Λατινικά Γ' Λυκείου

[kathrin_]

Καλησπέρα σας... Να σας ρωτήσω βρε παιδιά...
a) Ο ευθύς - πλάγιος λόγος είναι εκτός... ουσιαστικά όμως από ευθύ λόγο σε πλάγιο οι προτάσεις κρίσεως που μετατρέπονται σε απαρέμφατα, οι προτάσεις επιθυμίας που μετατρέπονται σε βουλητικές ή απαρέμφατα, οι ευθείες ερωτήσεις που μετατρέπονται σε πλάγιες, καθώς και στον πλάγιο λόγο που οι πλάγιες ερωτήσεις μετατρέπονται σε ευθείες κανονικά αυτά δεν πρέπει να τα διδάξουμε έφοσον κάνουμε απαρεμφατική σύνταξη, τις βουλητικές προτάσεις και τις ευθείες και πλάγιες ερωτήσεις;
b) Και έχω άλλη μία απορία... στην ανάλυση των χρονικών μετοχών πχ. μια χρονική μετοχή σε χρόνο ενεστώτα την αναλύουμε με όλους τους τρόπους(α)dum+ οριστική ενεστ. , β)cum ιστορ + υποτ. πρτ . ,γ)cum χρονικό + οριστική); και αν ζητηθεί στα παιδιά θα πρέπει να τα γράψουν όλα εκτός και αν τους ζητηθεί π.χ. να την αναλύσετε ώστε να δηλώνεται συνεχιζόμενη πράξη;
Αν είναι εύκολο ας με διαφωτίσει... Ευχαριστώ...

[PDE ads]

[anemona]

a.Εγώ θα τα διδάξω.
b.Ορθό είναι και τα τρία.

[kathrin_]

Σ' ευχαριστώ πολύ anemona μου!Να 'σαι καλά!!!

[prigipessa]

καλησπέρα!θα ήθελα την βοηθεια των πιο έμπειρων.Διδάσκω λατινικά σε μαθητή β λυκείου,προετοιμασία για του χρόνου.δυσκολεύομαι λίγο στα κειμενα που δεν ζητειται μεταφραση.εσεις πώς κανετε το μάθημα σ'αυτά;π.χ στο κειμενο 4 διαβάζουμε κανονικά το κείμενο,αναγνωριζουμε σε ποια κλίση ανηκει το κάθε ουσιαστικό,μαθαινουμε αρχικους χρονους των ρημάτων;ή απλά διδάσκουμε το νέο γραμματικό φαινόμενο,εν προκειμένω τον παρατατικο;;από τον μαθητή τι ζητάτε να γνωρίζει από την 4η ενότητα;ή δεν ασχολούμαστε καθόλου με το κείμενο;επίσης κάτι διαδικαστικο:στα ιδαίτερα στο σπίτι πώς βαζετε στα παιδια διαγωνίσματα;εννοω  πώς διασφαλίζετε ότι το παιδί κάνοντας το μόνο του δεν θα μπςι στον πειρασμό να αντιγράψει;;
ευχαριστω για τον χρόνο σας!

[PDE ads]

[nikonana]

Για ποιο λόγο να διδαχθούν όλα αυτά από τη στιγμή που είναι εκτός της διδακτέας ύλης;
Μόνο και μόνο λόγω  της απαρεμφατικής σύνταξης; Η απαρεμφατική σύνταξη δηλδή δεν μπορεί να διδαχθεί χωρίς όλα αυτά;

[anemona]

καλησπέρα!θα ήθελα την βοηθεια των πιο έμπειρων.Διδάσκω λατινικά σε μαθητή β λυκείου,προετοιμασία για του χρόνου.δυσκολεύομαι λίγο στα κειμενα που δεν ζητειται μεταφραση.εσεις πώς κανετε το μάθημα σ'αυτά;π.χ στο κειμενο 4 διαβάζουμε κανονικά το κείμενο,αναγνωριζουμε σε ποια κλίση ανηκει το κάθε ουσιαστικό,μαθαινουμε αρχικους χρονους των ρημάτων;ή απλά διδάσκουμε το νέο γραμματικό φαινόμενο,εν προκειμένω τον παρατατικο;;από τον μαθητή τι ζητάτε να γνωρίζει από την 4η ενότητα;ή δεν ασχολούμαστε καθόλου με το κείμενο;επίσης κάτι διαδικαστικο:στα ιδαίτερα στο σπίτι πώς βαζετε στα παιδια διαγωνίσματα;εννοω  πώς διασφαλίζετε ότι το παιδί κάνοντας το μόνο του δεν θα μπςι στον πειρασμό να αντιγράψει;;
ευχαριστω για τον χρόνο σας!

Καλησπέρα.Διδάσκουμε το φαινόμενο που υπάρχει,δηλαδή τον παρατατικο. Επίσης κάνουμε πρακτική σε ουσιαστικά και ρήματα αλλά δεν επιμένουμε να μάθουν το κείμενο και κάθε αρχικό χρόνο.Είναι εκτός ύλης άλλωστε.Ουσιαστικά βλέπουμε το κείμενο και το αντιμετωπίζουμε ως ευκαιρία πρακτικής εξάσκησης σ όσα διδάσκεται το παιδί.
Στο δεύτερο θέμα που σε απασχολεί,εγώ προσωπικά αναθέτω στους γονείς ένα τρίωρο να επιβλέψουν το παιδάκι τους.Όποτε μπορούν.Αν είναι ανέφικτο λόγω εργασίας,τότε προσπαθώ να βρω κάποιο κενό να το εξετάσω εγώ.Κρίμα είναι.

[Sali]

Καλησπέρα σας... Να σας ρωτήσω βρε παιδιά...

b) Και έχω άλλη μία απορία... στην ανάλυση των χρονικών μετοχών πχ. μια χρονική μετοχή σε χρόνο ενεστώτα την αναλύουμε με όλους τους τρόπους(α)dum+ οριστική ενεστ. , β)cum ιστορ + υποτ. πρτ . ,γ)cum χρονικό + οριστική); και αν ζητηθεί στα παιδιά θα πρέπει να τα γράψουν όλα εκτός και αν τους ζητηθεί π.χ. να την αναλύσετε ώστε να δηλώνεται συνεχιζόμενη πράξη;
Αν είναι εύκολο ας με διαφωτίσει... Ευχαριστώ...

Για το dum του συγχρόνου πρέπει να είμαστε προσεκτικοί, να διακρίνουμε δηλαδή αν πρόκειται για πλήρη συνδιάρκεια (αυτό που στο σχολικό βιβλίο αναφέρεται ως "παράλληλη διάρκεια") ή για μερική συνδιάρκεια (σχολ. βιβλίο: "μια συνεχιζόμενη πράξη..."), ώστε να κάνουμε τη σωστή επιλογή.
Στις πανελλήνιες του 2012 είχαν δώσει για ανάλυση (από το μάθημα 28) τη μετοχή rediens. Προκλήθηκε ένα θεματάκι, καθώς άλλοι ανέλυαν dum redis (μερική συνδιάρκεια) και άλλοι dum redibis (πλήρης συνδιάρκεια). Το θεματάκι αυτό ήταν η αφορμή για μια γόνιμη συζήτηση επ' αυτού εδώ (και στις επόμενες σελίδες):
http://www.pde.gr/index.php?topic=4076.588
Μετά το πέρας της συζήτησης φάνηκε προτιμότερη η δεύτερη εκδοχή (dum redibis).

[iw]

Άρα χρησιμοποιούμε οριστική μέσης φωνής...Σ'ευχαριστώ πολύ! Να ρωτήσω και κάτι άλλο; τη μετατροπή από ευθεία ερώτηση σε πλάγια και από πλάγια σε ευθεία την διδάσκουμε κανονικά, έτσι δεν είναι...

Καλησπέρα ,
μπορεί κάποιος να μου δώσει ένα παράδειγμα μετατροπής από ευθεία σε πλάγια ερώτησή ή το αντίστροφο;

[anemona]

Καλησπέρα ,
μπορεί κάποιος να μου δώσει ένα παράδειγμα μετατροπής από ευθεία σε πλάγια ερώτησή ή το αντίστροφο;

http://sygxrono-karditsa.blogspot.gr/2011/05/blog-post_06.html?m=1
Έχει πολλά παραδείγματα.Καλη ανάγνωση

[iw]

Ευχαριστώ πολύ anemona! Απο μια γρήγορη ματιά που έριξα στις σημειώσεις ουσιαστικά είδα πως αλλάζει απλώς η έγκλιση. Απο τη στιγμή που ο πλάγιος λόγος είναι εκτός ύλης , μπορούν να ζητήσουν κάτι τέτοιο; Μήπως θα μπορούσες να μου προτείνεις κάποια λατινική γραμματική; (έχω του Κακριδή - απλώς θέλω και κάτι άλλο)

[anemona]

Με το απαρέμφατο μπορεί.Κάτι άλλο απίθανο.Και εγώ αυτή τη γραμματική έχω.Ίσως οι υπόλοιποι συνάδελφοι να προτείνουν κάτι καλύτερο.Του Ερρίκου Σκάσση έχω επίσης. Δίτομο από το πανεπιστήμιο. Ψαγμένο έργο και καλό.

[Margr]

Συγγνώμη, αλλά μπορεί κάποιος να μου εξηγήσει γιατί θα παραδώσει τον πλάγιο λόγο; Και άντε να καταλάβω ότι θα διδάξει την μετατροπή των προτάσεων κρίσεως και επιθυμίας μιας και οι δύο μετατρέπουν το ρήμα τους σε απαρέμφατο. Κύριες ερωτήσεις και δευτερεύουσες όμως γιατί;

[anemona]

Τα βασικά είπαμε. Τις κύριες ναι, όχι και τις δευτερεύουσες ερωτηματικές. 

[iw]

εννοεί αυτό που αναφέρεται στο ΦΕΚ στις οδηγίες διδασκαλίας του μαθήματος..Αφού αναφέρει α)ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ...