PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Ας μου εξηγήσει κάποιος το lockdown στην Κοζάνη με ανοιχτά σχολεία. Έχει σταματήσει το μυαλό μου

Δεν έχουν λύση στο πρόβλημα των κλειστών σχολείων. Αν κλείσουν τα σχολεία σε μια περιοχή, προκύπτει αυτόματα θέμα ύλης, ειδικά για τη γ' λυκείου (βλ. ιερό τέρας Πανελληνίων). Αν τεθεί θέμα απουσιών στην εξ αποστάσεως, θα πέσουν βροχή οι αγωγές περί ανισοτήτων. Επειδή προφανώς δεν έχουν φροντίσει να έχουν όλοι οι μαθητές πρόσβαση στην εξ αποστάσεως, άρα δεν μπορούν να την κάνουν υποχρεωτική για τους μαθητές, η μόνη λύση που έχουν είναι να κρατήσουν ανοιχτά τα σχολεία όσο περισσότερο μπορούν. Με όποιο κόστος.

Έχω ήδη παραθέσει επιχειρήματα που καθιστούν απαραίτητη την λειτουργία της τράπεζας και στη συνέχεια  τη βελτίωσή της.
Δεν αποτελεί απάντηση το κλασικό "η μεταρρύθμιση πρέπει να ξεκινήσει από χαμηλά", γιατί τέτοιες πολιτικές, ενώ είχαν νόημα στη βιβλιογραφία πριν λίγα χρόνια, σήμερα φαντάζουν ως πολυτέλεια,που απλώς αναβάλλει τη λήψη αναγκαίων μέτρων.Η κατάσταση πλέον αλλάζει χρόνο με τον χρόνο δραματικά.Ειναι σαν να λέμε το άλλο κλασικό "να βελτιωθούν οι υλικοτεχνικές υποδομές".
Τα παιδιά δεν μπορούν πλέον να ανταποκριθούν ως προς την απόκτηση δομημένης γνώσης, γιατι η εποχή μας δεν ευνοεί κάτι τέτοιο.Το ελληνικό σχολείο παλεύει να ισορροπήσει μεταξύ της απόκτησης γνώσεων και δεξιοτήτων.

Μάλιστα. Το διαβάσαμε κι αυτό. Η μεταρρύθμιση στο δημοτικό -που είναι η βάση των πάντων- είναι πολυτέλεια.

Εγώ θα πω ως τελευταία κουβέντα ότι Οκτώβρη μήνα η τράπεζα θεμάτων δεν υπάρχει. Πάλι θα έρθει τελευταία στιγμή -αν έρθει, γιατί υπάρχει πάντα ο παράγοντας covid- και για κάποιους αυτό θεωρείται η λύση όλων των προβλημάτων της ελληνικής εκπαίδευσης. Τι να πω...

Ο συνδυασμός της βάσης με την τράπεζα οδήγησε στο να μείνουν κάποια παιδιά στο Λύκειο. Βασικά έδειξε ποιοι πραγματικά μπορούν να περάσουν. Δεν τη βρίσκω δαιμόνια. Αν περιοριστεί μάλιστα η ύλη και αν είναι στο ποσοστό που ήταν όσον αφορά στα θέματα, θα φέρει και θετικά αποτελέσματα. Το Λύκειο πρέπει να προσφέρει εγκύκλιο παιδεία αλλά και να προετοιμάζει για τις σπουδές. Το ότι οι μαθητές μας ανταπεξέρχονται σε όποιο πανεπιστήμιο του εξωτερικού και αν βρεθούν πρέπει να συνυπολογίζεται στην κριτική που ασκούμε στο ελληνικό σύστημα.
Δεν θεωρώ πως τα παιδιά ζητούν κάτι άλλο από το να μην κοπιάσουν.

Ας ξεκινήσουμε από το γεγονός ότι συμφωνείς με την ύπαρξη της "ύλης", όπως ορίζεται στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Εγώ -και από τα λίγα που ξέρω και η σύγχρονη παιδαγωγική- διαφωνώ κάθετα. Πλέον μιλάμε για curriculum και χώρες όπως η Φινλανδία είναι ακόμα πιο μπροστά με την κατάργηση της διάκρισης των αντικειμένων. Εδώ, στην Ελλάδα, ακόμα είμαστε ένα αιώνα πίσω και το περηφανευόμαστε κιόλας.

Δεύτερον, οι μαθητές μας καταβάλλουν δυσανάλογη προσπάθεια σε χρόνο και κόπο για τις γνώσεις που αποκομίζουν και τις δεξιότητες που αποκτούν. Ναι, μπορούν και αντεπεξέρχονται, αλλά έχουν αφιερώσει πάρα πολύ χρόνο και πολύ χρήμα, αν βάλεις μέσα και τα φροντιστήρια.

Ποια είναι τα θετικά αποτελέσματα που θα φέρει η τράπεζα; Αν εννοείς ότι θα μείνουν μαθητές, αυτό μάλλον λέει περισσότερα για την αποτυχία του εκπαιδευτικού συστήματος παρά για την επιτυχία της αξιολόγησης. Κάποιο άλλο θετικό αποτέλεσμα που εγώ δεν βλέπω υπάρχει;

Συγγνώμη που επεμβαίνω στην κουβέντα, αλλά γιατί έχεις πρόβλημα με την τράπεζα θεμάτων; Σε τι ενοχλεί; Οι μαθητές αγνοούν τη σημασία της και το βάζουν στα αιτήματά τους, όπως και όλα τα άλλα. Η μάσκα εξ αρχής ήταν το πρόβλημα. Τα ίδια θέλουν να είναι όλα μαζί. Δεν τους άρεσε το εκ περιτροπής του Μαίου.
Την κατήργησε η προηγούμενη κυβέρνηση, χωρίς αιτιολογία, διαλύοντας μια προσπάθεια. Είχε τα προβλήματά της, γιατί κυρίως έγινε κάπως βιαστικά και κάποια θέματα δεν είχεν ελεγχεί, όπως θα έπρεπε. Δεν μπορεί να θεωρείται όμως μεταρρύθμιση το ότι καταργήθηκε. Και πολύ περισσότερο δεν μπορεί να αποτελεί αίτημα και δικαιολογία για καταλήψεις. Όπως πολλές φορές έχω πει, μόνο στα ολοκληρωτικά καθεστώτα θα τη δικαιολογούσα. Για αιτήματα συνοδά με την ελευθερία.
Από εμπειρία δική μου να καταθέσω ότι αρκετές φορές ενώ έχουμε κάποιοι συνάδελφοι ολοκληρώσει την ύλη και κάνουμε και επαναλήψεις, ένας δυο δεν έχουν κάνει παρά μόνο 2 κεφάλαια τα αρχικά. Με βαθμούς από 18-20 οι κύριοι, ενώ εμείς αξιολογούσαμε κανονικότατα. Τέτοια ευτράπελα δεν μπορούν να συμβούν με την τράπεζα. Ένα θετικό αυτό από εμένα.

Ευτυχώς, είχα την τύχη μια χρονιά να δουλέψω σε σχολείο με baccalaureate. Εκεί, λοιπόν, είδα τι σημαίνει curriculum και πόσο παρωχημένη και απολιθωμένη είναι η δική μας αντίληψη περί "ύλης". Είναι φοβερά ενδιαφέρον και απελευθερωτικό να οργανώνεις εσύ το μάθημά σου με βάση το curriculum και όχι να πηγαίνεις παράγραφο-παράγραφο, σελίδα-σελίδα, με κόμμα και τελεία, όπως στο ελληνικό σύστημα. Δεν συζητώ, φυσικά, για τη δυνατότητα να προσαρμόζεις το περιεχόμενο του μαθήματός σου στις ιδιαιτερότητες και τις προτιμήσεις των μαθητών. Γι'αυτό δεν τη θέλω την τράπεζα θεμάτων: γιατί θα περιορίσει το μάθημα σε αυτό που περιέχουν τα βιβλία 20ετίας. Θα "πανελληνιοποιήσει" όλο το λύκειο, θα πνίξει την ελάχιστη κριτική σκέψη και δημιουργικότητα που υπάρχει και σίγουρα δε θα προσφέρει πραγματική γνώση, αλλά παπαγαλία και τεχνικές εξετάσεων. Ε, έχουμε τις πανελλήνιες γι'αυτό -ήδη τεράστιο πρόβλημα, δεν βρίσκω κανένα λόγο να το επεκτείνουμε και στις άλλες τάξεις.

Σχολείο να μορωνει...ρεεε...
ΥΓ...Οποίος δεν γνωρίζει ΟΒ=Οργάνωση Βάσης

Ναι, τι; Ποιο ακριβώς είναι το πρόβλημα; Ότι παιδιά 15 χρονών δεν ξέρουν να φτιάχνουν πανό;

Τα 2-3 παιδιά που έφτιαξαν αυτό το πανό είναι απρόσεκτα. Το 'χει αυτό η εφηβεία. Το μήνυμα του πανό όμως το είδες; Είναι αποτελεσματικό μέσο παιδαγωγικής η τράπεζα θεμάτων;

" Στις αρχές του 2020 ε εμφάνιση ενός νέου ιού που ονομάστηκε covid-19 προκάλεσε μια παγκόσμια πανδημία με σοβαρές οικονονικές επιπτώσεις στην υφήλιο. Παρότι υπήρξε μεγάλος αριθμός νεκρών και πολύ σοβαρά προβλήματα στην οικονομία όλων των χωρών, η πανδημία αυτή αποτέλεσε την αρχή εφαρμογής νέων συστημάτων -πρόδρομων των σημερινών-τόσο στον τοέμα της υγείας όσο και της προσοφράς εργασίας. Παράδειγμα αποτελεί η εξ αποστάσεως εργασία - σε πρόιμη για την εποχή εκείνη μορφή- και η μείωση του κόστους εργαζομενων για τις εταιρίες , εφόσον με νόμο κόπηκαν τα ποσα που αναλογούσαν στην μετάβαση και επιστροφή των εργαζομενων στο σπίτι τους. Επίσης η μέιωση προήλθε από την ψήψιση νόμου που αφορούσε την μικρότερη κούραση των εργαζομένων, εφόσον η εργασία παρεχόταν από το σπίτι. Όλα τα παραπάνω ξάνισαν τους εργαζομένους τηε εποχής εκείνης αλλά σήμερα αποτελουν κάτι το φυσιλογικό......."
Σημειώσεις Ιστορίας Α Γυμνασίου
Σχολικό έτος 2080-2081

Σε καμία περίπτωση η αναφορά στις συνέπειες στον οικονομικό τομέα δεν θα προσπεραστεί με μια ανώδυνη φρασούλα του τύπου "παρότι υπήρξε μεγάλος αριθμός νεκρών και πολύ σοβαρά προβλήματα στην οικονομία όλων των χωρών". Πιο ακριβές θα ήταν το εξής: "Παρά την επέκταση νέων συστημάτων στην εργασία, η οικονομία παρουσίασε μεγάλη κρίση και άργησε πολύ να ανακάμψει". 

Σε καμία περίπτωση δεν αναφερόμουν σε εσένα. Οι καταλήψεις είναι έκφραςη φασισμού. Ακόμη και ο κύριος/ η κυρία που υποστηρίζει την τρομοκρατική οργάνωση, έχει το δημοκρατικό δικαίωμα να το πει, αλλά αν πάρει ένα όπλο και πυροβολεί, θεωρώντας τον εαυτό του αντάρτη της πόλης, θα καταδικαστεί σε φυλάκιση. Όχι σε θάνατο, διότι ως δημοκρατική χώρα την καταργήσαμε, ώστε να μη μοιάζει το κράτος με εκείνους από τους οποίους θέλει να προστατευτεί, δηλαδή τους κοινούς εγκληματίες.

Στις καταλήψεις αναφερόμουν, με συγχωρείς για την ασάφεια στην διατύπωση.

Είναι πολύ εύκολο να γίνουν παρανοήσεις στην επικοινωνία στο διαδίκτυο, οπότε δεν υπάρχει κανένα θέμα. Χαίρομαι πάντως που υπάρχουν άτομα εδώ μέσα που είναι σε θέση να κάνουν διάλογο και να μην ξεφεύγουν σε απολυτότητες και μανιχαϊστικά σχήματα τύπου "όποιος διαφωνεί μαζί μου έστω και λίγο είναι φασίστας ή ανήκει στον τάδε ιδεολογικό χώρο, άρα είναι αυτόματα κακός". Πού ξέρεις, μπορεί μια μέρα να καταφέρουμε να πείσουμε και τους άλλους ότι η διαφωνία είναι χαρακτηριστικό μιας υγιούς δημοκρατίας.