Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Αδιόριστοι Εκπαιδευτικοί => Πίνακες αναπληρωτών - Εξετάσεις ΑΣΕΠ => Κλάδος ΠΕ02 Φιλολόγων => Μήνυμα ξεκίνησε από: EVA στις Φεβρουαρίου 01, 2009, 11:05:28 pm
-
Αρχίζω με τη δική μου απάντηση:επέλεξα τη Διδακτική των Νέων.
-
Ιστορία :'( :'( :'( :'( :'(
-
και εγώ νέα. στο σεφέρη έκανες πλήρες σχέδιο μαθήματος?
-
Αρχαία. Ήξερα πολύ καλά το 1ο ερώτημα για την Ιλιάδα. Στο 2ο διακινδύνευσα να αυτοσχεδιάσω μια και ήξερα ότι το ομηρικό χωρίο ήταν από τη ραψωδία λ.
-
και εγώ νέα. στο σεφέρη έκανες πλήρες σχέδιο μαθήματος?
Νέα κι εγώ. 5 Διδακτικούς στόχους έθεσα κ μετά τους ανέλυσα.
-
Ιστορία :'( :'( :'( :'( :'(
κι εγω για ιστορια ξεκινησα αλλα δεν ειχα κανει ποτε στο χαρτι σχεδιο και φοβηθηκα το χρονο καθως και τις οδηγιες αξιολογησης της εργασιας που δε θυμομουν καλα..
και τελικα πηγα στη σιγουρη λυση τα αρχαια που ειχα ετοιμο το σχεδιο στο μυαλο μου
-
Διδακτική αρχαίων έγραψα και νομίζω ότι έγραψα αρκετά καλά.
Μου φάνηκαν πολύ εύκολα τα θέματα.Στο ίδιο πνεύμα με τον προηγούμενο ΑΣΕΠ
-
κι εμενα αλλα αν δεν δω διορθωση δεν λεω τιποτα μετα τις αποκλiσεις που ειχα στον προηγουμενο..
-
και εγώ νέα. στο σεφέρη έκανες πλήρες σχέδιο μαθήματος?
Ναι.Αυτό κατάλαβα ότι έπρεπε να κάνουμε.Εγώ πάλι έθεσα 4 στόχους.
-
καλησπερα και απο μενα. θα μπορουσε καποιος να ξεχωρισει τα αντικειμενα της διδακτικης να τα συζητησουμε πιο καλα;
-
επέλεξα διδακτική αρχαίων..το πρώτο ερώτημα ήταν στα συνηθισμένα πλαίσια..το δεύτερο εμένα δε μου φάνηκε για διδακτική...αυτοσχεδίασα κ ο θεος βοηθός...
-
Τζώρτζια ήταν ακριβώς όπως στον προηγούμενο.
Το 1ο ερώτημα ήθελε κανονικό σχέδιο και το 2ο ήταν καθαρά γνωστικό, εγώ τουλάχιστον έτσι το αντιμετώπισα.
-
Aν προλαβαίναμε στην ειδική διδακτική κιόλας, καλά θα ήταν. Τρέχαμε για να προλάβουμε στην ιστορία να ολοκληρώσουμε τα θέματα. >:( >:( >:( >:(
-
Τζώρτζια ήταν ακριβώς όπως στον προηγούμενο.
Το 1ο ερώτημα ήθελε κανονικό σχέδιο και το 2ο ήταν καθαρά γνωστικό, εγώ τουλάχιστον έτσι το αντιμετώπισα.
συμφωνω...τί το βάζουν τότε στην ενότητα της διδακτικής;;; για να μπερδεύονται οι καινούργιοι;;; τι σχέση έχει με την διδακτική που γράφουμε ως τίτλο;;
-
Aρχαία διάλεξα.Τα θέματα νομίζω ότι ευνοούσαν περισσοτερο αυτους που διδασκουν..
-
Aν προλαβαίναμε στην ειδική διδακτική κιόλας, καλά θα ήταν. Τρέχαμε για να προλάβουμε στην ιστορία να ολοκληρώσουμε τα θέματα. >:( >:( >:( >:(
Έχεις απόλυτο δίκιο. Κι εγώ το 2β δεν το έγραψα όπως θα ήθελα, το έκανα πολύ βιαστικά γιατί δεν προλάβαινα...
-
και εγώ ιστορία έγραψα, το 1ο ερώτημα πολύ καλά αλλά στην ΕΕ νομίζω.. πιέστηκα και με το χρόνο. Τι περίπου γράψατε στο 2ο;
-
και εγώ ιστορία έγραψα, το 1ο ερώτημα πολύ καλά αλλά στην ΕΕ νομίζω.. πιέστηκα και με το χρόνο. Τι περίπου γράψατε στο 2ο;
Στο δεύτερο σχέδιο εννοείς;
-
γενικά στο 2ο ερώτημα δίνω πρώτη φορά και δεν ξέρω τι ακριβώς και με ποιο τρόπο τα γράφουμε
-
Κοίτα, σαν εισαγωγή έγραψα ότι ο διδάσκων πρέπει να παρουσιάσει τα στάδια εξέλιξης της ΕΕ, να αναφερθεί στο πότε έγινε μέλος η Ελλάδα επιδεικνύοντας ένα χάρτη κτλ.
Μετά ανέφερα ότι με κατευθυνόμενο διάλογο θέτουμε ερωτήματα σχετικά με τους στόχους της ΕΟΚ, την οικονομική κατάσταση της Ελλάδας, διευκρίνισα τους όρους δασμοί και κάτι άλλα (δε θυμάμαι), έβαλα ως ερώτημα να ερμηνεύσουν την τελευταία φράση (ειδικό καθεστώς σύνδεσης). Μετά για δραστηριότητα κλεισίματος ζήτησα να αξιολογήσουν οι μαθητες τους στόχους της ΕΕ σήμερα σε σχέση με εκείνους της ΕΟΚ και να κρίνουν κατά πόσο επιτεύχθησαν. Έδινα ενδεδειγμένες απαντήσεις και χωρία όπου έπρεπε να στηριχθούν
Το β ερώτημα ήταν πρότζεκτ. Έγραψα τρεις τίτλους, τους στόχους, τις φάσεις της εργασίας, τις διαθεματικές προεκτάσεις και πώς θα αξιολογούσα την εργασία.
Όλα αυτά είναι υποκειμενικά, μην τρομάζεις
-
πανικοβλήθηκα λίγο!! αλλά τι να κάνουμε, έπρεπε να πάρω το βάπτισμα του πυρός.. την επόμενη φορά καλύτερα.ευχαριστώ πάντως.. μου έδωσες μια γενική ιδέα τι πρέπει να γράψουμε
-
dialeksa istoria.
itan para polla auta pou theorisa oti eprepe na grapso. apo tis 8.05 pou irthan ta themata den stamatisa stigmi na grafo os tis 12.05. efiga mazi me tous epitirites...
theoro oti egrapsa kala, an kai den ksero (mono o theos kserei...) mexri na vgoun ta apotelesmata... asep einai aftos...
thelo 3 1/5 mines gia na piaso 24mino kai na gino filologos me organiki...
o theos einai megalos, aftos kserei kalitera apo ton kathena ti dinei ston kathena...
pantos, opos pigan oloi to idio pano-kato pistevo oti piga ki ego... mesa sto plithos...
to kalo (?) tis ipothesis einai oti to pososto egine 1:33 apo 1:49 logo apoxis...
-
Και γω επέλεξα αρχαία, όπως και την προηγούμενη φορά...
-
τι πιστευετε οτι απαιτουσε μια πληρης απαντηση στα αρχαια;
-
τι πιστευετε οτι απαιτουσε μια πληρης απαντηση στα αρχαια;
Για το 1ο ή το 2ο ερώτημα;
-
nebula και για τα δυο
-
Όσοι απαντησαν σωστά στο 2ο θεμα διδακτικης Αρχαίων
α. το έκαναν διαισθητικά;
β. είχαν διαβάσει όλο τον Όμηρο ; (αν και στην ύλη μας ήταν μόνο 2 ραψωδίες και όχι 24)
γ.είχαν διαβάσει κάποιο βιβλιο για την αλληγορία που ανεφερε και το ομηρικό χωρίο ; αν ναι ποιο;
παρακαλώ απαντήστε μου , γιατί με ένα τέτοιο θέμα εκτός ύλης , μου "μυρίζει" σκάνδαλο.
-
Όσοι απαντησαν σωστά στο 2ο θεμα διδακτικης Αρχαίων
α. το έκαναν διαισθητικά;
β. είχαν διαβάσει όλο τον Όμηρο ; (αν και στην ύλη μας ήταν μόνο 2 ραψωδίες και όχι 24)
γ.είχαν διαβάσει κάποιο βιβλιο για την αλληγορία που ανεφερε και το ομηρικό χωρίο ; αν ναι ποιο;
παρακαλώ απαντήστε μου , γιατί με ένα τέτοιο θέμα εκτός ύλης , μου "μυρίζει" σκάνδαλο.
Το είδα καθαρά ως μία ερώτηση κρίσεως. Δεν είχα διαβάσει ούτε τη Νέκυια (εδώ άλλα και άλλα δεν προλάβαμε!), ούτε σχόλια για τα εκτός σχολικού βιβλίου κείμενα της Πολιτείας. Απλά θυμόμουν το σκηνικό απ' όταν πήγαινα σχολείο... (ω, ναι...) και προσπάθησα να δω τον παραλληλισμό που έκανε ο Πλάτων.
-
To βοήθημα που αναφέρει το χωρίο είναι το μεταίχμιο ενότητα 11 Πολιτεία-Πλάτωνα......για να δείξει την προτεραιότητα που δίνουν οι αρχαίο στον κόσμο των αισθήσεων........
-
τι πιστευετε οτι απαιτουσε μια πληρης απαντηση στα αρχαια;
Θα σου πω πώς περίπου εγώ πίστευα πως έπρεπε να κινηθώ και τί έκανα εντέλει...
Στο α' ερώτημα των αρχαίων, ανέπτυξα τις κύριες ιδέες του χωρίου, τις οποίες και ταύτισα με τους ειδικούς στόχους του μαθήματος. Σε κάθε κύρια ιδέα, προσπάθησα να συμπεριλάβω και κάποια σχόλια που αφορούσαν τη μέθοδο και τη μορφή της διδασκαλίας που θα επεδίωκα. Για το συγκεκριμένο απόσπασμα διέκρινα 3 κύριες ιδέες:
Α) Τον θεσμό της φιλοξενίας, που θα επεδίωκα να σχολιαστεί ως εισαγωγικό ζήτημα. Είπα δηλαδή ότι κατά τη δική μου αρχική ανάγνωση του αποσπάσματος θα ζητούσα από τους μαθητές να αναζητήσουν ένα γνωστό τυπικό που και άλλοτε έχουμε επισημάνει ή με μία δεύτερη σιωπηρή ανάγνωση του κειμένου από τους ίδιους τους μαθητές, θα τους ζητούσα κάτι τέτοιο. Αυτό κάτι σαν αφόρμηση δηλαδή, προτού προχωρήσω στη διερεύνηση των υπόλοιπων ιδεών.
-
Στην διδακτική αρχαίων στο σχέδιο μαθήματος στο Ζ της Ιλιάδας συμπεριλάβατε και στόχους;
-
o Σκουτερόπουλος απο τον οποίο ηταν και η μετάφραση στον Πλάτωνα νομίζω ανεφερε σχετικα με τη ραψωδια λ της Οδυσσειας
-
stroumfita, η λ είναι η Νέκυια. Τί άλλο έγραφε όμως;
wemill, εγώ θεωρησα ως στόχους τις κύριες ιδέες...
-
Ναι, εγώ έβαλα τρεις στους οποίους ενέταξα αυτά που ζητούσε.
1. Να αντιληφθούν τη λειτουργικότητα της σκηνής Γλαύκου-Διομήδη
2. Να εντοπίσουν τα βασικα θέματα/κυριες ιδέες της ενότητας
3. Να αποδώσουν γραπτά σε μορφή περίληψης τα κύρια σημεία του κειμένου
Ελπίζω να τους αρέσουν. Κανείς δεν μπορεί να ξέρει.
-
γραφει οτι προερχεται απο τη νεκυια τη λ ηλαδη.τιποτα παραπανω. ηταν στη δικη σου κριση πως να το αναπτυξεις.
και στο κατω κατω στην ερμηνεια κειμενων δεν υπαρχουν ολα ετοιμα δοσμενα. οι παραλληλισμοι αυτοι εγκεινται στη δικη μας πρωτοβουλια
-
γραφει οτι προερχεται απο τη νεκυια τη λ ηλαδη.τιποτα παραπανω. ηταν στη δικη σου κριση πως να το αναπτυξεις.
και στο κατω κατω στην ερμηνεια κειμενων δεν υπαρχουν ολα ετοιμα δοσμενα. οι παραλληλισμοι αυτοι εγκεινται στη δικη μας πρωτοβουλια
Συμφωνώ. Απλά επειδή προσωπικά δεν είχα διαβάσει σχόλια για τα εκτός σχολικού βιβλίου κείμενα της Πολιτείας, ήμουν περίεργη να δω αν υπήρχε κάτι ενδιαφέρον. Εγώ πάντως τη θεώρησα πολύ ενδιαφέρουσα ερώτηση, ήταν καθαρά ερώτηση κρίσεως.
-
Ναι βρε παιδιά, μην τρελαίνεστε, δεν υπάρχουν όλα στα βιβλία. Θέλουν να δουν και μόνοι μας πως σκεφτόμαστε.
νεβουλα, πολύ καλές οι οδηγίες σου στην περίληψη. Κρίμα, εγώ δεν τα σκέφτηκα... Απλώς είπα ότι θα συνταχτεί με βάση τους πλαγιότιτλους που έχουν ήδη δοθεί και είναι γραμμένοι στον πίνακα.
-
Αν και δεν επέλεξα διδακτική αρχαίων, θεωρώ ότι στόχους θέτεις πάντα στο σχέδιο διδασκαλίας, αφού όλη η πορεία διδασκαλίας συνδέεται άμεσα με την επίτευξη των στόχων.
Επέλεξα διδακτική ιστορίας, όπως και την προηγούμενη φορά, επειδή "πατάω" γνωστικά. Την προηγούμενη φορά πιέστηκα πολύ με το χρόνο, έκανα ένα πολύ καλό και ένα πολύ πιο σύντομο σχέδιο και πήρα 88. Αυτή τη φορά πιστεύω ότι θα πέσω πολύ γιατί η έλλειψη χρόνου ήταν ακόμα πιο πιεστική από την προηγούμενη φορά! Είναι εφιαλτικές οι ώρες της εξέτασης με το βλέμμα συνέχεια στο ρολόι και με τη σκέψη "δεν προλαβαίνω" να παρεμβάλλεται στις σκέψεις για το στήσιμο του σχεδίου! Και τις δύο φορές βγήκα με νευροπίεση λόγω έλλειψης χρόνου! Είναι αυτό που δεν αντέχω να ξαναπεράσω, γι' αυτό πιστεύω ότι δε θα ξαναδώσω, αλλιώς την επόμενη φορά θα βγω από την αίθουσα σε φορείο! Πάντως το θεωρώ "χτύπημα κάτω από τη ζώνη" να θέλεις και να μπορείς να γράψεις και να μην προλαβαίνεις!
Και μια ερώτηση για λογαριασμό φίλης που πήρε διδακτική αρχαίων: αν κάποιος έγραψε δύο καλά σχέδια, ωστόσο στο δεύτερο ερώτημα δεν κατάλαβε το συσχετισμό με τη νέκυια αλλά με άλλη ραψωδία, υπάρχει περίπτωση να πάρει καλή βαθμολογία ή θα χάσει όλο το ερώτημα;
-
Όσοι δώσατε διδακτική Νέων, πόσες ειδικές προτάσεις βρήκατε; Εγώ 5 και όλες ξεκινούσαν με το "ότι".
-
Αρχικά θέλω να πω σε όλους καλά αποτελέσματα και όσο μπορούμε λιγότερο άγχος. εξάλλου ότι γράψαμε δεν αλλάζει
και η αξιολόγηση είναι καθαρά υποκειμενική.
επέλεξα διδακτική αρχαίων. στο 1ο ερώτημα έκανα ένα σχέδιο διδασκαλίας με γεν. σκοπό, διαθεματική προσέγγιση (θέμα της φιλίας) και στόχους.
πιστεύω πως οι στόχοι ποικίλλουν άρα δεν θεωρώ κάποιους ως θέσφατο ή άλλους ως λάθος. η πορεία διδασκαλίας που επέλεξα ήταν βασισμένη
στο σχέδιο γνωστού φροντιστηρίου ( δεν γράφω το όνομα για να αποφύγω την διαφήμιση). πρόσεξα να είναι μαθητοκεντρική και να
στηρίζεται και στην ομαδοσυγκεντωτική διδασκαλία.
στο 2ο ερώτημα έθεσα την ερώτηση ως ειδικό στόχο ενος σχεδίου και το ανἐλυσα επιμένοντας στις διδ. ενέργειες που αφορούν
τον στόχο. απαντώντας βέβαια και στο γνωστικό. επίσης το έθεσα και ως εργασία στους μαθητές σε ένα άλλο σενάριο και ως κομμάτι ενός
ευρύτερου προτζεκτ. για το τελευταίο δεν είμαι σίγουρος αν χρειαζόταν. ελπίζω να μην μου κόψει πολλά αν είναι άχρηστο.
καλά αποτελέσματα σε όλους!
-
Αρχικά θέλω να πω σε όλους καλά αποτελέσματα και όσο μπορούμε λιγότερο άγχος. εξάλλου ότι γράψαμε δεν αλλάζει
και η αξιολόγηση είναι καθαρά υποκειμενική.
επέλεξα διδακτική αρχαίων. στο 1ο ερώτημα έκανα ένα σχέδιο διδασκαλίας με γεν. σκοπό, διαθεματική προσέγγιση (θέμα της φιλίας) και στόχους.
πιστεύω πως οι στόχοι ποικίλλουν άρα δεν θεωρώ κάποιους ως θέσφατο ή άλλους ως λάθος. η πορεία διδασκαλίας που επέλεξα ήταν βασισμένη
στο σχέδιο γνωστού φροντιστηρίου ( δεν γράφω το όνομα για να αποφύγω την διαφήμιση). πρόσεξα να είναι μαθητοκεντρική και να
στηρίζεται και στην ομαδοσυγκεντωτική διδασκαλία.
στο 2ο ερώτημα έθεσα την ερώτηση ως ειδικό στόχο ενος σχεδίου και το ανἐλυσα επιμένοντας στις διδ. ενέργειες που αφορούν
τον στόχο. απαντώντας βέβαια και στο γνωστικό. επίσης το έθεσα και ως εργασία στους μαθητές σε ένα άλλο σενάριο και ως κομμάτι ενός
ευρύτερου προτζεκτ. για το τελευταίο δεν είμαι σίγουρος αν χρειαζόταν. ελπίζω να μην μου κόψει πολλά αν είναι άχρηστο.
καλά αποτελέσματα σε όλους!
Πολύ καλή η διαθεματική σου προσέγγιση, πολύ καλή!! :)
Για το 2ο ερώτημα, προσωπικά το είδα καθαρά ως γνωστικού αντικειμένου ερώτηση... τώρα, ό,τι γράψαμε γράψαμε...!!
-
και εγώ morgan 5 ειδικές βρήκα και όλες με το ότι. Ως υποκείμενα, αντικείμενα και μία ως επεξήγηση. Εσύ?
Το πήγα επαγωγικά (από τα παραδειγματα του κειμένου βγάλαμε κανόνες) και συγκριτικά με την αρχαία γλώσσα... Αυτοσχεδίασα και δεν ξέρω αν έπρεπε να το κάνω απλούστερα, δηλαδή απλώς να πω κανόνες. Θα δείξει...
-
Νομίζω 2 ήταν επεξήγηση. Αντικείμενο δεν βρήκα καμια. Ήταν πονηρά θέματα γιατί είχε απρόσωπες εκφράσεις και μπερδευόσουν εύκολα. Δεν θυμάμαι καλά, όμως.
-
μάλλον έχεις δίκιο morgan. τώρα που τα κοιτάω με ψυχραιμία, αυτή που είχα βρει ως αντικείμενο είναι 2η επεξήγηση (αυτή με την "εντύπωση ότι..")
-
έχω την εντύπωση ότι οι περισσότεροι νέοι είναι «δίγλωσσοι»...
από την άλλη μπορεί να είναι και υποκείμενο η ειδική της φράσης?? τώρα μπερδεύτηκα περισσότερο ???
-
ποιά ήταν η επεξήγηση γιατί δεν κατάλαβα. το έχω την εντύπωση ότι οι περισσότεροι νέοι είναι δίγλωσσοι;;; γιατί να είναι επεξήγηση αυτο;;;
Επίσης να ρωτήσω κάτι. Αυτό το "με την έννοια ότι..." που είχε τι το βάλατε;; το αναφέρατε καθόλου;;
-
ποιά ήταν η επεξήγηση γιατί δεν κατάλαβα. το έχω την εντύπωση ότι οι περισσότεροι νέοι είναι δίγλωσσοι;;; γιατί να είναι επεξήγηση αυτο;;;
Επίσης να ρωτήσω κάτι. Αυτό το "με την έννοια ότι..." που είχε τι το βάλατε;; το αναφέρατε καθόλου;;
Ρήμα=έχω, Υποκείμενο=εγώ, Αντικείμενο=την εντύπωση. Η επεξήγηση "ότι οι περισσότεροι νέοι είναι δίγλωσσοι" διασαφηνίζει κάποιον όρο της κ. πρότασης, ουσιαστικό κυρίως, εδώ το "εντύπωση".
Τουλάχιστον αυτό έβαλα εγώ. Δεν είμαι κι ο Τριανταφυλλίδης...
Αυτό το "με την έννοια ότι..." που είχε τι το βάλατε;; το αναφέρατε καθόλου;;
Η δευτερεύουσα ξεκινάει από το "ότι" και την έβαλα κι αυτή επεξήγηση στο "έννοια".
-
ποιά ήταν η επεξήγηση γιατί δεν κατάλαβα. το έχω την εντύπωση ότι οι περισσότεροι νέοι είναι δίγλωσσοι;;; γιατί να είναι επεξήγηση αυτο;;;
Επίσης να ρωτήσω κάτι. Αυτό το "με την έννοια ότι..." που είχε τι το βάλατε;; το αναφέρατε καθόλου;;
Ρήμα=έχω, Υποκείμενο=εγώ, Αντικείμενο=την εντύπωση. Η επεξήγηση "ότι οι περισσότεροι νέοι είναι δίγλωσσοι" διασαφηνίζει κάποιον όρο της κ. πρότασης, ουσιαστικό κυρίως, εδώ το "εντύπωση".
Τουλάχιστον αυτό έβαλα εγώ. Δεν είμαι κι ο Τριανταφυλλίδης...
Αυτό το "με την έννοια ότι..." που είχε τι το βάλατε;; το αναφέρατε καθόλου;;
Η δευτερεύουσα ξεκινάει από το "ότι" και την έβαλα κι αυτή επεξήγηση στο "έννοια".
Να δώσω και γω όμως μία εναλλακτική σύνταξη;
Θα μπορούσαμε το "έχω την εντύπωση" να το εκλάβουμε ως ρήμα, καθώς αποτελεί μία αυτοτελή σημασία "νομίζω, πιστεύω".
Δηλαδή αν ρωτούσαμε για να βρούμε τους όρους, δε θα λέγαμε "τί έχω;", απάντηση "την εντύπωση", αλλά "τί έχω εντύπωση;" (τί πιστεύω; ), απάντηση "ότι....".
Νομίζω πως ο Μπαμπινιώτης-Κλαίρης στη γραμματική τους κανουν λόγο για τα φραστικά ρήματα (κάπως έτσι πρέπει να λέγονται). Προσωπικά θα επεσήμανα και τις δύο συντάξεις. Απλά η δεύτερη είναι πιο λειτουργική-επικοινωνιακή ίσως...
-
ναι αυτό εννοούσα και εγώ...ή υποκείμενο ή επεξήγηση. Για αυτό με την έννοια είμαι πιο σίγουρη ότι είναι επεξήγηση (ότι δηλαδη..)
-
Τουλάχιστον αυτό έβαλα εγώ. Δεν είμαι κι ο Τριανταφυλλίδης...
Δυστυχώς ο Τριανταφυλλιδης μας τελείωσε. Απο δω και περα πρέπει να λέμε Μπαμπινιώτης. :(
Μοργκαν εσύ που διάβασες πολύ καλά νέα, πως πήγες στο γνωστικό νέων;
-
ναι αυτό εννοούσα και εγώ...ή υποκείμενο ή επεξήγηση. Για αυτό με την έννοια είμαι πιο σίγουρη ότι είναι επεξήγηση (ότι δηλαδη..)
Αντικείμενο μάλλον εννοείς! :)
Τί να πω... Οσο το διαβάζω πάντως, γιατί έχει σχέση και με το περικείμενο, τόσο μου κάνει ότι είναι φραστικό ρήμα. Και τα δύο όμως δεν παύουν να είναι τυπικά σωστά. Προσωπικά θα έκανα αυτή τη διευκρίνηση και στους μαθητές. :)
-
και εγώ αυτό έβαλα, δηλαδή ότι είναι ως αντικείμενο στην έκφραση "έχω την εντύπωση". Αν ο γράφων ήθελε να επεξηγήσει θα χρησιμοποιούσε αυτή τη δομή : έχω αυτήν την εντύπωση, ότι δηλαδή...
Δεν ξέρω, πάντως αυτό νομίζω..
Τελικά αυτό το " με την έννοια ότι" τί το κάνατε;;; Το αναφέρατε;;;
-
Τώρα που το σκέφτομαι πιο καθαρά...Κάποιος πριν ανέφερε το "με την έννοια ότι" ως επεξήγηση..
Και αυτό πρέπει να είναι το σωστό.. Δεν το είχα σκεφτεί έτσι..:(
Άντε τι να πώ...Καλά αποτελέσματα σε όλους!
-
και εγώ αυτό έβαλα, δηλαδή ότι είναι ως αντικείμενο στην έκφραση "έχω την εντύπωση". Αν ο γράφων ήθελε να επεξηγήσει θα χρησιμοποιούσε αυτή τη δομή : έχω αυτήν την εντύπωση, ότι δηλαδή...
Δεν ξέρω, πάντως αυτό νομίζω..
Τελικά αυτό το " με την έννοια ότι" τί το κάνατε;;; Το αναφέρατε;;;
Χμ... ενδιαφέρουσα περίπτωση και αυτή πάντως!
Κοίτα τώρα τί γίνεται... το "με την έννοια ότι" είναι καθαρά επεξηγητική φράση, θα μπορούσε δηλαδή ο Mackridge να παραλείψει αυτή τη φράση και να βάλει απλά ένα δηλαδή, γιατί επεξηγεί το "δίγλωσσοι", δεν προσθέτει κάποια πληροφορία ... Χαλαρά μπορεί να εξαρτηθεί από το "έχω την εντύπωση ότι", να θεωρηθεί αντικείμενό της φράσης και ταυτόχρονη επεξήγηση στην πρώτη ειδική...
Τί λέω η γλωσσολόγα πάλι....;; ;D ;D
-
nebula γλωσσολόγα μου δεν καταλαβα τίποτα από την απάντηση... Μόνο, αυτό που είπες για την αντικατάσταση του "με την έννοια ότι" με ένα δηλαδή. Σωστό, πολύ σωστό, αλλά δεν το σκέφτηκα. Δεν έχω και το κείμενο μπροστά μου και μπερδεύτηκα..
Θα το κοιτάξω κάποια στιγμή και θα επανέλθω...
-
Εγώ στο πρώτο ερώτημα Αρχαία έκανα πλήρες Σχέδιο και ως ιδές ανέφερα :1 Την αξία της ομηρικής φιλοξενίας και της φιλίας 2 Το αντιπολεμικό κλίμα μέσα στη δίνη του πολέμου 3 Τη γενναιοδωρία του Γλαύκωνα που έδωσε τα χρυσά άρματά του και την αμεροληψία του Ομήρου που αναφέρεται με αγάπη στο πρόσωπο του εχθρού 4Τους ισχυρούς οικογενειακούς δεσμούς που ένωναν τους αρχαίους καθώς τηρούν τις αξίες των παππούδων τους 5 Τη μονομαχία ως ένα είδος μάχης εκείνη την εποχή και 6 Στοιχεία υλικού πολιτισμού όπως τα όπλα το δόρυ τη ζώνη την κούπα .Το 2 ερώτημα δεν ξέρω αν είναι σωστο .Είπαστο α ότι το χωρίου του Ομήρου είναι στη Νέκυα της Οδύσσειας ότι γίνεται αναφορά στον Αχιλλέα που θα προτιμούσε να είναι ένας ταπεινός άνθρωπος στον πάνω κόσμο παρά να τιμάται στον Άδη και ότι έχουμε άρνηση ηρωικού ιδεώδους όπου ο ένδοξος θάνατος είναι οτιμημένος θάνατος στο πεδίο της μάχης και στο β έκανα μια εισαγωγή για τους δεσμώτες που ήταν αλυσσοδεμένοι και έβλεπαν μόνο σκιές και ΄βρίσκοντανσε νοητική συσκότιση .Ανέφερα μετά ότι αν κάποιος δεσμώτης που είχε καταφέρει να βγει από τη σπηλιά και να αποχτήσει αυτοσυνειδησία δε θα δεχόταν τιμές στον κάτω κόσμο και ότι εδώ έγκειται και ο παραλληλισμός με τον Αχιλλέα ότι όπως ο Αχιλλέας δε δεχόταν τις τιμές στον Άδη έτσι και ό πρώην δεσμώτης δε δεχόταν αξιώματα στον κόσμο της σπηλιάς που αντιπροσωβπεύει τον αισθητό κόσμο της νοητικής συσκότισης
-
Εγώ στο πρώτο ερώτημα Αρχαία έκανα πλήρες Σχέδιο και ως ιδές ανέφερα :1 Την αξία της ομηρικής φιλοξενίας και της φιλίας 2 Το αντιπολεμικό κλίμα μέσα στη δίνη του πολέμου 3 Τη γενναιοδωρία του Γλαύκωνα που έδωσε τα χρυσά άρματά του και την αμεροληψία του Ομήρου που αναφέρεται με αγάπη στο πρόσωπο του εχθρού 4Τους ισχυρούς οικογενειακούς δεσμούς που ένωναν τους αρχαίους καθώς τηρούν τις αξίες των παππούδων τους 5 Τη μονομαχία ως ένα είδος μάχης εκείνη την εποχή και 6 Στοιχεία υλικού πολιτισμού όπως τα όπλα το δόρυ τη ζώνη την κούπα .Το 2 ερώτημα δεν ξέρω αν είναι σωστο .Είπαστο α ότι το χωρίου του Ομήρου είναι στη Νέκυα της Οδύσσειας ότι γίνεται αναφορά στον Αχιλλέα που θα προτιμούσε να είναι ένας ταπεινός άνθρωπος στον πάνω κόσμο παρά να τιμάται στον Άδη και ότι έχουμε άρνηση ηρωικού ιδεώδους όπου ο ένδοξος θάνατος είναι οτιμημένος θάνατος στο πεδίο της μάχης και στο β έκανα μια εισαγωγή για τους δεσμώτες που ήταν αλυσσοδεμένοι και έβλεπαν μόνο σκιές και ΄βρίσκοντανσε νοητική συσκότιση .Ανέφερα μετά ότι αν κάποιος δεσμώτης που είχε καταφέρει να βγει από τη σπηλιά και να αποχτήσει αυτοσυνειδησία δε θα δεχόταν τιμές στον κάτω κόσμο και ότι εδώ έγκειται και ο παραλληλισμός με τον Αχιλλέα ότι όπως ο Αχιλλέας δε δεχόταν τις τιμές στον Άδη έτσι και ό πρώην δεσμώτης δε δεχόταν αξιώματα στον κόσμο της σπηλιάς που αντιπροσωβπεύει τον αισθητό κόσμο της νοητικής συσκότισης
+++++++++ πολύ καλή! :)
-
Εγώ στο πρώτο ερώτημα Αρχαία έκανα πλήρες Σχέδιο και ως ιδές ανέφερα :1 Την αξία της ομηρικής φιλοξενίας και της φιλίας 2 Το αντιπολεμικό κλίμα μέσα στη δίνη του πολέμου 3 Τη γενναιοδωρία του Γλαύκωνα που έδωσε τα χρυσά άρματά του και την αμεροληψία του Ομήρου που αναφέρεται με αγάπη στο πρόσωπο του εχθρού 4Τους ισχυρούς οικογενειακούς δεσμούς που ένωναν τους αρχαίους καθώς τηρούν τις αξίες των παππούδων τους 5 Τη μονομαχία ως ένα είδος μάχης εκείνη την εποχή και 6 Στοιχεία υλικού πολιτισμού όπως τα όπλα το δόρυ τη ζώνη την κούπα .Το 2 ερώτημα δεν ξέρω αν είναι σωστο .Είπαστο α ότι το χωρίου του Ομήρου είναι στη Νέκυα της Οδύσσειας ότι γίνεται αναφορά στον Αχιλλέα που θα προτιμούσε να είναι ένας ταπεινός άνθρωπος στον πάνω κόσμο παρά να τιμάται στον Άδη και ότι έχουμε άρνηση ηρωικού ιδεώδους όπου ο ένδοξος θάνατος είναι οτιμημένος θάνατος στο πεδίο της μάχης και στο β έκανα μια εισαγωγή για τους δεσμώτες που ήταν αλυσσοδεμένοι και έβλεπαν μόνο σκιές και ΄βρίσκοντανσε νοητική συσκότιση .Ανέφερα μετά ότι αν κάποιος δεσμώτης που είχε καταφέρει να βγει από τη σπηλιά και να αποχτήσει αυτοσυνειδησία δε θα δεχόταν τιμές στον κάτω κόσμο και ότι εδώ έγκειται και ο παραλληλισμός με τον Αχιλλέα ότι όπως ο Αχιλλέας δε δεχόταν τις τιμές στον Άδη έτσι και ό πρώην δεσμώτης δε δεχόταν αξιώματα στον κόσμο της σπηλιάς που αντιπροσωβπεύει τον αισθητό κόσμο της νοητικής συσκότισης
+++++++++ πολύ καλή! :)
η αντιθεση κατα τη γνωμη μου επρεπε να βασιστει στο οτι ο Ομηρος γενικοτερα στα επη του δινει μια καταφαση στη ζωη, ενω ο Πλατωνας αρνειται τον αισθητο κοσμο και αναζητα την ευδαιμονια το αγαθο καπου εξω απο τα γηινα, στη νοηση και οτι αυτο οφειλεται στο διαφορετικ οκοινωνικοπολιτικο γιγνεσθαι της καθε εποχης..
-
Λέει όμως ο Πλάτωνας ότι ο φιλόσοφος είναι υποχρεωμένος να γυρνά στα γήινα
-
Λέει όμως ο Πλάτωνας ότι ο φιλόσοφος είναι υποχρεωμένος να γυρνά στα γήινα
[/
δε λεεινα γυρνα στα γηινα για να παραμεινει εκει. θα ειναι μια επωδυνη διαδικασια για τον πεφωτισμενο να κατελθει παλι στο σπηλαιο στοχος του ομως θα ειναι να οδηγησει και τους αλλους δεσμωτες στο χωρο της νοησης επομενως να τους απαλλαξει απο τα δεσμα που τους καθηλωνουν στο αισθητο στην αμαθεια στο σκοταδι
-
ποιά ήταν η επεξήγηση γιατί δεν κατάλαβα. το έχω την εντύπωση ότι οι περισσότεροι νέοι είναι δίγλωσσοι;;; γιατί να είναι επεξήγηση αυτο;;;
Επίσης να ρωτήσω κάτι. Αυτό το "με την έννοια ότι..." που είχε τι το βάλατε;; το αναφέρατε καθόλου;;
Ρήμα=έχω, Υποκείμενο=εγώ, Αντικείμενο=την εντύπωση. Η επεξήγηση "ότι οι περισσότεροι νέοι είναι δίγλωσσοι" διασαφηνίζει κάποιον όρο της κ. πρότασης, ουσιαστικό κυρίως, εδώ το "εντύπωση".
Τουλάχιστον αυτό έβαλα εγώ. Δεν είμαι κι ο Τριανταφυλλίδης...
Αυτό το "με την έννοια ότι..." που είχε τι το βάλατε;; το αναφέρατε καθόλου;;
Η δευτερεύουσα ξεκινάει από το "ότι" και την έβαλα κι αυτή επεξήγηση στο "έννοια".
Να δώσω και γω όμως μία εναλλακτική σύνταξη;
Θα μπορούσαμε το "έχω την εντύπωση" να το εκλάβουμε ως ρήμα, καθώς αποτελεί μία αυτοτελή σημασία "νομίζω, πιστεύω".
Δηλαδή αν ρωτούσαμε για να βρούμε τους όρους, δε θα λέγαμε "τί έχω;", απάντηση "την εντύπωση", αλλά "τί έχω εντύπωση;" (τί πιστεύω; ), απάντηση "ότι....".
Νομίζω πως ο Μπαμπινιώτης-Κλαίρης στη γραμματική τους κανουν λόγο για τα φραστικά ρήματα (κάπως έτσι πρέπει να λέγονται). Προσωπικά θα επεσήμανα και τις δύο συντάξεις. Απλά η δεύτερη είναι πιο λειτουργική-επικοινωνιακή ίσως...
Σωστό κι αυτό.
-
παιδιά θα σας πω τί εκανα κι εγώ στα αρχαία (διδακτική) για να γελάσετε (γιατί εγώ κλαίω :'() . Επειδή δεν ήμουν σίγουρη για την προέλευση του στίχου, και η Νέκυια μου φάνηκε πολύ εύκολη επιλογή.....το μυαλό μου άρχισε να "δουλεύει" επικίνδυνα.....Λέω: για να ρωτάνε το στίχο μήπως είναι στα εντος ύλης και το είπε κανένας Οδυσσές όταν βρισκόνταν στην Καλυψω? Έτσι -εγώ η έξυπνη- αποφάσισα να τα γράψω και τα δύο!!!!!!!!!!!!!!!! και φυσικά τώρα χτυπάω το κεφάλι μου........Παρηγορήστε με βρε παιδιά...λέτε να μου μηδενίσουν όλο το θέμα;
-
Εγώ στο πρώτο ερώτημα Αρχαία έκανα πλήρες Σχέδιο και ως ιδές ανέφερα :1 Την αξία της ομηρικής φιλοξενίας και της φιλίας 2 Το αντιπολεμικό κλίμα μέσα στη δίνη του πολέμου 3 Τη γενναιοδωρία του Γλαύκωνα που έδωσε τα χρυσά άρματά του και την αμεροληψία του Ομήρου που αναφέρεται με αγάπη στο πρόσωπο του εχθρού 4Τους ισχυρούς οικογενειακούς δεσμούς που ένωναν τους αρχαίους καθώς τηρούν τις αξίες των παππούδων τους 5 Τη μονομαχία ως ένα είδος μάχης εκείνη την εποχή και 6 Στοιχεία υλικού πολιτισμού όπως τα όπλα το δόρυ τη ζώνη την κούπα .Το 2 ερώτημα δεν ξέρω αν είναι σωστο .Είπαστο α ότι το χωρίου του Ομήρου είναι στη Νέκυα της Οδύσσειας ότι γίνεται αναφορά στον Αχιλλέα που θα προτιμούσε να είναι ένας ταπεινός άνθρωπος στον πάνω κόσμο παρά να τιμάται στον Άδη και ότι έχουμε άρνηση ηρωικού ιδεώδους όπου ο ένδοξος θάνατος είναι οτιμημένος θάνατος στο πεδίο της μάχης και στο β έκανα μια εισαγωγή για τους δεσμώτες που ήταν αλυσσοδεμένοι και έβλεπαν μόνο σκιές και ΄βρίσκοντανσε νοητική συσκότιση .Ανέφερα μετά ότι αν κάποιος δεσμώτης που είχε καταφέρει να βγει από τη σπηλιά και να αποχτήσει αυτοσυνειδησία δε θα δεχόταν τιμές στον κάτω κόσμο και ότι εδώ έγκειται και ο παραλληλισμός με τον Αχιλλέα ότι όπως ο Αχιλλέας δε δεχόταν τις τιμές στον Άδη έτσι και ό πρώην δεσμώτης δε δεχόταν αξιώματα στον κόσμο της σπηλιάς που αντιπροσωβπεύει τον αισθητό κόσμο της νοητικής συσκότισης
+++++++++ πολύ καλή! :)
η αντιθεση κατα τη γνωμη μου επρεπε να βασιστει στο οτι ο Ομηρος γενικοτερα στα επη του δινει μια καταφαση στη ζωη, ενω ο Πλατωνας αρνειται τον αισθητο κοσμο και αναζητα την ευδαιμονια το αγαθο καπου εξω απο τα γηινα, στη νοηση και οτι αυτο οφειλεται στο διαφορετικ οκοινωνικοπολιτικο γιγνεσθαι της καθε εποχης..
Ναι, έχεις δίκιο, ο Ομηρος, κυρίως στην Οδύσσεια, δίνει μία τέτοια θέαση για τη ζωή, την ειρήνη, την απλή καθημερινή ζωή, τους απλούς ανθρώπους και γενικότερα τη διαγραφή οτιδήποτε ηρωικού ή ηρωικοφανούς. Ακόμα δηλαδή και οι μνηστήρες, με τον τρόπο που παρουσιάζονται, παρότι γόνοι ευγενικών οικογενειών, είναι κατώτεροι των κατωτέρων, σε ηθικό επίπεδο.
Εγώ κυρίως βασίστηκα στο ζεύγος "φυσικός θάνατος" και "πνευματικός θάνατος". Ότι αυτός δηλ. ήταν ο σκοπός του Πλάτωνα, να πατήσει πάνω σ' αυτό.
-
κι εγώ..ελπιζω να ισχύει ό τι κ στις πανελλαδικες...κάθε τεκμηριωμένη απάντηση γίνεται δεκτή!!! ;D
-
αληθεια ποιοι βαθμολογουν;
και αυτοι που διορθωνουν την ειδικη διδακτικη με ποια κριτηρια βαζουν 74 πχ αντι για 76;
-
αληθεια ποιοι βαθμολογουν;
και αυτοι που διορθωνουν την ειδικη διδακτικη με ποια κριτηρια βαζουν 74 πχ αντι για 76;
δεν ξέρω ποιοι βαθμολογουν τώρα..αλλά με τόσες χιλιάδες γραπτά φιλολόγων σίγουρα δεν τα διορθώνουν όλα πανεπιστημιακοι!!!!!!!!
-
Εγώ έδωσα έμφαση στην αντίθεση ανάμεσα στην αντίληψη για τον πραγματικό κόσμο: ότι ο Όμηρος θεωρεί ώς πραγματικό τον κόσμο ανάμεσα στους ανθρώπους...τον κοινωνικό, πολιτικό χώρο(ανθρωποκεντρικότητα Οδύσσειας)...ενώ οι φιλόσοφοι υποτιμούν την κοινωνική- πολιτική ζωή, τη ζωή ανάμεσα στους ανθρώπους γιατί αυτοί εύκολα παρασύρονται από τις αισθήσεις που τους απομακρύνουν από την αλήθεια....
-
Στην διδακτική της ιστορίας τι ακριβώς γράψατε στα δεύτερα υποερωτήματα των θεμάτων??Εγω δεν προλάβαινα και έγραψα πολύ επιγραμματικά!Μάλιστα σε αυτό με την ΕΟΚ έγραψα ό,τι απάντησα και για το 2ουποερώτημα του 2ου θέματος!
-
του 1ου θέματος, συγνώμη.
-
Στην διδακτική της ιστορίας τι ακριβώς γράψατε στα δεύτερα υποερωτήματα των θεμάτων??Εγω δεν προλάβαινα και έγραψα πολύ επιγραμματικά!Μάλιστα σε αυτό με την ΕΟΚ έγραψα ό,τι απάντησα και για το 2ουποερώτημα του 2ου θέματος!
εγώ πρότεινα τρία θέματα, έγραψα ποιοι είναι οι στόχοι μεσα από αυτές τις εργασίες (γνωστικοί, ανάπτυξη ερευνητικού πνεύματος, συνεργατικές δεξιότητες) μετά έγραψα τις φάσεις της εργασίας δηλαδή πληροφορίες από το διδάσκοντα και κατευθύνσεις, επιμερισμός καθηκόντων, αναζήτηση υλικού καταγραφή του υλικού και παρουσίαση του ίσως σε ηλεκτρονική μορφή, διαθεματικές προεκτάσεις που έχει η εργασία και τα κριτήρια αξιολογήσης, Δεν προλάβαινα με τίποτα να τα αναπτύξω όπως ήθελα τα δεύτερα υποερωτήματα.
-
Εγώ έγραψα τρία θέματα εργασιών, καθόρισα τις ομάδες (ανομοιογενείς ως προς τις σχολικές επιδόσεις και το φύλο) και έγραψα τα κριτήρια αξιολόγησης( αν ανταποκρίνονται στο περιεχόμενο, κριτική-εκφραστική ικανότητα, σύνθεση). Δυστυχώς τπτ άλλο γιατί δεν προλάβαινα!
-
Σύμφωνα με την προκήρυξη υπ' αριθμόν 2Π/2008, παράστημα Α, άρθρο 5/
-
Στην διδακτική της ιστορίας τι ακριβώς γράψατε στα δεύτερα υποερωτήματα των θεμάτων??Εγω δεν προλάβαινα και έγραψα πολύ επιγραμματικά!Μάλιστα σε αυτό με την ΕΟΚ έγραψα ό,τι απάντησα και για το 2ουποερώτημα του 2ου θέματος!
εγώ πρότεινα τρία θέματα, έγραψα ποιοι είναι οι στόχοι μεσα από αυτές τις εργασίες (γνωστικοί, ανάπτυξη ερευνητικού πνεύματος, συνεργατικές δεξιότητες) μετά έγραψα τις φάσεις της εργασίας δηλαδή πληροφορίες από το διδάσκοντα και κατευθύνσεις, επιμερισμός καθηκόντων, αναζήτηση υλικού καταγραφή του υλικού και παρουσίαση του ίσως σε ηλεκτρονική μορφή, διαθεματικές προεκτάσεις που έχει η εργασία και τα κριτήρια αξιολογήσης, Δεν προλάβαινα με τίποτα να τα αναπτύξω όπως ήθελα τα δεύτερα υποερωτήματα.
LK ειλικρινά σε θαυμάζω!! Εγώ δεν προλάβαινα με τίποτα να τα γράψω όλα αυτά.
-
Καλά στην ιστορία δεν προλάβαινα να σκεφτώ, ειδικά στο δεύτερο σχέδιο είπα να γράψω ό,τι κάνω εγώ καθημερινα στο μάθημα, γιατί αν σκεφτόμουν πρωτότυπα πράγματα, θα ξημερωνόμουν. Ξέρω και κάποια πράγματα άπό οικονομία και κατάλαβα πώς να κινηθώ, Ενας φιλόλογος ήθελε και το χρόνο του να καταλάβει την πηγή
-
Εάν κάποιος στα θέματα του Πλάτωνα έγραφε ότι στο ομηρικό χωρίο ο αποθανών Αχιλλέας απευθύνεται στον Οδυσσέα που έχει κατεβεί στον κάτω κόσμο και δεν ανέφερε ότι επρόκειτο για τη Νεκυια, ήταν λάθος;
Επίσης, έπρεπε να εστιάσουμε στις διαφορές Ομήρου-Πλάτωνα ή στις αντιστοιχίες;
-
Εάν κάποιος στα θέματα του Πλάτωνα έγραφε ότι στο ομηρικό χωρίο ο αποθανών Αχιλλέας απευθύνεται στον Οδυσσέα που έχει κατεβεί στον κάτω κόσμο και δεν ανέφερε ότι επρόκειτο για τη Νεκυια, ήταν λάθος;
Επίσης, έπρεπε να εστιάσουμε στις διαφορές Ομήρου-Πλάτωνα ή στις αντιστοιχίες;
-
Εάν κάποιος στα θέματα του Πλάτωνα έγραφε ότι στο ομηρικό χωρίο ο αποθανών Αχιλλέας απευθύνεται στον Οδυσσέα που έχει κατεβεί στον κάτω κόσμο και δεν ανέφερε ότι επρόκειτο για τη Νεκυια, ήταν λάθος;
Επίσης, έπρεπε να εστιάσουμε στις διαφορές Ομήρου-Πλάτωνα ή στις αντιστοιχίες;
-
εύχομαι να μην είναι βαθμολογητες κάποιοι που διδάσκουν σε κεντρικότατα φροντιστήρια ..όπως ισχυρίζονται ότι είναι..γιατί καήκαμε ..είδαμε πόσο καλά μας φώτισαν!!!καλά δούλεψαν τον κόσμο και φέτος ..γι'αυτούς είναι ο ασεπ ό,τι πρέπει να χ.....ν στο χρήμα..
-
εύχομαι να μην είναι βαθμολογητες κάποιοι που διδάσκουν σε κεντρικότατα φροντιστήρια ..όπως ισχυρίζονται ότι είναι..γιατί καήκαμε ..είδαμε πόσο καλά μας φώτισαν!!!καλά δούλεψαν τον κόσμο και φέτος ..γι'αυτούς είναι ο ασεπ ό,τι πρέπει να χ.....ν στο χρήμα..
συγγνωμη , για να καταλάβω......έλεγαν καθηγητές φροντιστηρίων πως είναι διορθωτες στον ασεπ;;; τι άλλο θα ακούσω παναγία μου..
διόλου απίθανο!! εδω το 2000 είχαν πάρει διορθωτές υπαλληλους γραφείων- που δεν ήταν καν εκπαιδ μέσης εκπαίδευσης- υπουργων......
-
sharon ,κάποιοι δουλεύουν σε φροντ κ σχολείο σίγουρα(με διδακτορικό).
-
sharon ,κάποιοι δουλεύουν σε φροντ κ σχολείο σίγουρα(με διδακτορικό).
αυτο δε σημαίνει πως μπορεί να διορθώνουν όμως με βάση τις απαντήσεις που δίνει σωστές το φροντ που δουλεύουν, ώστε αυτο να καταξιώνεται;; ???
-
Georgia μου ,απλά θα σου γράψω ένα αχ.....Ηταν στραβό το κλίμα...
-
αυτοί αν διορθώνουν ένα λέω καήκαμε..εγώ δεν το πολυπιστεύω πάντως ,μάλλον για ψάρωμα το λεγαν για να τους κοιτάμε σαν χάχες μήπως και πιασούν κανένα θέμα ..τρίχες.. έλεγαν μάλιστα πως ήταν και θεματοδότες που και που σε καποιους ασεπ..
ναι ..
-
αυτοί αν διορθώνουν ένα λέω καήκαμε..εγώ δεν το πολυπιστεύω πάντως ,μάλλον για ψάρωμα το λεγαν για να τους κοιτάμε σαν χάχες μήπως και πιασούν κανένα θέμα ..τρίχες.. έλεγαν μάλιστα πως ήταν και θεματοδότες που και που σε καποιους ασεπ..
ναι ..
απιστευτο!!!!!!!! εγώ έπρεπε να μαι εκει!!! ;D
-
Να πούμε λίγο τις αντιστοιχίες σύντομα; Αχιλλέας=δεσμώτης, κάτω κόσμος=σπήλαιο=αισθητός κόσμος, ζωή=νοητός κόσμος, τιμές στον κάτω κόσμο=ματαιότητα αισθητού κόσμου, βάσανα και προβλήματα ζωής=ίσως;; κοπιώδης ανάβαση στον επάνω κόσμο, δύσκολη πορεία προς τη γνώση;; ΚΑΙ/Η δυσκολία φιλοσόφου να παιδεύσει τους απαίδευτους;;
-
Πόσες σελίδες γράψατε στη διδακτική; Αν και κάπου είχα διαβάσει μέσα στο φόρουμ πριν από πολύ καιρό ότι "καλός" αριθμός σελίδων είναι 3-4.. Εσείς πόσες γράψατε;;
Προσωπικά, νομίζω ότι το παράκανα. Έγραψα νέα και μου βγήκαν περίπου 13-14 σελίδες..Αλλά γενικά κάνω πολύ μεγάλα γράμματα και το κείμενο μου είχε πολλά Χ (θα κατέλαβαν τουλάχιστον 2 σελίδες τα Χ που έβαλα...) Θα έλεγα ότι η κάθε ερώτηση ήταν 5,5 σελίδες...
-
Πόσες σελίδες γράψατε στη διδακτική; Αν και κάπου είχα διαβάσει μέσα στο φόρουμ πριν από πολύ καιρό ότι "καλός" αριθμός σελίδων είναι 3-4.. Εσείς πόσες γράψατε;;
Προσωπικά, νομίζω ότι το παράκανα. Έγραψα νέα και μου βγήκαν περίπου 13-14 σελίδες..Αλλά γενικά κάνω πολύ μεγάλα γράμματα και το κείμενο μου είχε πολλά Χ (θα κατέλαβαν τουλάχιστον 2 σελίδες τα Χ που έβαλα...) Θα έλεγα ότι η κάθε ερώτηση ήταν 5,5 σελίδες...
Στο πρώτο ερώτημα των αρχαίων έγραψα 5 σελίδες και στο δεύτερο 4.
-
παιδιά θα σας πω τί εκανα κι εγώ στα αρχαία (διδακτική) για να γελάσετε (γιατί εγώ κλαίω :'() . Επειδή δεν ήμουν σίγουρη για την προέλευση του στίχου, και η Νέκυια μου φάνηκε πολύ εύκολη επιλογή.....το μυαλό μου άρχισε να "δουλεύει" επικίνδυνα.....Λέω: για να ρωτάνε το στίχο μήπως είναι στα εντος ύλης και το είπε κανένας Οδυσσές όταν βρισκόνταν στην Καλυψω? Έτσι -εγώ η έξυπνη- αποφάσισα να τα γράψω και τα δύο!!!!!!!!!!!!!!!! και φυσικά τώρα χτυπάω το κεφάλι μου........Παρηγορήστε με βρε παιδιά...λέτε να μου μηδενίσουν όλο το θέμα;
υπάρχουν και χειρότερα!!!εγώ ήμουν ανάμερα στον Αχιλλέα και στον Τηλέμαχο εκεί που μιλάει με την Αθηνά -Μέντη.Αφού λοιπόν σκέφτηκα ότι το πρώτο είναι εκτός ύλης επέλεξα το δεύτερο και έκανα μια ωραιότατη εκτός θέματος ανάπτυξη!!!!!!!!!
-
παπάκι, είχα βγεί εκτός θέματος την προηγούμενη φορά που έδωσα ασεπ στη διδακτική στο ένα από τα δύο ερωτήματα. Εντελώς εκτός όμως, ούτε καν μόνο στο ένα από τα δύο υποερωτήματα, όπως καταλαβαίνω ότι έκανες εσύ (το β΄ προφανώς θα στο πάρουν σωστό). Παρόλα αυτά με βαθμολόγησαν πάνω από 50 και τότε ήμουν άσχετη με διδακτική, ούτε καν στόχους δεν ήξερα ότι έπρεπε να βαλουμε. Δηλαδή σε τέτοιες περιπτώσεις είμαι σίγουρη ότι συνυπολογίζουν τη γενική εικόνα του γραπτού και θα ξέρουν επίσης ότι ήταν εκτός ύλης το χωρίο.Αν έχεις δείξει ότι ξέρεις όλα τα άλλα θα μετρήσει.
-
Έγραψε κανείς διδακτική ιστορίας για να μου δώσει τα φώτα του; Η διδακτική αρχαίων μου φάνηκε απίστευτα δύσκολη...
-
Στη σελίδα 3 του ίδιου θέματος ρωτούσα το ίδιο με την παπάκι για λογαριασμό φίλης που έδωσε διδακτική αρχαίων και συσχέτισε Πλάτωνα με Οδυσσέα-Καλυψώ (νομίζω, πάντως όχι με Νέκυια), κάνοντας ένα πολύ ωραίο σχέδιο ... εκτός θέματος! Πιστεύετε ότι το πολύ στη βάση να βρίσκεται ή μπορεί να πάρει καλύτερη βαθμολογία; Το πρώτο σχέδιο επίσης το έκανε καλό.
Όσο για διδακτική ιστορίας πήρα εγώ... πονεμένη ιστορία!
-
Στη σελίδα 3 του ίδιου θέματος ρωτούσα το ίδιο με την παπάκι για λογαριασμό φίλης που έδωσε διδακτική αρχαίων και συσχέτισε Πλάτωνα με Οδυσσέα-Καλυψώ (νομίζω, πάντως όχι με Νέκυια), κάνοντας ένα πολύ ωραίο σχέδιο ... εκτός θέματος! Πιστεύετε ότι το πολύ στη βάση να βρίσκεται ή μπορεί να πάρει καλύτερη βαθμολογία; Το πρώτο σχέδιο επίσης το έκανε καλό.
Όσο για διδακτική ιστορίας πήρα εγώ... πονεμένη ιστορία!
Τελικά ήθελε σχέδιο και στο 2ο ερώτημα;;;
Το ερώτημα έλεγε: "καλείσθε να απαντήσετε στο εξής διπλό ερώτημα".
-
αληθεια ποιοι βαθμολογουν;
και αυτοι που διορθωνουν την ειδικη διδακτικη με ποια κριτηρια βαζουν 74 πχ αντι για 76;
κι εγω δεν εχω καταλαβει στον προηγουμενο με ποια κριτηρια μου εβαλαν 50 ο ενας και 80 αλλος...
το 80 σε καμια περιπτωση δεν το αξιζα αφου ουτε καν σχεδιο σεν ειχα κανει.. μην παιδευεστε να ψαχνετε αν αυτο ειναι σωστο ή το αλλο.. απλα να παρακαλατε να πεσετε σε καλο διορθωτη..
-
Στη σελίδα 3 του ίδιου θέματος ρωτούσα το ίδιο με την παπάκι για λογαριασμό φίλης που έδωσε διδακτική αρχαίων και συσχέτισε Πλάτωνα με Οδυσσέα-Καλυψώ (νομίζω, πάντως όχι με Νέκυια), κάνοντας ένα πολύ ωραίο σχέδιο ... εκτός θέματος! Πιστεύετε ότι το πολύ στη βάση να βρίσκεται ή μπορεί να πάρει καλύτερη βαθμολογία; Το πρώτο σχέδιο επίσης το έκανε καλό.
Όσο για διδακτική ιστορίας πήρα εγώ... πονεμένη ιστορία!
Τελικά ήθελε σχέδιο και στο 2ο ερώτημα;;;
Το ερώτημα έλεγε: "καλείσθε να απαντήσετε στο εξής διπλό ερώτημα".
στον προηγουμενο διαγωνισμο συμφωνα με τις οδηγιες σιορθωτων που πηραμε δεν χρειαζοταν να κανεις σχεδιο. το ιδιο μου ειπε και διορθωτρια για φετος.
-
η συνολική εικόνα του γραπτού μετράει σε έναν φυσιολογικό διορθωτή. Και εμείς διορθωσεις κάνουμε, ξέρουμε...αν καταλάβει ότι γνωρίζατε τα εντός ύλης αλλα ξεφύγατε στην εκτός θα βαθμολογήσει με μεγαλύτερη επιείκια. Και αφού το δεύτερο υποερώτημα δεν έχει σχέση με το πού ήταν το χωρίο αλλά με τη συσχέτιση του με πλάτωνα, ναι πιστεύω θα κόψουν στη χειρότερη το 25%
-
αληθεια ποιοι βαθμολογουν;
και αυτοι που διορθωνουν την ειδικη διδακτικη με ποια κριτηρια βαζουν 74 πχ αντι για 76;
κι εγω δεν εχω καταλαβει στον προηγουμενο με ποια κριτηρια μου εβαλαν 50 ο ενας και 80 αλλος...
το 80 σε καμια περιπτωση δεν το αξιζα αφου ουτε καν σχεδιο σεν ειχα κανει.. μην παιδευεστε να ψαχνετε αν αυτο ειναι σωστο ή το αλλο.. απλα να παρακαλατε να πεσετε σε καλο διορθωτη..
swtia δημοσιεύουν τη βαθμολογία κ των δύο διορθωτών ή τη βλέπεις μόνο αν πας εκει να δεις το γραπτο σου;;έχω ξεχάσει τα πάντα μα τα πάντα τις 2 τελευταίες μέρες!! ;D
( τετοια αποκλιση είχες;;; παναγία μου!)
-
δυστυχως την βλεπεις μονο αν δεις το γραπτο σου...
ναι 30 μοναδες. ο τριτος μου εβαλε 54. και να φανταστειτε τα πηρα οταν εμαθα οτι ο ενας εβαλε 80 γιατι ειχα γραψει βλακειες και μου απεδειξε ποσο οτι να ναι ατοι που διορθωνουν. δεν ειχα κανει σχεδιο, ειχα απαντησει απλα στα ερωτηματα. απλα και ξερα. στο τριτο ερωτημα ειχα δωσει οδηγιες για ομαδοσυνεργατικη. αλλα ουτε σχεδιο ουτε τιποτα. εγω τελικα 54. φιλη μου που και αυτη απαντησε απλα στις ερωτησεις πηρε 75 και γι αυτο το ακολουθησε και σ αυτον τον διαγωνισμο αφου ειχε πιασει στον προηγουμενο. τωρα παντως εκανα αναλυτικο σχεδιο
-
Πόσο είναι το παράβολο που πληρώνεις για να δεις το γραπτό σου;; Άλλα 20
-
δεν πληρωνεις τιποτα. μονο αιτηση κανεις. στην ενσταση πληρωνεις
-
δεν πληρωνεις τιποτα. μονο αιτηση κανεις. στην ενσταση πληρωνεις
που κ ποτε την κάνεις την αίτηση;;
-
Σύμφωνα με την προκήρυξη υπ' αριθμόν 2Π/2008, παράστημα Α, άρθρο 5/
-
Σύμφωνα με την προκήρυξη υπ' αριθμόν 2Π/2008, παράστημα Α, άρθρο 5/
-
Πόσες σελίδες γράψατε στη διδακτική; Αν και κάπου είχα διαβάσει μέσα στο φόρουμ πριν από πολύ καιρό ότι "καλός" αριθμός σελίδων είναι 3-4.. Εσείς πόσες γράψατε;;
Προσωπικά, νομίζω ότι το παράκανα. Έγραψα νέα και μου βγήκαν περίπου 13-14 σελίδες..Αλλά γενικά κάνω πολύ μεγάλα γράμματα και το κείμενο μου είχε πολλά Χ (θα κατέλαβαν τουλάχιστον 2 σελίδες τα Χ που έβαλα...) Θα έλεγα ότι η κάθε ερώτηση ήταν 5,5 σελίδες...
Από 3 σελίδες περίπου στο κάθε θέμα. Μικρά και κάπως κολλητά γράμματα κάνω βέβαια.
Να ρωτήσω και κάτι άλλο: σε κανένα από τα δύο θέματα των νέων δεν ζητούσε ερωτήσεις αξιολόγησης, οπότε δεν έβαλα κιόλας. Ούτως ή άλλως, βέβαια, δεν προλάβαινα αφού μέχρι το τελευταίο λεπτό έγραφα. Εσείς, όσοι δώσατε Νέα, βάλατε;;;
-
Ούτε εγώ έβαλα ερωτήσεις αξιολόγησης. Απλά ανέφερα στο τελευταίο στάδιο ότι αναθέτω ερωτήσεις και εργασίες προέκτασης σχετιζόμενες με τους στόχους που έθεσα στην αρχή.
-
Εγώ ανέφερα απλώς κάτι γενικούρες για την αξιολόγηση ως απαραίτητο στάδιο που ολοκληρώνει τη διδακτική πράξη. Αναφέρθηκα γενικά στο είδος των ερωτήσεων και στους τύπους αξιολόγησης. Δεν ζητούσε συγκεκριμένα πράγματα και δεν προλάβαινα με Τ Ι Π Ο Τ Α ! ! ! Θα δείξει... Η (μεγάλη) εμπειρία μου στο ΑΣΕΠ με έχει διδάξει να μην κάνω προβλέψεις στην ειδική διδακτική. Όλα είναι ρευστά και εξαρτώνται από το βαθμολογητή. Στο διαγωνισμό του 2005 είχα πάρει 85 στη διδακτική Νέων ενώ συνάδελφος που είχα ακολουθήσει εντελώς διαφορετική λογική και είχε αναφερθεί σε εντελώς διαφορετικά πράγματα πήρε ακριβώς τον ίδιο βαθμό. Πέρσι στη διδακτική αρχαίων πήρα ένα ωραιότατο 57 (ακόμα δεν έχω καταλάβει γιατί. Είχα ακολουθήσει την ίδια λογική, προσαρμοσμένη όμως στις απαιτήσεις των αρχαίων). Γι' αυτό, ό,τι και να λέμε τώρα... η νεκροψία θα δείξει! Θεωρώ απλώς ότι όποιος χρησιμοποιεί μεθόδους παιδαγωγικά ορθές και τεκμηριωμένες και συνδέει τη στοχοθεσία του (όποια και αν είναι αυτή) με την πορεία της διδασκαλίας του (να μην αναφέρουμε δηλαδή κάποιους θεματικούς άξονες και στην πράξη να στραφούμε αλλού και να μην χάσουμε το δρόμο) έχει κάποια ελπίδα για σχετικά καλή βαθμολογία. Εύχομαι καλά αποτελέσματα σε όλους. [Άσχετο. Επειδή ακούω γκρίνιες για τα παιδαγωγικά. Εμένα μου φάνηκαν νορμάλ και ενδιαφέροντα (μήπως είμαι διεστραμμένη;;;)].
-
τα παιδαγωγικά δεν ήταν δύσκολα, αλλά ύπουλα!
-
δεν πληρωνεις τιποτα. μονο αιτηση κανεις. στην ενσταση πληρωνεις
που κ ποτε την κάνεις την αίτηση;;
αφου βγουνε οι βαθμολογιες την στελνεις στο ασεπ.
οσο για το δευτερο θεμα θεωρω πως δεν μππορει να γινει κατι αφου ακριβως το ιδιο ειχε γινει και περσυ και δεν απεδωσαν οι γκρινιες μας
-
τα παιδαγωγικά δεν ήταν δύσκολα, αλλά ύπουλα!
Πολύ ύπουλα και κουλά. Ακόμα δεν διοριστήκαμε, μας κάναν και διευθυντές!
-
Σύμφωνα με την προκήρυξη υπ' αριθμόν 2Π/2008, παράστημα Α, άρθρο 5/
-
δεν πληρωνεις τιποτα. μονο αιτηση κανεις. στην ενσταση πληρωνεις
που κ ποτε την κάνεις την αίτηση;;
αφου βγουνε οι βαθμολογιες την στελνεις στο ασεπ.
οσο για το δευτερο θεμα θεωρω πως δεν μππορει να γινει κατι αφου ακριβως το ιδιο ειχε γινει και περσυ και δεν απεδωσαν οι γκρινιες μας
Δε συμφωνώ, γιατί πέρυσι είχαν τουλάχιστον την εξυπνάδα να αναφέρουν στο τέλος το σημερινό μαθητή ως πολίτη και κάτι τέτοια. Φέτος ούτε ένα στολιδάκι, τίποτα. Πάρε νάχεις.!!
-
[[/quote]
Παιδιά δε ξέρω τι ακριβώς πρέπει να γίνει, αυτό που ξέρω είναι ότι κάτι πρέπει οπωσδήποτε να γίνει. Εγώ προσωπικά έστειλα φαξ στον ΑΣΕΠ, προς την επιτροπή επιλογής θεμάτων και ρώτησα πώς με την απάντηση σε αυτήν την ερώτηση θα ελεγχθεί η διδακτική και παιδαγωγική κατάρτιση των υποψηφίων. το φαξ είναι 2131319187, και πιστεύω πως αν στείλουν κι άλλοι παίζει να φιλοτιμηθούν και τουλάχιστον να απαντήσουν. 20 έπικοινώνησα με το Σύλλογο Αδιόριστων Εκπαιδευτικών και έθεσα το θέμα και θα στείλω και προσωπική επιστολή μπρος τον Υπουργό Παιδείας, μιας και μας το παίζει οραματιστής. Τώρα δε ξέρω αλλά επειδή πιστεύω ότι ναι μεν ένας κούκος δε φέρνει την άνοιξη, αλλά και ότι το να μη μιλήσει κανείς είναι κατάφωρη αδικία, πείτε και σεις , όσοι συμφωνείτε τλχ καμία ιδέα. Λέω να το στείλω και σε καμία εφημερίδα και σε καθηγητές πανεπιστημίου.
[/quote]
Συνάδελφε στο συγκεκριμένο ερώτημα (2ο) της διδακτικής των αρχαίων πως απάντησες ;
-
παιδιά θα σας πω τί εκανα κι εγώ στα αρχαία (διδακτική) για να γελάσετε (γιατί εγώ κλαίω :'() . Επειδή δεν ήμουν σίγουρη για την προέλευση του στίχου, και η Νέκυια μου φάνηκε πολύ εύκολη επιλογή.....το μυαλό μου άρχισε να "δουλεύει" επικίνδυνα.....Λέω: για να ρωτάνε το στίχο μήπως είναι στα εντος ύλης και το είπε κανένας Οδυσσές όταν βρισκόνταν στην Καλυψω? Έτσι -εγώ η έξυπνη- αποφάσισα να τα γράψω και τα δύο!!!!!!!!!!!!!!!! και φυσικά τώρα χτυπάω το κεφάλι μου........Παρηγορήστε με βρε παιδιά...λέτε να μου μηδενίσουν όλο το θέμα;
υπάρχουν και χειρότερα!!!εγώ ήμουν ανάμερα στον Αχιλλέα και στον Τηλέμαχο εκεί που μιλάει με την Αθηνά -Μέντη.Αφού λοιπόν σκέφτηκα ότι το πρώτο είναι εκτός ύλης επέλεξα το δεύτερο και έκανα μια ωραιότατη εκτός θέματος ανάπτυξη!!!!!!!!!
Παπάκι έκανα ακριβώς την ίδια προσέγγιση με τον Τηλεμαχο, ευελπιστώ όμως ότι επειδή είμαστε στο ίδιο πνεύμα δεν θα το χάσουμε όλο...βέβαια η ελπίδα πεθαίνει τελευταία....
-
στου κουφου την πορτα,οσο θελεις βρόντα...!!!!
-
[
Παιδιά δε ξέρω τι ακριβώς πρέπει να γίνει, αυτό που ξέρω είναι ότι κάτι πρέπει οπωσδήποτε να γίνει. Εγώ προσωπικά έστειλα φαξ στον ΑΣΕΠ, προς την επιτροπή επιλογής θεμάτων και ρώτησα πώς με την απάντηση σε αυτήν την ερώτηση θα ελεγχθεί η διδακτική και παιδαγωγική κατάρτιση των υποψηφίων. το φαξ είναι 2131319187, και πιστεύω πως αν στείλουν κι άλλοι παίζει να φιλοτιμηθούν και τουλάχιστον να απαντήσουν. 20 έπικοινώνησα με το Σύλλογο Αδιόριστων Εκπαιδευτικών και έθεσα το θέμα και θα στείλω και προσωπική επιστολή μπρος τον Υπουργό Παιδείας, μιας και μας το παίζει οραματιστής. Τώρα δε ξέρω αλλά επειδή πιστεύω ότι ναι μεν ένας κούκος δε φέρνει την άνοιξη, αλλά και ότι το να μη μιλήσει κανείς είναι κατάφωρη αδικία, πείτε και σεις , όσοι συμφωνείτε τλχ καμία ιδέα. Λέω να το στείλω και σε καμία εφημερίδα και σε καθηγητές πανεπιστημίου.
[/quote]
Συνάδελφε στο συγκεκριμένο ερώτημα (2ο) της διδακτικής των αρχαίων πως απάντησες ;
[/quote]
Σωστά έχω απαντήσει, αλλά δεν είναι εκεί το θέμα.
-
Κι εγώ μαζί σας...τί να κάνουμε λοιπόν.....να στείλουμε όλοι φαξ.....? Δώστε τα φώτα σας, εγώ θα ακολουθήσω την κοινή απόφαση...κάτι πρέπει να γίνει, αν όχι φέτος για τον επόμενο ασεπ....Με αυτή τη λογική θα ζητούν ό,τι θέλουν από το εκτός ύλης γνωστικό.....Εν πάσει περιπτώσει δεν είμαστε ζώα , υποψήφιοι είμαστε!!!
-
συμφωνω με οτι λετε.. αλλα το χωριο δεν ηταν εκτος υλης. απλα ηταν εκτος σχολικων
-
Μα τι λές ; αφού από την Οδύσσεια είχαμε μόνο την ε ραψωδία....τότε τί νόημα έχει η ρημάδα η ύλη; διακοσμητικό;
-
Μα τι λές ; αφού από την Οδύσσεια είχαμε μόνο την ε ραψωδία....τότε τί νόημα έχει η ρημάδα η ύλη; διακοσμητικό;
μηπως η swtia νομίζει πως λέμε εκτός ύλης το χωρίο του πλάτωνα κ όχι του ομήρου;; μάλλον αυτο συμβαίνει...γιατί του ομήρου , όντως ήταν εκτος υλης..
-
για σταθειται ρε παιδια, γιατι σαν να χασαμε τη μπαλα....η swtia εχει δικαιο,
επειδη ηταν εκτος υλης η ραψωδια της οδυσσειας αυτο δηλ τί μπορει να σημαινει?
οτι δεν θα εβαζαν αυτο το αποσπασμα αλλα καποιο αλλο?
ο πλατωνας ηταν στην υλη. ωφειλαμε να ξερουμε.
ετσι το βλεπω εγω,ισως να εχω αδικο, δεν ξερω.....
-
Παιδια εγώ μεσα στο άγχος μου στο σχεδιο μαθ/τος στα αρχαια ξεκινησα να γραφω χωρις να βαλω τους στοχους.Στιγμιαια σκεφτηκα οτι θα βαλω αστερισκο σαν παραπομπη και θα τους συμπληρωσω στο τελος.Αλλά δεν προλαβαααα! Μου πηραν το γραπτο μεσα απο τα χερια.Γενικα ομως πιστευω οτι ηταν αρκετα καλο το σχεδιο μου.Εκανα όλα τα άλλα βηματα του σχεδιου..Λετε να μου κόψουν τραγικα πολλους βαθμους;;
Τελικά η νέκυια ήταν η απάντηση του 2ου ερωτηματος έτσι;; Διότι στη συζητηση Καλυψώς -Οδυσσέα δεν θυμαμαι να υπαρχει κατι σχετικο με την αλληγορια του σπηλαιου και τους δεσμωτες(αν οντως υπαρχει κατι, μπορει κάποιος να με παραπέμψει σε συγκεκριμένο στίχο;)
Διορθωστε με αν εχω αδικο.
-
από ραψ. λ (=Νέκυια) της Οδύσσειας ήταν ο στίχος
-
Παιδια εγώ μεσα στο άγχος μου στο σχεδιο μαθ/τος στα αρχαια ξεκινησα να γραφω χωρις να βαλω τους στοχους.Στιγμιαια σκεφτηκα οτι θα βαλω αστερισκο σαν παραπομπη και θα τους συμπληρωσω στο τελος.Αλλά δεν προλαβαααα! Μου πηραν το γραπτο μεσα απο τα χερια.Γενικα ομως πιστευω οτι ηταν αρκετα καλο το σχεδιο μου.Εκανα όλα τα άλλα βηματα του σχεδιου..Λετε να μου κόψουν τραγικα πολλους βαθμους;;
Τελικά η νέκυια ήταν η απάντηση του 2ου ερωτηματος έτσι;; Διότι στη συζητηση Καλυψώς -Οδυσσέα δεν θυμαμαι να υπαρχει κατι σχετικο με την αλληγορια του σπηλαιου και τους δεσμωτες(αν οντως υπαρχει κατι, μπορει κάποιος να με παραπέμψει σε συγκεκριμένο στίχο;)
Διορθωστε με αν εχω αδικο.
Ουσιαστικά δεν πρόλαβα να γράψω ότι θέτω π.χ. τους τάδε στόχους , στοχος 1, στοχος 2 και παέι λέγοντας.
-
για σταθειται ρε παιδια, γιατι σαν να χασαμε τη μπαλα....η swtia εχει δικαιο,
επειδη ηταν εκτος υλης η ραψωδια της οδυσσειας αυτο δηλ τί μπορει να σημαινει?
οτι δεν θα εβαζαν αυτο το αποσπασμα αλλα καποιο αλλο?
ο πλατωνας ηταν στην υλη. ωφειλαμε να ξερουμε.
ετσι το βλεπω εγω,ισως να εχω αδικο, δεν ξερω.....
συμφωνώ κ εγώ σ αυτο..απλώς προσπάθησα να δώσω μια εξήγηση στο γιατί υπάρχει αυτη η διασταση αποψεων με τα εντος- εκτός ύλης..απο τη στιγμή που υπήρχε σαφής αναφορά στον όμηρο μέσα στο χωρίο του πλάτωνα, έπρεπε να το ξέρουμε..( βέβαια εγω δεν το χα διαβάσει , αλλά το φανταστηκα πως αναφέρεται στη νέκυια κ αυτοσχεδίασα...κ ο θεος βοηθός..)
-
Γεια σας συναδελφοι..
Να ρωτήσω κατι.Π'οσο πιστεύετε ότι μετραει η εικόνα του γραπτού στη βαθμολόγηση; Καλλιγραφία κλπ;
Προσωπικά επειδή βιαζόμουνα να τα προλάβω όλα, έκανα απαράδεκτα γράμματα και αρκετές μουτζουρες ομολογώ. Δηλαδή χάλια...
-
Δεν καταλαβαίνω γιατί γίνεται όλη αυτή τη συζήτηση για το θέμα του Πλάτωνα. Από τη στιγμή που το χωρίο ήταν εντός της ύλης, αν κάποιος το είχε μελετήσει, σαφώς και θα έπρεπε να έχει αναζητήσει σε ποιο χωρίο του Ομήρου παραπέμπει. Στην τελική έχουμε στη διάθεσή μας τρία αντικείμενα για να επιλέξουμε. Κι εγώ προετοιμασμένη για διδακτική αρχαίων ήμουν, αλλά επειδή είχα διαβάσει μόνο τα αποσπάσματα του σχολικού βιβλίου, κατέληξα να γράψω νέα.
-
για σταθειται ρε παιδια, γιατι σαν να χασαμε τη μπαλα....η swtia εχει δικαιο,
επειδη ηταν εκτος υλης η ραψωδια της οδυσσειας αυτο δηλ τί μπορει να σημαινει?
οτι δεν θα εβαζαν αυτο το αποσπασμα αλλα καποιο αλλο?
ο πλατωνας ηταν στην υλη. ωφειλαμε να ξερουμε.
ετσι το βλεπω εγω,ισως να εχω αδικο, δεν ξερω.....
συμφωνώ κ εγώ σ αυτο..απλώς προσπάθησα να δώσω μια εξήγηση στο γιατί υπάρχει αυτη η διασταση αποψεων με τα εντος- εκτός ύλης..απο τη στιγμή που υπήρχε σαφής αναφορά στον όμηρο μέσα στο χωρίο του πλάτωνα, έπρεπε να το ξέρουμε..( βέβαια εγω δεν το χα διαβάσει , αλλά το φανταστηκα πως αναφέρεται στη νέκυια κ αυτοσχεδίασα...κ ο θεος βοηθός..)
-
Δεν είναι η πρώτη φορά που στη διδακτική μπαίνουν θέματα που ουσιαστικά αφορούν το γνωστικό αντικείμενο. Θα έπρεπε λοιπόν να διαμαρτυρόμαστε εδώ και χρόνια γι' αυτό, προκειμένου να μην το ξαναβρούμε μπροστά μας.
-
ΕΠΕΛΕΞΑ ΑΡΧΑΙΑ, ΗΤΑΝ
-
Δεν καταλαβαίνω γιατί γίνεται όλη αυτή τη συζήτηση για το θέμα του Πλάτωνα. Από τη στιγμή που το χωρίο ήταν εντός της ύλης, αν κάποιος το είχε μελετήσει, σαφώς και θα έπρεπε να έχει αναζητήσει σε ποιο χωρίο του Ομήρου παραπέμπει. Στην τελική έχουμε στη διάθεσή μας τρία αντικείμενα για να επιλέξουμε. Κι εγώ προετοιμασμένη για διδακτική αρχαίων ήμουν, αλλά επειδή είχα διαβάσει μόνο τα αποσπάσματα του σχολικού βιβλίου, κατέληξα να γράψω νέα.
ΕΠΡΕΠΕ ΔΗΛΑΔΗ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΟΥΜΕ ΤΟ ΣΤΙΧΟ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟΥς 20000 ΣΤΙΧΟΥς ΤΟΥ ΟΜΗΡΟΥ;;;ΔΕ ΤΟ ΝΟΜΙΖΩ !
-
Δεν καταλαβαίνω γιατί γίνεται όλη αυτή τη συζήτηση για το θέμα του Πλάτωνα. Από τη στιγμή που το χωρίο ήταν εντός της ύλης, αν κάποιος το είχε μελετήσει, σαφώς και θα έπρεπε να έχει αναζητήσει σε ποιο χωρίο του Ομήρου παραπέμπει. Στην τελική έχουμε στη διάθεσή μας τρία αντικείμενα για να επιλέξουμε. Κι εγώ προετοιμασμένη για διδακτική αρχαίων ήμουν, αλλά επειδή είχα διαβάσει μόνο τα αποσπάσματα του σχολικού βιβλίου, κατέληξα να γράψω νέα.
ΕΠΡΕΠΕ ΔΗΛΑΔΗ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΟΥΜΕ ΤΟ ΣΤΙΧΟ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟΥς 20000 ΣΤΙΧΟΥς ΤΟΥ ΟΜΗΡΟΥ;;;ΔΕ ΤΟ ΝΟΜΙΖΩ !
Δυστυχώς όμως έτσι είναι!
-
Δεν είναι η πρώτη φορά που στη διδακτική μπαίνουν θέματα που ουσιαστικά αφορούν το γνωστικό αντικείμενο. Θα έπρεπε λοιπόν να διαμαρτυρόμαστε εδώ και χρόνια γι' αυτό, προκειμένου να μην το ξαναβρούμε μπροστά μας.
Καιρός λοιπόν να αρχίσουμε να το κάνουμε...απ' ότι βλέπετε τα θέματα ξεφεύγουν όλο και πιό πολύ...Δε μπορεί να δημοσιεύεις κύριε, ύλη παιδαγωγικών και Διδακτικής και να ζητάς γνωστικό....Το μέλλον μας παίζεται εδώ....Οφείλουν αφού ζητούν γνωστικό να το εντάξουν στην ύλη της Διδακτικής αν είναι έτσι!!!! Πόσο άσχετοι είναι πια οι θεματοθέτες!!! όσοι κάναμε διδακτικές στο Πανεπιστήμιο ΠΟΤΕ δεν εξεταζόμασταν στο γνωστικό...πάντα μας έδιναν το μάθημα κι εμείς κάναμε το σχέδιο. Ακόμα κι αν το δεχτώ οτι φυσικά θα χρησιμοποιήσεις και τις γνώσεις σου στην ανάπτυξη ενός μαθήματος , δεν μπορέι ωστόσο να βασίζεις τη μισή Διδακτική στην προέλευση ενός στίχου!!! Απορώ πόσο έψαξαν να βρουν αυτό το θέμα!!! Αν δεν είναι άσχετοι αυτοί που επιλέγουν τα θέματα είναι επικινδυνα ανόητοι....Γιατί δε δημοσιεύεται η επιστημονική ιδιότητα του καθενός που κρίνει ποια θέματα κρίνουν τους καλούς εκπαιδευτικούς...Ποιοι είναι αυτοί τελοσπάντων; Γιατί παιδαγωγοί δεν είναι ΣΙΓΟΥΡΑ!!
Ουφ !
-
Δεν καταλαβαίνω γιατί γίνεται όλη αυτή τη συζήτηση για το θέμα του Πλάτωνα. Από τη στιγμή που το χωρίο ήταν εντός της ύλης, αν κάποιος το είχε μελετήσει, σαφώς και θα έπρεπε να έχει αναζητήσει σε ποιο χωρίο του Ομήρου παραπέμπει. Στην τελική έχουμε στη διάθεσή μας τρία αντικείμενα για να επιλέξουμε. Κι εγώ προετοιμασμένη για διδακτική αρχαίων ήμουν, αλλά επειδή είχα διαβάσει μόνο τα αποσπάσματα του σχολικού βιβλίου, κατέληξα να γράψω νέα.
ΕΠΡΕΠΕ ΔΗΛΑΔΗ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΟΥΜΕ ΤΟ ΣΤΙΧΟ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟΥς 20000 ΣΤΙΧΟΥς ΤΟΥ ΟΜΗΡΟΥ;;;ΔΕ ΤΟ ΝΟΜΙΖΩ !
Δυστυχώς όμως έτσι είναι!
δεν χρειαζοταν να αναζητησουμε στα ομηρικα επη. οποιαδηποτε ερμηνευτικη εκδοση τυπου γεωργουλης, σκουτεροπουλος, το ανεφερε. δεν λεω οτι ηταν καλο που το εβαλαν απλα οτι υπηρχε.
-
Μα τι λές ; αφού από την Οδύσσεια είχαμε μόνο την ε ραψωδία....τότε τί νόημα έχει η ρημάδα η ύλη; διακοσμητικό;
μηπως η swtia νομίζει πως λέμε εκτός ύλης το χωρίο του πλάτωνα κ όχι του ομήρου;; μάλλον αυτο συμβαίνει...γιατί του ομήρου , όντως ήταν εκτος υλης..
εννοειτε στην ειδικη διδακτικη το 2α?
-
Δεν καταλαβαίνω γιατί γίνεται όλη αυτή τη συζήτηση για το θέμα του Πλάτωνα. Από τη στιγμή που το χωρίο ήταν εντός της ύλης, αν κάποιος το είχε μελετήσει, σαφώς και θα έπρεπε να έχει αναζητήσει σε ποιο χωρίο του Ομήρου παραπέμπει. Στην τελική έχουμε στη διάθεσή μας τρία αντικείμενα για να επιλέξουμε. Κι εγώ προετοιμασμένη για διδακτική αρχαίων ήμουν, αλλά επειδή είχα διαβάσει μόνο τα αποσπάσματα του σχολικού βιβλίου, κατέληξα να γράψω νέα.
ΕΠΡΕΠΕ ΔΗΛΑΔΗ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΟΥΜΕ ΤΟ ΣΤΙΧΟ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟΥς 20000 ΣΤΙΧΟΥς ΤΟΥ ΟΜΗΡΟΥ;;;ΔΕ ΤΟ ΝΟΜΙΖΩ !
Δυστυχώς όμως έτσι είναι!
δεν χρειαζοταν να αναζητησουμε στα ομηρικα επη. οποιαδηποτε ερμηνευτικη εκδοση τυπου γεωργουλης, σκουτεροπουλος, το ανεφερε. δεν λεω οτι ηταν καλο που το εβαλαν απλα οτι υπηρχε.
Με κάλυψε η swtia... Στο πανεπιστήμιο μας έμαθαν να αξιοποιούμε και τη βιβλιογραφία που έχουμε στη διάθεσή μας. Κι ας μην αδικούμε τους συναδέλφους μας που είχαν διαβάσει τόσο και έτσι που κατάφεραν να απαντήσουν στο θέμα (γιατί υπήρχαν άνθρωποι ποιυ γνώριζαν το θέμα). Φανταστείτε πως ακούγονται σε αυτούς τα σενάρια περί ακύρωσης του θέματος! Δεν έχω να πω κάτι άλλο, γιατί μάλλον για άλλα μια φορά απ' ότι καταλαβαίνω τα πνεύματα οξύνονται όταν δεν μας αρέσει αυτό που ακούμε...
-
καλημερα!να ρωτησω λιγο τη γνωμη σας. στο 2ο ερωτημα της διδακτικης αρχαιων εγραψα οτι ο στιχος εξεφραζε την κοινη επιθυμια των νεκρων κ οχι οτι τον ειπε μονο ο αχιλλεας.λετε να κοψουν πολυ;
-
Δεν καταλαβαίνω γιατί γίνεται όλη αυτή τη συζήτηση για το θέμα του Πλάτωνα. Από τη στιγμή που το χωρίο ήταν εντός της ύλης, αν κάποιος το είχε μελετήσει, σαφώς και θα έπρεπε να έχει αναζητήσει σε ποιο χωρίο του Ομήρου παραπέμπει. Στην τελική έχουμε στη διάθεσή μας τρία αντικείμενα για να επιλέξουμε. Κι εγώ προετοιμασμένη για διδακτική αρχαίων ήμουν, αλλά επειδή είχα διαβάσει μόνο τα αποσπάσματα του σχολικού βιβλίου, κατέληξα να γράψω νέα.
ΕΠΡΕΠΕ ΔΗΛΑΔΗ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΟΥΜΕ ΤΟ ΣΤΙΧΟ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟΥς 20000 ΣΤΙΧΟΥς ΤΟΥ ΟΜΗΡΟΥ;;;ΔΕ ΤΟ ΝΟΜΙΖΩ !
Δυστυχώς όμως έτσι είναι!
δεν χρειαζοταν να αναζητησουμε στα ομηρικα επη. οποιαδηποτε ερμηνευτικη εκδοση τυπου γεωργουλης, σκουτεροπουλος, το ανεφερε. δεν λεω οτι ηταν καλο που το εβαλαν απλα οτι υπηρχε.
Με κάλυψε η swtia... Στο πανεπιστήμιο μας έμαθαν να αξιοποιούμε και τη βιβλιογραφία που έχουμε στη διάθεσή μας. Κι ας μην αδικούμε τους συναδέλφους μας που είχαν διαβάσει τόσο και έτσι που κατάφεραν να απαντήσουν στο θέμα (γιατί υπήρχαν άνθρωποι ποιυ γνώριζαν το θέμα). Φανταστείτε πως ακούγονται σε αυτούς τα σενάρια περί ακύρωσης του θέματος! Δεν έχω να πω κάτι άλλο, γιατί μάλλον για άλλα μια φορά απ' ότι καταλαβαίνω τα πνεύματα οξύνονται όταν δεν μας αρέσει αυτό που ακούμε...
Μπράβο στους συναδελφους που απάντησαν το θέμα....αλλά αυτό είναι το θέμα; Τα πνεύματα δεν οξύνονται εναντίον των συναδέλφων που απάντησαν αλλά εξαιτίας ενός συστήματος που εξετάζει γνωστικό αντί για παιδαγωγική επάρκεια!!! Εσείς μάλλον θέλετε να δημιουργηθεί πρόβλημα γιατί κανείς μας δεν κινήθηκε εναντίον των συναδέλφων.....Ποιός διαφωνεί οτι το θέμα αυτό ΔΕΝ ήταν ειδική διδακτική;... Σε αυτό τοποθετηθείτε, γιατί αυτό είναι το θέμα...όλα τα άλλα συσκοτίζουν την κατάσταση και δεν ευνοούν κανέναν...και για όσους απάντησαν σωστά μπράβο τους , αλλά ίσως με τέτοια θέματα στον επόμενο ασεπ να βρεθούν αυτοί προ εκπλήξεως.....Ας μην κοιτάμε το δέντρο αλλά το δάσος...
-
καλημερα!να ρωτησω λιγο τη γνωμη σας. στο 2ο ερωτημα της διδακτικης αρχαιων εγραψα οτι ο στιχος εξεφραζε την κοινη επιθυμια των νεκρων κ οχι οτι τον ειπε μονο ο αχιλλεας.λετε να κοψουν πολυ;
Καλημέρα! Δε νομίζω να τους ενδιέφερε τόσο το ποιος το είπε όσο το γιατί το είπε (δηλαδή ότι στον Όμηρο η ζωή εξυμνείται σε αντίθεση με τον κάτω κόσμο που προκαλούσε αποστροφή) και πώς σχετίζεται με την αλληγορία.
-
εγώ παιδιά συμφωνώ παρ' ο τι το απάντησα..διδακτική δεν ήταν..!!!!
κ κακώς εντάχθηκε στη β θεματική ενότητα..
συνάδελφοι είπαν πως το ίδιο ίσχυε κ στον προηγούμενο διαγωνισμό..εγώ δεν είχα δώσει κ δεν το ήξερα..αλλά οτι δεν είναι τυπικά κ ηθικά σωστό δεν είναι..αλλά πάλι μακάρι να ήταν το μόνο παράλογο σ αυτον τον διαγωνισμο...
-
Καλημερα.Σχετικα με την διδακτικη των Αρχαιων: Εδινα πρωτη φορα και θα ηθελα τα φωτα σας. Οσο αφορα το ερωτημα α τους στοχους διδασκαλιας επρεπε να τους ενταξουμε στα 3 ειδη αναλυσεων που γραφει ο Κακριδης στο βιβλιο του, δηλαδη 1)Μορφολογικη, 2)Ιδεολογικη και 3)Ανθρωπογνωστικη?Εγω τουλαχιστον αυτο εκανα. Οσο αφορα το β ερωτημα επειδη πραγματικα δεν ειχα ιδεα τι να γραψω απλα ανεφερα τη Νεκυια και εγραψα οτι στον Ομηρο με την Νεκυια ο Οδυσσεας κατεβαινει στον Αδη για να εκμαιεύσει το νοστο του και ετσι απο εκεινο το σημειο και μετα νοστος και θανατος συμπορευονται.Εκανα και μια φευγαλεα αναφορα στον Αχιλλεα.
-
Δεν καταλαβαίνω γιατί γίνεται όλη αυτή τη συζήτηση για το θέμα του Πλάτωνα. Από τη στιγμή που το χωρίο ήταν εντός της ύλης, αν κάποιος το είχε μελετήσει, σαφώς και θα έπρεπε να έχει αναζητήσει σε ποιο χωρίο του Ομήρου παραπέμπει. Στην τελική έχουμε στη διάθεσή μας τρία αντικείμενα για να επιλέξουμε. Κι εγώ προετοιμασμένη για διδακτική αρχαίων ήμουν, αλλά επειδή είχα διαβάσει μόνο τα αποσπάσματα του σχολικού βιβλίου, κατέληξα να γράψω νέα.
ΕΠΡΕΠΕ ΔΗΛΑΔΗ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΟΥΜΕ ΤΟ ΣΤΙΧΟ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟΥς 20000 ΣΤΙΧΟΥς ΤΟΥ ΟΜΗΡΟΥ;;;ΔΕ ΤΟ ΝΟΜΙΖΩ !
Δυστυχώς όμως έτσι είναι!
δεν χρειαζοταν να αναζητησουμε στα ομηρικα επη. οποιαδηποτε ερμηνευτικη εκδοση τυπου γεωργουλης, σκουτεροπουλος, το ανεφερε. δεν λεω οτι ηταν καλο που το εβαλαν απλα οτι υπηρχε.
Με κάλυψε η swtia... Στο πανεπιστήμιο μας έμαθαν να αξιοποιούμε και τη βιβλιογραφία που έχουμε στη διάθεσή μας. Κι ας μην αδικούμε τους συναδέλφους μας που είχαν διαβάσει τόσο και έτσι που κατάφεραν να απαντήσουν στο θέμα (γιατί υπήρχαν άνθρωποι ποιυ γνώριζαν το θέμα). Φανταστείτε πως ακούγονται σε αυτούς τα σενάρια περί ακύρωσης του θέματος! Δεν έχω να πω κάτι άλλο, γιατί μάλλον για άλλα μια φορά απ' ότι καταλαβαίνω τα πνεύματα οξύνονται όταν δεν μας αρέσει αυτό που ακούμε...
Μπράβο στους συναδελφους που απάντησαν το θέμα....αλλά αυτό είναι το θέμα; Τα πνεύματα δεν οξύνονται εναντίον των συναδέλφων που απάντησαν αλλά εξαιτίας ενός συστήματος που εξετάζει γνωστικό αντί για παιδαγωγική επάρκεια!!! Εσείς μάλλον θέλετε να δημιουργηθεί πρόβλημα γιατί κανείς μας δεν κινήθηκε εναντίον των συναδέλφων.....Ποιός διαφωνεί οτι το θέμα αυτό ΔΕΝ ήταν ειδική διδακτική;... Σε αυτό τοποθετηθείτε, γιατί αυτό είναι το θέμα...όλα τα άλλα συσκοτίζουν την κατάσταση και δεν ευνοούν κανέναν...και για όσους απάντησαν σωστά μπράβο τους , αλλά ίσως με τέτοια θέματα στον επόμενο ασεπ να βρεθούν αυτοί προ εκπλήξεως.....Ας μην κοιτάμε το δέντρο αλλά το δάσος...
Σαφώς και δεν αμφισβητώ ότι το θέμα δεν ήταν διδακτικής αλλά γνωστικού αντικειμένου και δεν νομίζω ότι άφησα να εννοηθεί το αντίθετο, τουλάχιστον με τα ελληνικά που γνωρίζω... Από κει και πέρα θέματα που δεν ήταν διδακτικής αλλά γνωστικού αντικειμένου έχουμε ξανασυναντήσει - δεν ήταν λοιπόν αυτή η έκπληξη του φετινού διαγωνισμού - αλλά μάλλον δεν μας "ξεβόλευαν" τόσο και γι' αυτό δεν διαμαρτυρήθηκε κανείς. Και αυτό κατά τη γνώμη μου δεν είναι το πιο παράλογο πράγμα που έχουμε συναντήσει στο διαγωνισμό. Όσο για τους συναδέλφους που γνώριζαν το θέμα και απάντησαν ενώ γνώριζαν ότι ήταν ερώτηση γνωστικού αντικειμένου, μάλλον θα πρέπει να τους θεωρήσουμε "παράπλευρες απώλειες" που χάθηκαν επειδή θέλουμε να χτυπήσουμε αυτό το απαράδεκτο σύστημα... Ο διαγωνισμός άλλωστε κάθε χρόνο μας εκπλήσσει και η ατυχία του ενός είναι αυτή που κάνει τον άλλο τυχερό δυστυχώς...
Δεν είχα πρόθεση να συσκοτίσω την κατάσταση σε καμία περίπτωση ούτε είπα ποτέ ότι στρέφεται κανείς εναντίον όσων απάντησαν στο θέμα, απλά να μπούμε λίγο και στη δική τους θέση. Νομίζω ότι αυτό ήταν ξεκάθαρο...
-
Δεν καταλαβαίνω γιατί γίνεται όλη αυτή τη συζήτηση για το θέμα του Πλάτωνα. Από τη στιγμή που το χωρίο ήταν εντός της ύλης, αν κάποιος το είχε μελετήσει, σαφώς και θα έπρεπε να έχει αναζητήσει σε ποιο χωρίο του Ομήρου παραπέμπει. Στην τελική έχουμε στη διάθεσή μας τρία αντικείμενα για να επιλέξουμε. Κι εγώ προετοιμασμένη για διδακτική αρχαίων ήμουν, αλλά επειδή είχα διαβάσει μόνο τα αποσπάσματα του σχολικού βιβλίου, κατέληξα να γράψω νέα.
ΕΠΡΕΠΕ ΔΗΛΑΔΗ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΟΥΜΕ ΤΟ ΣΤΙΧΟ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟΥς 20000 ΣΤΙΧΟΥς ΤΟΥ ΟΜΗΡΟΥ;;;ΔΕ ΤΟ ΝΟΜΙΖΩ !
Δυστυχώς όμως έτσι είναι!
δεν χρειαζοταν να αναζητησουμε στα ομηρικα επη. οποιαδηποτε ερμηνευτικη εκδοση τυπου γεωργουλης, σκουτεροπουλος, το ανεφερε. δεν λεω οτι ηταν καλο που το εβαλαν απλα οτι υπηρχε.
Με κάλυψε η swtia... Στο πανεπιστήμιο μας έμαθαν να αξιοποιούμε και τη βιβλιογραφία που έχουμε στη διάθεσή μας. Κι ας μην αδικούμε τους συναδέλφους μας που είχαν διαβάσει τόσο και έτσι που κατάφεραν να απαντήσουν στο θέμα (γιατί υπήρχαν άνθρωποι ποιυ γνώριζαν το θέμα). Φανταστείτε πως ακούγονται σε αυτούς τα σενάρια περί ακύρωσης του θέματος! Δεν έχω να πω κάτι άλλο, γιατί μάλλον για άλλα μια φορά απ' ότι καταλαβαίνω τα πνεύματα οξύνονται όταν δεν μας αρέσει αυτό που ακούμε...
Μπράβο στους συναδελφους που απάντησαν το θέμα....αλλά αυτό είναι το θέμα; Τα πνεύματα δεν οξύνονται εναντίον των συναδέλφων που απάντησαν αλλά εξαιτίας ενός συστήματος που εξετάζει γνωστικό αντί για παιδαγωγική επάρκεια!!! Εσείς μάλλον θέλετε να δημιουργηθεί πρόβλημα γιατί κανείς μας δεν κινήθηκε εναντίον των συναδέλφων.....Ποιός διαφωνεί οτι το θέμα αυτό ΔΕΝ ήταν ειδική διδακτική;... Σε αυτό τοποθετηθείτε, γιατί αυτό είναι το θέμα...όλα τα άλλα συσκοτίζουν την κατάσταση και δεν ευνοούν κανέναν...και για όσους απάντησαν σωστά μπράβο τους , αλλά ίσως με τέτοια θέματα στον επόμενο ασεπ να βρεθούν αυτοί προ εκπλήξεως.....Ας μην κοιτάμε το δέντρο αλλά το δάσος...
παροτι απαντησα στην ερωτηση και σχετικα καλα απ οτι πιστευω, συμφωνω οτι η ερωτηση δεν αφορουσε τη διδακτικη. ελπιζουμε τουλαχιστον. στον προηγουμενο ετσι ηταν, ελπιζω σε αυτον να μην δωσουν οδηγια για σχεδιο και στο δευτερο ερωτημα. το θεμα ειναι οτι το ιδιο ειχε γινει κ στον προηγουμενο και ακομα και φροντιστηρια ελεγαν οτι χρειαζοταν σχεδιο. ενω εγω που ειχα μιλησει με διορθωτες απο το πανεπιστημιο ειπαν οτι δεν χρειαζοταν.
το καλο- κακο με την διδακτικη ειναι οτι δινουν μεγαλη εμφαση στο γνωστικο. η εμπερια στο διαγωνισμο εχει δειξει οτι ατομα πηραν μεγαλους βαθμους δεν ειχαν κανει καν σχεδιο, απλα ανεφεραν το γνωστικο. δεν υπαρχει δυστυχως κοινη γραμμη ως προς το τι ζητανε. ισως θα ηταν πιο σημαντικο να διαμαρτυρηθουμε γι αυτο. θα ηταν καλο να ακυρωθει η ερωτηση για να φανει οτι πρεπει να ακολουθουν μια συγκεκριμενη γραμμη. αλλα δεν νομιζω οτι θα καταφερουμε κατι . μπορουν ανετα να πουν οτι εμεις θα το διορθωσουμε με βαση το σχεδιασμο διδασκαλιας. και πιστευω ελαχιστοι ειμαστε αυτοι που καναμε σχεδιο.
η διδακτικη ειναι μεγαλο κεφαλαιο που αλλους παιδευει πολυ και αλλοι το προσπαρνανε ετσι.
παραδειγμα και εγω και μια φιλη μου στο πρωτο ερωτημα στον προηγουμενο που ειχε την ιδια δομη δεν καναμε σχεδιο. απαντησαμε απλα στα υποερωτηματα που εθετε. ουτε στοχους ουτε τιποτα. εγω πηρα 54 ( α διορθ 50 , β διορθ. 80!!! ) και η φλη μου πηρε 75. αυτο αποδεικνυει οτι δεν υπαρχει κατι σταθερο και πατωντας σ αυτο μπορουν να μυν οτι θελουν.
σ αυτον τον διαγωνισμο η διδακτικη μου πηρε τον περισσοτερο χρονο για διαβασμα. λογω της αβεβαιοτητας προπαθησα να φτιαξω ενα δυνατο διαδακτικα σχεδιο μετα απο πολυ μελετη (τελειωσα κλασικο και δεν ειχα ξανασχοληθει) αλλα και αρχαια μεχρι την τελευταια λεπτομερεια. για να συνδιασω καλο σχεδιο με αριστο γνωστικο ελπιζοντας οτι δεν θα την πατησω παλι. ευχομαι να παει καλα αλλα και παλι μπορει να μου ρθει κανενα 50 και να ψαχνομαι..
-
παντως και τα περσινα θεματα ηταν ακριβως στο ιδιο κλιμα... σχεδιο με τα ιδια ακριβως ερωτηματα για οδυσσεια και ερμηνεια απο αριστοτελη κατευθυνση γ λυκειου δηλαδη και τις δυο φορες.. επρεπε να το υποψιαστουμε..
-
Καλημερα.Σχετικα με την διδακτικη των Αρχαιων: Εδινα πρωτη φορα και θα ηθελα τα φωτα σας. Οσο αφορα το ερωτημα α τους στοχους διδασκαλιας επρεπε να τους ενταξουμε στα 3 ειδη αναλυσεων που γραφει ο Κακριδης στο βιβλιο του, δηλαδη 1)Μορφολογικη, 2)Ιδεολογικη και 3)Ανθρωπογνωστικη?Εγω τουλαχιστον αυτο εκανα. Οσο αφορα το β ερωτημα επειδη πραγματικα δεν ειχα ιδεα τι να γραψω απλα ανεφερα τη Νεκυια και εγραψα οτι στον Ομηρο με την Νεκυια ο Οδυσσεας κατεβαινει στον Αδη για να εκμαιεύσει το νοστο του και ετσι απο εκεινο το σημειο και μετα νοστος και θανατος συμπορευονται.Εκανα και μια φευγαλεα αναφορα στον Αχιλλεα.
-
δε θα συμφωνησω γιατι ο διαγωνισμος δεν ακολουθει την ιδια τακτικη ποτε.. φετος μας εξεπληξε..
-
Καλημερα.Σχετικα με την διδακτικη των Αρχαιων: Εδινα πρωτη φορα και θα ηθελα τα φωτα σας. Οσο αφορα το ερωτημα α τους στοχους διδασκαλιας επρεπε να τους ενταξουμε στα 3 ειδη αναλυσεων που γραφει ο Κακριδης στο βιβλιο του, δηλαδη 1)Μορφολογικη, 2)Ιδεολογικη και 3)Ανθρωπογνωστικη?Εγω τουλαχιστον αυτο εκανα. Οσο αφορα το β ερωτημα επειδη πραγματικα δεν ειχα ιδεα τι να γραψω απλα ανεφερα τη Νεκυια και εγραψα οτι στον Ομηρο με την Νεκυια ο Οδυσσεας κατεβαινει στον Αδη για να εκμαιεύσει το νοστο του και ετσι απο εκεινο το σημειο και μετα νοστος και θανατος συμπορευονται.Εκανα και μια φευγαλεα αναφορα στον Αχιλλεα.
patik δεν σε αγνοούμε απλώς καταλαβαίνεις ότι με τόση ρευστότητα που υπάρχει κανείς δε μπορεί να σου απαντήσει υπεύθυνα σε ένα τέτοιο ερώτημα...
-
Εγώ βέβαιά μπορώ με υπευθυνότητα να πώ οτι στο δεύτερο θέμα των αρχαίων θα γίνει σφαγή, γιατί για άλλη μια φορά η ασάφεια των θεμάτων και της διατύπωσης μας οδήγησε σε γενικότερο αλαλούμ....άλλος έκανε σχέδιο μαθήματος, άλλος έδωσε έμφαση στπ περιεχόμενο του στίχου κι όχι στην προέλευση, άλλος έγραψε λάθος προέλευση και ψάχνει να βρεί τί θα του "κόψουν". Εγώ αρνούμαι να πιστέψω οτι όλοι αυτοί οι συνάδελφοι είναι ανόητοι ή αδιάβαστοι.....Απλώς τα θέματα είναι έτσι διατυπωμένα , όχι για να διαλέξουν τους καλύτερους , αλλά για να μπερδέψουν τους περισσότερους.... Κανονικά έπρεπε να δίνουν μόρια τιμής ένεκεν σε όσους πηγαίνουν να δώσουν και μόνο!!! Και μόνο που σταθήκαμε να "φυλάμε Θερμοπύλες"....
-
Το τι θεωρούμε ότι είναι σωστό ή όχι δεν έχει καμία σημασία. Όταν θα βγει η βαθμολογία θα δούμε άτομα που αντιμετώπισαν το β ερώτημα σα γνωστικό να παίρνουν άριστα και άλλα άτομα που το αντιμετώπισαν ως σχέδιο πάλι να παίρνουν άριστα. Δεν υπάρχει συνταγή. Το ίδιο και στα νέα. Σχετικά με το 2ο ερώτημα οι γνώμες διίστανται. Άλλοι μιλάνε για σχέδιο και άλλοι για γνωστικό. Πάντως από φίλο μου διορθωτή, να σας πω, ότι αυτός ακόμα και όταν ζητείται σχέδιο, λέει ότι απαντάμε στα ερωτήματα σαν γνωστικό. Οπότε καταλαβαίνετε ότι είναι τελείως υποκειμενικό και δεν μπορεί να γίνει καμία πρόβλεψη.
-
Εχεις απόλυτο δίκιο....Με αυτή την έννοια, αν και διαφωνώ με τη λογική των ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής μήπως τελικά αποτελούν το μόνο αξιοκρατικό τρόπο εξέτασης; Είναι δυνατόν να προσευχόμαστε να "κάτσει" το γραπτό μας σε καλό εξεταστή, να μην έχει μαλώσει με τη γυνάικα του.... να μην τον έχει χωρίσει η γκόμενα....να μην έχει οικονομικά ζόρια και θέλει να ξεπετάξει τα γραπτά...να...να...να ...και με άλλα λόγια να συνομωτήσει όλο το σύμπαν έτσι ώστε να βαθμολογηθεί το γραπτό μας όπως πρέπει!!!
-
ακριβως. εμενα το σχεδιο μου το ειχε δει παλια διορθωτρια. και μου ειπε οτι αν εγραψες αυτα που εχω δει να γραφεις εγραψες αριστα. αλλα μακαρι να πεσεις σε εντιμο ανθρωπο που θαθ δει σωστα το γραπτο σου. δυστυχως ετσι ειναι
-
ακριβως. εμενα το σχεδιο μου το ειχε δει παλια διορθωτρια. και μου ειπε οτι αν εγραψες αυτα που εχω δει να γραφεις εγραψες αριστα. αλλα μακαρι να πεσεις σε εντιμο ανθρωπο που θαθ δει σωστα το γραπτο σου. δυστυχως ετσι ειναι
Ό,τι περίπου συμβαίνει και στις πανελλήνιες...
Απορώ αν λαμβάνονται υπόψη τα τόσα που έχουν γραφτεί και λέγονται για την αξιολόγηση, ειδικά για τις βασικές της προϋποθέσεις... Τί ωραία που είναι όταν τα διαβάζουμε και πρέπει, υποτίθεται, να τα εφαρμόσουμε στην τάξη... Μακάρι να εφαρμόζονταν όμως και πάνω μας...
-
Εδώ που τα λέμε για 2,5 ευρώ -το κομμάτι-, ούτε το δικό μου γραπτό θα ξαναδιάβαζα!!! :) :) :) :) Κακά τα ψέματα παιδιά, ο βαθμολογητής μια πράξη κάνει π.χ. 2,5 *10 =25 ευρώ αν όμως διορθώσεις 100 την ημέρα 2,5*100=250!!! Ποιός νοιάζεται για τους υποψηφίους!!
-
παιδιά διάλεξα νεα ,το ποίημα του Σεφερη ήταν ο,τι καλυτερο για φετος..παλι καλά μας λυπηθηκαν λιγο..όσο για την ειδική διδακτική των αρχαιων..τι να πω,μπραβο στους γενναίους που τη διαλεξαν,ήταν πολυ απαιτητικα τα θεματα!καλη επιτυχία σε όλους οσους διαβασαν ,ειμαι σιγουρη οτι θα ανταμειφθουν..
-
παιδιά διάλεξα νεα ,το ποίημα του Σεφερη ήταν ο,τι καλυτερο για φετος..
Ό,τι καλύτερο δεν θα το έλεγα. Για μένα δεν είναι κι από τους εύκολους ο Σεφέρης, άσχετα αν έχω την εντύπωση ότι τα πήγα ψιλοκαλά. Πόσους στόχους έθεσες;
-
Morgan,έθεσα 5 στόχους στο ποιήμα Σεφέρη.Εσύ?
-
Morgan,έθεσα 5 στόχους στο ποιήμα Σεφέρη.Εσύ?
Εγώ πάλι δεν έθεσα στόχους, απλά ανέλυσα τους θεματικούς άξονες, αφού έλεγε να γράψουμε τους άξονες πάνω στην οποία θα στηριχθεί η διδασκαλία μας και μας έδινε ουσιαστικά τους στόχους που θα έχει η διδασκαλία. Με ποια λογική βάλατε στόχους εσείς παιδιά; Απλά κουβέντα κάνουμε, γιατί κανείς δεν ξέρει βέβαια.
-
απ'οτι ξερω δεν εχει σημασια ποσους στοχους θα θεσει καποιος ισως απο 2 - 4 ή 5 το πολυ.
εγω εβαλα 4 στοχους (αν αυτο βοηθαει καποιους για να βγαλουν συμπερασμα)
-
Μάρκο, κ εγώ 4 έβαλα κ στο τέλος πρόσθεσα τον 5 γιατί μου βγήκε κατά την ανάπτυξη του σχεδίου η προέκταση κ ο εντοπισμός ανάλογου θέματος μαυτό σε άλλες παραστάσεις που είχαν τα παιδιά.Μου είχε πει μια κοπέλα που κάνει το μάθημα σε φροντ να συνδέουμε αν γίνεται το θέμα μας με κάτι ανάλογο από αυτά που γνωρίζουν τα παιδιά.
-
Στράτο, το έχω ξαναπεί μπορεί να σου ζητάει κάποια συγκεκριμένα πράγματα αλλά κάνεις σχέδιο κ απλά συμπεριλαμβάνεις κ αυτά που σου ζητάει.
-
Στράτο, το έχω ξαναπεί μπορεί να σου ζητάει κάποια συγκεκριμένα πράγματα αλλά κάνεις σχέδιο κ απλά συμπεριλαμβάνεις κ αυτά που σου ζητάει.
Θα δούμε. Το αποτέλεσμα θα δείξει. Απλά και πάλι να πω ότι έχω ακούσει και τις δύο απόψεις. Εγώ κλίνω προς την άποψη ότι δεν ήθελε σχέδιο αφού δε σου ζήταγε την ίδια τη διδασκαλία αλλά τους άξονες πάνω στους οποίους θα στηριχθεί η διδασκαλία σου. Και δεν το θεωρώ σωστό ότι για τα πάντα γράφουμε σχέδιο και απλά συμπεριλαμβάνουμε και αυτό που μας ζητούν.
-
Τα φροντιστήρια Καρφή έβγαλαν απαντήσεις στην διδακτική. Τόσο αναλυτικά τα γράψατε ειδικά όσοι δίνατε αρχαία ή είναι υπερβολικά?
-
θεωρω οτι ειναι υπερβολικα!ασε που εγω δεν εκανα καν σχεδιο μαθηματος στο 2ο ερωτημα!!!1
-
Και γω τα ίδια στο δεύτερο ερώτημα! θα μας τρελάνουν. Κάπως ηρέμησα τώρα αλλά μήπως αυτοί παραλογίζονται και βρεθούμε προ εκπλήξεων? ??? ??? ??? ???
-
δεω ξερω!εχω αγχωθει πολυ!!!στο γνωστικο τα πηγα πολυ καλα!αν πατωσω διδακτικη θα απογοητευτω παρα πολυ!!
-
τι λετε για τις απαντησεις στη διδακτικη αρχαιων που δινουν τα φροντιστηρια καρφη? στο πρωτο ερωτημα η αναλυση μου φαινεται υπερβολικη και στο δευτερο ελλιπης ή τουλαχιστον δε μου αρεσει.
-
Αφού δε λέει σχέδιο μαθήματος γιατί να κάνουμε πάλι σχέδιο? άσε που ο χρόνος δεν το επέτρεπε με τίποτα.Τι να πω δεν ξέρω....................
-
Στο πρώτο ερώτημα της διδακτικης των αρχαίων τα φροντιστήρια Καρφή έχουν γράψει ολοκληρο σχολικό βοήθημα για το συγκεκριμένο επεισοδιο της ραψωδίας Ζ.
Αν δεν κάνω λάθος το ερωτημα μιλούσε για χωρισμο παραγράφων, τίτλους και πλαγιοτιτλους και συνταξη περίληψης, οχι να κάνουμε γλωσσικη εξομάλυνση όλου του επεισοδίου και να αναλύσουμε ολα τα πραγματολογικά στοιχεία.
Μονο ασκήσεις για το σπίτι δεν τους έβαλε.
Οσον αφορά το δεύτερο ερώτημα ζητούσε κάπου η εκφώνηση να κάνουμε σχέδιο μαθήματος ή θα έπρεπε να το φανταστούμε και αυτό απο μόνοι μας ;
Αν αυτές είναι οι σωστές απαντήσεις τότε δεν νομίζω να υπαρχει άνθρωπος να έχει γράψει πάνω απο 60/100 στην διδακτική.
-
οσον φορα το πρωτο ερωτημα δεν ειναι δυνατον να διδαχτουν ολα αυτα στα πλαισια μια ςιδακτικης ωρας.
οσον αφορα το δευτερο ειναι εκτος θεματος εντελως κατα τη γνωμη μου...και δεν ηθελε και σχεδιο με τιποτα
-
Καλά τα λέμε μεταξύ μας και συμφωνούμε απόλυτα! Τακτική των φροντιστηρίων λέτε??? οπότε ας περιμένουμε.......
-
συμφωνω απολυτα νικο!!
-
Και ακόμα αν έτσι έπρεπε να γίνει πως θα προλαβαίναμε να τα γράψουμε όλα αυτά, από την στιγμή που το ίδιο το φροντιστήριο για να απαντήσει άρχισε να γράφει την Δευτέρα τις απαντήσεις και ολοκλήρωσε την Tετάρτη το βράδυ ;
-
θα περιμενουμε το βαθμο μας το καλοκαιρι γιατι ο ασεπ δε βγαζει για τη διδακτικη απαντησεις.
-
Και πέρυσι στα αρχαία τα θέματα ήταν το ίδιο στυλ. Το δεύτερο ζήτημα προσωπικά το είχα απαντήσει σαν γνωστικό χωρίς να κάνω σχέδιο και τέτοια. Τελικά μου έβαλαν 74. Οπότε μην ανησυχείτε. Το θεωρώ λάθος να κάνεις για τα πάντα σχέδιο, όταν δεν το ζητάνε. Είσαι εκτός θέματος. Η αλήθεια όμως είναι ότι και γραπτά με σχέδιο θα πάρουν καλό βαθμό, αλλά όχι όμως ότι θα αφαιρεθούν βαθμοί από αυτά που δεν έχουν σχέδιο. Έπειτα δεν είναι δυνατόν σε μία διδακτική να βάλουν 2 ολοκληρωμένα σχέδια. Το ίδιο πιστεύω ότι έχουν κάνει και με τα Νέα. Για Ιστορία δεν ξέρω.
-
Είναι και θέμα χρόνου συνάδελφοι.
Προσωπικά ασχολήθηκα 3 ώρες με την διδακτική αρχαίων δεν σταμάτησα στιγμή να γράφω, το δεύτερο ερώτημα το απάντησα σαν γνωστικό και προλαβα οριακά να τελειώσω.
Για την ανάλυση που κανουν τα φρ.Καρφή μόνο στο πρώτο ερώτημα δεν σου φτάνουν ούτε 4 ώρες.
Αφήστε που πουθενα δεν φαίνεται η ομασυνεργατικη μέθοδος που δηλώνουν στους τίτλους οτι θα εφαρμόσουν.
-
Mα δε μπορεί στο ένα να ζητάνε ρητά σχέδιο επί χάρτου και στο άλλο απλά να απαντήσουμε στα δύο ερωτήματα και να θεωρείται σωστό το σχέδιο στο β' ερώτημα... Αφού δεν ζητά κάτι τέτοιο, πώς να το κάνουμε. Όπως επίσης και για το πρώτο ερώτημα... όταν σου δίνουν τους άξονες που θέλουν να κινηθείς, δεν είναι πλεονασμός να γράψεις όοοοοοοοοοολο αυτό το κατεβατό; Στους μαθητές μας διδάσκουμε πώς να απαντούν αποτελεσματικά σε μία ερώτηση... εμείς πότε θα μάθουμε; (ρητορική ερώτησις! :P)
-
Το κάνουν επίτηδες....Αν βλέπεις καμιά συνέπεια γενικότερα σαυτό που λέγεται ΑΣΕΠ τι να πω... :-\
-
Εσάς στα νέα και τα αρχαία σας έβαλαν ένα σχέδιο διδασκαλίας; Στην ιστορία γιατί έπρεπε να κάνουμε δύο, μου το εξηγεί κάποιος; ??? ??? ??? ???
-
παρατηρήσατε ότι στην 5η σελίδα της διδακτικής των αρχαίων (απαντήσεις από φροντιστήρια καρφή) όταν δίνουν τον τίτλο της ενότητας λένε ότι ο δίας θύμωσε... πώς το βγάζουν αυτό?
-
Εσάς στα νέα και τα αρχαία σας έβαλαν ένα σχέδιο διδασκαλίας; Στην ιστορία γιατί έπρεπε να κάνουμε δύο, μου το εξηγεί κάποιος; ??? ??? ??? ???
...και μάλιστα δύο πανομοιότυπα!! μετά το deja vu με τα θέματα (περσινά και φετινά) στο γνωστικό Αρχαίων, deja vu και στη διδακτική: έγραφα το δεύτερο θέμα και νόμιζα ότι γράφω ακόμη το πρώτο ;D ;D
-
Εσάς στα νέα και τα αρχαία σας έβαλαν ένα σχέδιο διδασκαλίας; Στην ιστορία γιατί έπρεπε να κάνουμε δύο, μου το εξηγεί κάποιος; ??? ??? ??? ???
Εκτος και αν ήθελαν στο βάθος του μυαλού τους αυτοί που έβαλαν τα θεματα να μαντεψουμε οτι έπρεπε να κάνουμε και στο δεύτερο ερώτημα σχέδιο μαθήματος.
Τι να πω ;
Απογοήτευση και με τις επιλογές και τον τρόπο εκφώνησης των ερωτημάτων γενικότερα.
Πέρα απο τις γνώσεις δηλαδή απαιτουνται και μαντικές ικανότητες απο τους υποψηφίους (βλ. ερώτηση για
-
Να ελπίζουμε σε καμία μετάλλαξη λοιπόν...
-
Δεν ξέρω πώς θα βαθμολογηθούμε στην ιστορία, αλλά ένα 70 μόνο και μόνο που προλάβαμε και ολοκληρώσαμε τα θέματα (λέμε τώρα!) πρέπει να το πάρουμε. Το ωραίο ήταν που και τα δύο σχέδια ήταν για το λύκειο. Σα να μη μας αρκούσε αυτό, θέλανε και Project. Απλή εργασία για το σπίτι δεν τους έκανε. Εντάξει, με δύο σχέδια, είχες άπλετο χρόνο να αναπτύξεις εις διπλούν και τη μέθοδο Project. Τι λέμε τώρα! :P
-
Εσάς στα νέα και τα αρχαία σας έβαλαν ένα σχέδιο διδασκαλίας; Στην ιστορία γιατί έπρεπε να κάνουμε δύο, μου το εξηγεί κάποιος; ??? ??? ??? ???
...και μάλιστα δύο πανομοιότυπα!! μετά το deja vu με τα θέματα (περσινά και φετινά) στο γνωστικό Αρχαίων, deja vu και στη διδακτική: έγραφα το δεύτερο θέμα και νόμιζα ότι γράφω ακόμη το πρώτο ;D ;D
Γενικά δεν μου αρέσει να γκρινιάζω αλλά σχετικά με το δεύτερο ερώτημα της διδακτικής των αρχαίων τα έχω πάρει στο κρανίο.
Η εκφώνηση πουθενα δεν αναφέρει ή δεν υπονοεί τουλάχιστον οτι πρέπει να γίνει σχέδιο μαθήματος, κακώς βέβαια κατά την γνώμη μου γιατί εξεταζόμασταν στην ειδική διδακτικη και οχι στο γνωστικό.
Παρόλα αυτά δεν υπάρχει ΚΑΜΙΑ ένδειξη στην εκφωνηση που να ζητάει σχέδιο, project ή δεν ξέρω τι.
Είναι σαν να σε ρωτάει κάποιος τι ώρα είναι και εσύ να του εξηγείς πως λειτουργεί το ρολόι πριν του απαντήσεις.
-
Έχεις απόλυτο δίκιο, κι εγώ δεν πιστεύω ότι ζητούσε σχέδιο στο 2ο θέμα των Αρχαίων, αλλά μ΄αυτούς ποτέ δεν ξέρεις. Θα πω αυτό που λέγανε παλιά για το στρατό: εκεί που τελειώνει η λογική...αρχίζει ο ΑΣΕΠ ;D
-
Δεν ξέρω πώς θα βαθμολογηθούμε στην ιστορία, αλλά ένα 70 μόνο και μόνο που προλάβαμε και ολοκληρώσαμε τα θέματα (λέμε τώρα!) πρέπει να το πάρουμε. Το ωραίο ήταν που και τα δύο σχέδια ήταν για το λύκειο. Σα να μη μας αρκούσε αυτό, θέλανε και Project. Απλή εργασία για το σπίτι δεν τους έκανε. Εντάξει, με δύο σχέδια, είχες άπλετο χρόνο να αναπτύξεις εις διπλούν και τη μέθοδο Project. Τι λέμε τώρα! :P
Συγγνώμη αλλά γιατί project; Θέματα, γενικό πλαίσιο και κριτήρια αξιολόγησης ομαδικών εργασιών ζητούσανε. Το project εντάσσεται στη στρατηγική της ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας,αλλά αυτό δε σημαίνει ότι εννοούσανε project(=σχέδιο εργασίας, μια ανοιχτή διαδικασία μάθησης, της οποίας οι διαδικασίες και τα όρια δεν είναι αυστηρά καθορισμένες).Oι εργασίες για το σπίτι μπορεί να είναι ομαδοσυνεργατικές ή ατομικές . Άλλωστε πιστεύω ότι αν ήθελαν project θα το ζητούσαν ξεκάθαρα(αλλά αυτό είναι η δική μου άποψη και δε σημαίνει ότι είναι και η σωστή )
-
καλησπέρα συναδελφοι. το γεγονος ότι δεν κατεβαινουν οι απαντησεις των φροντιστηρίων σημαινει ότι τις απεσυραν?
-
καλησπέρα συναδελφοι. το γεγονος ότι δεν κατεβαινουν οι απαντησεις των φροντιστηρίων σημαινει ότι τις απεσυραν?
Νομίζω ότι δεν τις έβγαλαν καθόλου. Φαίνεται ότι ή δε μπορούν και αυτοί να αποφασίσουν ποια είναι η σωστή ή την έπαθαν το 2007( έδιναν κπ λάθος απαντήσεις) και περιμένουν τις επίσημες του ασεπ.(είπαν να μην την ξαναπάθουν)
-
επειδη δεν έχω κοιτάξει καθόλου απαντήσεις απαντησεις και όπως οι περισσότεροι περιμένω τις απαντήσεις του ασεπ , μέχρι τότε πού θα βρώ κάποιες απαντήσεις γιατί αποκλείεται να καταπιαστώ να τις ψάξω μόνη μου . αρκετή φαιά ουσία ξόδεψα τις τελευταίες μέρες.
-
κάπου πήρε το μάτι μου απαντησεις για τα εγγεγραμένα μέλη του φόρουμ ή κάνω λάθος?
-
Τα φροντιστήρια Καρφή έβγαλαν απαντήσεις στην διδακτική. Τόσο αναλυτικά τα γράψατε ειδικά όσοι δίνατε αρχαία ή είναι υπερβολικά?
Κι εγώ αν είχα χρόνο να απαντήσω στα εν λόγω θέματα 4 μέρες,όσες δηλ. έκαναν και τα φροντιστήρια ΚΑΡΦΗ να απαντήσουν, τόσα θα έγραφα κι ακόμα παραπάνω!!!
-
-
Σε ευχαριστούμε.Πολύ απλές οδηγίες πάντως
-
Πράγματι. Πάντως ξεκαθαρίζει τις απορίες πολλών για το 2ο ερώτημα διδακτικής αρχαίων, ότι δηλ. ήθελαν να το αναλύσεις σα γνωστικό κι όχι ως διδακτική. Επομένως το ίδιο ήθελαν και φέτος.
Μάλιστα ο διορθωτής Σακελλαρίου ξεκάθαρα γράφει (είναι από επιστολή του στο περιοδικό "Φιλολογική") ότι του έκανε εντύπωση που πολλοί υποψήφιοι έκαναν κανονικο σχέδιο διδασκαλίας στο 2ο ερώτημα!
-
κι εμενα διορθωτρια μου ειπε οτι δεν ηθελε σχεδιο το δευτερο ερωτημα..
επισης στου καρφη καποια πραγματα στο χωριο της ιλιαδας ηταν εντελως υπερβολικα, δεν αναφερει παιδαγωγικους ορους ουτε φαινεται γνωση των απς. βεβαια αυτα ειναι υποκειμενικα. οι οδηγιες διορθωτων διφωτιζουν για το πως σκεφτονται. βεβαια γλωσσικη εξομαλυνση εκανα και εγω αφου το οριζει και ο σχεδιασμος της διδασκαλιας. μου φανηκε παντως αρκετα προχειρογραμμενο.
οσο για την απαντηση τους στο δευτερο ερωτημα ειναι πολυ προχειρη και τσαπατσουλικη νομιζω..
επισης προσεξατε οτι τα θεμετα της διδακτικης ιστοριας ειχαν την ιδια διατυπωση με τα περσυνα?
-
Δεν ξέρω πώς θα βαθμολογηθούμε στην ιστορία, αλλά ένα 70 μόνο και μόνο που προλάβαμε και ολοκληρώσαμε τα θέματα (λέμε τώρα!) πρέπει να το πάρουμε. Το ωραίο ήταν που και τα δύο σχέδια ήταν για το λύκειο. Σα να μη μας αρκούσε αυτό, θέλανε και Project. Απλή εργασία για το σπίτι δεν τους έκανε. Εντάξει, με δύο σχέδια, είχες άπλετο χρόνο να αναπτύξεις εις διπλούν και τη μέθοδο Project. Τι λέμε τώρα! :P
Συγγνώμη αλλά γιατί project; Θέματα, γενικό πλαίσιο και κριτήρια αξιολόγησης ομαδικών εργασιών ζητούσανε. Το project εντάσσεται στη στρατηγική της ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας,αλλά αυτό δε σημαίνει ότι εννοούσανε project(=σχέδιο εργασίας, μια ανοιχτή διαδικασία μάθησης, της οποίας οι διαδικασίες και τα όρια δεν είναι αυστηρά καθορισμένες).Oι εργασίες για το σπίτι μπορεί να είναι ομαδοσυνεργατικές ή ατομικές . Άλλωστε πιστεύω ότι αν ήθελαν project θα το ζητούσαν ξεκάθαρα(αλλά αυτό είναι η δική μου άποψη και δε σημαίνει ότι είναι και η σωστή )
Ναι, και εγώ απέφυγα να τους γράψω τη λέξη Project, αλλά όταν λένε ομαδική εργασία, εννοούν να γράψουν οι μαθητές δύο παραγράφους; Δεν εννοούσαν να δώσει ο εκπαιδευτικός και άλλο υλικό, να γίνει έρευνα, διανομή καθηκόντων, να περιλαμβάνει η εργασία και χάρτες ενδεχομένω, εικόνες κτλ; Αυτό εννοώ. Δηλαδή, ομαδική εργασία σημαίνει κάτι πιο σύνθετο. Eσύ, ως υποψήφιος, δεν έπρεπε να τα γράψεις αυτά τα πράγματα, πέρα από τους τίτλους και τα κριτήρια;
-
Στην Ιστορια που εγραψα διδακτικη και στα 2 ερωτηματα υπηρχαν τα ιδια ζητουμενα . Συμφωνω με την LK οτι το ειδος των ερωτηματων ηταν ενα ευρυτερο σχημα project στα πλαισια της ομαδοσυνεργατικης και σε αυτα τα πλαισια κινηθηκα . Αν παιδια αληθευει το γεγονος του βαθμολογικου κεντρου στον 3ο οροφο του ΑΣΕΠ καταλαβαινετε ποιοι θα διορθωσουν... συμβουλοι η' το λιγοτερο με μεταπτυχιακο στα παιδαγωγικα , οποτε να περιμενουμε εκπληξεις γατι οι οδηγιες του υπουργειου ειναι γενικες [και ειδικα για το μαθημα της Ιστοριας που ειναι πιο ομαδοσυνεργατικο] και ο καθενας απο τους διορθωτες ειναι εξοικειωμενος με τετοιες εννοιες -ολα κρινονται πλεον απο το ατομο που θα διορθωσει και αντε εσυ να αποδειξεις οτι δεν εισαι ελεφαντας..
-
Δεν ξέρω πώς θα βαθμολογηθούμε στην ιστορία, αλλά ένα 70 μόνο και μόνο που προλάβαμε και ολοκληρώσαμε τα θέματα (λέμε τώρα!) πρέπει να το πάρουμε. Το ωραίο ήταν που και τα δύο σχέδια ήταν για το λύκειο. Σα να μη μας αρκούσε αυτό, θέλανε και Project. Απλή εργασία για το σπίτι δεν τους έκανε. Εντάξει, με δύο σχέδια, είχες άπλετο χρόνο να αναπτύξεις εις διπλούν και τη μέθοδο Project. Τι λέμε τώρα! :P
Συγγνώμη αλλά γιατί project; Θέματα, γενικό πλαίσιο και κριτήρια αξιολόγησης ομαδικών εργασιών ζητούσανε. Το project εντάσσεται στη στρατηγική της ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας,αλλά αυτό δε σημαίνει ότι εννοούσανε project(=σχέδιο εργασίας, μια ανοιχτή διαδικασία μάθησης, της οποίας οι διαδικασίες και τα όρια δεν είναι αυστηρά καθορισμένες).Oι εργασίες για το σπίτι μπορεί να είναι ομαδοσυνεργατικές ή ατομικές . Άλλωστε πιστεύω ότι αν ήθελαν project θα το ζητούσαν ξεκάθαρα(αλλά αυτό είναι η δική μου άποψη και δε σημαίνει ότι είναι και η σωστή )
Ναι, και εγώ απέφυγα να τους γράψω τη λέξη Project, αλλά όταν λένε ομαδική εργασία, εννοούν να γράψουν οι μαθητές δύο παραγράφους; Δεν εννοούσαν να δώσει ο εκπαιδευτικός και άλλο υλικό, να γίνει έρευνα, διανομή καθηκόντων, να περιλαμβάνει η εργασία και χάρτες ενδεχομένω, εικόνες κτλ; Αυτό εννοώ. Δηλαδή, ομαδική εργασία σημαίνει κάτι πιο σύνθετο. Eσύ, ως υποψήφιος, δεν έπρεπε να τα γράψεις αυτά τα πράγματα, πέρα από τους τίτλους και τα κριτήρια;
Συμφωνώ , και εγώ αυτά έβαλα σα γενικό πλαίσιο, αλλά και πάλι πιστεύω ότι αυτό δεν είναι Project αφού ένα Project είναι κάτι ευρύτερο που πχ( αν θυμάμαι καλά )μπορεί να συνδέεται με δραστηριότητα έξω από το σχολείο, μπορεί να διαρκέσει ακόμα και ένα ολόκληρο διδακτικό έτος, έχει συγκεκριμένα στάδια,αφορά κάτι ευρύτερο κα στο τέλος (εκδήλωση , μια γραπτή έκθεση, ένα βιβλίο).
-
Επίτηδες, δεν τους έβαλα τη χρονική διάρκεια. Τα στάδια όμως ήταν ίδια. Ο εκπαιδευτικός προτείνει θέματα, φύλλο πληροφοριών με άρθρα και βιβλιογραφικές παραπομπές και ηλεκτρονικές διευθύνσεις, διανομή καθηκόντων, έρευνα και συλλογή υλικού, καταγραφή υλικού, παρουσίαση του, ενδεχομένως σε ηλεκτρονική μορφή, αφού θα περιέχει χάρτες ή εικόνες. Ανάφερα ότι έχει η συγκεκριμένη εργασία διαθεματικές προεκτάσεις. Συνεπώς, ποια η διαφορά που δε μας το λέγανε; Η ομαδική εργασία είναι κάτι ευρύτερο. Σημαίνει ότι περιλαμβάνει πολλές δραστηριότητες. Δε μαζεύονται 6 άτομα για να γράψουν 2 παραγράφους, όπως στην ατομική εργασία. Εν τέλει, μην ανησυχείτε. Το αντικείμενο αυτό είναι όπως την έκθεση. Τύχη να έχεις, να πέσεις σε καλό βαθμολογητή, γιατί μπορεί να έχεις γράψει αυτά που πρέπει, αλλά απλώς να μην του αρέσουν του διορθωτή, οπότε τι συζητάμε.......
-
Επίτηδες, δεν τους έβαλα τη χρονική διάρκεια. Τα στάδια όμως ήταν ίδια. Ο εκπαιδευτικός προτείνει θέματα, φύλλο πληροφοριών με άρθρα και βιβλιογραφικές παραπομπές και ηλεκτρονικές διευθύνσεις, διανομή καθηκόντων, έρευνα και συλλογή υλικού, καταγραφή υλικού, παρουσίαση του, ενδεχομένως σε ηλεκτρονική μορφή, αφού θα περιέχει χάρτες ή εικόνες. Ανάφερα ότι έχει η συγκεκριμένη εργασία διαθεματικές προεκτάσεις. Συνεπώς, ποια η διαφορά που δε μας το λέγανε; Η ομαδική εργασία είναι κάτι ευρύτερο. Σημαίνει ότι περιλαμβάνει πολλές δραστηριότητες. Δε μαζεύονται 6 άτομα για να γράψουν 2 παραγράφους, όπως στην ατομική εργασία. Εν τέλει, μην ανησυχείτε. Το αντικείμενο αυτό είναι όπως την έκθεση. Τύχη να έχεις, να πέσεις σε καλό βαθμολογητή, γιατί μπορεί να έχεις γράψει αυτά που πρέπει, αλλά απλώς να μην του αρέσουν του διορθωτή, οπότε τι συζητάμε.......
LK, μάλλον έχεις μπερδέψει το τι είναι project. Αυτό αναφέρεται σε ολόκληρη τη διεξαγωγή του μαθήματος, διδάσκεις δηλ. το μάθημα (στόχους , προετοιμασία , προσπέλαση , εμπέδωση) μέσα από τη μέθοδο project. Ομαδική εργασία με μέθοδο project δεν υπάρχει, αλλά ένα τμήμα του project είναι και η ομαδική εργασία. Και να προσθέσω ότι οι ομαδικές εργασίες μπορεί να είναι εκτενείς (όπως και οι ατομικές). Εκτός αν και το έχω καταλάβει εγώ τελείως λάθος.
-
Συνάδελφοι στην ειδική διδακτική όλα είναι σχετικά! Όλα εξαρτώνται από τους βαθμολογητές! Την προηγούμενη φορά που στη διδακτική ιστορίας ήταν παρόμοια τα θέματα στα β σκέλη δεν είχα αναφερθεί καθόλου σε project, κάτι που έκαναν δύο φίλες μου. Θεωρούσα ότι ίσως και να κοβόμουν στη διδακτική δεδομένου και ότι λόγω έλλειψης χρόνου είχα κάνει καλό το πρώτο σχέδιο, σύντομο (αλλά πλήρες) το δεύτερο σχέδιο και επιγραμματικά τα β σκέλη. Τελικά πήρα 88 και οι φίλες μου που έκαναν λόγο για project επίσης 80+!
Κάτι ανάλογο συνέβη και με τη διδακτική αρχαίων: φίλη μου είχε κάνει σχέδιο και στο 2ο ερώτημα και άλλη κοπέλα είχε απαντήσει ως γνωστικό: πήραν σχεδόν τον ίδιο βαθμό! Όσο για τον Καρφή φίλη που πήγε φέτος μου είπε ότι ήταν κατηγορηματικοί: πάντα σχέδιο, ακόμα και όταν δεν ζητείται, γι' αυτό και στις απαντήσεις τους επικρατεί αυτή η λογική...
-
και σε ενα αλλο φροντιστηριο ειχαν την ιδια τακτικη με την οποια δε συμφωνω. και οπως φαινεται και οι οδηγιες διορθωτων δε μιλανε για σχεδιο
-
Δε σχολιάσαμε καθόλου την ψηφοφορία, πρώτη φορά σχεδόν μοιράζονται οι υποψήφιοι στις Διδακτικές...και πρώτη φορά τέτοια προτίμηση στην Ιστορία, ε;
-
Και γω συμφωνώ ότι αναλόγως τι σου ζητά η εκφώνηση γράφεις. Δεν είναι δυνατόν να είναι παντού σχέδιο. Τότε ποιος ο λόγος να υπάρχουν οι διαφορετικές εκφωνήσεις. Μην τρελαθούμε δηλαδή. Από την άλλη, οι οδηγίες που δίνονται είναι τόσο γενικές που κάθε εξεταστής μπορεί να διορθώσει όπως θέλει και να είναι μέσα. Δεν έχει νόημα να λέμε τι είναι σωστό και τι όχι. Απλά πάντως πιστεύω ότι εκεί που δε ζητείται σχέδιο και όντως δε γράψεις, δε θα σου κόψουν βαθμούς επειδή δεν έγραψες. Γι αυτό βλέπουμε και παιδιά με πολύ χαμηλό γνωστικό και χωρίς να ξέρουν τίποτα από διδακτική να παίρνουν μεγάλο βαθμό. Αυτό δεν το θεωρείτε και σεις περίεργο;
-
Kαι εγώ αναρωτιέμαι ακόμα τι ακριβώς ζητούσαν στα δεύτερα υποερωτήματα της ιστορίας. Εγώ να πω πώς έχω καταλάβει τη μέθοδο Project. Εμένα μου μοιάζει σαν τις πτυχιακές εργασίες που είχαμε στο ιστορικό αρχαιολογικό, δηλαδή διδασκαλία γύρω από το γενικοτερο ιστορικό πλαίσιο, θέματα, έρευνα, συναντήσεις με το διδάσκοντα, παρουσίαση κτλ. Η μέθοδος Project διαφέρει από αυτό που περιέγραψα στο ότι είναι ομαδική εργασία. Ό,τι διάβασα για τη μέθοδο ήταν από τα βιβλία του καθηγητή και από κάτι εξωσχολικά. Διαβάζοντας από φροντιστήρια τις απαντήσεις του 2007 ανέφεραν για την ομαδική εργασία τις φάσεις περίπου του Project. Φυσικά και δεν ανέφερα τη λέξη, αφού δεν το ζητούσε ξεκάθαρα, αλλά ανέφερα τις φάσεις της εργασίας, που μοιάζουν με το Project. Σίγουρα μια ομαδική εργασία δεν είναι πάντα Project. Απλώς είπα ότι η διεξαγωγή της μοιάζει με του Project. Aρα, Nan, τα ίδια έχουμε γράψει. Απλώς, λέω ότι ήταν απαρέδεκτο να μας βάλουν και κάτι τέτοιο μετά από δύο σχέδια. Συγγνώμη, αλλά εγώ στις εργασίες δεν πρόλαβα να γράψω και τους άξονες των απαντήσεων, αλλά είπα ότι θα πρέπει να στηριχθούν στη διδασκαλία και τα παραθέματα. Αν είχα χρόνο, θα το έγραφα, αλλά ο χρόνος τελείωνε. Ήταν απαρέδεκτο! Και κάτι άλλο.
Στο ιστορικό της Αθήνας εμείς δεν είχαμε ακούσει για Project, σχέδιο διδασκαλίας στο μάθημα της ειδικής διδακτικής. Μια χαρά όμως τα εξετάζουν στον ΑΣΕΠ!!!!!!!
-
Συνάδελφοι στην ειδική διδακτική όλα είναι σχετικά! Όλα εξαρτώνται από τους βαθμολογητές! Την προηγούμενη φορά που στη διδακτική ιστορίας ήταν παρόμοια τα θέματα στα β σκέλη δεν είχα αναφερθεί καθόλου σε project, κάτι που έκαναν δύο φίλες μου. Θεωρούσα ότι ίσως και να κοβόμουν στη διδακτική δεδομένου και ότι λόγω έλλειψης χρόνου είχα κάνει καλό το πρώτο σχέδιο, σύντομο (αλλά πλήρες) το δεύτερο σχέδιο και επιγραμματικά τα β σκέλη. Τελικά πήρα 88 και οι φίλες μου που έκαναν λόγο για project επίσης 80+!
Κάτι ανάλογο συνέβη και με τη διδακτική αρχαίων: φίλη μου είχε κάνει σχέδιο και στο 2ο ερώτημα και άλλη κοπέλα είχε απαντήσει ως γνωστικό: πήραν σχεδόν τον ίδιο βαθμό! Όσο για τον Καρφή φίλη που πήγε φέτος μου είπε ότι ήταν κατηγορηματικοί: πάντα σχέδιο, ακόμα και όταν δεν ζητείται, γι' αυτό και στις απαντήσεις τους επικρατεί αυτή η λογική...
Είναι αλήθεια ότι είναι πιο ελαστικοί στην ειδική διδακτική ιστορίας; Εγώ φοβάμαι πολύ. Νομίζω ότι έχω γράψει χάλια. Δεν είμαι σίγουρη ότι αυτά ήθελαν και δεν είχα χρόνο να σκεφτώ, έγραφα αυτόματα.
-
Καλησπέρα! Να ρωτήσω κάτι? Έδωσα πρώτη φορά και δεν έχω καταλάβει...χρειαζόταν σχέδιο για τη διδακτική των νέων? Εγώ απάντησα στα ερωτήματα...δεν έκανα σχέδιο. Δηλαδή ζητάει δε ζητάει εμείς κάνουμε πάντα? Ας το λέμε τουλάχιστον ως διευκρίνιση... Και τι ρόλο παίζει τότε η ερώτηση και δε ζητάνε απ την αρχή για όλα σχέδια μαθήματος?
-
LK, δεν πιστεύω ότι είναι γενικά πιο ελαστικοί σε κάποια ειδικότητα π.χ. ιστορία. Το θέμα είναι αν το γραπτό σου πέσει σε πιο ελαστικό ή πιο αυστηρό βαθμολογητή. Θεωρώ επίσης ότι ο βαθμολογητής επηρεάζεται στη διόρθωση ενός γραπτού και από την εικόνα του προηγούμενου γραπτού που διόρθωσε: αν το προηγούμενο γραπτό ήταν ανώτερο, θα δει το δικό μου πιο αυστηρά, αν ήταν κατώτερο, θα δει το δικό μου πιο ελαστικά.
-
Συνάδελφοι στην ειδική διδακτική όλα είναι σχετικά! Όλα εξαρτώνται από τους βαθμολογητές! Την προηγούμενη φορά που στη διδακτική ιστορίας ήταν παρόμοια τα θέματα στα β σκέλη δεν είχα αναφερθεί καθόλου σε project, κάτι που έκαναν δύο φίλες μου. Θεωρούσα ότι ίσως και να κοβόμουν στη διδακτική δεδομένου και ότι λόγω έλλειψης χρόνου είχα κάνει καλό το πρώτο σχέδιο, σύντομο (αλλά πλήρες) το δεύτερο σχέδιο και επιγραμματικά τα β σκέλη. Τελικά πήρα 88 και οι φίλες μου που έκαναν λόγο για project επίσης 80+!
Κάτι ανάλογο συνέβη και με τη διδακτική αρχαίων: φίλη μου είχε κάνει σχέδιο και στο 2ο ερώτημα και άλλη κοπέλα είχε απαντήσει ως γνωστικό: πήραν σχεδόν τον ίδιο βαθμό! Όσο για τον Καρφή φίλη που πήγε φέτος μου είπε ότι ήταν κατηγορηματικοί: πάντα σχέδιο, ακόμα και όταν δεν ζητείται, γι' αυτό και στις απαντήσεις τους επικρατεί αυτή η λογική...
Είναι αλήθεια ότι είναι πιο ελαστικοί στην ειδική διδακτική ιστορίας; Εγώ φοβάμαι πολύ. Νομίζω ότι έχω γράψει χάλια. Δεν είμαι σίγουρη ότι αυτά ήθελαν και δεν είχα χρόνο να σκεφτώ, έγραφα αυτόματα.
Μη φοβάσαι ,περίμενε να δεις τα αποτελέσματα.Τίποτα να μη σε φοβίζει.Είναι ο διαγωνισμός της ανατροπής. ...:-*
-
Η μέθοδος project τυπικά θεωρείται μέθοδος διδασκαλίας.Στην ουσία είναι μαθησιακή μέθοδος.
Προυποθέσεις για την υλοποίηση του project είναι το ενδιαφέρον των μαθητών για το θέμα και η κοινοποίηση του ενδιαφέροντος στον εκπαιδευτικό απο την πλευρά των μαθητών.
Αρα στα πλαίσια της γραπτης εξέτασεις στην ειδική διδακτική δεν εφαρμόζεται η μέθοδος project αλλά εργασία ή έρευνα στην μορφή του project, από την στιγμή που ο εκπαιδευτικός επιλέγει τα θέματα προς συζήτηση.
Για να υλοποιηθεί μια τέτοια μέθοδος προαπαιτείται προετοιμασία (διαμόρφωση ομάδων έρευνας, ανάθεση ρόλων,άξονες εργασίας), ακολουθεί το στάδιο της υλοποίησης με βάση τον προγραμματισμό που έχει τεθει απο τον εκπαιδευτικό σε συνεργασία με τις ομάδες, η παρουσίαση του προιοντος της εργασίας και τέλος η αξιολογηση.
Σε μία διδακτική ώρα (45') πολύ δύσκολα πιστεύω οτι εφαρμόζεται στην πράξη εργασία στην μορφή του project, πάνω στα θέματα που καλούμαστε να απαντήσουμε στον διαγωνισμό του ΑΣΕΠ.
Αυτό βέβαια είναι άλλο ζήτημα...
-
Ναι αλλα οι ερωτησεις στην διδακτικη Ιστοριας δεν μιλουσαν για σχεδιο μαθηματος αλλα για ομαδες εργασιας , γι'αυτο θεωρουμε οτι μια μεθοδολογια τυπου project , που σημειωτεον δεν την ανεφερα ως λεξη , [αυτο ισως με σωσει] ηταν ιδανικη για τη διδακτικη ιστοριας στο συγκεκριμενο διαγωνισμο...
-
ήταν απαρέδεκτο να μας βάλουν και κάτι τέτοιο μετά από δύο σχέδια. Συγγνώμη, αλλά εγώ στις εργασίες δεν πρόλαβα να γράψω και τους άξονες των απαντήσεων, αλλά είπα ότι θα πρέπει να στηριχθούν στη διδασκαλία και τα παραθέματα. Αν είχα χρόνο, θα το έγραφα, αλλά ο χρόνος τελείωνε. Ήταν απαράδεκτο! Και κάτι άλλο.
Έχεις δίκιο. Και εγώ είχα πρόβλημα χρόνου και δεν πρόλαβα να γράψω όσα ήθελα. Ευελπιστώ όμως ότι όλα θα πάνω καλυτέρα από την προηγούμενη φορά που έδωσα αρχαία. Τότε απάντησα σα γνωστικό (το οποίο ήξερα πολύ καλά) καθώς δεν έλεγε ούτε καν "να αξιοποιήσετε διδακτικά" και έχασα το διορισμό εξαιτίας της διδακτικής. Γι΄αυτό απογοητεύτηκα και αποφάσισα φέτος να δώσω ιστορία. Ελπίζω να έκανα καλά.
-
ήταν απαρέδεκτο να μας βάλουν και κάτι τέτοιο μετά από δύο σχέδια. Συγγνώμη, αλλά εγώ στις εργασίες δεν πρόλαβα να γράψω και τους άξονες των απαντήσεων, αλλά είπα ότι θα πρέπει να στηριχθούν στη διδασκαλία και τα παραθέματα. Αν είχα χρόνο, θα το έγραφα, αλλά ο χρόνος τελείωνε. Ήταν απαράδεκτο! Και κάτι άλλο.
Έχεις δίκιο. Και εγώ είχα πρόβλημα χρόνου και δεν πρόλαβα να γράψω όσα ήθελα. Ευελπιστώ όμως ότι όλα θα πάνω καλυτέρα από την προηγούμενη φορά που έδωσα αρχαία. Τότε απάντησα σα γνωστικό (το οποίο ήξερα πολύ καλά) καθώς δεν έλεγε ούτε καν "να αξιοποιήσετε διδακτικά" και έχασα το διορισμό εξαιτίας της διδακτικής. Γι΄αυτό απογοητεύτηκα και αποφάσισα φέτος να δώσω ιστορία. Ελπίζω να έκανα καλά.
Kαλή επιτυχία εύχομαι και φέτος να είναι το τυχερό σου! Αλήθεια, πόσο σου έβαλαν στην ειδική διδακτική αρχαίων πέρυσι; Ρωτάω γιατί έχω μια φίλη που δεν έχει διδακτική εμπειρία, ήξερε κάποια πολύ γενικά πράγματα και έκανε αυτό που λες και εσύ (δηλαδή γνωστικό καθαρά) και πήρε 75!
-
Αφου σας ευχηθω καλα αποτελεσματα, ας καταθεσω και τη δικη μου αποψη για την Διδακτικη των Αρχαιων.
Εδωσα πρωτη φορα.Ειχα αποφασισει απο πριν να δωσω Αρχαια και μαλιστα ειχα διαβασει μονο Αρχαια και πιο συγκεκριμενα μονο Ομηρο.Το ξερω οτι ειναι ρισκο αλλα δεν προλαβαινα.Εμαθα καποια γενικα για την διδασκαλια των Ομηρικων επων και επικεντρωθηκα κυριως σε 3 αναλυσεις του Κακριδη: Μορφολογικη, Ιδεολογικη, Ανθρωπογνωστικη.Αυτο που δεν εχω κατανοησει πληρως ειναι αν στη διδακτικη πρεπει να κανεις και επιδειξη γνωσεων ή φευγαλεες αναφορες.
-
Δεν καταλαβαίνω γιατί γίνεται όλη αυτή τη συζήτηση για το θέμα του Πλάτωνα. Από τη στιγμή που το χωρίο ήταν εντός της ύλης, αν κάποιος το είχε μελετήσει, σαφώς και θα έπρεπε να έχει αναζητήσει σε ποιο χωρίο του Ομήρου παραπέμπει. Στην τελική έχουμε στη διάθεσή μας τρία αντικείμενα για να επιλέξουμε. Κι εγώ προετοιμασμένη για διδακτική αρχαίων ήμουν, αλλά επειδή είχα διαβάσει μόνο τα αποσπάσματα του σχολικού βιβλίου, κατέληξα να γράψω νέα.
ΕΠΡΕΠΕ ΔΗΛΑΔΗ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΟΥΜΕ ΤΟ ΣΤΙΧΟ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΟΥς 20000 ΣΤΙΧΟΥς ΤΟΥ ΟΜΗΡΟΥ;;;ΔΕ ΤΟ ΝΟΜΙΖΩ !
Δυστυχώς όμως έτσι είναι!
δεν χρειαζοταν να αναζητησουμε στα ομηρικα επη. οποιαδηποτε ερμηνευτικη εκδοση τυπου γεωργουλης, σκουτεροπουλος, το ανεφερε. δεν λεω οτι ηταν καλο που το εβαλαν απλα οτι υπηρχε.
Με κάλυψε η swtia... Στο πανεπιστήμιο μας έμαθαν να αξιοποιούμε και τη βιβλιογραφία που έχουμε στη διάθεσή μας. Κι ας μην αδικούμε τους συναδέλφους μας που είχαν διαβάσει τόσο και έτσι που κατάφεραν να απαντήσουν στο θέμα (γιατί υπήρχαν άνθρωποι ποιυ γνώριζαν το θέμα). Φανταστείτε πως ακούγονται σε αυτούς τα σενάρια περί ακύρωσης του θέματος! Δεν έχω να πω κάτι άλλο, γιατί μάλλον για άλλα μια φορά απ' ότι καταλαβαίνω τα πνεύματα οξύνονται όταν δεν μας αρέσει αυτό που ακούμε...
Όσοι γράψανε σωστά στο δεύτερο και όχι στο πρώτο μάλλον θα έπρεπε να ανησυχούν για την παιδαγωγική και διδακτική τους κατάρτιση....
-
[/quote]Kαλή επιτυχία εύχομαι και φέτος να είναι το τυχερό σου! Αλήθεια, πόσο σου έβαλαν στην ειδική διδακτική αρχαίων πέρυσι; Ρωτάω γιατί έχω μια φίλη που δεν έχει διδακτική εμπειρία, ήξερε κάποια πολύ γενικά πράγματα και έκανε αυτό που λες και εσύ (δηλαδή γνωστικό καθαρά) και πήρε 75!
[/quote]
Διδακτική αρχαίων (2007): 50, αλλά εγώ δεν αναφέρθηκα ούτε γενικά στη διδακτική, (σκεπτόμενη ότι θα το ζητούσανε αλλιώς, ).Και πιστεύω ότι κατείχα το γνωστικό των αρχαίων(74 στο γνωστικό των αρχαίων). Άλλωστε η διδακτική είναι το μόνο μάθημα που δεν ξέρουμε πώς βαθμολογουν. Φιλη μου διορισμένη (ύστερα από τρεις φορές ασεπ) ισχυρίζεται ότι ακόμα δεν μπορεί να καταλάβει γιατί τις δύο φορές την κόψανε και την τρίτη της βάλανε καλό βαθμό. Οψόμεθα.
-
Σχετικά με το αν ήθελαν ή όχι project στην Ιστορία:
Με το που πρωτοδιάβασα τα θέματα, αμέσως σκέφτηκα κι εγώ " project!" και άρχισα κιόλας να σκέφτομαι πώς θα χωρίσω τις ομάδες, τί βιβλιογραφικές παραπομπές θα δώσω κτλ. Αφού όμως ολοκλήρωσα το πρώτο σχέδιο μαθήματος κατάλαβα ότι δεν προλάβαινα με τίποτα να οργανώσω όπως θα ήθελα και τα δεύτερα ερωτήματα, και απλά ενέταξα τις εργασίες στο στάδιο της εμπέδωσης/αξιολόγησης (Φίλη μου που είχε κάνει το ίδιο πέρσυ είχε γράψει 90!)
Σκέφτομαι λοιπόν μήπως δε ζητούσαν project,για δύο λόγους: 1) γιατί μου φαίνεται εντελώς άστοχο να υπάρχει τόσο μεγάλη διαφορά ανάμεσα στις 3 διδακτικές. Δηλ. στην Ιστορία θα ήταν περίπου σα να γράφουμε 4 θέματα, όταν οι υπόλοιποι έγραφαν 2!
και 2) ένα project δε θα έπρεπε να βασίζεται σε πολύ μεγαλύτερη ύλη; Εφόσον δηλ. ζητούσαν εργασίες με βάση το συγκεκριμένο μάθημα που κάλυπτε μια διδακτική ώρα μόνο, πόσο διαφορετικές εργασίες μπορούσες να βάλεις στην κάθε ομάδα και πόσες υποκατηγοριές να έχει κάθε θέμα ώστε να μη δουλέψουν όλα τα μέλη της ομάδας ακριβώς πάνω στο ίδιο ???
-
Ε, βέβαια και ήξερες το γνωστικό των αρχαίων με 74 που έγραψες. Άντε, καλή τύχη φέτος! Σχετικα με τη διόρθωση της ειδικής διδακτικής το ίδιο μου έχουν πει όλοι. Δηλαδή, ότι δεν μπορείς να υπολογίσεις. Εγώ όλα τα περιμένω σε αυτό το αντικείμενο, συνεπώς, δεν κάνω προβλέψεις
-
Σχετικά με το αν ήθελαν ή όχι project στην Ιστορία:
Με το που πρωτοδιάβασα τα θέματα, αμέσως σκέφτηκα κι εγώ " project!" και άρχισα κιόλας να σκέφτομαι πώς θα χωρίσω τις ομάδες, τί βιβλιογραφικές παραπομπές θα δώσω κτλ. Αφού όμως ολοκλήρωσα το πρώτο σχέδιο μαθήματος κατάλαβα ότι δεν προλάβαινα με τίποτα να οργανώσω όπως θα ήθελα και τα δεύτερα ερωτήματα, και απλά ενέταξα τις εργασίες στο στάδιο της εμπέδωσης/αξιολόγησης (Φίλη μου που είχε κάνει το ίδιο πέρσυ είχε γράψει 90!)
Σκέφτομαι λοιπόν μήπως δε ζητούσαν project,για δύο λόγους: 1) γιατί μου φαίνεται εντελώς άστοχο να υπάρχει τόσο μεγάλη διαφορά ανάμεσα στις 3 διδακτικές. Δηλ. στην Ιστορία θα ήταν περίπου σα να γράφουμε 4 θέματα, όταν οι υπόλοιποι έγραφαν 2!
και 2) ένα project δε θα έπρεπε να βασίζεται σε πολύ μεγαλύτερη ύλη; Εφόσον δηλ. ζητούσαν εργασίες με βάση το συγκεκριμένο μάθημα που κάλυπτε μια διδακτική ώρα μόνο, πόσο διαφορετικές εργασίες μπορούσες να βάλεις στην κάθε ομάδα και πόσες υποκατηγοριές να έχει κάθε θέμα ώστε να μη δουλέψουν όλα τα μέλη της ομάδας ακριβώς πάνω στο ίδιο ???
Μου έφτιαξες το κέφι με αυτό που μου είπες. ;D ;D Έτσι, το έκανα και εγώ. Επειδή δεν προλάβαινα με τίποτα, έγραψα στο στάδιο της εμπέδωσης ότι θα αναθέσω εργασίες για το σπίτι, οι οποίες θα αναλυθούν στο δεύτερο ερώτημα. Μετά, πάλι επειδή δεν προλάβαινα, έδωσα θέματα, που στηρίζονταν στους διδακτικούς στόχους και έβγαινε η απάντηση μέσα από τη διδασκαλία και τους έγραψα ότι πρέπει να κινηθούν οι μαθητές σε αυτά τα πλαίσια και να βασιστούν στο απόσπασμα. Φυσικά, δεν ανέφερα πουθενά για Project, γιατί ήθελε μεγαλύτερη ανάλυση και δε μου το ζητούσαν. Πάντως, να ξέρετε ότι μεγάλο ποσοστό έχει αναφέρει τη λέξη Project. Συνεπώς, θέλω και εγώ 90!!!!! ;D ;D ;D ;D ;D
Πλάκα κάνω. Με ένα 60 μια χαρά είμαι. Αν θελουν να μου δώσουν και κάτι παραπάνω, γιατί όχι
-
Σχετικά με το αν ήθελαν ή όχι project στην Ιστορία:
Με το που πρωτοδιάβασα τα θέματα, αμέσως σκέφτηκα κι εγώ " project!" και άρχισα κιόλας να σκέφτομαι πώς θα χωρίσω τις ομάδες, τί βιβλιογραφικές παραπομπές θα δώσω κτλ. Αφού όμως ολοκλήρωσα το πρώτο σχέδιο μαθήματος κατάλαβα ότι δεν προλάβαινα με τίποτα να οργανώσω όπως θα ήθελα και τα δεύτερα ερωτήματα, και απλά ενέταξα τις εργασίες στο στάδιο της εμπέδωσης/αξιολόγησης (Φίλη μου που είχε κάνει το ίδιο πέρσυ είχε γράψει 90!)
Σκέφτομαι λοιπόν μήπως δε ζητούσαν project,για δύο λόγους: 1) γιατί μου φαίνεται εντελώς άστοχο να υπάρχει τόσο μεγάλη διαφορά ανάμεσα στις 3 διδακτικές. Δηλ. στην Ιστορία θα ήταν περίπου σα να γράφουμε 4 θέματα, όταν οι υπόλοιποι έγραφαν 2!
και 2) ένα project δε θα έπρεπε να βασίζεται σε πολύ μεγαλύτερη ύλη; Εφόσον δηλ. ζητούσαν εργασίες με βάση το συγκεκριμένο μάθημα που κάλυπτε μια διδακτική ώρα μόνο, πόσο διαφορετικές εργασίες μπορούσες να βάλεις στην κάθε ομάδα και πόσες υποκατηγοριές να έχει κάθε θέμα ώστε να μη δουλέψουν όλα τα μέλη της ομάδας ακριβώς πάνω στο ίδιο ???
Μου έφτιαξες το κέφι με αυτό που μου είπες. ;D ;D Έτσι, το έκανα και εγώ. Επειδή δεν προλάβαινα με τίποτα, έγραψα στο στάδιο της εμπέδωσης ότι θα αναθέσω εργασίες για το σπίτι, οι οποίες θα αναλυθούν στο δεύτερο ερώτημα. Μετά, πάλι επειδή δεν προλάβαινα, έδωσα θέματα, που στηρίζονταν στους διδακτικούς στόχους και έβγαινε η απάντηση μέσα από τη διδασκαλία και τους έγραψα ότι πρέπει να κινηθούν οι μαθητές σε αυτά τα πλαίσια και να βασιστούν στο απόσπασμα. Φυσικά, δεν ανέφερα πουθενά για Project, γιατί ήθελε μεγαλύτερη ανάλυση και δε μου το ζητούσαν. Πάντως, να ξέρετε ότι μεγάλο ποσοστό έχει αναφέρει τη λέξη Project. Συνεπώς, θέλω και εγώ 90!!!!! ;D ;D ;D ;D ;D
Πλάκα κάνω. Με ένα 60 μια χαρά είμαι. Αν θελουν να μου δώσουν και κάτι παραπάνω, γιατί όχι
Με 60 στην διδακτική δεν διορίζεσαι ούτε ωρομίσθιος!
-
Δε σχολιάσαμε καθόλου την ψηφοφορία, πρώτη φορά σχεδόν μοιράζονται οι υποψήφιοι στις Διδακτικές...και πρώτη φορά τέτοια προτίμηση στην Ιστορία, ε;
Λέτε να παιζει κάποιο ρόλο η μειωμένη προτίμηση στην Διδακτική της Ιστορίας ,όσον αφορα τη βαθμολόγηση;
-
Σχετικά με το αν ήθελαν ή όχι project στην Ιστορία:
Με το που πρωτοδιάβασα τα θέματα, αμέσως σκέφτηκα κι εγώ " project!" και άρχισα κιόλας να σκέφτομαι πώς θα χωρίσω τις ομάδες, τί βιβλιογραφικές παραπομπές θα δώσω κτλ. Αφού όμως ολοκλήρωσα το πρώτο σχέδιο μαθήματος κατάλαβα ότι δεν προλάβαινα με τίποτα να οργανώσω όπως θα ήθελα και τα δεύτερα ερωτήματα, και απλά ενέταξα τις εργασίες στο στάδιο της εμπέδωσης/αξιολόγησης (Φίλη μου που είχε κάνει το ίδιο πέρσυ είχε γράψει 90!)
Σκέφτομαι λοιπόν μήπως δε ζητούσαν project,για δύο λόγους: 1) γιατί μου φαίνεται εντελώς άστοχο να υπάρχει τόσο μεγάλη διαφορά ανάμεσα στις 3 διδακτικές. Δηλ. στην Ιστορία θα ήταν περίπου σα να γράφουμε 4 θέματα, όταν οι υπόλοιποι έγραφαν 2!
και 2) ένα project δε θα έπρεπε να βασίζεται σε πολύ μεγαλύτερη ύλη; Εφόσον δηλ. ζητούσαν εργασίες με βάση το συγκεκριμένο μάθημα που κάλυπτε μια διδακτική ώρα μόνο, πόσο διαφορετικές εργασίες μπορούσες να βάλεις στην κάθε ομάδα και πόσες υποκατηγοριές να έχει κάθε θέμα ώστε να μη δουλέψουν όλα τα μέλη της ομάδας ακριβώς πάνω στο ίδιο ???
Μου έφτιαξες το κέφι με αυτό που μου είπες. ;D ;D Έτσι, το έκανα και εγώ. Επειδή δεν προλάβαινα με τίποτα, έγραψα στο στάδιο της εμπέδωσης ότι θα αναθέσω εργασίες για το σπίτι, οι οποίες θα αναλυθούν στο δεύτερο ερώτημα. Μετά, πάλι επειδή δεν προλάβαινα, έδωσα θέματα, που στηρίζονταν στους διδακτικούς στόχους και έβγαινε η απάντηση μέσα από τη διδασκαλία και τους έγραψα ότι πρέπει να κινηθούν οι μαθητές σε αυτά τα πλαίσια και να βασιστούν στο απόσπασμα. Φυσικά, δεν ανέφερα πουθενά για Project, γιατί ήθελε μεγαλύτερη ανάλυση και δε μου το ζητούσαν. Πάντως, να ξέρετε ότι μεγάλο ποσοστό έχει αναφέρει τη λέξη Project. Συνεπώς, θέλω και εγώ 90!!!!! ;D ;D ;D ;D ;D
Πλάκα κάνω. Με ένα 60 μια χαρά είμαι. Αν θελουν να μου δώσουν και κάτι παραπάνω, γιατί όχι
Με 60 στην διδακτική δεν διορίζεσαι ούτε ωρομίσθιος!
Μην το λες αυτό. Εξαρτάται πόσο έχεις στα παιδαγωγικά και το γνωστικό συν τα μόρια από τον προηγούμενο. Πάντως με λίγα σχετικά μόρια πας ωρομίσθιος σε απόμακρες περιοχές.
-
τι εννοεις λιγα γιατι ακομα και οι κυκλαδες και τα δωδεκανησα φετος ειναι ακομη στα 13-14. δεν ειναι λιγα..
-
Καμια σχεση δεν εχει η προτιμηση σε ενα μαθημα ως προς τη βαθμολογηση . .. ολα εξισου βαθμολογουνται απο την ιδια αφετηρια . ..αν αυτος η' αυτοι που τα διορθωνουν συμφωνουν με οσα διαβαζουν ... ποιος εχει προηγηθει κ.λ.π..τα εχουμε ξαναπει εδω πολλες φορες ..... η ιστορια [ την εχω ειδικοτητα] ειναι πιο ελευθερο μαθημα ως προς τη διδακτικη του.. δηλ. εφαρμοζεται πιο ευκολα ενα σχεδιο μαθηματος στυλ project , εχει να κανει παντα με πηγες γι' αυτο και δωσαν τετοια θεματα
ο τροπος τωρα που ο καθενας αντιμετωπιζει το μαθημα της ιστοριας εχει να κανει με το ευρυτερο γνωστικο αντικειμενο και τις γνωσεις του με αυτο .. την ιστορια πρεπει να την αγαπας για να την διδαξεις ..οπως και ολα τα μαθηματα πιστευω..
-
Εγώ πιστεύω ότι αυτοί που βάζουν τα θέματα στην ειδική διδακτική είναι εκτός τόπου και χρόνου. Εξηγώ.
1. Ποιος ο λογος να βάλουν πανομοιότυπα θέματα στο 1ο και 2ο ερώτημα της ιστορίας;
2. Με αυτή την ύλη που έχουν να καλύψουν οι εκπαιδευτικοί στο σχολείο, θεωρούν ότι έχουν την πολυτέλεια να ασχοληθούν μία διδακτική ώρα με το σχέδιο του Περικλή ή με το ειδικό καθεστώς σύνδεσης της χώρας μας με την ΕΟΚ;
3. Παράλληλα, τα θέματα στο γνωστικό της ιστορίας ήταν επιεικώς απαράδεκτα. Από τη μια μας θεωρούσαν ηλίθιους (βλέπε "από ποια πόλη καταγόταν ο Θρασύβουλος") και από την άλλη θεωρούσαν ότι ισχύει η μετεμψύχωση και είχαμε ζήσει σε προγενέστερες εποχές για να ξέρουμε τόσες λεπτομέρειες
Και μια ερώτηση, αν γνωρίζει κάποιος: τα γραπτά στην ειδική διδακτική διορθώνονται από άτομα που έχουν ειδίκευση στο γνωστικό ή στην παιδαγωγική επιστήμη;
-
Λ.Κ. συμφωνω απολυτα με οσα λες. ετσι ειναι.
διορθωνονται απο καθηγητες με διδακτικη εμπειρια και καταρτιση στα παιδαγωγικα (αν και γι'αυτο δεν ειμαι απολυτα βεβαιος).
ακουγονται πολλα.αλλοι λενε απο καθηγητες πανεπιστημιου,αλλοι απο μεταπτυχιακους κλπ
πραγματικα δεν ξερω.
-
Εγω ξερω καθηγητη μεσης εκπαιδευσης που διορθωνει γραπτα ασεπ, εκτος αν λεει ψεματα ;D τι να πω;
-
Εγώ πιστεύω ότι αυτοί που βάζουν τα θέματα στην ειδική διδακτική είναι εκτός τόπου και χρόνου. Εξηγώ.
1. Ποιος ο λογος να βάλουν πανομοιότυπα θέματα στο 1ο και 2ο ερώτημα της ιστορίας;
2. Με αυτή την ύλη που έχουν να καλύψουν οι εκπαιδευτικοί στο σχολείο, θεωρούν ότι έχουν την πολυτέλεια να ασχοληθούν μία διδακτική ώρα με το σχέδιο του Περικλή ή με το ειδικό καθεστώς σύνδεσης της χώρας μας με την ΕΟΚ;
3. Παράλληλα, τα θέματα στο γνωστικό της ιστορίας ήταν επιεικώς απαράδεκτα. Από τη μια μας θεωρούσαν ηλίθιους (βλέπε "από ποια πόλη καταγόταν ο Θρασύβουλος") και από την άλλη θεωρούσαν ότι ισχύει η μετεμψύχωση και είχαμε ζήσει σε προγενέστερες εποχές για να ξέρουμε τόσες λεπτομέρειες
Και μια ερώτηση, αν γνωρίζει κάποιος: τα γραπτά στην ειδική διδακτική διορθώνονται από άτομα που έχουν ειδίκευση στο γνωστικό ή στην παιδαγωγική επιστήμη;
Το άλλο που επίσης μου κάνει εντύπωση είναι ότι από τη μια μας τονίζουν ότι πρέπει να προωθούμε την κριτική σκέψη και όχι την παπαγαλία και από την άλλη καλούμαστε εμείς να παπαγαλήσουμε τόσες ανούσιες πληροφορίες, οι οποίες εντέλει δεν αποδεικνύουν και τίποτα.Καλή επίτυχία σε όλους σας!
-
Εγω ξερω καθηγητη μεσης εκπαιδευσης που διορθωνει γραπτα ασεπ, εκτος αν λεει ψεματα ;D τι να πω;
Αν είναι καθηγητές Μ.Ε πάει καλά. Φοτιητές μην είναι! ;D ;D ;D ;D
-
Καλησπέρα συνάδελφοι . Μπορείτε να μου ξαναθυμήσετε πως βαθμολογούμαστε στην κάθε ενότητα αναλυτικά?
-
καλησπέρα. 60% η β΄ θεματική και 40% η α' θεματικη. Απο τη β', το 40% είναι τα πολλαπλής και το 60% η ειδική.
-
καλησπέρα. 60% η β΄ θεματική και 40% η α' θεματικη. Απο τη β', το 40% είναι τα πολλαπλής και το 60% η ειδική.
δηλαδή η ενότητα του γνωστικού ( θεματα σαββάτου ) δεν είναι ισοδύναμη βαθμολογικά με την ενότητα διδακτικής( θέματα διδακτικής);; δεν είναι δηλ 50-50;
μακάρι να μην ήταν δηλαδή καθώς εγώ έγραψα καλύτερα στη διδακτική,αλλά φοβάμαι πως είναι..
-
Όχι, βρε παιδιά. Ισοδύναμες είναι βαθμολογικά η Α' θεματική ενότητα (γνωστικό), με τη δεύτερη θεματική (παιδαγωγικά), δηλαδή:
50% γνωστικό
20% γενική διδακτική
30% ειδική διδακτική
-
Λάθος αυτο με την πρώτη θεματική ενότητα, ότι χωρίζεται σε 60% και 40%. Αυτό ισχύει μόνο στη
-
ευχαριστώ. :)
-
Να σας ρωτήσω κάτι; Στη διδακτική αρχαίων στο 1ο ερώτημα (Ιλιάδα) βάλατε στο τέλος του σχεδίου και ερωτήσεις στους μαθητές;
-
Να σας ρωτήσω κάτι; Στη διδακτική αρχαίων στο 1ο ερώτημα (Ιλιάδα) βάλατε στο τέλος του σχεδίου και ερωτήσεις στους μαθητές;
Εγω έβαλα...αλλά κανείς δεν είναι ούτως ή άλλως σίγουρος για το τί στο καλό θελουν..
-
γραφει οτι προερχεται απο τη νεκυια τη λ ηλαδη.τιποτα παραπανω. ηταν στη δικη σου κριση πως να το αναπτυξεις.
και στο κατω κατω στην ερμηνεια κειμενων δεν υπαρχουν ολα ετοιμα δοσμενα. οι παραλληλισμοι αυτοι εγκεινται στη δικη μας πρωτοβουλια
Στην απαντηση 2β της διδακτικης αρχαιων κανω εναν παραλληλισμο λιγο διαφορετικο απο αυτους που βλεπω στις απαντησεις των φροντιστηριων, αλλα που εμενα μου φανηκε λογικος. Λεω λοιπον με λιγα λογια οτι οπως ο Αχιλλεας, οταν απο μια ανωτερη ποιοτητα ζωης κατεβαινει στον αδη, δεν μπορει να παρηγορηθει απο τις τιμες και τα βραβεια του κατω κοσμου ετσι και ο δεσμωτης που εχει απελευθερωθει και εχει αντικρυσει το αγαθο, δεν μπορει να ικανοποιηθει απο τις τιμες του σπηλαιου και σε καμια περιπτωση δε θα θελει να μεινει εκει. Και επισης γινεται αντιληπτο γιατι οι φιλοσοφοι βασιλεις δε χρειαζονται ουτε περιουσιες, ουτε προνομια, αφου και ο πρωτος των Αχαιων που για χαρη των προνομιων και του σεβασμου ειχε θυμωσει (μηνις), τα απαρνιεται ολα αυτα και προτιμαει να ζει ως ο τελευταιος στην αληθινη ζωη ( αυτην που αντιλαμβανεται ως αληθινη) ειναι λογικο οτι αυτος που εχει αντικρυσει τον κοσμο των ιδεων και το αγαθο να μην μπορει να δελεαστει απο κανενα προνομιο και βραβειο στον κοσμο της εικασιας της σπηλιας. Με λιγα λογια δεν εχω στηριξει το συσχετισμο σε διαφορα αλλα σε ομοιοτητα, σε παραλληλισμο αναλυοντας βεβαια τα διαφορετικα δεδομενα. Θα ηθελα τη γνωμη σας...
-
κ εγω κατι παρομοια εκανα. οπως δλδ ο αχιλλεας προτιμα να βρισκεται πανω στη γη κ ας μην εχει τιποτα ετσι κ οι δεσμωτες που εχουν ελευθερωθει δεν θελουν να κατεβουν κ ας εχουν τιμες κ επαινους κτλ. εν τω μεταξυ ειχα μονο ενα τεταρτο να γραψω ολη το β ερωτημα κ εχω γραψει κ κατι αλλα που ουτε ξερω πώς τα εχω γραψει. εγραψα δλδ οτι η ψυχη στον ομηρο ειναι διαφορετικη απο ο,τι στον πλατωνα. στον ομηρο η ψυχη ανηκει στον κατω κοσμο ενω η ψυχη στον πλατωνα βλεπει στο αγαθο κ κατι τετοια. κ δεν ξερω καθολου τωρα που το σκεφτομαι ψυχραιμα αν επρεπε να τα γραψω αυτα. κ ουτε θυμαμαι κ καλα καλα τι εγραφα.... :-\
-
Προσωπική μου άποψη είναι ότι δεν είναι αναγκαία προϋπόθεση να στηριχτεί κανείς αποκλειστικά στη διαφορά ή στην ομοιότητα ανάμεσα στα δύο κείμενα, αλλά όποια απάντηση να στοιχειοθετηθεί όσο το δυνατόν ολοκληρωμένα και ίσως να συνδεθεί κάπως με τη διδασκαλία, εφόσον αποτελούσε θέμα διδακτικής, αν και για το τελευταίο οι απόψεις διίστανται. Zizoulis και Maryvas, θέλω να πιστεύω ότι δε θα σας στοιχίσει βαθμολογικά η τοποθέτησή σας, αφού ευσταθεί! Ήδη έχω αναφέρει ότι φίλη μου απάντησε με ολοκληρωμένο σχέδιο διδασκαλίας, καλά στοιχειοθετημένο γνωστικά μεν, συσχετίζοντας όμως το χωρίο του Πλάτωνα όχι με τη Νέκυια αλλά με το διάλογο Οδυσσέα-Καλυψώς! Σε αυτή την περίπτωση, δυστυχώς, είναι πιθανό να θεωρηθεί όλη η απάντηση εκτός θέματος και να διαγραφεί! Έτσι δεν είναι;!
-
Προσωπική μου άποψη είναι ότι δεν είναι αναγκαία προϋπόθεση να στηριχτεί κανείς αποκλειστικά στη διαφορά ή στην ομοιότητα ανάμεσα στα δύο κείμενα, αλλά όποια απάντηση να στοιχειοθετηθεί όσο το δυνατόν ολοκληρωμένα και ίσως να συνδεθεί κάπως με τη διδασκαλία, εφόσον αποτελούσε θέμα διδακτικής, αν και για το τελευταίο οι απόψεις διίστανται. Zizoulis και Maryvas, θέλω να πιστεύω ότι δε θα σας στοιχίσει βαθμολογικά η τοποθέτησή σας, αφού ευσταθεί! Ήδη έχω αναφέρει ότι φίλη μου απάντησε με ολοκληρωμένο σχέδιο διδασκαλίας, καλά στοιχειοθετημένο γνωστικά μεν, συσχετίζοντας όμως το χωρίο του Πλάτωνα όχι με τη Νέκυια αλλά με το διάλογο Οδυσσέα-Καλυψώς! Σε αυτή την περίπτωση, δυστυχώς, είναι πιθανό να θεωρηθεί όλη η απάντηση εκτός θέματος και να διαγραφεί! Έτσι δεν είναι;!
Λογικα διδακτικη δεν ηθελε, καθαρα γνωστικο ηταν. Maryvas, στα μπλα μπλα αφιερωσα χρονο και τις 2 μερες γιατι σε αυτα τα καταφερνω ενω βιαστηκα πολυ στις πολλαπλες και εχω κανει σε αυτες πολλες αψυχολογητες κινησεις. tonik, πιστευω οτι απο τη φιλη σου θα κοψουν βαθμους, αλλα δε νομιζω να διαγραψουν ολη την απαντηση ή τουλαχιστον ελπιζω...
-
Ξέρετε αν η βάση του 50 ισχύει για το μέσο όρο από τα 3 γνωστικά αντικείμενα ή πρέπει κάποιος να πάρει τη βάση του 50 σε κάθε γνωστικό αντικείμενο;
-
Ξέρετε αν η βάση του 50 ισχύει για το μέσο όρο από τα 3 γνωστικά αντικείμενα ή πρέπει κάποιος να πάρει τη βάση του 50 σε κάθε γνωστικό αντικείμενο;
το 50 πρεπει να το εχεις ως μεσο ορο κ στα 3 γνωστικα κ οχι σε καθενα ξεχωριστα
-
Ήδη έχω αναφέρει ότι φίλη μου.........συσχετίζοντας όμως το χωρίο του Πλάτωνα όχι με τη Νέκυια αλλά με το διάλογο Οδυσσέα-Καλυψώς! Σε αυτή την περίπτωση, δυστυχώς, είναι πιθανό να θεωρηθεί όλη η απάντηση εκτός θέματος και να διαγραφεί! Έτσι δεν είναι;!
[/quote]
Κι εγώ αυτό έκανα..Πρός στιγμήν σκέφτηκα τη Νέκυια, αλλά δεν είχα διαβάσει ποτέ το σχετικό χωρίο και σκέφτηκα ότι.......λογικά η απάντηση βρίσκεται στην εντός ύλης ραψωδία!! ::) ::)
-
Ευχαριστώ!
-
Κι εγώ αυτό έκανα..Πρός στιγμήν σκέφτηκα τη Νέκυια, αλλά δεν είχα διαβάσει ποτέ το σχετικό χωρίο και σκέφτηκα ότι.......λογικά η απάντηση βρίσκεται στην εντός ύλης ραψωδία!! ::) ::)
[/quote]
αχχχχχχχχχχχχχχχχχ!!!!!!!!!!! τελικά είναι και άλλοι που εχουν τον ίδιο πόνο με μένα! και εγώ έτσι την πάτησα!
-
Κι εγώ αυτό έκανα..Πρός στιγμήν σκέφτηκα τη Νέκυια, αλλά δεν είχα διαβάσει ποτέ το σχετικό χωρίο και σκέφτηκα ότι.......λογικά η απάντηση βρίσκεται στην εντός ύλης ραψωδία!! ::) ::)
αχχχχχχχχχχχχχχχχχ!!!!!!!!!!! τελικά είναι και άλλοι που εχουν τον ίδιο πόνο με μένα! και εγώ έτσι την πάτησα!
[/quote]
Κι εγω λογω ανοησιας της στιγμης δεν εγραψα για τη νεκυια, όμως όλη η αναλυση και οι συμβολισμοι είναι σωστοί... Στην τελικη διδακτικη ήταν όχι γνωστικό. Δεν μπορεί να μου τη διαγράψουν έτσι απλά... Δεδομένου ότι στο πρωτο ερωτημα πιστευω πως το σχεδιο μου ηταν αρκετα καλό αν κοπώ θα φταιει αυτο. Θα σας πω οταν παρουμε τους βαθμούς...
-
ομοιως.
εγω παλι που γεμισα 1 τετραδιο και ζητησα και δευτερο?!!!!
που τα βρηκα τοσα που εγραψα?!!! απορω και γω.
μου εδωσα κολλες.
δεν με εδιαφερει, στο τελος -τελος να μαθουν να ζητουν λιγοτερα, δεν φταιω εγω.
για να τα προλαβω εγραφα σαν ....printer
-
Morgan,έθεσα 5 στόχους στο ποιήμα Σεφέρη.Εσύ?
Εγώ έθεσα 7. Κάποιους σε σχέση με τα εισαγωγικά του ποιήματος (Γενιά '30, κλπ) και έφτασα στο τέλος σε πιο είδικά ζητήματα (να το εντάξουν σε ρεύμα, π.χ). Θα δείξει.
-
Κατάλαβα τι λες,εγώ ειδικούς μόνο.Εύχομαι να έχεις καλά αποτελέσματα.
-
Κατάλαβα τι λες,εγώ ειδικούς μόνο.Εύχομαι να έχεις καλά αποτελέσματα.
Κι εσύ. Ό,τι και να λέμε τώρα σχετικά με το γνωστικό, κακά τα ψέμματα, η διδακτική κυρίως πιστεύω θα κρίνει.
-
Μια ερώτηση για την ειδική διδακτική ιστορίας: εφόσον η διατύπωση των θεμάτων ζητούσε σχέδιο που να περιέχει εισαγωγή και ιστορικό πλαίσιο χρειαζόταν να παρουσιάσουμε ολοκληρωμένο σχέδιο (Προετοιμασία-Εμπέδωση-Προσπέλαση) ή αρκούσε μόνο το πρώτο σκέλος; Προσωπικά παρέθεσα στόχους-αφόρμηση-συνδεση με τα προηγούμενα-προσφορά του νέου χωρίς να αναφερθώ σε εμπέδωση-προσπέλαση και άφησα το μάθημα περίπου στη μεση.
-
Όταν ζητούν σχέδιο μαθήματος, εννοούν πλήρες σχέδιο, με όλα δηλ. τα στάδια που αναφέρεις (αν και η εμπέδωση έπεται της προσπελασης). Αναφέροντας την εισαγωγή και το ιστορικό πλαίσιο, απλά τονίζουν ότι πρέπει να υπάρχουν κι αυτά τα στοιχεία...γενικά αποψή μου ( διαμορφωμένη αφού έφαγα τα μούτρα μου στο παρελθόν προσπαθώντας να είμαι ακριβής στις απαντήσεις μου ) είναι ότι όπως και να είναι διατυπωμένες οι οδηγίες για ένα σχέδιο εσύ οφείλεις να γράψεις όλα τα στάδια, με στόχους κτλ.
Εγώ ας πούμε το μόνο που "παρέλειψα" είναι το στάδιο της εμπέδωσης/αξιολόγησης, το οποίο όμως το "κάλυψα" με το β΄θέμα, απάντησα δηλ. και στα δύο υποθέματα κάπως ενιαία.
Δεν ξέρω βεβαια αν έκανα καλά, αλλά με το χρόνο που είχαμε στη διάθεσή μας, αδυνατούσα να σκεφτώ ερωτήσεις αξιολόγησης για να ολοκληρώσω το σχέδιο μαθήματος και στη συνέχεια να σκεφτώ και άλλες 3 - 4 (πρωτότυπες) ερωτήσεις για τις ομαδικές εργασίες, οπότε παρουσίασα της ομαδικές εργασίες σαν τον τρόπο εμπέδωσης των στόχων του σχεδίου μου...
Και δε θέλω να σε τρομάξω αλλά το να αφήσεις μισό το μάθημα δε μου ακούγεται και πολύ καλή ιδέα :-\
Αν όμως έχεις αναπτύξει πλήρως τις ομαδικές εργασίες, μπορεί να μη σου αφαιρεθούν πολλές μονάδες...και τέλοσπάντων με τη διδακτική ποτέ δεν ξέρεις, οπότε μη χάσεις και τον ύπνο σου :)
-
Δεν είναι παράλογο να ζητήσουν δύο ολοκληρωμένα σχέδια στο διαθέσιμο χρόνο εξέτασης απ' τη στιγμή που έπρεπε να ετοιμάσουμε και μαθητικές εργασίες; Δύο σχέδια δεν είχαν ζητήσει ποτέ στο παρελθόν. Θεωρώ ότι απ' τη στιγμή που η διατύπωση στο διαγωνισμό του 2007 ήταν σχέδιο με σαφώς καθορισμένα τα στάδια (προετοιμασία-προσπέλαση-εμπέδωση) φέτος καθόρισαν πάλι το πλαίσιο μειώνοντας τα στάδια και εισάγοντας 2ο ξεχωριστό θέμα..
-
στον προηγουμενο δυο σχεδια δεν ηταν στην ιστορια αν θυμαμαι καλα?
-
Ναι, αλλά σύντομο διάγραμμα διδασκαλίας.
-
απ οτι ειχα δει στις οδηγιες παροτι ελεγε συντομο κανονικο σχεδιο ηθελαν.. δεν ξερω βεβαια δεν εγραψα ιστορια
-
Έγραψα διδακτική της ιστορίας και έκανα πλήρες σχέδιο με όλα τα στάδια. Στην αρχή όταν είδα ότι έπρεπε να κάνουμε 2 σχέδια και τα υποερωτήματα ήταν για ομαδικές εργασίες πανικοβλήθηκα... Δεν πρόλαβα να γράψω όλα αυτά που ήθελα και όπως ήθελα... (ήταν και το άγχος της στιγμής) >:(
-
Και το 2007 και φέτος ήταν και είναι απαράδεκτο να απαιτούν δύο σχέδια στην ιστορία στο διαθέσιμο χρόνο της εξέτασης! Προσωπική μου άποψη είναι ότι ήθελαν και το 2007 δύο σχέδια πλήρως ανεπτυγμένα, αυτό είχα κάνει και πήρα 88.
-
To 2007 στην ιστοία έδωσα δύ ολοκληρωμένα σχέδια και πήρα 91.5. Φέτος έκανα το ίδιο. Το χέρι μου είχε μελανιάσει ως τον καπό και η επιτηρήτρια με ρώτησε αν αισθάνομαι καλά! Ντρπή να το πω αίσχος να το πω; Δεν ξέρω! Τόση φθορά δεν τη έχω ξανανοιώσει
-
To 2007 στην ιστοία έδωσα δύ ολοκληρωμένα σχέδια και πήρα 91.5. Φέτος έκανα το ίδιο. Το χέρι μου είχε μελανιάσει ως τον καπό και η επιτηρήτρια με ρώτησε αν αισθάνομαι καλά! Ντρπή να το πω αίσχος να το πω; Δεν ξέρω! Τόση φθορά δεν τη έχω ξανανοιώσει
91.5 ??? Γεια σου ρε pupsi !!! Κι εγώ που έλεγα ότι πάνω από 90 δεν βάζουν. Μπράβο ρε! Έτσι, να τους ξεσκίζουμε, μη νομίζουν ότι έχουν να κάνουν με μαθητούδια. Πραγματικά μπράβο! Εγώ πάντα Νέα δίνω: το '05 πήγα αδιάβαστη, έγραψα 80 το '07 διαβασμένη αλλά άφησα μισό το 2ο ερώτημα και πήρα 70.
-
Κάνω 2000 χιλ. την εβδομάδα για ωρομισθία, δουλεύω σαν το σκυλί όπως και ο αντρας μου γιατί δεν έχουμε βοήθεια από πουθενά για να ανταποκριθούμε στις ανάγκες! Αυτή τη στιγμή είμαι στο κρεβάτι με αναρωτική από υπερκόπωση! Θέλεις και άλλα;
-
Κάνω 2000 χιλ. την εβδομάδα για ωρομισθία, δουλεύω σαν το σκυλί όπως και ο αντρας μου γιατί δεν έχουμε βοήθεια από πουθενά για να ανταποκριθούμε στις ανάγκες! Αυτή τη στιγμή είμαι στο κρεβάτι με αναρωτική από υπερκόπωση! Θέλεις και άλλα;
Αν η απάντησή σου ήταν γι' αυτό
Και τι στράβωσε ρε κοπέλα μου και είσαι εκτός διορισμών τώρα;;;
...τότε όχι, τι άλλο να θέλω. Όσο για το σπάσιμο άνευ κουκούλας που έλεγες κπ αλλού, μαζί σου κι εγώ.
-
Να σαι καλά πάντος για τα καλά σου λόγια! Μου δίνουν κουράγιο ειδικά όταν προέρχονται από συνάδελφο! Πάντος μεταξύ μας ΔΕΝ ΘΕΛΩ ΑΛΛΗ ΔΟΞΑ ΚΟΥΡΑΣΤΗΚΑ!!!!!
-
morgan , σχέδιο από που έμαθες να κάνεις τόσο τέλειο? πήγες φροντιστήριο ή από βιβλία?
συγχαρητήρια ! να δεις και φέτος θα χεις μεγαλο βαθμό και όλα θα είναι καλά για σένα!!
-
φαντασία και λογική επίσης είχα πολύ καλή καθηγήτρια στο πανεπιστήμιο! Να σου πω την αλήθεια δεν πιστεύω ότι τα φροντιστήρια βοηθούν!
-
morgan , σχέδιο από που έμαθες να κάνεις τόσο τέλειο? πήγες φροντιστήριο ή από βιβλία?
συγχαρητήρια ! να δεις και φέτος θα χεις μεγαλο βαθμό και όλα θα είναι καλά για σένα!!
Μη βιάζεσαι, θα δούμε τον Ιούνιο αν θα είναι τέλειο. Όσον αφορά τα φροντιστήρια είμαι καθέτως (και οριζοντίως και πλαγίως ;D ) αντίθετη με αυτά και δεν πρόκειται να περάσω ποτέ ούτε απ' έξω. Από το παν/μιο καμια σχέση γιατί τέλειωσα Ιστορικό - Αρχαιολογικό με κατεύθ. Αρχαιολογία και ούτε σαν όρο δεν είχα ακούσει τη λέξη διδακτική. Απλά στον προηγούμενο ΑΣΕΠ διάβασα αρκετά βιβλία διδακτικής και πολύ καλά τα βιβλία του καθηγητή του Γυμνασίου.
Σ' ευχαριστώ για το κουράγιο που μου δίνεις πάντως, εύχομαι τα ίδια και για σένα.
Αλήθεια, σε μένα αναφερόταν η ερώτησή σου; Γιατί τα 90άρια άλλος τα παίρνει, όχι εγώ...
-
εγω τα παιρνω τα 90αρια στην ειδικη διδακτικη. Ηρεμηστε!
αλλωστε μονο εκει θριαμβευω ,παντα 89-90 γραφω!!!
στο γνωστικο τρωω ΗΤΤΑ.
-
Πλάκα κάνεις τώρα; 90άρια στη διδακτική και συνεχίζεις να δίνεις ακόμα; Τι λες τώρα;;; Εγώ θα τους είχα τραβήξει ένα Χ και θα είχα πει ΑΪ ΣΙΧΤΗΡ !
-
εγω τα παιρνω τα 90αρια στην ειδικη διδακτικη. Ηρεμηστε!
αλλωστε μονο εκει θριαμβευω ,παντα 89-90 γραφω!!!
στο γνωστικο τρωω ΗΤΤΑ.
μια απο τα ίδια Μάρκο..κ καλά εσένα λες σου φταίνε τα ξενύχτια κ οι γυναίκες...!!! ;D
εμένα άραγε;;; ???
-
morgan, για σένα το έλεγα το 90 αρι .. το οποιο μπορεί να μην το πήρες αλλά θα το πάρεις .. γλώσσα λανθάνουσα λέει την αλήθεια.
-
Να' σαι καλά. Με ανεβάζεις, δε μπορώ να πω, αλλά μην έχω καμια απότομη πτώση τον Ιούνιο... ::)
-
Κι εγλω ιστορία έδωσα και κλασικά στο δεύτερο θέμα τρεχάτε καλά μου μολυβάκια . Εννοείται ότι παρέλειψα κάποια πράγματα απο το δεύτερο θέμα.
πλήρες και αναλυτικό σχέδιο μαζί με τις ενδεδειγμένες απαντήσεις που περμιμένω ..τώρα ο καλός μας διορθωτής ...ότι του φωτίσει θα διορθώσει.
Στο γνωστικό περίμενα καλύτερα στα νεα αλλά και ω τι προτυπο απάντησα σε όλες τις δύσκολες ερωτήσεις ιστορίας αφήνοντας αναπάντητες κατι βλακείς; με αποτελεσμα να περιμένω γύρω στο 72
-
Στο γνωστικό περίμενα καλύτερα στα νεα αλλά και ω τι προτυπο απάντησα σε όλες τις δύσκολες ερωτήσεις ιστορίας αφήνοντας αναπάντητες κατι βλακείς; με αποτελεσμα να περιμένω γύρω στο 72
Μια απ' τα ίδια αλλά γιατί μου ρίχνεις το ηθικό τώρα;;; Κι εγώ τόσο περιμένω αλλά συγκριτικά με το μέσο όρο των επιδόσεων λέω πάλι καλά.
-
Οχι παιδιάκι μου το ηθικό είναι ανεβασμένο. :D :D :D
-
Παρατηρώ την ψηφοφορία και βλέπω ότι είναι ίσως η μοναδική που ψήφισαν τόσοι πολλοί, 136 άτομα!
Και πρώτη βγήκε η διδακτική αρχαίων! Ελπίζω να μην το μετανιώσουμε τελικά όσοι την επιλέξαμε ;)
-
Ιστορία κλασικά.
-
Μια ερώτηση, αν γνωρίζει κανείς να μου πει. Το Ασεπ έδωσε απαντήσεις για τις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών. Για την ειδική διδακτική δε βγάζει κάποια ανακοίνωση; Όχι τις "σωστες απαντήσεις", αλλά τουλάχιστον έναν μπούσουλα, τι θα πρέπει να έχει ειπωθεί οπωσδήποτε για να θεωρείται οκ το γραπτό.
???
-
Μια ερώτηση, αν γνωρίζει κανείς να μου πει. Το Ασεπ έδωσε απαντήσεις για τις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών. Για την ειδική διδακτική δε βγάζει κάποια ανακοίνωση; Όχι τις "σωστες απαντήσεις", αλλά τουλάχιστον έναν μπούσουλα, τι θα πρέπει να έχει ειπωθεί οπωσδήποτε για να θεωρείται οκ το γραπτό.
???
απ ό τι γνωρίζω δε βγαίνει τίποτα απο ασεπ , για την ειδική διδακτική...
-
Μια ερώτηση, αν γνωρίζει κανείς να μου πει. Το Ασεπ έδωσε απαντήσεις για τις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών. Για την ειδική διδακτική δε βγάζει κάποια ανακοίνωση; Όχι τις "σωστες απαντήσεις", αλλά τουλάχιστον έναν μπούσουλα, τι θα πρέπει να έχει ειπωθεί οπωσδήποτε για να θεωρείται οκ το γραπτό.
???
απ ό τι γνωρίζω δε βγαίνει τίποτα απο ασεπ , για την ειδική διδακτική...
Το ίδιο συμβαίνει εξάλλου και με το γνωστικό των Α.Ε. αναφορικά με τις ερωτήσεις ανάπτυξης. Επίσημες απαντήσεις από το ΑΣΕΠ μέχρι τώρα δίδονται μόνο για τα ερωτήματα πολλαπλής.
-
Μια ερώτηση, αν γνωρίζει κανείς να μου πει. Το Ασεπ έδωσε απαντήσεις για τις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών. Για την ειδική διδακτική δε βγάζει κάποια ανακοίνωση; Όχι τις "σωστες απαντήσεις", αλλά τουλάχιστον έναν μπούσουλα, τι θα πρέπει να έχει ειπωθεί οπωσδήποτε για να θεωρείται οκ το γραπτό.
???
απ ό τι γνωρίζω δε βγαίνει τίποτα απο ασεπ , για την ειδική διδακτική...
Το ίδιο συμβαίνει εξάλλου και με το γνωστικό των Α.Ε. αναφορικά με τις ερωτήσεις ανάπτυξης. Επίσημες απαντήσεις από το ΑΣΕΠ μέχρι τώρα δίδονται μόνο για τα ερωτήματα πολλαπλής.
Δηλαδή το ασεπ δεν οφείλει να δόσει και γι' αυτά, όπως για τις πολλαπλών επιλογών, ένα είδος "απαντήσεων"; Πώς μπορώ να ξέρω εγώ αν αυτά που έγραψα είναι εντός θέματος; Ή να υπολογίσω πού περίπου βρίσκομαι, αν έγραψα καλά ή όχι; Στηριζόμενη στις απαντήσεις των φροντιστηρίων;
Καλό κι αυτό!
-
Μια ερώτηση, αν γνωρίζει κανείς να μου πει. Το Ασεπ έδωσε απαντήσεις για τις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών. Για την ειδική διδακτική δε βγάζει κάποια ανακοίνωση; Όχι τις "σωστες απαντήσεις", αλλά τουλάχιστον έναν μπούσουλα, τι θα πρέπει να έχει ειπωθεί οπωσδήποτε για να θεωρείται οκ το γραπτό.
???
απ ό τι γνωρίζω δε βγαίνει τίποτα απο ασεπ , για την ειδική διδακτική...
Το ίδιο συμβαίνει εξάλλου και με το γνωστικό των Α.Ε. αναφορικά με τις ερωτήσεις ανάπτυξης. Επίσημες απαντήσεις από το ΑΣΕΠ μέχρι τώρα δίδονται μόνο για τα ερωτήματα πολλαπλής.
Δηλαδή το ασεπ δεν οφείλει να δόσει και γι' αυτά, όπως για τις πολλαπλών επιλογών, ένα είδος "απαντήσεων"; Πώς μπορώ να ξέρω εγώ αν αυτά που έγραψα είναι εντός θέματος; Ή να υπολογίσω πού περίπου βρίσκομαι, αν έγραψα καλά ή όχι; Στηριζόμενη στις απαντήσεις των φροντιστηρίων;
Καλό κι αυτό!
Σίγουρα οφείλει αλλά δεν το κάνει.
-
Μια ερώτηση, αν γνωρίζει κανείς να μου πει. Το Ασεπ έδωσε απαντήσεις για τις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών. Για την ειδική διδακτική δε βγάζει κάποια ανακοίνωση; Όχι τις "σωστες απαντήσεις", αλλά τουλάχιστον έναν μπούσουλα, τι θα πρέπει να έχει ειπωθεί οπωσδήποτε για να θεωρείται οκ το γραπτό.
???
απ ό τι γνωρίζω δε βγαίνει τίποτα απο ασεπ , για την ειδική διδακτική...
Το ίδιο συμβαίνει εξάλλου και με το γνωστικό των Α.Ε. αναφορικά με τις ερωτήσεις ανάπτυξης. Επίσημες απαντήσεις από το ΑΣΕΠ μέχρι τώρα δίδονται μόνο για τα ερωτήματα πολλαπλής.
Δηλαδή το ασεπ δεν οφείλει να δόσει και γι' αυτά, όπως για τις πολλαπλών επιλογών, ένα είδος "απαντήσεων"; Πώς μπορώ να ξέρω εγώ αν αυτά που έγραψα είναι εντός θέματος; Ή να υπολογίσω πού περίπου βρίσκομαι, αν έγραψα καλά ή όχι; Στηριζόμενη στις απαντήσεις των φροντιστηρίων;
Καλό κι αυτό!
Σίγουρα οφείλει αλλά δεν το κάνει.
Μήπως μπορούμε να κάνουμε κάτι γι' αυτό; Μόνο σ' εμάς συμβαίνει, ή και σε άλλες ειδικότητες;
-
Σε όλες τις ειδικότητες ο ΑΣΕΠ δε δημοσιεύει απαντήσεις σε θέματα ανάπτυξης. Μόνο στα πολλαπλής επιλογής.
-
Θα έπρεπε, όμως.
Και, επίσης, θα έπρεπε να παραπέμπονται οι υποψήφιοι στα αντίστοιχα χωρία αντίστοιχων εγχειριδίων, εκεί δηλαδή που βασίστηκε ο ίδιος ο ΑΣΕΠ...