[bitch]

Το γραπτό μπορούν να το δουν βεβαίως και μέσα σε τρεις ημέρες από την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων μπορούν να ζητήσουν αναβαθμολόγηση.

Ψάχνω να βρω την σχετική νομοθεσία πάνω σε αυτό και δεν την βρίσκω. Μπορείς να βοηθήσεις;

κοίτα εδώ:
http://edu.klimaka.gr/ekpaideytikoi-anakoinvseis/monimoi-ekpaideytikoi/plhrofories/516-anabathmologish-graptvn-endosxolikes-eksetaseis.html   

[PDE ads]

[killbill]

Θεώρημα:
το Ελληνικό σύστημα βαθμολόγησης είναι τελείως άδικο, υποκειμενικό και χαντακώνει τα παιδιά.

Απόδειξη:
Δώστε μια έκθεση σε 10 φιλολόγους και θα πάρετε 10 διαφορετικούς βαθμούς!

παρατήρηση
Το ίδιο και στα υπόλοιπα μαθήματα, με μικρότερη απόκλιση ίσως στα μαθηματικά, φυσική κλπ που είναι πιο αντικειμενικά τα πράγματα, αλλά και πάλι ένα 0.5 να διαφέρεις αυτό μπορεί στις πανελλήνιες να σημαίνει μια σχολή πιο κάτω.

Το πιο δίκαιο σύστημα είναι A, B, C, D που έχουν και οι Άγγλοι.
Εγώ προσωπικά δεν μπορώ να ξεχωρίσω τον μαθητή του 15 από τον μαθητή του 15.5. Εσείς μπορείτε;
όμως μπορώ να ξεχωρίσω το Α από το B .

τώρα υπάρχει και το εξής: Γιατί ενώ σε ένα γραπτό θα βάλεις και μονάδα και 2 και 3, στο τετράμηνο θα βάλεις το λιγότερο 9;
Αν θέλουμε να είμαστε δίκαιοι δεν θα έπρεπε να βάλουμε 1 ή 2 και στο τετράμηνο; Έτσι δεν είναι;

[daffyduck]

κοίτα όμως, μπορεί το 15 από το 15.5 να μην ξεχωρίζει εύκολα, αλλά το 15 από το 17 έχει σχετικά ξεκάθαρες διαφορές.
Με ποια λογική λοιπόν βάζεις 17 σε όλους τους...

[daffyduck]

επίσης, αδικείς, όταν βάζεις 20 σε αυτόν που αξίζει για 20 αλλά και σε αυτόν που είναι για 18, ή 17 σε αυτόν που είναι για 17 και σε αυτόν που είναι για 15....

αφού ο 15 παίρνει 17, ο πραγματικός 17 θα έπρεπε να παίρνει ....19!

[PDE ads]

[gf]

Θα συμφωνήσω, η παραπάνω τακτική είναι λίγο ισοπεδωτική.
Ένα άλλο μειονέκτημα είναι ότι αν το παιδί αποφασίσει να διαβάσει και γενικότερα να προσπαθήσει περισσότερο, αν δεν το κάνει  τόσο ώστε να ανέβει βαθμίδα, δεν βλέπει καμία επιβράβευση, αφού θα ξαναπάρει τον ίδιο βαθμό.
Έτσι δεν υπάρχει κίνητρο να προσπαθήσει κανείς λίγο περισσότερο, αλλά και αυτός που έχει με την αξία του το μεγαλύτερο βαθμό μιας βαθμίδας ξέρει ότι έχει πολλά περιθώρια χαλάρωσης χωρίς να κινδυνεύει να μειωθεί ο βαθμός του.

[killbill]

ισοπεδωτική ναι. Δεν αδικεί κανέναν προς τα κάτω αλλά μονο προς τα πάνω!

ο μαθητής του 17 παίρνει 17.
ο μαθητής του 15 παίρνει επίσης 17.

καμια διαμαρτυρία!


υπάρχει και η εναλλακτική μέθοδος που επίσης έχω εφαρμόσει:
Κατάργηση των περιττών βαθμολογιων. Έτσι οι βαθμοί είναι μόνο 10, 12, 14, 16, 18, 20.
Δεν θα σκοτιστώ ποτέ έτσι αν θα πρέπει να βάλω 15 ή 16! το 14 με το 16 όπως λες και εσύ το ξεχωρίζεις.
Ο 1ος τρόπος είναι πιο ισοπεδωτικός όντως, αλλά δεν αδικεί

[daffyduck]

βεβαίως και αδικεί!

Όταν ο του 17 παίρνει 17, και ο του 15 παίρνει 17, τότε ο πραγματικός 17 αδικείται!!! Μη βαφτίζουμε το κρέας ψάρι!

Ναι, ο του 15 ωφελείται (θεωρητικά, το κατά ποσον όντως τον ωφελείς είναι άλλο θέμα), ο άλλος όμως αδικείται...
Και να σου πω και κάτι;;;τελικά βοηθάμε, ευνοούμε, ενισχύουμε, περνάμε τους "αδύνατους" και τους καημένους τους "δυνατούς"τους έχουμε μονίμως στο φτύσιμο!

[killbill]

Η βαθμολογία δεν είναι απλά μαθηματικά, παίρνω χαρτί και μολύβι και προσθέτω.
Είναι κάτι πιο αντικειμενικο και πιο γενικό. Για μένα είναι κατάταξη των δεξιοτήτων ενός μαθητή σε group A, B, C, D
και οι βαθμοί 20, 17, 14, 10 ακριβώς αυτό παριστάνουν και όχι το Ελληνικό 20, 17, 14, 10.


με την λογική σου και εσύ αδικείς όλους τους μαθητές αφού στον μαθητή που σου έδωσε λευκή κόλα και δεν ανοίγει το στόμα του στην τάξη εσύ του βάζεις 9 αντί να του βάλεις 0 στο τετράμηνο!

Έτσι ο μαθητής του 17 παίρνει 17 και ο μαθητής του 0 παίρνει 9. ΑΔΙΚΙΑ!!! έτσι δεν είναι αν πάρεις χαρτί και μολύβι και εφαρμόσεις μαθηματικά στον τρόπο βαθμολόγησής σου;

[bitch]

δεν έχω παρακολουθήσει το σύνολο της συζήτησης αλλά ρωτάω τώρα εγώ, η ξανθιά:
για ποιό λόγο την κάνετε αυτή την κουβέντα;
υπάρχουν είκοσι διαφορετικοί βαθμοί και κανείς δεν σου απαγορεύει να χρησιμοποιήσεις όλη τη γκάμα της βαθμολογίας. Το εθιμικό δίκαιο του " από τη βάση και πάνω" δεν υποχρεώνει κανέναν να το ακολουθήσει.

Ίσα ίσα, πιστεύω ότι τελικά η βαθμολογία έτσι όπως μπαίνει σήμερα ( με το σκεπτικό έλα μωρέ, βάλτου ένα δεκάρι εκει πέρα να περάσει ) τελικά έχει καταλήξει στο να πριμοδοτεί τον κάθε άσχετο/τεμπέλη/ λαμόγιο μαθητή τουλάχιστον με τη βάση και να αδικεί μονίμως τον άριστο που δεν μπορείς να τον πας πάνω από το είκοσι.

Και επίσης, ακριβώς επειδή δεν έχουμε μάθει να ξεχωρίζουμε τη διαφορά φερ ειπείν μεταξύ του 17 με το 18 ή του 18 με το 19 τελικά βλέπουμε ένα σωρό ισοβαθμήσαντες που όμως αν τους κρίνεις ξεχωριστά οι διαφορές τους ειναι εμφανείς.

[killbill]

δεν έχω παρακολουθήσει το σύνολο της συζήτησης αλλά ρωτάω τώρα εγώ, η ξανθιά:
για ποιό λόγο την κάνετε αυτή την κουβέντα;

καλά ακόμα δεν τα έβαψες;   

λοιπόν, απλά ψάχνουμε να βρούμε έναν δίκαιο τρόπο βαθμολόγησης!! και εγώ έριξα μια ιδέα που τελικά ήταν λάδι στη φωτιά!!!

πάντως κάνε τον κόπο να διαβάσεις λίγα μηνύματα πιο πάνω. Η κουβέντα μόλις τώρα άρχισε οπότε δεν έχεις χάσει επεισόδια!! (ξεκινάει μόλις στην υπαριθμόν 71 απάντηση)

Πες μας και για το Αγγλικό σύστημα βαθμολόγησης.

[bitch]

 
φυσική ξανθιά και να βαφτώ όταν όλες πασχιζουν να μας μοιάσουν; τι λες καλέ;

θα σας πω για το βρετανικό σύστημα βαθμολόγησης μετά το τριήμερο ( γιατί εγώ μετά τη δουλειά θα φυγω και δε θα έχω σύνδεση στο χωριό). Τώρα άρχισε το Ράδιο Αρβύλα...

πάντως, και το ελληνικό σύστημα βαθμολόγησης μια χαρά ειναι . trust me!

[ericPaker]

.

[killbill]

μια χαρά μου φαίνεται και αυτό!

[daffyduck]

Η βαθμολογία δεν είναι απλά μαθηματικά, παίρνω χαρτί και μολύβι και προσθέτω.
Είναι κάτι πιο αντικειμενικο και πιο γενικό. Για μένα είναι κατάταξη των δεξιοτήτων ενός μαθητή σε group A, B, C, D
και οι βαθμοί 20, 17, 14, 10 ακριβώς αυτό παριστάνουν και όχι το Ελληνικό 20, 17, 14, 10.


με την λογική σου και εσύ αδικείς όλους τους μαθητές αφού στον μαθητή που σου έδωσε λευκή κόλα και δεν ανοίγει το στόμα του στην τάξη εσύ του βάζεις 9 αντί να του βάλεις 0 στο τετράμηνο!

Έτσι ο μαθητής του 17 παίρνει 17 και ο μαθητής του 0 παίρνει 9. ΑΔΙΚΙΑ!!! έτσι δεν είναι αν πάρεις χαρτί και μολύβι και εφαρμόσεις μαθηματικά στον τρόπο βαθμολόγησής σου;

Σαφώς, σαφέστατα και είναι αδικία αυτό που περιγράφεις, και έχεις απόλυτο δίκιο. Εγώ προσωπικά, προσπαθώντας να το καλύψω κάπως αυτό, και αφού εξηγηθώ πολυ προσεκτικά και πολύ ξεκάθαρα από την αρχή του τετραμήνου για τις απαιτήσεις μου, ξεκινώ να βαθμολογώ από 7, και σε μία εξαιρετικά ακραία περίπτωση κάποτε έβαλα και 6! Πολύ ακραίο ήταν αυτό όμως! Παρακάτω δεν παει το χέρι μου να βάλω, απλούστατα γιατί χαντακώνεις οριστικά τον μαθητή και δεν του δίνεις καμία ευκαιρία να δει το φως ποτέ μα ποτέ (όταν αδικώ τον καλό βάζοντάς του ΜΟΝΟ 19 ή 20 αφού δεν μπορώ να τον πριμοδοτήσω παραπάνω, τουλάχιστον τον έχω στην κορυφή της υπάρχουσας κλίμακας και του επιτρέπω να αριστεύσει!  Τον αδύνατο τεμπέλη κλπ δεν θέλω να του χαριστώ αλλά δεν θέλω και να τον θάψω ολοκληρωτικά!

ΥΓ για να μην αρχίσουν μερικοί, το 7 το φυλάω εννοείται για εξαιρετικές περιπτώσεις τεμπέλη, λαμόγιου, αχάριστου, που δεν αξιοποιεί καμία απολύτως ευκαιρία κλπ και όχι για μαθητές που είναι απλώς αδύναμοι ή δεν μπορούν κάτι παραπάνω, αλλά είναι τουλάχιστον φιλότιμοι και κάνουν κάτι, μια προσπάθεια έστω.