Έρχεται η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών

[nickitol]

Και τα 2 παραδείγματα (διαφορετικών) συμβούλων που έγραψα και το παράδειγμα του διευθυντή πρωτοβάθμιας, ήταν απλά 3 περιστατικά που συνέβησαν σε μένα. Αντίστοιχα μπορεί να έχουν συμβεί σε πολλούς συναδέλφους όλων των βαθμίδων (πόσοι είναι οι σύμβουλοι που απλά δεν κάνουν τη δουλειά τους ή δεν πατάνε στα σχολεία; Πόσοι είναι οι προϊστάμενοι που τους είδε κάποιος μόνο στην ορκομωσία του;). Αυτοί οι άνθρωποι θα αξιολογήσουν;

Δεν ξέρω , ο τρόπος που τα γράφεις δείχνει επιμελώς καλυμένη άρνηση προς την αξιολόγηση.
Σου είπα όμως ότι το προνόμιο να κανει κανείς καλά τη δουλειά του δεν αφορά μόνο αυτούς που υφίστανται την αξιολόγηση αλλά και αυτούς που αξιολογούν!

[PDE ads]

[MARKOS]

happiness,  το ΠΩΣ διδάσκουμε αφορα την αξιολογηση. Ετσι δεν ειναι?

[emmaki]

Και τα 2 παραδείγματα (διαφορετικών) συμβούλων που έγραψα και το παράδειγμα του διευθυντή πρωτοβάθμιας, ήταν απλά 3 περιστατικά που συνέβησαν σε μένα. Αντίστοιχα μπορεί να έχουν συμβεί σε πολλούς συναδέλφους όλων των βαθμίδων (πόσοι είναι οι σύμβουλοι που απλά δεν κάνουν τη δουλειά τους ή δεν πατάνε στα σχολεία; Πόσοι είναι οι προϊστάμενοι που τους είδε κάποιος μόνο στην ορκομωσία του;). Αυτοί οι άνθρωποι θα αξιολογήσουν;

Δεν ξέρω , ο τρόπος που τα γράφεις δείχνει επιμελώς καλυμένη άρνηση προς την αξιολόγηση.
Σου είπα όμως ότι το προνόμιο να κανει κανείς καλά τη δουλειά του δεν αφορά μόνο αυτούς που υφίστανται την αξιολόγηση αλλά και αυτούς που αξιολογούν!

Το είπα , το ξαναείπα και το ξαναλέω. Δεν αρνούμαι την αξιολόγηση, αρνούμαι να αξιολογηθώ από αυτούς που ανέφερα για τους συγκεκριμένους λόγους που ανέφερα. Είναι διαφορετικό πράγμα το ένα από το άλλο.
Άλλωστε, αν θες, εμένα δεν με αφορά άμεσα η αξιολόγηση, γιατί (όπως πάλι είπα) η δική μου δουλειά αξιολογείται κάθε χρόνο από το υπουργείο (όσον αφορά την παραγωγικότητα μου) και κάθε μέρα (γιατί οι αξιολογήσεις και οι εκθέσεις μου συζητιούνται με τους συνεδέλφους μου προκειμένου να βγάλουμε πόρισμα για το κάθε παιδί, αλλά και κάθε εκπαιδευστικός στα σχολέια που έχει ένα παιδί που αξιολογήθηκε από μένα κρίνει, θετικά ή αρνητικά τη δουλειά μου εκ των πραγμάτων).

[MARKOS]

δεν θα μας ρωτησει κανεις για το ποιους θελουμε να μας αξιολογησουν. Αυτοι ξερουν 

[PDE ads]

[emmaki]

δεν θα μας ρωτησει κανεις για το ποιους θελουμε να μας αξιολογησουν. Αυτοι ξερουν 

Ναι! Αυτοί είναι οι παντογνώστες....

[nickitol]

Είναι σίγουροι για την καλή πίστη της κυβέρνησης  οτι ενεργεί για το καλό της εκπαίδευσης των Ελλήνων;
Θέλει αυτή η κυβέρνηση να έχει μορφωμένους, ανεξάρτητους, δραστήριους, μαχητικούς πολίτες  και όχι άβουλα ρομποτάκια με τεχνική κατάρτιση και μόνο που θα αποτελέσουν βορρά των καπιταλιστών;

Επιτέλους! και νόμιζα ότι κανείς δεν θα αναφερθεί στο πιο σημαντικό σημείο.
Τόσες σελίδες θέμα ρε συνάδελφοι, και η συζήτηση περιφέρεται γύρω από ένα πρόβλημα (η κομματική διαφθορά), σημαντικό μεν, δεύτερο όμως στην "σειρά" σημαντικότητας. Πρώτο στην λίστα δεν είναι το ΠΩΣ διδάσκουμε , αλλά το ΤΙ διδάσκουμε. Το ΠΩΣ είναι συμπληρωματικό του ΤΙ. Εάν είναι λοιπόν να μπούμε σε μια διαδικασία αξιολόγησης, οφείλουμε σαν κλάδος ταυτόχρονα και κατά προτεραιότητα να θέσουμε επι τάπητος το θέμα της κατεύθυνσης και των στόχων της παιδείας σήμερα. Μόλις συμφωνήσουμε σε αυτό, οι τρόποι και οι διαδικασίες αξιολόγησης θα έρθουν μόνες τους πιστεύω.

Αλλά όλα αυτά που έγραψα παραπάνω, ανήκουν στην σφαίρα του φαντασιακού. Γιατί η κατεύθυνση της παιδείας του καπιταλιστικού κράτους είναι γνωστή (σε αυτούς που την χαράσουν τουλάχιστον) και συγκεκριμένη, και είναι ταξική. Και αποκλείεται να είναι κάτι άλλο μέσα στα πλαίσια του συστήματος αυτού, διότι [σύστημα-τάδε] με παιδεία όχι [σύστημα-τάδε], δεν είναι δυνατόν να υπάρξει ποτέ. Επιπλέον, μια παιδεία για τον λαό, προϋποθέτει υλικοτεχνικές υποδομές (και κράτος που θα θέλει να τις παρέχει) και ενεργή συμμετοχή της κοινωνίας. Ε, από εκεί και έπειτα, η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών είναι το αναπόφευκτο επόμενο φυσικό βήμα. Μόνο που, καμία σχέση η αξιολόγηση αυτή, με την "αξιολόγηση" την σημερινή.

Και θα μου πεις, "και μέχρι να αλλάξει το σύστημα δηλαδή τι; θα τρώμε στην μάπα την σημερινή κατάσταση;". Όχι. Δεν είμαστε υποχρεωμένοι. Οφείλουμε να παλέψουμε ΣΗΜΕΡΑ για αλλαγές που θα βελτιώσουν την σχολική πραγματικότητα και τα αποτελέσματά της. Αρκεί να έχουμε καταλάβει 2 πράγματα (κατά την γνώμη μου).
1ον Μπορούμε να επιτύχουμε μικρές ή λίγο μεγαλύτερες βελτιώσεις, αλλά όχι πραγματική λύση του προβλήματος της ταξικής παιδείας (βλ. παράγραφο 2)
2ον Οι βελτιώσεις αυτές , ΣΗΜΕΡΑ, ΔΕΝ περνάνε μέσα από την "αξιολόγηση" των εκπαιδευτικών. Υπάρχουν σημαντικότερα, πιο τεχνοκρατικά και , μετά συγχωρήσεως, πιο εύκολα επιλύσιμα προβλήματα που χρήζουν άμεσης επίλυσης. Δηλαδή τι; Είναι πιο εύκολο να επιλύθεί , ακόμα και στο σημερινό σύστημα, το θέμα της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, από το θέμα της κτιριακής υποδομής;;; Για το δεύτερο υπάρχει ήδη επιστημονικός "μπούσουλας" για το τι πρέπει να γίνει , για το πρώτο ακόμα συζητάμε τον ορισμό! Αλλά από το που δίνει το βάρος του το κράτος, καταλαβαίνεις ποιος είναι ο πραγματικός στόχος του. Τι να λέμε τώρα;!

Να σου πω, για  το πρώτο νομίζω απο διαφορετικές επάλξεις θ α πρέπει να κάνεις τον αγώνα σου.
Για το δεύτερο συμφωνώ με ένα ερώτημα: Πότε ο εκπαιδευτικός αγωνίσθηκε πραγματικά μέσα από τις απεργίες του για την ποιοτητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης? Αγωνιζόταν μετά τα ιδιαίτερα η πρίν? Πρίν τις 11 που πήγαινε στο σχολείο ή μετά?
Για το τελευταίο αν  επιμένεις και θεωρείς δεδομένο οτι το κρατος δινει βαρος σε λαθος κατευθυνση, απλά είμαστε και εμείς να του κανουμε τις υποδειξεις μας, αυτές που τόσα χρόνια 'ξεχάσαμε" να του υπενθυμίσουμε με τον τροπο μας αλλά και τις δυνατότητες που μας δινονται σαν ελευθερα σκεπτόμενοι και δρώντες πολίτες.

[happiness]

Να σου πω, για  το πρώτο νομίζω απο διαφορετικές επάλξεις θ α πρέπει να κάνεις τον αγώνα σου.

Τι εννοείς; τί έχουν οι επάλξεις μου;;; μια χαρά τις βλέπω εγώ. χτες τις γυάλισα 

Για το δεύτερο συμφωνώ με ένα ερώτημα: Πότε ο εκπαιδευτικός αγωνίσθηκε πραγματικά μέσα από τις απεργίες του για την ποιοτητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης? Αγωνιζόταν μετά τα ιδιαίτερα η πρίν? Πρίν τις 11 που πήγαινε στο σχολείο ή μετά?
Για το τελευταίο αν  επιμένεις και θεωρείς δεδομένο οτι το κρατος δινει βαρος σε λαθος κατευθυνση, απλά είμαστε και εμείς να του κανουμε τις υποδειξεις μας, αυτές που τόσα χρόνια 'ξεχάσαμε" να του υπενθυμίσουμε με τον τροπο μας αλλά και τις δυνατότητες που μας δινονται σαν ελευθερα σκεπτόμενοι και δρώντες πολίτες.

Δεν έχεις άδικο. Εγώ δεν είπα ότι ένας τέτοιος αγώνας μπορεί να γίνει από αύριο πουρνό-πουρνό (δεν ξέρω αν δεν ήμουν ξεκάθαρη στο προηγούμενο μήνυμά μου). Δεν είναι οι εκπαιδευτικοί ξεχωριστό κομμάτι της εργατικής τάξης. Αυτή τη στιγμή ούτε η υπόλοιπη εργατική τάξη κάνει τέτοιον αγώνα, οπότε δεν περιμένω κάτι διαφορετικό από τους εκπαιδευτικούς. Εγώ απλά λέω προς τα που πρέπει να στοχεύει και να καταναλώνει τις δυνάμεις του ένας εκπαιδευτικός (ή άλλος εργαζόμενος) που έχει καταλάβει δυο πράγματα για το δικό του καλό.

Αλλά τεσπά. αυτά είναι άλλη συζήτηση.

[matahari]

Δυστυχώς τα κοπρόσκυλα ανάμεσά μας δεν είναι και λίγα. Όλοι μας έχουμε τέτοια παραδείγματα στα οποία κάποιοι δεν εργάζονται καθόλου ή κάνουν ιδιαίτερα σε μαθητές της τάξης τους ή αναλαμβάνουν υποχρεώσεις όπως στα εργαστήρια και απλά εργάζονται λιγότερες ώρες.΄Ολα αυτα τα χρόνια κρύβονται πίσω από το σύνολο των εκπαιδευτικών, ένα σύνολο που έχει την καλύτερη εικόνα από όλα τα άλλα επαγγέλματα του Δημοσίου και με διαφορά μάλιστα.

Αυτά λοιπόν τα κοπρόσκυλα περνάνε μια χαρά σε βάρος των πολλών και απαξιώνουν και το έργο του εκπαιδευτικού στα μάτια των πολιτών. Με αξιολόγηση στην οποία θα συμμετείχαν και οι μαθητές αυτοί θα είχαν τεράστιο πρόβλημα. Ειδικά στις τοπικές κοινωνίες που η φήμη τους περνά από φουρνιά σε φουρνιά μαθητών.

Αν τώρα η αξιολόγηση δεν είναι αντικειμενική και τελούμε υπό κομματικούς ή καριερρίστες διεθυντές και άλλους προϊστάμενους θα φθάσουμε στο άλλο άκρο. Αυτοί που δεν έχουν μάθει να γλείφουν θα είναι υπό πίεση. Και σε μία διεφθαρμένη ελληνική κοινωνία αυτό είναι πολύ πιθανό.

Θα πρέπει οι συνδικαλιστές επιτέλους να κάνουν και κάτι ουσιαστικό και έγκαιρα ώστε να μην βρεθούμε προ εκπλήξεως με ένα αποτυχημένο σύστημα αξιολόγησης. Να προτείνουν οι εκπαιδευτικοί ένα τέτοιο σύστημα το οποίο θα περιέχει όλες τις ασφαλιστικές δικλείδες ώστε να αποφεύγονται τα αρνητικά φαινόμενα όσο το δυνατό.

αυτά τα κοπρόσκυλα καταφέρνουν και επιπλέουν πάντοτε με τις ευλογίες διευθυντών, προϊσταμένων κλπ κλπ.

[moustard]

Ο εκπαιδευτικός δεν εργάζεται μέσα σε κενό αλλά σε ένα θεσμικό πλαίσιο που του επιτρέπει συχνά μικρά περιθώρια ελεύθερης δράσης στη διάρκεια της διδασκαλίας του. Όλοι θα θέλαμε το μάθημα να γίνει κάπως αλλιώς , πιο δημιουργικά να διδάσκουμε σε ολιγομελή τμήματα με υπολογιστές και ταινίες, να μιλάμε περισσότερο με τα παιδιά ή και να τιμωρούμε λιγότερο. Πόσο αυτό είναι δυνατόν; Επίσης, τα παιδιά δεν είναι μια ομοιογενής ομάδα που διέπεται από κοινές αξίες, κοινή οικογενειακή αγωγή και στόχους. Πολλά παιδιά μεταφέρουν τα προβλήματα της οικογένειας και του κοινωνικού τους περιβάλλοντος στο σχολείο. Ο εκπαιδευτικός καλείται συχνά όχι μόνο να διαχειριστεί αλλά και να λύσει τα αδιέξοδά τους.  Πόσο έτοιμος νιώθει  καθένας μας να αντιμετωπίσει ιδιαίτερες συχνά  προβληματικές συμπεριφορές που εμφανίζονται στην τάξη.  Τις περισσότερες φορές αυτοσχεδιάζουμε ή προσπαθούμε να «πετάξουμε αλλού το μπαλάκι».  Σύμμαχος σε αυτήν την άγνοια είναι το θεσμικό πλάσιο που τις περισσότερες φορές  δεν προτείνει συγκεκριμένους αντιμετώπισης αλλά τα αφήνει όλα στη διακριτική ευχέρεια του διευθυντή ή και του ίδιου του καθηγητή.
Η αξιολόγηση επομένως σε θέματα σχέσεων μαθητών και εκπαιδευτικών  πέρα από το γεγονός ότι δεν θα  προσφέρει καμιά αξιόπιστη πληροφόρηση, θα έπρεπε πρώτα από όλα να  κρίνει το θεσμικό πλαίσιο, την (ανύπαρκτη) επιμόρφωση των εκπαιδευτικών , και  την επάρκεια του διοικητικού συστήματος σε τέτοια θέματα. Αντίθετα,  σχολείο με την αυτοαξιολόγηση αναζητά «αδύναμους κρίκους», «αποδιοπομπαίους τράγους» και εύκολες λύσεις σε δύσκολες ερωτήσεις.

[moustard]

http://www.alfavita.gr/artro.php?id=28912

[sanvicenco]

Eρωτημα-Οταν ειναι στημενη μια κατασταση και καποιος απο εκδικητικη διαθεση προς μια γυναικα τη διασυρει επειδη θιχτηκε ο εγωισμος του (ενν.ανωτερος...Δ/ΝΤΗς ΚΛΠ)...Η ΟΤΑΝ ΚΑΠΟΙΟΙ στημενα θελουν να ''φερουν σε μια δασκαλα'' σαν ευκολο στοχο σε μια απομονωμενη επαρχια και ο...ανωτερος της της κανει την ζωη κολαση ....τα κλασικα των ανδρων που θιγεται ο εγωισμος τους ...κι εχει την συμπαρασταση ολων των ανδρων και η δασκαλα δεν μπορει να κανει κατι γιατι εχει να κανει με ολους αυτους ...οι οποιοι και συννενοουνται ...να τη διωχνουν απο το σχολειο για να ικανοποιηθει ο εγωισμος καποιων ανδρων και η δασκαλα δεν μπορει να επιβιωσει σε αυτην την κλειστη κοινωνια και θελουν να της τη ''φερουν'' συννενοημενοι ολοι αυτοι ....ΤΟΤΕ ΤΙ ΓΙΝΕΤΑΙ...?

[killbill]

Ας ξεκινήσει η αξιολόγηση σε μετρήσημα και αντικειμενικά πράγματα όπως:

τι ώρα μπαίνει ο καθηγητής στην τάξη από τη στιγμή που χτυπάει το κουδούνι;
πόσες φορές διώχνει τα παιδιά νωρίτερα για να προλάβει την λαική, ιδιαίτερα κλπ;
πόσες φορές δεν έρχεται να κάνει μάθημα γιατί πρέπει να πάρε σβάρνα όλα τα σχολεία να μιλήσει για την παράταξή του;
έχει διαμαρτυρηθεί ο καθηγητής ποτέ γιατί έχει ένα κενό μέσα στο πρόγραμμά του;
έχει διαμαρτυρηθεί ο καθηγητής ποτέ γιατί οι εκδρομές πέφτουν πάντα κάθε Τρίτη και Παρασκευή που έχει 3ωρο;
έχει διαμαρτυρηθεί ο καθηγητής ποτέ γιατί να έχει 2 εφημερίες στην αυλή παραπάνω;
έχει διαμαρτυρηθεί ο καθηγητής ποτέ γιατί να ξεκινάει πάντα 1η ώρα ή γιατί να τελειώνει πάντα 7η;
έχει διαμαρτυρηθεί ο καθηγητής ποτέ γιατί τον έβαλαν 2η βάρδια στις εξετάσεις που ξεκινάει 11 και έχει ζέστη;
έχει διαμαρτυρηθεί ο καθηγητής ποτέ γιατί ο σύλλογος να ξεκινήσει στις 12 και όχι από τις 10;
έχει διαμαρτυρηθεί ο καθηγητής ποτέ γιατί ο σύλλογος να γίνεται πάντα Παρασκευή που έχει μόνο 3 πρώτες ώρες μάθημα;
έχει διαμαρτυρηθεί ο καθηγητής ποτέ γιατί ο σύλλογος αργεί και πήγε η ώρα 1;
έχει διαμαρτυρηθεί ο καθηγητής ποτέ γιατί του βγήκε ένα ρεπό λιγότερο στις εφημερίες στις εξετάσεις;

Αυτά και με εισήγηση του διευθυντή! και βλέπουμε μετά

[karxarias29]

Ποιου διευθυντή;
Αυτού που μιλάει στο τηλέφωνο με τη γκόμενα και περιμένουν οι εισηγητές με τα θέματα ανα χείρας να τελειώσει, για να τα υπογράψει και να ξεκινήσει η φωτοτύπηση;
Αυτου που παρατάει το σχολείο σύξυλο, για να πάει στην πλατεία να πιεί ούζα;
Αυτού που είναι αρχι...κλικαδόρος και όσοι εντάσσονται στην κλίκα του την περνάνε ζάχαρη ενώ οι άλλοι μαρτυρούν;
...Ρωτάω εγώ τώρα!

ΥΓ. Αληθινά περιστατικά.

[killbill]

έχεις δίκιο!
Τα παραπάνω που έγραψα ήταν με την προυπόθεση ότι ο διευθυντής είναι σωστός πρώτος, πάνω από όλους και στη συνέχεια θα συμβάλλει για να διορθωθούν οι υπόλοιποι.

Παραθέτω κατι που έγραψα στο forum, αλλά σε άλλο θέμα:

Η αξιολόγηση για να είναι δίκαιη πρέπει:
1. Οι μαθητές να αξιολογούν τους καθηγητές και τον διευθυντή (ανώνυμα!!)
2. Ο διευθυντής να αξιολογεί τους καθηγητές
3. Οι καθηγητές να αξιολογούν τον διευθυντή!

οπότε σε καλύπτω!!