PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Απαγορεύεται, γιατι θεωρούνται το ίδιο επίπεδο σπουδών. Για την ακρίβεια, θεωρούνται διπλώματα ειδίκευσης, α' και β' κύκλου.

Μπορείς ταυτόχρονα να είσαι σε μεταπτυχιακό/διδακτορικό και να κάνεις δεύτερο πτυχίο. Προπτυχιακά και μεταπτυχιακά θεωρούνται διαφορετικά επίπεδα σπουδών.

Καλημέρα συνάδελφοι!
-Για πρώτη φορά θα μπω από Δευτέρα σε τάξη 20 ατόμων και ίσως και παραπάνω και αναρωτιέμαι πώς θα διδάξω το μάθημα της Ιστορίας Α'Λυκείου που μου έχουν αναθέσει! Το πρόβλημα μου είναι κυρίως πώς θα γίνεται η εξέταση του μαθήματος! Πώς θα γνωρίζω και πώς θα ελέγχω ότι η πλειοψηφία των μαθητών έχει διαβάσει, έχει κατανοήσει το κεφάλαιο και έτσι πάμε παρακάτω;;;;

Σε ένα δίωρο μάθημα, αυτό είναι ιδιαίτερα δύσκολο. Συνήθως, αυτό που κάνω είναι να ρωτάω τα πολύ βασικά του προηγούμενου μαθήματος, και κυρίως αυτά που συνδέονται με την επόμενη ενότητα. (Η "αφορμηση" που λέμε και στα παιδαγωγικά!) Δυστυχώς, θα παρατηρήσεις ότι οι μαθητές που απαντάνε είναι συνήθως οι ίδιοι. Απλά, να φροντίζεις να δίνεις ευκαιρίες, αν τυχόν σηκώσουν χέρι, σε άτομα που δεν μιλάνε συχνά. Γενικότερα, αποφεύγω την "επίσημη" εξέταση και προτιμώ να κάνω ερωτήσεις μέσα στην παράδοση, που σχετίζονται με προηγούμενες ενότητες, και να επαναλαμβάνω κάποια πράγματα. Για να σου δώσω ένα παράδειγμα, στην παράδοση για τον Περικλή, κάναμε μαζί με τα παιδιά, μια σύντομη αναφορά στις προηγούμενες μεταρρυθμίσεις του πολιτεύματος. Αν θέλεις να ρωτήσεις περισσότερες λεπτομέρειες, δυστυχώς, μάλλον δεν θα σου φτάσει ο χρόνος, ειδικά αν έχεις τελευταίες ώρες, που είναι και μικρότερες.

Τουλάχιστον, εσύ είσαι τυχερός, δεν έχεις να βάλεις και βαθμούς. Εγώ μπήκα στα τμήματα μου μέσα Δεκέμβρη, και έχω και όλα τα διαγωνίσματα και πρέπει να βάλω και βαθμούς σε παιδιά που δεν γνωρίζω... Μέχρι να μπω εγώ, είχαν αλλάξει δύο με τρεις καθηγητές με τις περικοπές, και κανείς δεν έχει ιδέα... Έχουμε να καταστρέψουμε ελέγχους έτσι....

Συμφωνώ απολύτως ότι πρέπει με κάποιο τρόπο να γίνει αξιολόγηση των εκπαιδευτικών. Το ζήτημα είναι με ποιο κριτήρια.

Πάνω κάτω, όλοι συμφωνούμε σε βασικά πράγματα. Δεν μπορεί να γίνει αξιολόγηση αν δεν αλλάξει η υποδομή των σχολείων, εάν δεν έχει εξασφαλιστεί εκ των προτέρων η αντικειμενικότητα των κριτών, και πάει λέγοντας. Ωστόσο, πώς ένας εξωτερικός παρατηρητής θα μπορέσει να κρίνει το "εκπαιδευτικό έργο"; Συνάδελφοι, εφόσον θέτουμε ευχαρίστως τους εαυτούς μας στη θέση του κρινόμενου, με ποια κριτήρια θέλουμε να κριθούμε; Πώς μπορεί να ποσοτικοποιηθεί η δουλειά που γίνεται ή δεν γίνεται μέσα στην τάξη; Μπορεί ο οποιοσδήποτε που δεν είναι παρών την ώρα του μαθήματος να έχει άποψη για το μάθημα;

Δεν ξέρω, μερικές σκέψεις εκφράζω. Με έχει προβληματίσει καιρό το ζήτημα, και μέχρι τώρα δεν έχω βρει ικανοποιητική απάντηση. Ελπίζω να βρεθεί κάποιος πιο εφευρετικός από μενα! 

Καταλαβαίνω τους λόγους για τους οποίους είστε θυμωμένοι. Κι εγώ είμαι θυμωμένη με την υπάρχουσα κατάσταση. Αλλά στον τελευταίο ΑΣΕΠ έδωσαν πόσες χιλιάδες αδιόριστοι εκπαιδευτικοί? Ξέρω σίγουρα για τους ΠΕ02, που με αφορούν άμεσα, ότι ήταν γύρω στους 18.000. Πόσοι από αυτούς είναι οι 10ωροι ΠΔΣίτες και πόσοι οι αδιόριστοι;

Το λέω αυτό, γιατί έχω την αίσθηση ότι με τέτοιους καβγάδες κοιτάζουμε το δέντρο και χάνουμε το δάσος. Επαναλαμβάνω ότι είναι απολύτως λογικός ο όποιος θυμός ή οποιοδήποτε δυσάρεστο συναίσθημα. Θα ήταν καλύτερα όμως να επικεντρώναμε τις προσπάθειες μας στην πραγματική ρίζα του προβλήματος, τους ελάχιστους διορισμούς μονίμων. Μαζικούς διορισμούς μονίμων! Αυτό πρέπει να διεκδικήσουμε!

Εγώ θα πρότεινα το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας. Πολύ χαμηλότερα εξέταστρα από τα υπόλοιπα, δίνει μεγαλύτερη έμφαση στην κατανόηση κειμένου, και έχει ελάχιστες ασκήσεις γραμματικής και συντακτικού. Αναγνωρίζεται στο δημόσιο, δεν ξέρω τι συμβαίνει στο εξωτερικό. Φαντάζομαι με την εξίσωση όλων των πτυχίων ξένων γλωσσών ότι θα αναγνωρίζεται, αλλά δεν έχω καμία περαιτέρω πληροφορία!

O Mat έχει απόλυτο δίκιο. Το ζήτημα δεν είναι ποιος έχει πόσες ώρες πού. Από τη στιγμή που όλοι θεωρούμε ότι με την απόκτηση του πτυχίου, είμαστε επαρκώς καταρτισμένοι για να διδάξουμε στην δευτεροβάθμια, δεν μπορούμε να αναλωνόμαστε σε καβγάδες οι οποίοι στην τελική το μόνο που κάνουν είναι να δημιουργούν αντιπάθειες μεταξύ μας.

Ο καθένας μας επιλέγει διαφορετική στραγητική για το πώς θα επιτύχει το στόχο του. Γνωρίζω ανθρώπους, οι οποίοι δεν δίνουν ΑΣΕΠ, και ελπίζουν με τα μοριάκια της ΠΔΣ, έπειτα ωρομισθίας και μετά αναπλήρωσης, να διοριστούν. Άλλοι, θεωρώντας ότι η ΠΔΣ και η ωρομισθία είναι μεγαλύτερος μπελάς απ'ότι κέρδος, (και μάλλον εδώ θα συμφωνήσω), δίνουν όλες τις δυνάμεις τους στον ΑΣΕΠ, κάνοντας παράλληλα δεύτερη δουλειά. Κάποιοι από εμάς, οι περισσότερο τυχεροί, έχουμε την οικονομική στήριξη, μερική ή ολική των γονέων (τι έχουν τραβήξει κι αυτοί οι έρμοι για να μας σπουδάσουν!) και προσπαθούμε και εμείς όπως μπορούμε, συνδυάζοντας τα δύο παραπάνω. Όλα θεμιτά είναι. Αυτό, σε καμία περίπτωση, δεν σημαίνει ότι όσοι έχουμε μπεί σ'αυτή την ιστορία, οι περισσότεροι μην έχοντας άλλη επιλογή, δεν είμαστε καλοί σε αυτό που κάνουμε. Για να το πήραμε το ρημάδι το πτυχίο, κάτι έχουμε μάθει!

Αυτό που θέλω να πω είναι οτι αυτό το ρημαδοσύστημα του ΑΣΕΠ μας βάζει -ηθελημένα κατά τη γνώμη μου- σε έναν ανταγωνισμό χωρίς νόημα. Με κάποιο τρόπο, πρέπει το κράτος, το οποίο ευθύνεται για την ανεργία, να επιρρίψει τις ευθύνες σε εμάς. Κανείς δεν φέρει ευθύνη επειδή δεν έχει τη δυνατότητα να πληρώνει από την τσέπη του για να κάνει ΠΔΣ σε 3 διαφορετικούς νομούς. Κανείς, ωστόσο, δεν φέρει επίσης ευθύνη επειδή έχει τη δυνατότητα να το κάνει. Οι ευθύνες είναι αλλού. Και για να αλλάξει αυτό, πρέπει να διεκδικήσουμε αυτό που είπε η Λουλου αρχικά. Πρόσληψη και στην ΠΔΣ μέσα από τους πίνακες αναπληρωτών. Και κατά δεύτερον, κατάργηση του συστήματος αναπλήρωσης/ωρομισθίας και μαζικές προσλήψεις μονίμων! Δεν υπάρχει άλλη λύση, συνάδελφοι.

Η ΠΔΣ δεν έχει καμία σχέση με τους πίνακες αναπληρωτών και ωρομισθίων. Οι προσλήψεις γίνονται κατόπιν συνεννοήσεως διευθυντή δευτεροβάθμιας και διευθυντή λυκείου. Με μέσο συνήθως. Ή πολλά παρακάλια. Συχνά και τα δύο.