05:58 μμ
Εγραψα οτι οι βθμιες στους μαθηματικους δινουν β αναθεση φυσικη σε ενταξη και δεν κανουν φυσικη γιατι δεν ξερουν. Προς Θεου δε λεω οτι δε δουλευουν αφου κανουν ολες τις ωρες μαθηματικα.
Οσο αφορα τα μαθηματικα μας ως φυσικοι τα εχουμε διδαχθει στο πανεπιστημιο συμφωνα με το προγραμμα σπουδων (καθολου θεωριες και χομπι) ενω ταυτοχρονα ειναι ενσωματωμενα στη φυσικη. Ετσι οταν μας δινουν β αναθεση μαθηματικα τα διδασκουμε.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: silver30 στις Δεκέμβριος 01, 2019, 02:42:51 μμ
Εγραψα οτι οι βθμιες στους μαθηματικους δινουν β αναθεση φυσικη σε ενταξη και δεν κανουν φυσικη γιατι δεν ξερουν. Προς Θεου δε λεω οτι δε δουλευουν αφου κανουν ολες τις ωρες μαθηματικα.
Οσο αφορα τα μαθηματικα μας ως φυσικοι τα εχουμε διδαχθει στο πανεπιστημιο συμφωνα με το προγραμμα σπουδων (καθολου θεωριες και χομπι) ενω ταυτοχρονα ειναι ενσωματωμενα στη φυσικη. Ετσι οταν μας δινουν β αναθεση μαθηματικα τα διδασκουμε.
Το επιχείρημα σας ποιο είναι; Ότι αν κ ο καθένας έχει το μάθημα του άλλου ως β αναθεση , και του πούνε να το διδάξει ο φυσικός θα πει με χαρά να διδάξει γιατί γνωρίζει μαθηματικά ενώ ο μαθηματικός θα αρνηθεί γιατί δεν γνωρίζει και "φοβάται" να κάνει φυσική? Η πραγματικότητά είναι πως λίγοι μαθηματικοί κάνουν φυσική όχι γιατί φοβούνται, αλλά γιατί απλά συμπληρώνουν τις ώρες τους με μαθήματα α ανάθεσης! Δεν έχω συναντήσει μαθηματικό που να μην συμπληρώνει ώρες κ να πει ότι δεν θέλει να διδάξει φυσική στο γυμνάσιο γιατί είναι δύσκολη και δεν γνωρίζει..
Όπως και να έχει με επιχειρήματα τύπου ξέρω εναν, μου είπαν , συγκεκριμένες περιπτώσεις δλδ, δεν γίνεται γόνιμος διάλογος. Η αρχή είναι ότι αν του ζητηθεί κάποιος σε εξαιρετικές περιπτώσεις θα κάνει τα μαθήματα β ανάθεσης, άσχετα αν πιστεύει ότι έχει το υπόβαθρο ενω ο άλλος δεν το χει,αλλά αυτό θα είναι εξαίρεση, όχι ο κανόνας...
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: potri στις Δεκέμβριος 01, 2019, 07:28:02 μμ
Δεν εγραψα αρνηση τοποθετησης αντιθετως τοποθετουνται κανονικα γιατι τους βολευει το σχολειο. Εφοσον ισχυριζεσαι οτι οι μαθηματικοι συμπληρωνουν ωραριο με μαθηματα α αναθεσης σημαινει οτι θα συμπληρωνουν σε 2 σχολεια. Δηλαδη 2 οργανικες θεσεις απο δυο σχολεια θα τις πιανει ενας μαθηματικος ως 1 οργανικη. Τοτε απορω πως τους πειραζει το ΠΕ03 ή ΠΕ 04 !!!!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: silver30 στις Δεκέμβριος 01, 2019, 09:44:56 μμ
Δεν εγραψα αρνηση τοποθετησης αντιθετως τοποθετουνται κανονικα γιατι τους βολευει το σχολειο. Εφοσον ισχυριζεσαι οτι οι μαθηματικοι συμπληρωνουν ωραριο με μαθηματα α αναθεσης σημαινει οτι θα συμπληρωνουν σε 2 σχολεια. Δηλαδη 2 οργανικες θεσεις απο δυο σχολεια θα τις πιανει ενας μαθηματικος ως 1 οργανικη. Τοτε απορω πως τους πειραζει το ΠΕ03 ή ΠΕ 04 !!!!
Μας πειράζει γιατί στο άλλο σχολείο που λες ότι θα πάμε για συμπλήρωση θα υπάρχει ένας ΠΕ04 που θα διδάσκει μαθηματικά! Οπότε πως θα συμπληρώσουμε;Δεν καταλαβαίνετε ότι αυτό που ζητάτε είναι ανθρωποφαγία? Ότι ζητάτε να κάνετε ώρες άλλης ειδικότητας? Δλδ αντί να ζητήσετε να υπάρχει ΚΑΙ ένας ΠΕ04 ζητάτε να διδάσκετε ώρες άλλης ειδικότητας,αφαιρώντας αυτή τη δυνατότητα από άτομο που τη σπουδασε!!Αυτό είναι πρωτόγνωρο..
Λοιπόν η αναλογία με βάση τις ανάγκες δλδ οι προσλήψεις αναπληρωτών τα δύο τελευταία χρόνια είναι 2/5.Αντι να ζητάτε να προκύψουν οργανικές ώστε να ικανοποιείται αυτή η αναλογία ,που θα μπορούσε να προκύψει αν πχ το 300 γίνονταν 200, και ο καθένας θα διδάσκει ότι σπούδασε, πάτε εντελώς εκτος λογικής να "φάτε" ώρες πρώτης ανάθεσης των άλλων, ζητώντας το 50-50. Στην τελική έτσι θα αναβαθμιστεί ο ρόλος των Τ.Ε; Όπου στα μισά τ.ε θα διδάσκουν  άτομα που δεν σπούδασαν το ΚΥΡΙΩΣ μάθημα που κάνουν?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Δεκέμβριος 01, 2019, 10:00:52 μμ
Μας πειράζει γιατί στο άλλο σχολείο που λες ότι θα πάμε για συμπλήρωση θα υπάρχει ένας ΠΕ04 που θα διδάσκει μαθηματικά! Οπότε πως θα συμπληρώσουμε;Δεν καταλαβαίνετε ότι αυτό που ζητάτε είναι ανθρωποφαγία? Ότι ζητάτε να κάνετε ώρες άλλης ειδικότητας? Δλδ αντί να ζητήσετε να υπάρχει ΚΑΙ ένας ΠΕ04 ζητάτε να διδάσκετε ώρες άλλης ειδικότητας,αφαιρώντας αυτή τη δυνατότητα από άτομο που τη σπουδασε!!Αυτό είναι πρωτόγνωρο..
Λοιπόν η αναλογία με βάση τις ανάγκες δλδ οι προσλήψεις αναπληρωτών τα δύο τελευταία χρόνια είναι 2/5.Αντι να ζητάτε να προκύψουν οργανικές ώστε να ικανοποιείται αυτή η αναλογία ,που θα μπορούσε να προκύψει αν πχ το 300 γίνονταν 200, και ο καθένας θα διδάσκει ότι σπούδασε, πάτε εντελώς εκτος λογικής να "φάτε" ώρες πρώτης ανάθεσης των άλλων, ζητώντας το 50-50. Στην τελική έτσι θα αναβαθμιστεί ο ρόλος των Τ.Ε; Όπου στα μισά τ.ε θα διδάσκουν  άτομα που δεν σπούδασαν το ΚΥΡΙΩΣ μάθημα που κάνουν?

μα αυτό κάνουν τα τελευταία χρόνια, μαθηματικά. Έτσι έμαθαν αυτό ζητούν, δείξε κατανόηση.... δώσε και τις μισές οργανικές μην είσαι φαταούλας και τα θες όλα δικά σου.... ο Ερτογάν έχει δίκιο.... εεεε οι ΠΕ04 ήθελα να πω
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: silver30 στις Δεκέμβριος 01, 2019, 10:11:07 μμ
μα αυτό κάνουν τα τελευταία χρόνια, μαθηματικά. Έτσι έμαθαν αυτό ζητούν, δείξε κατανόηση.... δώσε και τις μισές οργανικές μην είσαι φαταούλας και τα θες όλα δικά σου.... ο Ερτογάν έχει δίκιο.... εεεε οι ΠΕ04 ήθελα να πω
Έτσι είναι, εδώ ταιριάζει το "εκεί που μας χρωστούσανε, μας πήραν και το βόδι"...
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Δεκέμβριος 01, 2019, 11:36:37 μμ
Εμένα η απορία μου είναι η εξής...600+, όσες είναι οι οργανικές τους πλέον, μαθηματικούς δεν υπάρχει περίπτωση να διορίσει, εκτίμησή μου είναι γύρω στους 350. Επομένως τι λόγο
είχαν να νομοθετήσουν τόσες οργανικές ΠΕ03; Εκτός κι αν καλυφθούν πολλές από μεταθέσεις.

υ.γ. Τα υπολοιπα για γλώσσα και μαθηματικά είναι ανάξια σχολιασμού.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: math22 στις Δεκέμβριος 01, 2019, 11:57:54 μμ
Εμένα η απορία μου είναι η εξής...600+, όσες είναι οι οργανικές τους πλέον, μαθηματικούς δεν υπάρχει περίπτωση να διορίσει, εκτίμησή μου είναι γύρω στους 350. Επομένως τι λόγο
είχαν να νομοθετήσουν τόσες οργανικές ΠΕ03; Εκτός κι αν καλυφθούν πολλές από μεταθέσεις.

υ.γ. Τα υπολοιπα για γλώσσα και μαθηματικά είναι ανάξια σχολιασμού.
καπου ειχα διαβασει γυρω στα 40 ατομα εχουν δικαιωμα για μεταθεση σε ειδικη
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xriana1 στις Δεκέμβριος 02, 2019, 12:02:21 πμ
καπου ειχα διαβασει γυρω στα 40 ατομα εχουν δικαιωμα για μεταθεση σε ειδικη
63 άτομα
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: potri στις Δεκέμβριος 02, 2019, 01:07:34 πμ
Αν μια βθμια εχει 2 σχολεια κι εχουν βγαλει 2 οργανικα κενα. Συμφωνα με τη νομοθεσια αν διορισουν ή μεταθεσουν 2 μαθηματικους δε θα υπαρχει σχολειο να συμπληρωσουν ωραριο ( το μονο που μενει ειναι οι ωρες των  φ.ε.)
Ενω αν διορισουν με διαφορετικη νομοθεσια, στο ενα σχολειο Α εναν μαθηματικο θα συμπληρωσει στο δευτερο σχολειο Β το ωραριο του, και αν διορισουν εναν του κλαδου πε4 στο Β θα συμπληρωσει ωραριο στο Α σχολειο.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sounds92 στις Δεκέμβριος 02, 2019, 03:50:03 μμ
Εμένα η απορία μου είναι η εξής...600+, όσες είναι οι οργανικές τους πλέον, μαθηματικούς δεν υπάρχει περίπτωση να διορίσει, εκτίμησή μου είναι γύρω στους 350. Επομένως τι λόγο
είχαν να νομοθετήσουν τόσες οργανικές ΠΕ03; Εκτός κι αν καλυφθούν πολλές από μεταθέσεις.

υ.γ. Τα υπόλοιπα για γλώσσα και μαθηματικά είναι ανάξια σχολιασμού.
Συμφωνώ μαζί σου...όμως επειδή στην Ελλάδα όλα γίνονται με δικαστήρια και επειδή φαίνεται πως γνωρίζεις αρκετά παραπάνω από τους περισσότερους από εμάς, μήπως θα μπορούσες να ανεβάσεις κάτι σχετικό με νομοθεσία-ΦΕΚ που να αναφέρεται πως γινόταν η κατανομή των αναπληρωτών στα τμήματα ένταξης;;

Υπάρχει κάποιος άλλος στο forum που να ξέρει κάτι σχετικό... γιατί όπως κατάλαβα από αυτά που έγραψε ο Kinegiros στα Τ.Ε. πρέπει να απασχολούνται ΠΕ02 και ΠΕ03. Απo που προκύπτει αυτό;;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Nord στις Δεκέμβριος 02, 2019, 03:57:19 μμ
Ας με διαφωτισει καποιος, αν γνωριζει, παρακαλω.. μπορει διορισμενος ξενογλωσσος με σεμιναριο 400 ωρων να συμπληρωσει ωραριο σε Τ.Ε.?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Touristakos στις Δεκέμβριος 02, 2019, 05:32:31 μμ
Ας με διαφωτισει καποιος, αν γνωριζει, παρακαλω.. μπορει διορισμενος ξενογλωσσος με σεμιναριο 400 ωρων να συμπληρωσει ωραριο σε Τ.Ε.?
Στη δευτεροβαθμια σιγουρα ναι, για πρωτοβαθμια δε γνωριζω αν ισχυει το ιδιο.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Δεκέμβριος 02, 2019, 07:05:12 μμ
Συμφωνώ μαζί σου...όμως επειδή στην Ελλάδα όλα γίνονται με δικαστήρια και επειδή φαίνεται πως γνωρίζεις αρκετά παραπάνω από τους περισσότερους από εμάς, μήπως θα μπορούσες να ανεβάσεις κάτι σχετικό με νομοθεσία-ΦΕΚ που να αναφέρεται πως γινόταν η κατανομή των αναπληρωτών στα τμήματα ένταξης;;

Υπάρχει κάποιος άλλος στο forum που να ξέρει κάτι σχετικό... γιατί όπως κατάλαβα από αυτά που έγραψε ο Kinegiros στα Τ.Ε. πρέπει να απασχολούνται ΠΕ02 και ΠΕ03. Απo που προκύπτει αυτό;;

σου έστειλα πμ
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: werm στις Δεκέμβριος 02, 2019, 08:12:18 μμ
ΠΡΟΣ
Την Υπουργό Παιδείας
Κα  Κεραμέως  Νίκη


Κυρία Υπουργέ
Αθήνα, 02-12-2019

Η Ένωση Ελλήνων Φυσικών αισθάνεται για άλλη μια φορά την ανάγκη να κρούσει τον κώδωνα του κινδύνου εκφράζοντας την έντονη ανησυχία της για την από 13-11-2019 τροπολογία του άρθρου 6 παρ. 1 Ν. 3699/2008 του Υπουργείου Οικονομικών και του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων που ψηφίστηκε πρόσφατα στη Βουλή.
Συγκεκριμένα, στο άρθρο 2 της ως άνω τροπολογίας αναφέρεται:
«Στα ΤΕ των σχολικών μονάδων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης οι μαθητές υποστηρίζονται από εκπαιδευτικούς των κλάδων ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04 με εξειδίκευση στην ΕΑΕ. Στα ΤΕ των σχολικών μονάδων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στις οποίες φοιτούν έως τριακόσιοι (300) μαθητές, τοποθετείται ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ02 και ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ03, ενώ στα ΤΕ των σχολικών μονάδων, στις οποίες φοιτούν περισσότεροι από τριακόσιοι (300) μαθητές, εκ των οποίων τουλάχιστον δεκαπέντε (15) με διαγνωσμένη από αρμόδιο δημόσιο φορέα αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, τοποθετούνται ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ02, ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ03 και ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ04…Ο αριθμός των θέσεων κατά κλάδο και ειδικότητα που προκύπτει σύμφωνα με τα προηγούμενα εδάφια, ισοδυναμεί με αριθμό οργανικών θέσεων».
Όπως έχει ήδη επισημανθεί από την ΟΛΜΕ, από διάφορα ΠΥΣΔΕ, τον Σύλλογο Ελλήνων Γεωλόγων, το ΣΑΚΕΑ, τις ομάδες των αναπληρωτών του κλάδου ΠΕ04 (Φυσικών ΕΑΕ, Χημικών ΕΑΕ, Βιολόγων ΕΑΕ και Γεωλόγων ΕΑΕ), από το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας και από εμάς ως Ένωση Ελλήνων Φυσικών,αδικούνται κατάφωρα οι εκπαιδευτικοί του κλάδου των ΠΕ04 από τον τρόπο με τον οποίο ορίζονται οι οργανικές θέσεις, ενώ αναμφίβολα οι μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες, στερούνται της δυνατότητας υψηλής ποιότητας στην διδασκαλία των μαθημάτων των Φυσικών επιστημών στο σύνολό τους.

Κυρία Υπουργέ,
Η εν λόγω ρύθμιση που ορίζει οργανικές θέσεις για εκπαιδευτικό ΠΕ04 μόνο σε σχολεία με πάνω από 300 μαθητές, ουσιαστικά μας αποκλείει από τη δυνατότητα διεκδίκησης θέσεων σε Τμήματα Ένταξης (ΤΕ) καθώς,  όπως σας είναι γνωστό, ο μαθητικός πληθυσμός ανά σχολική μονάδα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αριθμεί κάτω των 300 μαθητών και στις πλείστες των περιπτώσεων κάτω των 200 μαθητών. Άλλωστε, ακόμα και οι υφιστάμενες κτηριακές υποδομές καθιστούν εκτός πραγματικότητας το παραπάνω όριο.
Αξίζει επίσης, να αναφερθεί, ότι θίγονται ιδιαίτερα οι μαθητές περιοχών της επαρχίας και ειδικότερα των νησιωτικών περιοχών. Αν δεν πραγματοποιηθεί άμεσα διορθωτική παρέμβαση τότε μεγάλος αριθμός μαθητών θα  αποκλειστεί από την υποστήριξη που προσφέρεται στα ΤΕ.
Μάλιστα δε, η ως άνω τροπολογία έρχεται σε αντίθεση με το άρθρο 4 του ΠΔ 50/1996 (ΦΕΚ 45/08-03/1996, Τεύχος Α’).
Για τους ανωτέρω λόγους, καθίσταται αναγκαία η τροποποίηση της από 13-11-2019 τροπολογίας.
Εμείς, ως Ένωση Ελλήνων Φυσικών,

Λαμβάνοντας υπόψη ότι:
1.    Η οργανικότητα σε ένα σχολείο ορίζεται από το ωρολόγιο πρόγραμμα και την δυναμικότητα του σχολείου, ήτοι τον αριθμό των τμημάτων που έχουν δημιουργηθεί στο σχολείου ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών που είναι εγγεγραμμένοι και φοιτούν στο σχολείο. Για αυτόν τον λόγο υπάρχουν περισσότερες από μία οργανική θέση ανά ειδικότητα σε κάθε σχολείο. Όταν μειώνεται ο αριθμός των τμημάτων ο νεότερος σε ΦΕΚ διορισμού εκπαιδευτικός, βγαίνει υπεράριθμος και τίθεται στην διάθεση του ΠΥΣΔΕ. Αυτό που έγινε ως προς την σύσταση οργανικών στα ΤΕ, δεν έλαβε καθόλου υπόψη την δυναμικότητα των ΤΕ. Χαρακτηριστικό είναι το παράδειγμα των φιλολόγων, στην περίπτωση των οποίων, αν περιοριστούμε μόνο στο κριτήριο ανά του ωρολογίου προγράμματος τότε οι φιλόλογοι ανά ΤΕ,θα έπρεπε να είναι άνω του ενός (1) και αντίστοιχα να ισχύει για τις λοιπές ειδικότητες.
2.    Σύμφωνα με τα δεδομένα των σχολικών κτιρίων, δεν υπάρχουν πλέον κτίρια δυναμικότητας άνω των 300 μαθητών.
Προτείνουμε:
Να κληθούμε σε διάλογο μαζί σας προκειμένω να σας εκθέσουμε την πραγματική κατάσταση σχετικά την ΕΑΕ και τα ΤΕ και να τροποποιηθεί άμεσα η ως άνω τροπολογία ώστε να ληφθεί υπόψη η ομαδοποίηση του μαθητικού δυναμικού των ΤΕ. όπως αυτή λειτούργησε τα τελευταία τρία(3) έτηκαι αντίστοιχα να ιδρυθούν θέσεις ανά κλάδο ανά ΤΕ κάθε σχολικής μονάδας. Με την παραπάνω πρόταση δεν υπάρχει θιγόμενος κλάδος και οι μαθητές κάθε ΤΕ θα έχουν υποστήριξη από εκπαιδευτικό της αντίστοιχης ειδικότητας σε κάθε μάθημα.
Ειδικότερα:
Α) Στα ΤΕ των σχολικών μονάδων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στις οποίες φοιτούν έως διακόσιοι (200) μαθητές, να τοποθετείται ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ02 και ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ03 ή ΠΕ04. Η τοποθέτηση εκπαιδευτικών, σε επίπεδο Διεύθυνσης Εκπαίδευσης των κλάδων ΠΕ03 και ΠΕ04 να γίνεται σε ποσοστό 50% ανά κλάδο.
Β) Στα ΤΕ των σχολικών μονάδων, στις οποίες φοιτούν περισσότεροι από διακόσιοι (200) μαθητές, να τοποθετούνται δύο εκπαιδευτικοί κλάδου ΠΕ02, ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ03 και ένας εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ04.
Γ) Στα πλαίσια του υπολογισμού οργανικών θέσεων στα ΤΕ, να συνυπολογιστούν-ως οργανικές-και οι θέσεις στα ΚΕΣΥ. Σε κάθε ΚΕΣΥ να προβλέπεται η δημιουργία τριών (3) οργανικών θέσεων εκπαιδευτικών των κλάδων ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04 (μία θέση για κάθε κλάδο, οι θέσεις ΠΕ04 που αφορούν τα ΚΕΣΥ, στο σύνολό τους, να αποδίδονται σε κάθε ειδικότητα του κλάδου ΠΕ04 με την ίδια ποσόστωση που ισχύει για τις οργανικές των ΤΕ).

Κυρία Υπουργέ,
Είμαστε βέβαιοι για την κατανόηση από την πλευρά σας, της σοβαρότητας των αιτημάτων μας και παρακαλούμε για τις άμεσες ενέργειές σας, εξετάζοντας τα ανωτέρω διαλαμβανόμενα αναδιατυπώνοντας κατάλληλα την από 13-11-2019 τροπολογία του άρθρου 6 παρ. 1 Ν. 3699/2008 του Υπουργείου Οικονομικών και του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων

Με τιμή
Για την Ένωση Ελλήνων Φυσικών
Ο  Πρόεδρος
Στράτος Θεοδοσίου
Καθηγητής Αστροφυσικής



https://www.eef.gr/articles/epistoli-tis-eef-pros-tin-upourgo-paideias-gia-tis-proslipseis-twn-fusikwn-stin-eidiki-agwgi
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: math22 στις Δεκέμβριος 02, 2019, 08:24:26 μμ
63 άτομα
Αρα εχουμε κατευθειαν 63 λιγοτερος αναπληρωτες μαθηματ ειδικης...
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Marigo στις Δεκέμβριος 02, 2019, 10:51:18 μμ
Το επιχείρημα να υπάρχει ΠΕ03 ή ΠΕ04 ειναι άτοπο τελείως. Δεν νοείται να υπάρχει ΤΕ με ΠΕ04 και καθόλου ΠΕ03. Γιατι όπως λέει και η ΕΕΦ οι μαθητές θα στερούνται τη δυνατότητα υψηλής ποιότητας στη διδασκαλία των Μαθηματικων σε αυτή τη περίπτωση, που ειναι η βάση όλων των επιστημών.

ΥΓ: Ίσως θα πρεπει να λάβει γνώση και η Μαθηματική Εταιρεία.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: werm στις Δεκέμβριος 02, 2019, 10:57:11 μμ
Δημοσιευτηκε κι εδω

https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/305811_eef-aitima-synantisis-me-tin-yp-paideias-gia-tin-eidiki-agogi-kai-ta-te
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: math.efi στις Δεκέμβριος 02, 2019, 11:20:00 μμ
Το επιχείρημα να υπάρχει ΠΕ03 ή ΠΕ04 ειναι άτοπο τελείως. Δεν νοείται να υπάρχει ΤΕ με ΠΕ04 και καθόλου ΠΕ03. Γιατι όπως λέει και η ΕΕΦ οι μαθητές θα στερούνται τη δυνατότητα υψηλής ποιότητας στη διδασκαλία των Μαθηματικων σε αυτή τη περίπτωση, που ειναι η βάση όλων των επιστημών.

ΥΓ: Ίσως θα πρεπει να λάβει γνώση και η Μαθηματική Εταιρεία.
Πολυ σωστα!!!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Δεκέμβριος 03, 2019, 12:24:23 πμ
Το επιχείρημα να υπάρχει ΠΕ03 ή ΠΕ04 ειναι άτοπο τελείως. Δεν νοείται να υπάρχει ΤΕ με ΠΕ04 και καθόλου ΠΕ03...

Ενώ το να υπάρχει ΤΕ με ΠΕ03 χωρίς ΠΕ04 είναι οκ σωστά;  ;D



Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Marigo στις Δεκέμβριος 03, 2019, 01:45:16 πμ
Ενώ το να υπάρχει ΤΕ με ΠΕ03 χωρίς ΠΕ04 είναι οκ σωστά;  ;D
Είτε το κατανοείς είτε όχι η λογική λέει οτι στα ΤΕ ξεκινάμε με τα ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ. Στο δημοτικο ξεκινάμε με τα ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ και όχι με τις Φυσικη. Ακόμη και η επιστήμη σου ξεκινάει με τα ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ. Δανείζεσαι τα ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ για να προχωρήσεις στην επιστήμη σου. Τώρα εσυ μπορει να θες να κανεις και Πυρινικη Φυσικη σε ΤΕ για να συμπληρώσεις ωρες. Δικαίωμα σου.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: potri στις Δεκέμβριος 03, 2019, 07:33:30 πμ
Αρκει να κατανοησεις οτι ΔΕΝ ειμαστε  δημοτικο, ειμαστε δευτεροβαθμια εκπαιδευση. Αν νομιζετε οτι ειναι δημοτικο το γυμνασιο να διεκδικησετε θεσεις στα τ.ε. και απο τους δασκαλους και καντε στα 10χρονα οτι θελετε μεχρι και μιγαδικούς που εχουν λιγη φαντασια μεσα, δειξτε στους δασκαλους οτι ολα μπορειτε να τα κατορθωσετε εσεις οι μαθηματικοι.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Wolowitz στις Δεκέμβριος 03, 2019, 09:01:03 πμ
Πιστεύω πως η τροπολογία θα αλλάξει, δε νομίζω να το πάνε 50 - 50 μεταξύ 03 και 04 αλλά θα μειώσουν τον αριθμό των μαθητών (από 300 σε 250 ή 270) ώστε να υπάρχει στο σχολείο και 04.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: potri στις Δεκέμβριος 03, 2019, 12:34:19 μμ
Αν γινει αυτο θα αυξηθουν ελαχιστα οι οργανικες για τους ΠΕ04 , αλλα θα συνεχισει η ανιση αντιμετωπιση των φ.ε. εναντι των μαθηματικων. Μαθηματικοποιουν τα τμηματα ενταξης. Μηπως εχουν συμβουλο μαθηματικο στο υπουργειο που την εχει δει μεγας επιστημονας και βγαζει τα απωθημενα του στη στελεχωση των τ.ε., απορω...
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: math.efi στις Δεκέμβριος 03, 2019, 04:00:17 μμ
Αν γινει αυτο θα αυξηθουν ελαχιστα οι οργανικες για τους ΠΕ04 , αλλα θα συνεχισει η ανιση αντιμετωπιση των φ.ε. εναντι των μαθηματικων. Μαθηματικοποιουν τα τμηματα ενταξης. Μηπως εχουν συμβουλο μαθηματικο στο υπουργειο που την εχει δει μεγας επιστημονας και βγαζει τα απωθημενα του στη στελεχωση των τ.ε., απορω...
Δεν νομίζω ότι συμβαίνει κάτι τέτοιο.  Αντίθετα μάλλον οι φυσικοί την έχουν δει μεγάλοι επιστήμονες που θεωρούν ότι μπορούν να διδάξουν  και μαθηματικά επειδή εκαναν κάποια μαθήματα μαθηματικών στο πανεπιστήμιο οπότε μπορούν να τα κανουν όλα... Για να ειμαστε δικαιοι πιστευω ότι η κατανομη θα επρεπε να ειναι 2/3 των θέσεων σε μαθηματικούς και 1/3 σε ΠΕ04 λαμβανοντας υπ όψη το ωρολογιο πρόγραμμα και την αναλογια μαθηματικων- φυσικής. Μην ξεχναμε επίσης οτι στο τελος της χρονιάς στο γυμνασιο ( που κυρίως εχει Τ.Ε. ) γραπτως εξεταζόμενα είναι τα μαθηματικα και η φυσική και όχι βιολογίες, χημείες, γεωγραφίες  κλπ
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xriana1 στις Δεκέμβριος 03, 2019, 06:11:41 μμ
Δεν νομίζω ότι συμβαίνει κάτι τέτοιο.  Αντίθετα μάλλον οι φυσικοί την έχουν δει μεγάλοι επιστήμονες που θεωρούν ότι μπορούν να διδάξουν  και μαθηματικά επειδή εκαναν κάποια μαθήματα μαθηματικών στο πανεπιστήμιο οπότε μπορούν να τα κανουν όλα... Για να ειμαστε δικαιοι πιστευω ότι η κατανομη θα επρεπε να ειναι 2/3 των θέσεων σε μαθηματικούς και 1/3 σε ΠΕ04 λαμβανοντας υπ όψη το ωρολογιο πρόγραμμα και την αναλογια μαθηματικων- φυσικής. Μην ξεχναμε επίσης οτι στο τελος της χρονιάς στο γυμνασιο ( που κυρίως εχει Τ.Ε. ) γραπτως εξεταζόμενα είναι τα μαθηματικα και η φυσική και όχι βιολογίες, χημείες, γεωγραφίες  κλπ
Η κατανομή θα είναι αυτή περίπου όπως την περιγράφεις (280--80), οπότε δεν υπάρχει καν θέμα.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: masca στις Δεκέμβριος 03, 2019, 08:58:11 μμ
Η κατανομή θα είναι αυτή περίπου όπως την περιγράφεις (280--80), οπότε δεν υπάρχει καν θέμα.

Xriana1, στην κατανομή που αναφέρεις, οι 80 πιστεύεις ότι θα είναι μόνο Φυσικοί (ΠΕ04. 01) ή από όλες τις ειδικότητες του κλάδου ΠΕ04?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: masca στις Δεκέμβριος 03, 2019, 09:06:40 μμ
Xriana1, στην κατανομή που αναφέρεις οι 80 πιστεύεις ότι θα είναι μόνο Φυσικοί (ΠΕ04.01) ή από όλες τις ειδικότητες του κλάδου ΠΕ04?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: potri στις Δεκέμβριος 04, 2019, 07:24:33 πμ
@math.efi
Νομιζα οτι για τις γραπτες εξετασεις υπηρχε η ενισχυτικη διδασκαλια αλλα κι εκει εχουν μαθηματα που δε δινουν στο τελος τα παιδια.
Μην ξεχναμε και την παραλληλη στηριξη οπου ο εκπαιδευτικος μπαινει σ ολα τα μαθηματα φ.ε.
Οι δευτεροβαθμιες δινουν ωρες και στους μαθηματικους και στους πε04 β αναθεσεις, δεν τις ζηταει καποιος απο μονος του.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: math.efi στις Δεκέμβριος 04, 2019, 09:59:02 πμ
@math.efi
Νομιζα οτι για τις γραπτες εξετασεις υπηρχε η ενισχυτικη διδασκαλια αλλα κι εκει εχουν μαθηματα που δε δινουν στο τελος τα παιδια.
Μην ξεχναμε και την παραλληλη στηριξη οπου ο εκπαιδευτικος μπαινει σ ολα τα μαθηματα φ.ε.
Οι δευτεροβαθμιες δινουν ωρες και στους μαθηματικους και στους πε04 β αναθεσεις, δεν τις ζηταει καποιος απο μονος του.
Μην μπερδεύεις την ενισχυτικη, την παραλληλη και τα Τ.Ε.  Η ενισχυτικη δεν εχει καμία σχέση με την ειδική αγωγή. Όσο για την παράλληλη ο εκπαιδευτικός μπαίνει σε όλα τα μαθήματα των φ.ε. γιατί δεν επαρκούν οι ωρές της φυσικής και χημείας να συμπληρώσει ωράριο ή γιατί δεν μπορεί να βγάλει πρόγραμμα αφού το σύνηθες ειναι να τοποθετται σε περισσότερα από δύο σχολεία και οι ωρες των σχολείων συχνά συμπίπτουν
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xriana1 στις Δεκέμβριος 04, 2019, 10:00:32 πμ
Xriana1, στην κατανομή που αναφέρεις οι 80 πιστεύεις ότι θα είναι μόνο Φυσικοί (ΠΕ04.01) ή από όλες τις ειδικότητες του κλάδου ΠΕ04?
Το σύνολο των ΠΕ04 θα είναι κοντά στο 80
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xriana1 στις Δεκέμβριος 04, 2019, 10:02:45 πμ
Μην μπερδεύεις την ενισχυτικη, την παραλληλη και τα Τ.Ε.  Η ενισχυτικη δεν εχει καμία σχέση με την ειδική αγωγή. Όσο για την παράλληλη ο εκπαιδευτικός μπαίνει σε όλα τα μαθήματα των φ.ε. γιατί δεν επαρκούν οι ωρές της φυσικής και χημείας να συμπληρώσει ωράριο ή γιατί δεν μπορεί να βγάλει πρόγραμμα αφού το σύνηθες ειναι να τοποθετται σε περισσότερα από δύο σχολεία και οι ωρες των σχολείων συχνά συμπίπτουν
Εξάλλου η αναλογία μαθηματικών φιλολόγων και στην παράλληλη ξεπερνά το 70-30,%
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: masca στις Δεκέμβριος 04, 2019, 10:49:44 πμ
Έχεις κάποια πληροφόρηση για την κατανομή ή είναι προσωπική σου εκτίμηση, λαμβάνοντας υπόψη την τροπολογία που ψηφίστηκε πρόσφατα? Μου φαίνεται εξαιρετικά μικρός ο αριθμός των 80 για όλους τους ΠΕ04. Προσωπικά, αλλά όχι από επίσημη πηγή, είχα ακούσει για περίπου 70 - 80 Φυσικούς μόνο
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xriana1 στις Δεκέμβριος 04, 2019, 12:06:37 μμ
Έχεις κάποια πληροφόρηση για την κατανομή ή είναι προσωπική σου εκτίμηση, λαμβάνοντας υπόψη την τροπολογία που ψηφίστηκε πρόσφατα? Μου φαίνεται εξαιρετικά μικρός ο αριθμός των 80 για όλους τους ΠΕ04. Προσωπικά, αλλά όχι από επίσημη πηγή, είχα ακούσει για περίπου 70 - 80 Φυσικούς μόνο
Δυστυχώς είναι μικρός και τα οργανικά κενά λίγα. Ίσως οι αναπληρωτές μετριάσουν την κατάσταση
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: masca στις Δεκέμβριος 04, 2019, 12:27:03 μμ
Οι 80 θέσεις εννοείς ότι καλύπτουν μόνο τα οργανικά κενά στα Τ. Ε.  και θα αυξηθούν με τα οργανικά κενά στα ΣΜΕΑΕ?
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: CynnemAprod στις Δεκέμβριος 05, 2019, 06:39:04 πμ
Mετά τις εκλογές σύχναζε στους διαδρόμους του υπεθ κάποιος Σίσκος πε03 από σύλλογο αναπληρωτών καθηγητών ειδικης αγωγής και χτυπούσε την πόρτα του Παπακωνσταντίνου που έχει δικό του γραφείο εκεί. Τέλος πάντων πίεζε να ευνοηθούν οι πε03.
Κι ας είμαι μαθηματικός θεωρώ ότι τέτοιου είδους παρμβάσεις αμαυρώνουν τον κλάδο μας.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: xriana1 στις Δεκέμβριος 05, 2019, 08:03:38 πμ
Mετά τις εκλογές σύχναζε στους διαδρόμους του υπεθ κάποιος Σίσκος πε03 από σύλλογο αναπληρωτών καθηγητών ειδικης αγωγής και χτυπούσε την πόρτα του Παπακωνσταντίνου που έχει δικό του γραφείο εκεί. Τέλος πάντων πίεζε να ευνοηθούν οι πε03.
Κι ας είμαι μαθηματικός θεωρώ ότι τέτοιου είδους παρμβάσεις αμαυρώνουν τον κλάδο μας.
Θέλεις να πεις δηλαδή ότι οι ενέργειες ενός συναδέλφου που τολμάς να ονομάσεις ενώ εσύ που ήσουν εκεί γράφεις με ψευδώνυμο οδήγησαν στην αύξηση των θέσεων των πε03 και στη συρρίκνωση των πε04.
Γελάει ο κόσμος.
Αλήθεια εσύ τι ακριβώς έκανες στους ίδιους διαδρομους;
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sapore στις Δεκέμβριος 05, 2019, 08:12:15 πμ
Mετά τις εκλογές σύχναζε στους διαδρόμους του υπεθ κάποιος Σίσκος πε03 από σύλλογο αναπληρωτών καθηγητών ειδικης αγωγής και χτυπούσε την πόρτα του Παπακωνσταντίνου που έχει δικό του γραφείο εκεί. Τέλος πάντων πίεζε να ευνοηθούν οι πε03.
Κι ας είμαι μαθηματικός θεωρώ ότι τέτοιου είδους παρμβάσεις αμαυρώνουν τον κλάδο μας.

Γιατί; Οι της €€Φ πάνε πίσω; Έτσι ήταν και θα είναι (ίσως για πολλούς αιώνες, όσο υπάρχει ακόμα) η κατάσταση σε αυτό το "κράτος".

Σημασία έχει να υπάρχει ένα "αφήγημα" πίσω από κάθε νομοθέτημα , που να νομιμοποιεί τη θέση του ως έτσι διατυπωμένο:
Και στην περίπτωση αυτής της τροπολογίας (και όπως τέθηκε αλλά και όπως "πέρασε" μαύρα μεσάνυχτα της Τετάρτης 13/11/2019) δεν υπάρχει για να το δικαιολογεί, παρά, όπως λες, υπερίσχυση ομάδων συμφερόντων που πείσαν την τρέχουσα εξουσία στο υπουργείο. Οποιαδήποτε άλλο αφήγημα (τύπου kinegiros) μόνο προσωπικές εμπάθειες κρύβει από πίσω,
δικαιολογώντας το ίδιον (ιδιαιτερότητες) αυτού του λαού, ώστε να δίνει το θράσσος σε ό,ποια εξουσία (εδώ και αιώνες αλλά και τους επόμενους αρκετούς) να κάνουν ό,τι κάνουν:
Καλά να παθαίνουμε αφού τέτοιοι/-ες είμαστε.


Υ.Γ.> Ειδικά για τα Λύκεια (όσα ελάχιστα έχουν ιδρυμένο Τ.Ε.) ειδικά, δε δικαιολογείται καμιά τέτοια εύνοια υπέρ των ΠΕΕ03.
Πάντα τέτοιοι είμασταν: Καλά να πάθουμε.
Την επόμενη φορά που θα είναι η σειρά των ΠΕ04 (με άλλη εξουσία), να μη διαμαρτύρονται οι ΠΕ03.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: math.efi στις Δεκέμβριος 05, 2019, 02:23:37 μμ
Γιατί; Οι της €€Φ πάνε πίσω; Έτσι ήταν και θα είναι (ίσως για πολλούς αιώνες, όσο υπάρχει ακόμα) η κατάσταση σε αυτό το "κράτος".

Σημασία έχει να υπάρχει ένα "αφήγημα" πίσω από κάθε νομοθέτημα , που να νομιμοποιεί τη θέση του ως έτσι διατυπωμένο:
Και στην περίπτωση αυτής της τροπολογίας (και όπως τέθηκε αλλά και όπως "πέρασε" μαύρα μεσάνυχτα της Τετάρτης 13/11/2019) δεν υπάρχει για να το δικαιολογεί, παρά, όπως λες, υπερίσχυση ομάδων συμφερόντων που πείσαν την τρέχουσα εξουσία στο υπουργείο. Οποιαδήποτε άλλο αφήγημα (τύπου kinegiros) μόνο προσωπικές εμπάθειες κρύβει από πίσω,
δικαιολογώντας το ίδιον (ιδιαιτερότητες) αυτού του λαού, ώστε να δίνει το θράσσος σε ό,ποια εξουσία (εδώ και αιώνες αλλά και τους επόμενους αρκετούς) να κάνουν ό,τι κάνουν:
Καλά να παθαίνουμε αφού τέτοιοι/-ες είμαστε.


Υ.Γ.> Ειδικά για τα Λύκεια (όσα ελάχιστα έχουν ιδρυμένο Τ.Ε.) ειδικά, δε δικαιολογείται καμιά τέτοια εύνοια υπέρ των ΠΕΕ03.
Πάντα τέτοιοι είμασταν: Καλά να πάθουμε.
Την επόμενη φορά που θα είναι η σειρά των ΠΕ04 (με άλλη εξουσία), να μη διαμαρτύρονται οι ΠΕ03.
Πολυ σωστα τα λες.... Μόνο μην ξεχναμε πως αυτο  εχει ηδη  γινει με την προηγουμενη εξουσία η οποία σκανδαλδως ευνοούσε τους βιολόγους και γενικα τους ΠΕ04 και δυστυχως τοτε κανεις δεν μίλησε...  Για κοιταξτε λιγο την αναλογια στιςπροσλήψεις ΠΕ03 με ΠΕ04 πριν το 2014. Ο καθενας ζηταει οτι θελει και προπαντως ότι τον συμφέρει. Δεν υπαρχει λογική δεν μπορουμε να διακρίνουμε το σημαντικό από το επουσιώδες και σκοτωνομαστε ενώ τα πράγματα ειναι απλά.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: kinegiros στις Δεκέμβριος 05, 2019, 04:52:31 μμ


ορίστε το "Αφήγημα" μου κύριε Σαπόρε, αν δεν σου αρέσει λυπάμαι αλλά δεν απευθυνόταν σε εσένα αλλά σε όσους έχουν άμεση επαγγελματική σχέση με την ειδική αγωγή. Εσύ δεν, οπότε λογικό είναι να μην το καταλαβαίνεις. Αλλά στην Ελλάδα έχουμε όλοι άποψη για όλα... "Καλά να παθαίνουμε αφού τέτοιοι/-ες είμαστε" όπως λες και εσύ

το ότι τα ΤΕ έχουν ως κύρια αντικείμενα την Γλώσσα και τα μαθηματικά μάλλον ξεχάστηκε γιατί κακώς τόσο καιρό το υπουργείο έπαιρνε ΠΕ04 αντί για ΠΕ03. Προσοχή δεν λέω ότι δεν χωράει ο ΠΕ04, αλλά πρώτα είναι ο ΠΕ02 και ο ΠΕ03 και έπειτα ο ΠΕ04. Απλά συνηθίσατε να δουλεύετε εις βάρος των ΠΕ03 και το περάσατε για κανονικότητα. Αντί τώρα η διεκδίκηση σας να είναι η δημιουργία 1 οργανικής ΠΕ04 όπως και στους ΠΕ02 και ΠΕ03 ζητάτε να πάρετε τις μισές οργανικές των ΠΕ03. Η απόλυτη ξεφτίλα.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: potri στις Δεκέμβριος 05, 2019, 05:03:01 μμ
Ειναι κ κατι διευθυνταδες στα ειδικα επαγγελματικα γυμνασια λυκεια που εχουν αποψη για ολα με μπολικη εξουσιολαγνια κ δεν ξερουν την τυφλα τους.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Touristakos στις Δεκέμβριος 05, 2019, 07:09:11 μμ
Θέλεις να πεις δηλαδή ότι οι ενέργειες ενός συναδέλφου που τολμάς να ονομάσεις ενώ εσύ που ήσουν εκεί γράφεις με ψευδώνυμο οδήγησαν στην αύξηση των θέσεων των πε03 και στη συρρίκνωση των πε04.
Γελάει ο κόσμος.
Αλήθεια εσύ τι ακριβώς έκανες στους ίδιους διαδρομους;
Γενικα παντως στην εκπαιδευση , μια μικρη ομαδα ανθρωπων , οταν βρει προσφορο εδαφος (καταλληλους ανθρωπους σε καταλληλη θεση παντως), μπορουν να φερουν τα πανω κατω. Ενδεικτικα, προσθηκη απειρων ωρων Βιολογιας εις βαρος Φυσικης και Χημειας, Αυξηση ωρων Κοινωνιολογιας εις βαρος οικονομικων και φιλολογικων μαθηματων και τωρα αυτο με την ειδικη, οπου για μενα η αναλογια των οργανικων θα επρεπε να ηταν οπως και στη γενικη με βαση την α αναθεση. Δηλαδη: 12 μαθηματικοι, 5 φυσικοι, 3 βιολογοι ,3 γεωλογοι και 2 χημικοι σε καθε πυσδε. Μεγαλη αδικια για χημικους αυτο που προτεινω αλλα δυστυχως με αυτες τις 2 ωρες σε ολο το γυμνασιο...
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: sapore στις Δεκέμβριος 05, 2019, 07:31:50 μμ

ορίστε το "Αφήγημα" μου κύριε Σαπόρε, αν δεν σου αρέσει λυπάμαι αλλά δεν απευθυνόταν σε εσένα αλλά σε όσους έχουν άμεση επαγγελματική σχέση με την ειδική αγωγή. Εσύ δεν, οπότε λογικό είναι να μην το καταλαβαίνεις. Αλλά στην Ελλάδα έχουμε όλοι άποψη για όλα... "Καλά να παθαίνουμε αφού τέτοιοι/-ες είμαστε" όπως λες και εσύ

Έχεις απόλυτο δίκιο απ'τη μεριά σου κύριε δντα ΠΕ03 (με τις ιδιότητές σου/σας), αποδεικνύοντας απολύτως όσα έγραψα παραπάνω.

Το ποιός είναι της "Αγωγής" (και προφανώς όχι Εκπαίδευσης, όπως τα έχεις γράψει πάμπολλες φορές) που ευαγγελίζεσαι θα το κρίνει το μέλλον (αν υπάρξει):

Towards an Archaeopsychology of Ancient Egypt: Spiritual Doubles, Divine Manifestations, and Communicative Life-forces byBrian Mcveigh  (https://www.academia.edu/37656140/Towards_an_Archaeopsychology_of_Ancient_Egypt_Spiritual_Doubles_Divine_Manifestations_and_Communicative_Life-forces?auto=download)
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Δεκέμβριος 06, 2019, 10:07:31 πμ
Οι 80 θέσεις εννοείς ότι καλύπτουν μόνο τα οργανικά κενά στα Τ. Ε.  και θα αυξηθούν με τα οργανικά κενά στα ΣΜΕΑΕ?

Αν περιμένεις να σώσουν την κατάσταση τα κενά στα ΣΜΕΑΕ, χ€σ€ ψηλά κι αγνάντευε...

Ίσα ίσα που μετά τις μεταθέσεις, αυτά που θα απομείνουν τελικά για διορισμούς θα είναι ακόμα λιγότερα.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: werm στις Δεκέμβριος 06, 2019, 10:30:07 μμ
και τωρα αυτο με την ειδικη, οπου για μενα η αναλογια των οργανικων θα επρεπε να ηταν οπως και στη γενικη με βαση την α αναθεση. Δηλαδη: 12 μαθηματικοι, 5 φυσικοι, 3 βιολογοι ,3 γεωλογοι και 2 χημικοι σε καθε πυσδε. Μεγαλη αδικια για χημικους αυτο που προτεινω αλλα δυστυχως με αυτες τις 2 ωρες σε ολο το γυμνασιο...

Οχι κι ετσι...πρεπει συμφωνα με την αναλογια στις προσληψεις των αναπληρωτων, οτιδηποτε αλλο ειναι εκ του πονηρου.

Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Δεκέμβριος 06, 2019, 10:53:45 μμ
Οχι κι ετσι...πρεπει συμφωνα με την αναλογια στις προσληψεις των αναπληρωτων, οτιδηποτε αλλο ειναι εκ του πονηρου.

Γιατί όχι έτσι; Είναι εκ του πονηρού το ωρολόγιο πρόγραμμα και όχι οι προσλήψεις αναπληρωτών ειδικής οι οποίες έχουν προκύψει στο παρελθόν ανάλογα με τις κ@βλες του κάθε πύσδε/δντη/περιφερειάρχη/μετακλητού/παραγοντίσκου;


Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: JURE στις Δεκέμβριος 07, 2019, 10:11:56 πμ
Ορισμένοι θέλουν να ανοίξει θέση για τους εαυτούς τους τόσες λοιπόν όσες να τους συμπεριλαμβάνουν οι προσλήψεις. Όπως βέβαια θέλουν να υπάρχουν και τόσες θεσεις στα αει όσοι οι υποψήφιοι. Όλοι πετυχημένοι και η ζωή συνεχίζεται. Με τέτοια μυαλά μάς βλέπω σύντομα στην χρεοκοπία και σε πολλά ακόμη μνημόνια! Ειδικά στα ΤΕ οι θέσεις δεν μπορεί να είναι ούτε καν κοντά στις προσλήψεις των αναπληρωτών, διότι δεν είναι φυσιολογικό τα παιδιά που χρειάζονται τε εις το διηνεκές να είναι τα ίδια ή και περισσότερα. Μην σχολιάσω το πώς δίνονται οι σχετικές γνωματεύσεις. Η κουτοπονηριά του Έλληνα δεν έχει όριο. Στο τέλος όμως πέφτει ο ίδιος στην παγίδα που στήνει.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: Lasid στις Δεκέμβριος 07, 2019, 12:08:04 μμ
Ορισμένοι θέλουν να ανοίξει θέση για τους εαυτούς τους τόσες λοιπόν όσες να τους συμπεριλαμβάνουν οι προσλήψεις. Όπως βέβαια θέλουν να υπάρχουν και τόσες θεσεις στα αει όσοι οι υποψήφιοι. Όλοι πετυχημένοι και η ζωή συνεχίζεται. Με τέτοια μυαλά μάς βλέπω σύντομα στην χρεοκοπία και σε πολλά ακόμη μνημόνια! Ειδικά στα ΤΕ οι θέσεις δεν μπορεί να είναι ούτε καν κοντά στις προσλήψεις των αναπληρωτών, διότι δεν είναι φυσιολογικό τα παιδιά που χρειάζονται τε εις το διηνεκές να είναι τα ίδια ή και περισσότερα. Μην σχολιάσω το πώς δίνονται οι σχετικές γνωματεύσεις. Η κουτοπονηριά του Έλληνα δεν έχει όριο. Στο τέλος όμως πέφτει ο ίδιος στην παγίδα που στήνει.
Συμφωνώ απόλυτα JURE. Φαίνεται ότι η νοοτροπία του Έλληνα παραμένει η ίδια. Δεν διδαχτήκαμε τίποτα τα προηγούμενα χρόνια, που πολλοί έζησαν με άνεση πέρα από την οικονομική τους δυνατότητα και οδηγήθηκαν σε αδιέξοδο. Όλα τα πράγματα έχουν όρια, ας τα τηρούμε. Δε χρειάζεται να πάθουμε ξανά, για να μάθουμε!
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: math22 στις Δεκέμβριος 07, 2019, 02:14:40 μμ
jure να προσθεσω και κατι.Με το τσουβαλι γνωματευσεις στο δημοτικο,με μετρο στο γυμνασιο,καθολου στο λυκειο.Οποτε ας το πιασουμε απο εκει
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Δεκέμβριος 07, 2019, 08:38:32 μμ
Σιγά μην αρχίσουμε και το αυτομαστίγωμα εδώ μέσα. Καταρχάς διορισμοί τόσοι όσες και οι θέσεις-πραγματικές ανάγκες δεν πρόκεται να γίνουν ποτέ οπότε που το παράλογο να επιδιώκεται να είναι όσο το δυνατόν περισσότεροι και κατανεμημένοι σε όλες τις ειδικότητες; Που είναι η ευαισθησία σας όταν γίνονται διορισμοί στο υπόλοιπο δημόσιο (υγεία, ασφάλεια, δήμοι κλπ); Εκεί γίνονται καλώς αλλά στην εκπαίδευση είναι περιττοί; Μιλάμε για ένα τομέα (ειδική αγωγή) στον οποίο δεν έχει γίνει ποτέ κανένας μόνιμος διορισμός!

Όσο για τις γνωματεύσεις με το τσουβάλι που αναφέρθηκε προηγουμένως, από την ετήσια έκθεση για την εκπαίδευση του 2017-18 της ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ, προκύπτει ότι η χώρα μας συγκαταλέγεται στην κατηγορία χωρών με χαμηλό ποσοστό (2.5-6.6%) μαθητών με επίσημη διάγνωση ως μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές μαθησιακές ανάγκες ως προς το σύνολο των μαθητών που φοιτούν σε όλους τους τύπους σχολικών μονάδων της τυπικής Πρωτοβάθμιας& Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Θα ήθελα να δω αντίστοιχες μελέτες που υποστηρίζουν ότι στην Ελλάδα οι γνωματεύσεις δίνονται με το τσουβάλι.
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: werm στις Δεκέμβριος 12, 2019, 12:18:14 πμ

Παράσταση διαμαρτυρίας διοργανώνει η ΟΛΜΕ, ζητώντας συνάντηση με την ηγεσία του υπουργείου Παιδείας
Η ΟΛΜΕ καλεί τους εκπαιδευτικούς να παραστούν στη διαμαρτυρία, την Παρασκευή 13 Δεκεμβρίου και ώρα 13.00, στο υπουργείο Παιδείας, με αίτημα την τροποποίηση της τροπολογίας που οδηγεί στον περιορισμό/αποκλεισμό τους ΠΕ04 από τα Τμήματα ένταξης στην Δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Σας ενημερώνουμε ότι στο πλαίσιο παράστασης διαμαρτυρίας της Ομοσπονδίας την Παρασκευή 13/12/2019 στις 13.00 στο Υπουργείο Παιδείας για το πρόβλημα που έχει προκύψει για τους εκπαιδευτικούς Ειδικής Αγωγής κλάδου ΠΕ04 ζητάμε συνάντηση μαζί σας για το θέμα».

«Η αντίσταση στα σχέδια συρρίκνωσης των ΤΕ θα πρέπει να είναι δυναμική», σημειώνουν από την πλευρά τους Εκπαιδευτικοί ΠΕ04 ΕΑΕ.

Παράλληλα, η Ομοσπονδία καταθέτει αίτημα για συνάντηση με την ηγεσία του υπουργείου.

https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/306727_diamartyria-sto-yp-paideias-gia-toys-pe04-eidikis-agogis
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: potri στις Δεκέμβριος 13, 2019, 10:05:57 μμ
ΑΥΤΗ Η ΥΠΗΡΕΣΙΑ...ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ???   ΣΤΟ ΔΟΥΛΕΜΑ ΜΑΣ ΕΧΕΙ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ??


Ενημέρωση για τη συνάντηση ΠΕ04 ΕΑΕ-ΟΛΜΕ με τη γ.γ του υπ. Παιδείας

Εκθέσαμε στην κ.Γκίκα γ.γ. του υπουργείου Παιδείας το πρόβλημα που έχει δημιουργήσει στον κλάδο των ΠΕ04 ειδικής αγωγής, η τροπολογία που ψηφίστηκε για τη σύσταση οργανικών θέσεων στα τμήματα ένταξης στη Δευτεροβάθμια, η οποία στην κυριολεξία εξοβελίζει εντελώς αυθαίρετα τους εκπαιδευτικούς ΠΕ04.ΕΑΕ από τα τμήματα ένταξης στα σχολεία κάτω των 300 μαθητών, δηλαδή από τα περισσότερα σχολεία της Ελλάδας που έχουν Τ.Ε. Της είπαμε ότι η  νομοθετική ρύθμιση κατατέθηκε στη Βουλή, αιφνιδιαστικά μια μέρα πριν ψηφιστεί, και ότι στην ουσία είναι η τροπολογία, που είχε καταθέσει ο Σύριζα αλλά λόγω εκλογών αποσύρθηκε, η οποία τροπολογία έχει υποστεί κάποιες «χειρουργικές επεμβάσεις» που εξαφανίζουν τον κλάδο των φυσικών επιστημών  από τη συντριπτική πλειοψηφία των σχολείων με Τ.Ε., βάζοντας τον κόφτη των 300 μαθητών.

Μας απάντησε ότι ο χρόνος ήταν πολύ πιεστικός για να θέσουν την τροπολογία προς διαβούλευση ή να ζητήσουν τη γνώμη της ΟΛΜΕ γιατί ήθελαν να κάνουν γρήγορα τους μόνιμους διορισμούς στην ειδική αγωγή και θα ήθελαν να την είχε ήδη ψηφίσει η προηγούμενη κυβέρνηση. Πρόσθεσε ότι η υπηρεσία του υπουργείου παιδείας έκανε τη συγκεκριμένη ρύθμιση, και ότι αφήνει μόνο τους μαθηματικούς ΠΕ03 στα σχολεία κάτω των 300 μαθητών, γιατί απ’ ότι έχει ακούσει θα μπορούν να συμπληρώσουν ωράριο.

Ωστόσο ένα μέλος του ΔΣ της ΟΛΜΕ της ανέφερε ότι το πρωί της ίδιας μέρας, πριν κατατεθεί από την κυβέρνηση το μεσημέρι η τροπολογία, είχε συνάντηση το ΔΣ της ΟΛΜΕ με την κ. Κεραμέως, την κ. Ζαχαράκη και την ίδια την κ. Γκίκα, και δεν είχε ειπωθεί τίποτα από την ηγεσία για το τί πρόκειται να κατατεθεί στη Βουλή για ψήφιση σε λίγες ώρες!

Ζητήσαμε νέα τροπολογία κατά την οποία στα σχολεία με τμήματα ένταξης κάτω των 200 συνολικά μαθητών  να συσταθούν οργανικές θέσεις με 1 ΠΕ02, 1 ΠΕ03 και 1 ΠΕ04. Και στα σχολεία άνω των 200 μαθητών 2 ΠΕ02, 1 ΠΕ03 και 1 ΠΕ04.

Μας απάντησε ότι θα μεταφέρει το θέμα στην ηγεσία του υπουργείου Παιδείας και θα δώσει απάντηση αυτήν τη Δευτέρα.

Αναμένουμε την απάντηση του υπουργείου και σε περίπτωση που δεν υπάρχει λύση στο πρόβλημα του κλάδου ΠΕ04 ΕΑΕ προχωράμε σε νέα διαμαρτυρία αυτήν την Τετάρτη πάλι στο υπουργείο.

Ομάδα αναπληρωτών ΠΕ04. ΕΑΕ
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: gagarin_3 στις Δεκέμβριος 13, 2019, 10:29:42 μμ
ΑΥΤΗ Η ΥΠΗΡΕΣΙΑ...ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ???   ΣΤΟ ΔΟΥΛΕΜΑ ΜΑΣ ΕΧΕΙ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ??


Ναι, ξεκάθαρα. Ήθελαν να περιορίσουν τις ανάγκες σε προσωπικό και θυσίασαν τους ΠΕ04. Δεν κρατήσαν ούτε τα προσχήματα, πετσόκομα κανονικό.
Κατά τα άλλα, η Γκίκα κλασσική περίπτωση βλάβης!
Εμείς γιατί κοιτάξτε στην αρχή ούτε και κοιτάξτε αυτοί δε θέλανε για να γίνει αυτό αλλά ύστερα μόλις αυτοί είπανε να γίνει και μεις μετά είπαμε όχι..
Τίτλος: Απ: Τμήμα Ένταξης (T.E.). Tι; πως; γιατί;
Αποστολή από: potri στις Δεκέμβριος 13, 2019, 10:59:02 μμ
Το οτι οι μαθηματικοι μπορουν να συμπληρωσουν ωραριο τι σου λεει??